2023年二年級上數(shù)學教學反思(8篇)

2023年二年級上數(shù)學教學反思(8篇)二年級上數(shù)學教學反思1

本節(jié)課是屬于數(shù)學中“統(tǒng)計與概率”探討的問題，通過本節(jié)課的學習活動，學生體驗、感受事情發(fā)生“可能性”。在教學時我依據(jù)孩子的年齡特點，設計了生動好玩、直觀形象的數(shù)學活動，讓學生在看、玩、想中去學習數(shù)學，理解和相識數(shù)學。

一、設計豐富多彩的活動，讓學生在活動中體驗、感悟！

可能和不行能是一個比較抽象的數(shù)學現(xiàn)象，為了讓學生對這一現(xiàn)象有初步感知和體驗，在教學中我考慮了學生愛玩、好玩、新奇心強的特點，首先讓學生猜一猜老師哪只手拿有硬幣，學生初步體會事情發(fā)生的可能性。再設計了拋硬幣和摸球兩個活動，讓學生在好玩的揣測、有效的活動中愛好盎然，并在實踐中經(jīng)驗了驗證揣測的過程，感受到有些事情的發(fā)生是確定的，有些是不確定的，從面讓學生在生動詳細的'活動中，實現(xiàn)了對事物可能性的相識和理解。

二、合作溝通，自主探究，積累數(shù)學活動的閱歷，成為學習的主子。

在本節(jié)課的教學中，我設計了幾次小組合作的機會，學生在小組活動中進行揣測、記錄、溝通、發(fā)覺，學生操作實踐空間和思索溝通的時間得到充分的保障，學生合作的意識和實力得到很大提高。

三、操作、歸納有機結(jié)合，學生得到語言表達實力得到很大提高。

對事情發(fā)生的結(jié)果進行恰當?shù)拿枋鍪且粋€難點，由于有了學生的充分的活動，他們對事情發(fā)生的結(jié)果已經(jīng)成竹在胸，正確流利的表述就水到渠成！

二年級上數(shù)學教學反思2

以問題情境貫穿教學始終，激發(fā)學生的學習愛好，使之樂學、要學，是北師大版數(shù)學教材的特點，也是我在低年級數(shù)學課教學中常用的一種教學方法。本節(jié)課教學中，通過多媒體課件為學生創(chuàng)設詳細情境——解決長頸鹿大叔支配房間的問題，這是一個既富有童話故事色調(diào)，又是一個富有現(xiàn)實意義的數(shù)學問題，學生從內(nèi)心產(chǎn)生了解決問題的愛好，出現(xiàn)了許很多多不同的想法和不同的解題策略，我都賜予了充分的確定和激勵。我不否定學生自己的想法，而堅持正面引導和激勵。我覺得創(chuàng)設了這樣寬松和諧的學習氛圍，讓學生的思維“動起來”，對于激發(fā)孩子們對數(shù)學的愛好，樹立學習的信念都將起到主動的作用。

老師創(chuàng)建性地運用教材中的主題圖。在學生已能獨立解決主題圖中的第一個問題時，老師設置“又飛來一些”的情境，使學生感到計算真正成為解決問題的須要，領悟到計算的現(xiàn)實意義，從而激發(fā)起主動參加計算的愛好和愿望。教學中，我敬重學生特性化的.想法和算法，為學生供應一個充分溝通的機會，同時留意運用恰當?shù)脑u導語言，從學習方法上對學生引導，更是將學生的思維推到**。激勵不同的解題策略，切實了解不同學生的思維特點，恰到好處地促進他們特性化學習方式的形成。

當然，本節(jié)課也留有缺憾和不足。

1、本課中由于老師教化教學實力水平的限制，導致整節(jié)課學生的主體作用及動手實力被惡制。通過動手計算提高數(shù)學學習水平這一過程被忽視。作為新老師在教學設計，備課上忽視了孩子們的動手實力，沒有達到《新課標》對老師的要求。

2、老師專業(yè)學問，駕馭課堂實力有待提高。特殊是在本節(jié)課中，教學語言的組織上存在很多問題，重復，羅嗦等。這會給八九歲的孩子們帶來很不好的影響。短短的一節(jié)數(shù)學課當中提問也是一個環(huán)節(jié)，打亂依次的提問能提高學生理解實力和留意力。在這方面也是我沒有達到的，應當學習的學問。

今后教學中，我不應當只停留于課本，而應當多方位的為學生的學習考慮，用多種方式讓學生加深對學問的理解。這樣才能讓學生實質(zhì)性的`深刻的理解整節(jié)課的學問內(nèi)容，才能讓我的課堂上得不只有溫度，還要有深度。我堅信“用”數(shù)學是學數(shù)學的歸宿。

二年級上數(shù)學教學反思3

創(chuàng)設情境，激發(fā)學生愛好。愛好是學生學習最好的老師，學生只有對學習有愛好，才能取得好的效果。為了讓學生對學習內(nèi)容產(chǎn)生深厚的愛好，本節(jié)課教學中，我就特殊重視情境的創(chuàng)設。課一起先，通過請小助手、猜一猜等活動，使學生生活情境和數(shù)學學問潛移默化的結(jié)合起來，增加了學生的愛好，使學生體會到生活中到處有數(shù)學。在練習時，創(chuàng)設了拍照嬉戲的嬉戲情境，通過不同位置視察到的物體的不同形態(tài)揣測物體，發(fā)揮了學生的想象力，也很大程度上調(diào)動了學生愛好。這節(jié)課中，學生被許多的生動好玩的情境調(diào)動著，因此學習愛好始終很深厚。

注意體驗教學，讓學生經(jīng)驗學問形成過程。體驗教學作為新課程改革的重要的一條是要變更學生的學習方式，變被動為主動，充分發(fā)揮學生的自主學習精神，并通過勤于動手、樂于探究的多種形式探究活動，培育學生獲得學問的實力，體驗科學的過程和方法，培育創(chuàng)新精神和實踐實力。教學中我盡可能給學生供應視察、思索的機會；參加、表現(xiàn)的機會，留意學生的親身體驗。學生經(jīng)驗了親身體驗后，進一步感知到：站在不同的位置視察物體，看到的圖像是不一樣的。學生在體驗中學習，在活動中溝通，同時對自己的感悟加以驗證。

猜想驗證，促進學問形成。猜想，已經(jīng)成為學生當今學習數(shù)學的.一種重要方式，從心理學角度看，是一項思維活動，是學生有方向的揣測與推斷，包含了理性的思索和直覺的推斷；從學生的學習過程來看，猜想是學生有效學習的良好打算，它包含了學生從事新的學習或?qū)嵺`的學問打算、主動動機和良好情感。

本節(jié)課教學中，我就給學生創(chuàng)建了猜想的過程。首先，在新授課的教學中，設計了猜一猜環(huán)節(jié)。當學生明確了長方體的三個面之后，讓學生猜想，你站在一個位置上不動，最多只能看到幾個面。學生依據(jù)已有學問或閱歷，對要探討的問題做出靠近結(jié)論方向的猜想。學生的思維是活躍的，想象力是豐富的，因此答案也是五花八門的，在這樣的猜想中，發(fā)散了學生思維，培育了思維的敏捷性。

本節(jié)課教學中也有一些不足地方。

1、一位同學在桌子一個角的位置視察長方體時，讓學生說出：這三個面的名字。這里忽視了學生是站在桌角的位置，所以，使得學生無從說起。

2、通過課后測查我發(fā)覺，學生們能夠正確區(qū)分歡歡的不同方向看到圖片的時候，在區(qū)分前后兩張圖片時，100%的同學推斷正確，但是在區(qū)分左右兩張圖片時，推斷正確的同學占75.7%，也就是說，還有將近四分之一的同學在區(qū)分左右的時候還有困難，在重新備課時，要在這個地方進行調(diào)整。

3、視察祝愿箱、講臺，放得再慢一點，先想象一下，站在什么位置你能看到一個面？兩個面？三個面？讓學生先揣測，再驗證。

在今后教學中，我要更加深化探討教材，鉆研教法，更加深化領悟編者意圖，不斷提高自己教學水平，設計出學生喜聞樂見的課。

二年級上數(shù)學教學反思4

1.本課應當更放手讓學生干脆面對“游樂場”的詳細情境，用“你問我答”兩人合作的形式，提出并解決數(shù)學問題。就個體的學習而言，理解圖意，提出問題，解決問題是一脈相承的完整過程，還是不要把它們分成三個教學階段為好。要給學生獨立思索、獨立提出問題和解決問題的.機會，不能老是一步一步地牽著扶著學生走。老師教學環(huán)節(jié)的鋪墊多，可能學起來覺得順當，但把學習任務變得沒有挑戰(zhàn)性，學習也就失去了促進學生發(fā)展的價值。老師不要過細地鋪墊，但不能沒有示范在上述師生互動的過程中，老師重點指導學生提出與乘法或除法有關的數(shù)學問題，并要描述完整，同時也對“你問我答”活動如何操作做了詳細的示范。

2.練習第1題，用學生搶答的方式是否合適？有一部分思維不靈敏、算得慢、跟不上的學生，會不會沒練到什么，走過場？基本練習應確保人人都練到位，練習量也要足。練習第4題是結(jié)合“投鏢”嬉戲提出的數(shù)學問題，本意不是做嬉戲，而是解決問題。解決這個問題的挑戰(zhàn)性在于須要學生進行逆向思維，從計算的結(jié)果去找對應的算式，才能解決問題。

二年級上數(shù)學教學反思5

讓更多的兒童歡樂地學習數(shù)學，體驗數(shù)學，是新課程提倡的教學理念。這一節(jié)課學生通過不同角度視察圖形，得到不同的一份量與份數(shù)，從而引入交換這一新學問，學生在整堂課上學得比較累，沒有牢牢把握交換的本質(zhì)意義，一個重要緣由是老師較少地讓學生參加到教學活動中，老師的教學方式以講授式為主，讓學生自己去探究去視察的機會相對比較少，學生在回答問題時，老師過多地引導，因此學生的感悟和體驗也是較少的，這樣的學問比較簡單遺忘。

在備課的過程中，由于沒有充分了解教材，只考慮到老師的教，忽視了學生的學，因此首先思索如何把這一學問教授給學生，過多地關注自己的行為，不希望自己的教學流被學生打斷，也忽視了在教學過程中的難易度支配，在出示練習時，沒有很好地進行連接，因此學生的練習狀況相對比較混亂。但整堂課老師關注學生已有的生活閱歷和學習閱歷，關注學生的愛好愛好，調(diào)動學生的學習主動性，所以在教學的.設計中，以圖形呈現(xiàn)的形式為活動環(huán)節(jié)，帶著學生一起“逛超市”，讓學生親身感受并主動思索“怎樣可以更簡捷正確地計算幾個相同加數(shù)的和”。而在學問的拓展運用過程中，又設計了9×□=2×□，啟發(fā)學生思索乘法交換的過程只是因數(shù)的交換，所以只要知道兩個互為交換題的算式中的前一個因數(shù)或后一個因數(shù)就能完成，使學生剛好地將所學的學問運用于實際問題中，同時也加強了學生對于交換意義的理解與駕馭。這樣合理地組織教學內(nèi)容，呈現(xiàn)學問的發(fā)生、發(fā)展、形成和應用過程，遵循了學生的認知心理的發(fā)展規(guī)律。

但在教學時，我也發(fā)覺學生對乘法交換與乘法的意義兩部分的結(jié)合有部分學生還是不能很好的理解，幾個幾的加法算式及乘法算式還是有肯定的困難。如對“5+5+5+5+5+5=□×5=5×□=□+□+□+□+□=□”這個算式，學生還有混淆。所以這部分也是今后要加強訓練的內(nèi)容。

二年級上數(shù)學教學反思6

(源于生活導入，使學生感受親近的數(shù)學學問。本課是學生第一次接觸不確定現(xiàn)象，本課的教學目標就是“在簡潔的揣測活動中感受不確定現(xiàn)象，初步體驗有些事務的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的.?！笔箤W生初步感受、體會概率學問存在于我們的日常生活中。對于二年級的孩子來說，概率學問太抽象了，怎樣使這一學問深化學生的生活，讓我們的教學過程更直觀呢？

這堂課一起先，我設計了老師和學生玩“猜牌”這一嬉戲情境，簡潔而有效地突出“可能、不行能、肯定”，以至引導學生直奔這堂課的主題“可能性”。二、創(chuàng)設教學情境，讓學生在活動中感悟數(shù)學在教學過程中，老師為學生充分供應從事教學活動的機會，創(chuàng)設情境，讓學生通過“猜牌”“摸球嬉戲”“小小設計師”等教學活動中，讓學生在嬉戲中玩中學，樂中悟，獲得確定性和不確定性的直觀感受，從而獲得有用的概率基礎學問，并用來說明生活現(xiàn)象，更為全面地分析問題，作出一些簡潔的推斷和推理。三、加強活動指導，引導學生自主探究在進行“摸球嬉戲”之前，老師先進行個示范摸球以及“友情提示”的出示讓學生在接下來的小組合作“摸球嬉戲”的順當進行起了事到功倍的效果。同時在活動中應用學問，展示小組合作的成果，通過師生之間、生生之間充分的溝通，更加深刻的感受、體會概率學問存在于我們的日常生活中。使學生體驗到數(shù)學學習的樂趣，獲得廣泛的數(shù)學活動閱歷。

二年級上數(shù)學教學反思7

今日教學了《用6——9的乘法口訣求商》這一課時，從一起先的信息窗引入，我感覺學生還不了解標本是什么，干什么用的，所以就先與學生了解了一下。相識了標本學生學習的愛好很高，解決第一個紅點的問題：42朵紅花能做幾件標本？學生能夠獨立完成。其次個綠點的問題：56片黃葉可以做幾件標本？在我巡察時，竟沒有同學寫錯算式，但是在求商時，仍有一部分學生不能在幾秒內(nèi)搜尋到合適的.口訣，我引導他們從一八得八起先背八的口訣，漸漸的求商。這個方法假如多用幾次，學生肯定會加快速度，因此在下一節(jié)的練習中要多讓學生說一說求商用到的口訣。

再提出問題時，學生能夠順當?shù)奶岢觯?2片綠葉能做幾件標本？解決這個問題時，學生能夠自己從九的口訣里面搜尋，很快求出了商。

學生對學問的相識和接受是須要時間和過程的，因此我在這節(jié)課里給了學生充分思索的時間，同時也教給了學生求商的方法，信任學生在不斷地運用口訣中，會加快計算的速度，進而達到嫻熟口算的目標。

二年級上數(shù)學教學反思8

點擊本頁下方的“進行異議申訴”按鈕，進入申訴頁面，并根據(jù)提示填寫相應的申訴信息。請您在起先填寫前打算好所需的相關文件，以防止因頁面超時等緣由造成申訴提交不勝利。包括但不限于以下內(nèi)容：

1、人主體信息和相關材料：權利人的姓名/名稱、聯(lián)系方式