2023年找駱駝教學(xué)反思（精選3篇）

2023年找駱駝教學(xué)反思（精選3篇）找駱駝教學(xué)反思1

《找駱駝》一文是人教版三年級(jí)語文第四組課文中的一篇略讀課文，文章主要講了一位商人丟失了一只駱駝，一位老人在沒有見過駱駝的前提下，幫助商人找到了駱駝。通過文章的學(xué)習(xí)，旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)細(xì)致視察，分析推斷，體現(xiàn)單元教學(xué)目標(biāo)。

1、懸念導(dǎo)課，激發(fā)愛好。

今日上了這篇課文，我感覺上出了略讀課文的味道，學(xué)生的主體得到了充分地體現(xiàn)。課前學(xué)生已讀了課文，了解了課文的主要內(nèi)容，我以此為切入點(diǎn)進(jìn)行懸念導(dǎo)課：“商人丟了駱駝，而老人在沒有見過駱駝的'狀況下，指引商人找到了駱駝，真是神了！”這樣的導(dǎo)語，為學(xué)生設(shè)置了懸念，激發(fā)了學(xué)生的新奇心，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生渴望知道其中的隱私，讀書的愛好高漲。常言說愛好是最好的老師，在愛好的引領(lǐng)下，何愁學(xué)生找不到其中的奇妙呢？

2、在分角色朗讀中得到啟迪

分角色朗讀是學(xué)生們最喜愛的一種讀書方式，在安排角色時(shí)，他們會(huì)選擇自己喜愛的角色，讀時(shí)能入情入境，仿照文中人物的語氣，這樣的朗讀感悟能不深刻嗎？因此在讀商人憤憤地說時(shí)，他們的聲調(diào)提高了，老人不緊不慢地說時(shí)，他們的語調(diào)緩慢了，此時(shí)此刻他們似乎真的成了文中的商人和老人，對(duì)話讀的繪聲繪色。在朗讀中了解了駱駝的特點(diǎn)，在朗讀中領(lǐng)悟了老人的推斷。奇妙的老人能指引商人找到駱駝的隱私不攻自破：原來老人能幫商人找到駱駝的隱私武器就是細(xì)致視察，仔細(xì)分析、推斷。達(dá)到了語文閱讀教學(xué)的目標(biāo)：學(xué)生在主動(dòng)主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到了情感熏陶，獲得思想啟迪。

這節(jié)課結(jié)束了，我也覺得輕松了，而這輕松就體現(xiàn)在愛好先入，朗讀為重，感悟推動(dòng)。學(xué)生在自主、自覺、自悟中，學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，培育了實(shí)力，提升了素養(yǎng)，達(dá)到了高效。

找駱駝教學(xué)反思2

今日，復(fù)習(xí)了《找駱駝》這篇課后，讓我想起了上次學(xué)校教研活動(dòng)開課時(shí)的狀況。再看課文，我想起上次開課的種種?！墩荫橊劇芬徽n寫了一位老人指引商人找駱駝的事，說明遇到問題只有細(xì)致視察，仔細(xì)思索作出正確推斷，才可能找到解決問題的方法。在上課的過程中，有很多值得探討的地方，希望與各位老師指正。

１、重視小組合作學(xué)習(xí)，但合作效果不佳：“小組合作學(xué)習(xí)”是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法，也是當(dāng)前引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要途徑。課堂中利用小組合作學(xué)習(xí)可以提高單位時(shí)間中學(xué)生學(xué)習(xí)、交往、表達(dá)的頻度與效率，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，有利于培育探究意識(shí)和合作精神，也有利于學(xué)生口語交際和解決問題實(shí)力的發(fā)展。在這一課時(shí)中，我抓住教學(xué)難點(diǎn)，即“老人為什么會(huì)這么具體地知道商人的駱駝的狀況”作為小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，但由于時(shí)間倉促，問題答案的得出并不是全體學(xué)生共同探討的結(jié)果。從課后的練習(xí)中可以看出，少數(shù)中等生和差生并未參加探討，致使練習(xí)錯(cuò)誤較多。

２、重視學(xué)生說的訓(xùn)練：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的“課程目標(biāo)”中規(guī)定：“中年級(jí)的學(xué)生要能清晰明白地講解并描述見聞、并說出自己的感受和想法，能詳細(xì)生動(dòng)地講解并描述故事，努力用語言打動(dòng)他人。”說話是寫話基礎(chǔ)，而三年級(jí)又是從說到寫一個(gè)承前啟后的過渡時(shí)期，因此在平常的課堂教學(xué)中，我很注意學(xué)生說的訓(xùn)練。在這一課時(shí)中，我重點(diǎn)抓住老人看到的現(xiàn)象和得出的結(jié)論之間這個(gè)因果關(guān)系來進(jìn)行說話訓(xùn)練，通過“因?yàn)椤浴焙汀爸浴且驗(yàn)椤钡男问郊燃由顚W(xué)生對(duì)課文的理解，又積累了語言。

３、缺少特性化閱讀：閱讀是讀者特性化的'行為，閱讀的過程是富有創(chuàng)建性的過程。閱讀教學(xué)是為了引導(dǎo)和幫助學(xué)生閱讀，老師對(duì)課文的解讀，不能代替學(xué)生的閱讀與理解。同樣閱讀一個(gè)句子、一段課文，學(xué)生和老師的感受很可能迥然有別。老師一眼帶過的詞語，在學(xué)生眼里或許很難記?。焕蠋煵粎捚錈┑胤治龅木渥?，學(xué)生也可能“不屑一顧”，不以為然。在課后，各位老師的評(píng)課中都體現(xiàn)出了這一點(diǎn)。王老師說：“這一課就是要讓學(xué)生讀，分角色讀、小組讀、全班讀。在讀中就會(huì)體會(huì)課文中所用的語氣詞，體會(huì)老人的細(xì)致視察和仔細(xì)思索?！?/p>

從上課的效果來看，我還存在很多問題?？磥黹啔v不足制約了我的課堂教學(xué)，以后要多多向其他老師學(xué)習(xí)。

找駱駝教學(xué)反思3

《找駱駝》是一篇自讀課文，同時(shí)，又是一篇傳統(tǒng)經(jīng)典的課文，主要情節(jié)是：一位商人丟失了一只駱駝，在路旁向一位老人打聽，老人在沒有見過駱駝的狀況下，僅憑視察到的現(xiàn)象進(jìn)行精確推斷，使商人找回駱駝。文章告知我們:遇事要細(xì)致視察,勤于思索,才能得出正確的結(jié)論。

因?yàn)檫@是一篇自讀課文，所以重點(diǎn)是學(xué)生對(duì)課文的整體感知、自主感悟，我們細(xì)心設(shè)計(jì)了教案中的那份表格，讓學(xué)生重點(diǎn)理解老人為什么能找準(zhǔn)駱駝的特點(diǎn)，他的依據(jù)是什么?”作為小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生分四人小組進(jìn)行探討，溝通，再讓學(xué)生進(jìn)行全班反饋，從學(xué)生匯報(bào)的狀況看，大多數(shù)學(xué)生能主動(dòng)參加探討，能較精確地找出駱駝的'特點(diǎn)：

1、左腳有點(diǎn)跛。

2、左邊馱著蜜，右邊馱著米。

3缺了一顆牙齒。并找出寫老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的句子。

并留意在思維訓(xùn)練過程中加強(qiáng)語言表達(dá)的規(guī)范性。讓學(xué)生想想：駱駝的特點(diǎn)和老人視察的依據(jù)有什么關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用上“因?yàn)椤浴焙汀爸浴且驗(yàn)椤钡年P(guān)聯(lián)詞練習(xí)說話，使學(xué)生的語言表達(dá)更符合邏輯，找到老人能精確無誤推斷的有力依據(jù)。

在教學(xué)的最終一個(gè)環(huán)節(jié)中，請(qǐng)學(xué)