基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)

基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)

摘要：基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)是通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行的研究性學(xué)習(xí)的過程，是傳統(tǒng)研究性學(xué)習(xí)的有力補(bǔ)充?；诰W(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)具有資源的豐富性、教學(xué)的交互性、教學(xué)的跨時(shí)空性、教學(xué)的愉悅性等顯著特征。專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的開發(fā)與應(yīng)用是目前利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的一種方式。關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)；研究性學(xué)習(xí)；專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站自20世紀(jì)80年代以來，研究性學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)觀念，已被國(guó)內(nèi)外廣大教育工作者和理論工作者普遍認(rèn)同并廣泛加以實(shí)驗(yàn)研究，這對(duì)于進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革具有重要意義。然而，近幾年來的實(shí)踐顯示，以實(shí)踐性、探究性、開放性和自主性為主要特征的研究性學(xué)習(xí)在傳統(tǒng)教學(xué)模式下難以取得其預(yù)期效果。隨著以網(wǎng)絡(luò)為主的信息技術(shù)的快速發(fā)展，一種新型的研究性學(xué)習(xí)──基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)將有效地解決傳統(tǒng)研究性學(xué)習(xí)難以解決的問題，有效推動(dòng)研究性學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)與推廣。本文以“華文寫作在線”專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的開發(fā)與應(yīng)用為示例，闡述基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)的本質(zhì)，以供參考。一、“基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)”的本質(zhì)“基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)”的概念界定目前，國(guó)內(nèi)大多數(shù)學(xué)者普遍認(rèn)為，“研究性學(xué)習(xí)”有兩種含義。一是“研究性學(xué)習(xí)”的課程形態(tài)。2000年1月國(guó)家教育部頒布的《全日制普通高級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃》明確規(guī)定，將“研究性學(xué)習(xí)”列入課程計(jì)劃，作為普通高中學(xué)生的必修課。2001年4月《普通高中“研究性學(xué)習(xí)”實(shí)施指南》明確指出：“研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，并在研究過程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)?！狈▏?guó)把研究性學(xué)習(xí)稱為“有指導(dǎo)的學(xué)生個(gè)人實(shí)踐活動(dòng)課程”，香港地區(qū)稱之為“專題研習(xí)”。[1]二是“研究性學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)方式。作為一種學(xué)習(xí)方式，“研究性學(xué)習(xí)”是針對(duì)“接受性學(xué)習(xí)”和“訓(xùn)練性學(xué)習(xí)”而提出來的，是指教師或他人不把現(xiàn)成的結(jié)論告訴學(xué)生，而是學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、獲得結(jié)論的過程。作為一種學(xué)習(xí)方式的“研究性學(xué)習(xí)”，它滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)的所有學(xué)科、所有活動(dòng)之中。在美國(guó)的大、中、小學(xué)，研究性學(xué)習(xí)已成為一種積極、有效的教與學(xué)的策略和手段，其中以項(xiàng)目為中心的學(xué)習(xí)和以問題為中心的學(xué)習(xí)最為普遍，且較多采用一種稱為“Webquest”的學(xué)習(xí)方式?！把芯啃詫W(xué)習(xí)”無論是一種課程形態(tài)，還是一種學(xué)習(xí)方式，它目前利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的方式很多，專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的開發(fā)與應(yīng)用就是其中一種。專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站是指在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，圍繞一個(gè)特定的專題，以研究性學(xué)習(xí)的方式組織相關(guān)資源，開發(fā)具有一定結(jié)構(gòu)化專題知識(shí)的學(xué)習(xí)網(wǎng)站；進(jìn)而以這專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站為基礎(chǔ)，進(jìn)行擴(kuò)展研究性學(xué)習(xí)，不斷地完善和發(fā)展專題網(wǎng)站，實(shí)現(xiàn)師生對(duì)專題網(wǎng)站的共建和共享。它是信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的新型的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式，它充分發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)的開放性、交互性、共享性、超媒體、大容量等優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)，主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)重構(gòu)和創(chuàng)新，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生在信息時(shí)代收集信息、分析信息、處理信息、利用信息的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站在研究性學(xué)習(xí)中，既是出發(fā)點(diǎn)，又是目標(biāo)。專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站開發(fā)的好壞可作為對(duì)研究性學(xué)習(xí)結(jié)果的一個(gè)評(píng)價(jià)依據(jù)。同時(shí)研究性學(xué)習(xí)在專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站建設(shè)中完全可以看作資源的組織方式，因此，專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站和研究性學(xué)習(xí)是相互依存，相互發(fā)展的。

三、“華文寫作在線”專題網(wǎng)站的開發(fā)與應(yīng)用寫作課對(duì)提高學(xué)生的寫作能力和語文素養(yǎng)具有極其重要的意義。自2001年9月以來，我們通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與寫作課的整合，開發(fā)了“華文寫作在線”專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，改變傳統(tǒng)的“以教師為中心”的寫作教學(xué)模式，構(gòu)建一種既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、又能充分體現(xiàn)學(xué)生寫作主體作用的新型教學(xué)模式，在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)寫作課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法的變革，提高了寫作教學(xué)的質(zhì)量。一種“審美型閱讀、研究式學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性寫作”的學(xué)習(xí)理念在“華文寫作在線”專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站中，我們利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與多媒體技術(shù)，提供大量的文字閱讀素材，制作了大量的Flash動(dòng)畫閱讀素材并收錄大量的影視閱讀素材，把抽象的文字表述變成圖片、動(dòng)畫、視聽信息，化無聲的字詞組合為音像的流動(dòng)，創(chuàng)造一個(gè)嶄新的審美型閱讀環(huán)境，以提供多種信息呈現(xiàn)方式，實(shí)現(xiàn)資源共享，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。所以，傳統(tǒng)教學(xué)方式中只能作用于視覺的作品文本在“華文寫作在線”網(wǎng)站里可以借助聲、樂、畫、文的多媒體方式對(duì)讀者進(jìn)行全方位的審美刺激，寫作教學(xué)中傳統(tǒng)的閱讀方式發(fā)生了從獲取知識(shí)向?qū)徝荔w驗(yàn)的轉(zhuǎn)變。在“華文寫作在線”專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站里，我們構(gòu)建了一個(gè)新型的動(dòng)態(tài)開放的、交互性的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生針對(duì)教學(xué)任務(wù)或感興趣的專題，或采取自主探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，或采取小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)等等。無論是審美型閱讀活動(dòng)，還是創(chuàng)造性寫作活動(dòng)，研究式學(xué)習(xí)都貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過程。這樣，寫作教學(xué)可以改變傳統(tǒng)的“告知式的教、接受式的學(xué)”的課堂教學(xué)模式，學(xué)生可突破時(shí)空的限制，在“海量”的教學(xué)資源中開展主動(dòng)的、有目標(biāo)的帶有研究性質(zhì)的學(xué)習(xí)。在“華文寫作在線”專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站中，我們?yōu)榫W(wǎng)站里所有的文章都設(shè)置了評(píng)論區(qū)，供師生交流閱讀感受，發(fā)表自己的獨(dú)立見解，滿足個(gè)體自由表達(dá)。同時(shí)，我們?cè)O(shè)置了“網(wǎng)上討論區(qū)”，通過互動(dòng)的交流與討論，學(xué)生的思想產(chǎn)生碰撞，既可以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)他人理解、思維的獨(dú)特之處，尋找自身的不足，又有利于學(xué)生的再思考和推敲，促進(jìn)學(xué)生思維活動(dòng)的活躍，提高學(xué)生的文字表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性的目的。因此，通過“華文寫作在線”專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站進(jìn)行寫作學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠便捷地發(fā)表自己的寫作作品，激起了寫作的興趣，并獲得寫作的動(dòng)力。在網(wǎng)站里師生共同編撰自己的作品文集，共同編寫研究型寫作課程的校本教材，充分發(fā)揮出積極性和創(chuàng)造性?！叭A文寫作在線”專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的特色“華文寫作在線”專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站設(shè)有“基礎(chǔ)寫作”“實(shí)用寫作”“文學(xué)寫作”“網(wǎng)絡(luò)寫作”“新聞寫作”“教改前沿”“研究性學(xué)習(xí)”等欄目，“基礎(chǔ)寫作”“文學(xué)寫作”“新聞寫作”等相關(guān)網(wǎng)絡(luò)課程的課件也陸續(xù)掛上網(wǎng)站。在網(wǎng)站正式運(yùn)行后，我們開展了基于網(wǎng)絡(luò)的寫作教改試驗(yàn)，逐步形成了不同于一般教育網(wǎng)站的特色。第一，構(gòu)建寫作系列課程的知識(shí)體系，展示強(qiáng)大的專題學(xué)習(xí)功能?！叭A文寫作在線”專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站是面向廣大的各級(jí)各類寫作教師和學(xué)生的開放型寫作教育網(wǎng)站，它從理論概述到教學(xué)實(shí)踐，力爭(zhēng)系統(tǒng)地構(gòu)建寫作系列課程的知識(shí)體系。在理論概述的層面，網(wǎng)站的各欄目如“微型小說”“基礎(chǔ)寫作”“文學(xué)寫作”“實(shí)用寫作”等均提供專題理論知識(shí)，如在“微型小說”欄目里，網(wǎng)站提供了“方法指南”“作家群像”“理論前沿”等次級(jí)欄目，系統(tǒng)地介紹微型小說的作家論、作品論以及創(chuàng)造論等理論知識(shí)。在教學(xué)實(shí)踐方面，寫作系列課程的每門課程均列舉了大量生動(dòng)簡(jiǎn)明的教學(xué)案例并附有互動(dòng)練習(xí)、網(wǎng)上考試。網(wǎng)站中所有的板塊均圍繞寫作系列課程的教與學(xué)這一專題設(shè)計(jì)、開發(fā)，展示強(qiáng)大的專題學(xué)習(xí)功能。第二，注重教育理念的更新，構(gòu)建新型學(xué)習(xí)模式?；诮?gòu)主義、人本主義和多元智力理論等各種教育思想日趨交融的背景，“華文寫作在線”專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站充分體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”“以學(xué)生為主體”“以人為本”的融合，注重運(yùn)用尊重學(xué)生個(gè)性和潛能發(fā)揮的協(xié)作學(xué)習(xí)、模擬情境學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、互動(dòng)式學(xué)習(xí)等先進(jìn)教育方法，積極探索把先進(jìn)的教育思想、信息技術(shù)有效地融合于寫作教學(xué)中。網(wǎng)站上的寫作素材、寫作課件盡量避免單純的演示和說教，所呈現(xiàn)的不僅僅是具體的寫作知識(shí)，更是一個(gè)便于師生探索的學(xué)習(xí)環(huán)境。這種環(huán)境充分體現(xiàn)了以師生互動(dòng)、交流協(xié)作和自主學(xué)習(xí)等為主要方式的學(xué)習(xí)理念。學(xué)生在教師的引導(dǎo)和組織下，從專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站中獲取大量的相關(guān)信息，通過與同伴、教師乃至專家的討論，構(gòu)建有利于個(gè)人終身發(fā)展的學(xué)習(xí)體系。第三，共建師生互動(dòng)的交流平臺(tái)、學(xué)習(xí)平臺(tái)和科研平臺(tái)，獲得自動(dòng)生長(zhǎng)的機(jī)制。我們努力建設(shè)這樣的網(wǎng)站機(jī)制──教師及相關(guān)研究人員不斷將自己教學(xué)、科研、學(xué)習(xí)的信息與成果更新網(wǎng)站，補(bǔ)充、生產(chǎn)新的寫作信息，整合、累積新的寫作知識(shí)；學(xué)生不斷地將自己的學(xué)習(xí)體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)成果上傳到網(wǎng)站，更新網(wǎng)頁；師生共建和共享的寫作成品、創(chuàng)造性寫作成果像滾雪球那樣不斷累積，為網(wǎng)站樹立越來越豐富的學(xué)術(shù)形象和教育形象。網(wǎng)站應(yīng)獲得這樣的網(wǎng)絡(luò)生命──自動(dòng)地成長(zhǎng)，成為師生互動(dòng)的交流平臺(tái)、學(xué)習(xí)平臺(tái)和科研平臺(tái)。第四，引領(lǐng)中學(xué)語文新課改，構(gòu)筑基礎(chǔ)教育新課程改革的實(shí)驗(yàn)園地。目前基礎(chǔ)教育課程改革正以迅猛之勢(shì)在全國(guó)順利推進(jìn)。在中學(xué)開設(shè)研究性學(xué)習(xí)課程和開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)是新課程改革的一個(gè)重要內(nèi)容，但傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難適應(yīng)開放的課題研究，因此我們?cè)诰W(wǎng)站的建設(shè)過程中，把“引領(lǐng)中學(xué)新課改，構(gòu)筑基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)驗(yàn)園地”作為網(wǎng)站建設(shè)的宗旨之一，開設(shè)“教改園地”“課改前沿”“研究性學(xué)習(xí)”等欄目，指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的師生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。在網(wǎng)站的建設(shè)過程中，我們一方面充分利用互聯(lián)網(wǎng)的豐富資源，有關(guān)中學(xué)研究性學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐案例，提供給實(shí)驗(yàn)學(xué)校的師生學(xué)習(xí)與參考。另一方面，我們充分利用網(wǎng)絡(luò)的實(shí)時(shí)交互功能為實(shí)驗(yàn)學(xué)校的師生提供互動(dòng)、方便的交流平臺(tái)，實(shí)驗(yàn)學(xué)校的師生可以通過網(wǎng)站的管理進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)──選擇研究課題、搜集課題資料、協(xié)作研究、交流研究心得、展示研究成果，從而有效地強(qiáng)化了中學(xué)的研究性學(xué)習(xí)效果。同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了教師教育與基礎(chǔ)教育的“無縫連接”，解決了長(zhǎng)期以來教師教育脫離中小學(xué)實(shí)際、滯后于中小學(xué)教育改革的問題。“華文寫作在線”專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的實(shí)踐效果自2003年10月開通以來，已有湛江師范學(xué)院、湛江教育學(xué)院等高校和湛江市第一中學(xué)、第二中學(xué)、硇洲中學(xué)等10多所中學(xué)利用“華文寫作在線”網(wǎng)站進(jìn)行寫作系列課程和語文選修課的教改試驗(yàn)。學(xué)生的寫作研究性學(xué)習(xí)取得了較好的效果。到目前為止，網(wǎng)站日均點(diǎn)擊率達(dá)到800人次以上，每天均有50篇左右的來稿，網(wǎng)站共收錄了5000多篇學(xué)生的作品，其中50余篇被《寫作》《應(yīng)用寫作》《中國(guó)散文詩》以及臺(tái)灣地區(qū)的書刊發(fā)表和轉(zhuǎn)載。隨機(jī)統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，訪問者的地域分布較廣，幾乎覆蓋全國(guó)大陸各地，還有5位是國(guó)外的訪問者。學(xué)生自發(fā)組織的網(wǎng)上“微型小說沙龍研討會(huì)”，取得了較好的效果。到目前為止，舉辦了微型小說家滕剛、謝志強(qiáng)、蔡楠等作家的作品研討會(huì)。由學(xué)生編寫的“讀·品·悟”感動(dòng)系列文集已由中國(guó)九州出版社出版。“華文寫作在線”專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的開發(fā)與應(yīng)用，讓我們深深地感覺到網(wǎng)站的建設(shè)離不開教師與學(xué)生的參與，他們是網(wǎng)站中最高效、最智能化的資源。網(wǎng)絡(luò)并不僅僅是平臺(tái)和工具，它的價(jià)值更在于跨越時(shí)空地將每臺(tái)計(jì)算機(jī)終端后面的人聯(lián)系在一起。當(dāng)然，網(wǎng)絡(luò)并非