2023年元日教學(xué)反思

2023年元日教學(xué)反思元日教學(xué)反思1

學(xué)習(xí)《元日》這篇古詩，我主要讓學(xué)生聯(lián)系生活閱歷積累入手，說說自己過年時最興奮、最感愛好的是什么：同學(xué)們肯定喜愛過年，那你們在過年時最喜愛做什么？學(xué)生有說放鞭炮的，有說穿新衣的，有說吃好東西的，有說走親戚的……學(xué)生的心情被帶動起來。那你們想不想知道古時候人們是怎樣過年的嗎？在學(xué)生理解詩句的基礎(chǔ)上，我設(shè)計了幾個問題：

1、元日是什么意思？由此你聯(lián)想的什么？

2、古人過年有哪些風(fēng)俗？從中感受到怎樣的氣氛？

3、結(jié)合作者簡介，想一想結(jié)尾一句有沒有更深的含義。

本節(jié)課最讓我感到勝利的是，學(xué)完古詩后讓學(xué)生一邊背誦一邊閉上眼睛想象自己眼前的情景，再讓學(xué)生大膽地匯報。有的學(xué)生說：“我仿佛看到了孩子們正穿著新衣裳在快樂地玩耍。”有的說：“我看到了小孩子正拿著鞭炮在燃放?！庇械恼f：“我看到了大地一片生氣勃勃的景象。”有的說：“我看到了一幫小摯友拿著大人給的利是跑向商店買自己喜愛的玩具和食品。”有的說：“千家萬戶的.人們正在沐浴著太陽的光輝?！边€有的說：“人們正在盡情地喝著屠蘇酒。”

就這樣，從教學(xué)須要動身，創(chuàng)設(shè)富有感情色調(diào)的詳細(xì)場景或氛圍，找到引起學(xué)生想象的“著火點”、“觸發(fā)點”，讓孩子們在理解古詩內(nèi)容的基礎(chǔ)上再一次在腦海中播放畫面，如身臨其境般真實感受著春節(jié)喧鬧快樂的氣氛。

元日教學(xué)反思2

今日這節(jié)課教學(xué)了古詩《元日》，遵循古詩教學(xué)的步驟：解詩題---知詩人----明詩意---悟詩情，引導(dǎo)學(xué)生從我國傳統(tǒng)節(jié)日入手，體會春節(jié)的喧鬧喜慶場面，透過古詩悟詩情，了解詩人的遠(yuǎn)大志向：除舊布新、富國強(qiáng)民。在教學(xué)過程中，教給學(xué)生理解詩意的.方法，抓關(guān)鍵字詞理解，然后理解句子的意思。引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，進(jìn)行表達(dá)實力的訓(xùn)練。這是本課教學(xué)的最勝利之處。

不足之處是：老師范讀的少，學(xué)生誦讀的少；時間支配欠缺，課堂節(jié)奏感不強(qiáng)，在規(guī)定的四非常鐘內(nèi)沒有完成預(yù)設(shè)教學(xué)內(nèi)容；小組合作學(xué)習(xí)的訓(xùn)練不到位；總覺得不放心孩子，老是在牽著學(xué)生走，讓學(xué)生真正讀懂“老古詩”還做得不夠好。因此，我應(yīng)當(dāng)充分放手，讓學(xué)生自讀自悟。教會學(xué)生質(zhì)疑問難，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，教學(xué)的問題應(yīng)從學(xué)生中來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的一起先就處于主動地位。我們不能滿意于給學(xué)生設(shè)計好的問題，應(yīng)激勵學(xué)生敢問，還要教學(xué)生會問，這樣才能讓學(xué)生的思維得到更好更快地發(fā)展。

元日教學(xué)反思3

教學(xué)《元日》時，我是根據(jù)讀春聯(lián)，說明題——讀詩文，正字音——讀詩文，明詩意——讀詩文，悟詩情這樣的層次開展教學(xué)活動的。

我從理解題目“元日”入手。先讓學(xué)生猜想，告知同學(xué)們理解詩題可以有許多種方法，例如查字典，看插圖聯(lián)想生活實際等。并理清“元旦”與“元日”的區(qū)分。隨后引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)課文后的生字表讀準(zhǔn)古詩。再請學(xué)生借助字典，自己嘗試?yán)斫夤旁姷?意思。老師再從旁講故事幫助學(xué)生理解“新桃舊符”和“屠蘇”。引導(dǎo)視察圖片理解“曈曈日”。這樣給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)力，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，引導(dǎo)學(xué)生在參加中自悟自得，使學(xué)生充分體察個人感受，以學(xué)生自身的生活背景、閱讀積累等生活情景為基礎(chǔ)，從詩中感悟，從而進(jìn)行有特性的閱讀。在悟詩情的教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生再讀古詩，抓住關(guān)鍵詞語，體會作者表達(dá)“喧鬧”、“歡樂”之情。

師再追問：你從哪體會到的？學(xué)生便想到放焰火和爆竹，貼春聯(lián)，跑新年，喝喜酒。于是我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際感受新年給人的喧鬧、歡快，萬象更新的景象。最終通過介紹作者，進(jìn)一步感受作者寫作此詩的深意。教學(xué)過程由簡到難，層層深化，效果較好。

元日教學(xué)反思4

《元日》是北宋大詩人王安石描寫新春佳節(jié)到來之際的一首頗為世人傳頌的詩歌。本課的教學(xué)我旨在讓學(xué)生感受新春的紅紅火火、熱喧鬧鬧的情景，人們意氣風(fēng)發(fā)，春風(fēng)得意的感受，通過以下幾個層次來進(jìn)行渲染，進(jìn)行教學(xué)：

1、結(jié)合學(xué)生的生活進(jìn)行教學(xué)。

春節(jié)，對于學(xué)生們來說不是一個生疏的話題，提到春節(jié)，總是會出現(xiàn)許很多多幅美妙快樂的畫面，因此在學(xué)習(xí)“爆竹聲中一歲除”這句古詩時，我提問：你們放過鞭炮嗎？誰來說說你們當(dāng)時放鞭炮是一幅怎樣的情景呀？學(xué)生們暢所欲言，說到自己捂住耳朵躲在一邊，哥哥姐姐們當(dāng)心翼翼的去點燃鞭炮，爆竹燃放的時候火光沖天，大家又笑又跳，快樂極了……這些生活的`場景通過古詩再次讓學(xué)生們很快感受到了那份快樂，自己的生活實際很好的幫助他們理解了詩句，而詩句所描繪表達(dá)的內(nèi)容又反過來加深擴(kuò)大了孩子們對新年到來的感受，相得益彰。

2、結(jié)合拓展內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。

當(dāng)古詩學(xué)完之后，我們一起溝通了古代另外幾首描寫歡慶佳節(jié)的情景的古詩，“通宵燈火人如織，一派歌聲喜欲狂，正是今年風(fēng)景美，千紅萬紫報春光?！边@樣的詩句又?jǐn)U大了學(xué)生們的理解視野，加深了他們的理解，對元日這首詩歌理解更深了。

3、采納小組探討合作的方式教學(xué)。

讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。目的是讓學(xué)生體會詩句所表現(xiàn)出的就意境及作者表達(dá)的思想感情。

我們應(yīng)當(dāng)充分放手，讓學(xué)生自讀自悟。教會學(xué)生質(zhì)疑問題，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，教學(xué)問題應(yīng)從學(xué)生中來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的一起先就處于主動地位。我們不能滿意于給學(xué)生設(shè)計好的問題，應(yīng)激勵學(xué)生敢問，還要教學(xué)生會問，這樣才能讓學(xué)生的思維得到發(fā)展。

元日教學(xué)反思5

《元日》是北宋詩人王安石在其初拜相而始行己之新政時的作品。此首七言絕句介紹了古時候人們過新年的風(fēng)俗，描寫了新春佳節(jié)喧鬧、快樂和萬象更新的動人景象，抒發(fā)了作者革新政治的思想感情，充溢歡快及主動向上的奮勉精神。整首詩篇幅短小，內(nèi)容除個別古詞外，較為淺顯易懂。四年級的學(xué)生已經(jīng)能較為嫻熟地通過自主閱讀資料來疏通、理解詩句的意思，并且課前也做好了充分的預(yù)習(xí)工作。

針對文本特點與學(xué)生學(xué)情，我是這樣開展教學(xué)的：首先，我通過觀賞春節(jié)音樂的方式激趣導(dǎo)入，讓學(xué)生們說說“從音樂聲中聽到了什么？感受到了什么樣的氣氛？”來引出古詩題目，在板書課題時，我著重強(qiáng)調(diào)“元”字的理解，通過出示字典上關(guān)于“元”的六種說明，讓學(xué)生們自己比照意思，選擇出《元日》中的“元”是第一、最初的意思，從而順理成章地解題，“元日”便是春節(jié)。解題之后，我便起先教給學(xué)生們學(xué)習(xí)古詩的第一步：朗讀。通過自由朗讀后指名讀，讓其他學(xué)生進(jìn)行評價，從而發(fā)覺朗讀古詩須要留意停頓與節(jié)奏才能讀出古韻，用斜線的`記號把古詩的停頓標(biāo)出。其次，我便讓學(xué)生嘗試去讀懂故事，遇到難以解決的字詞理解要在書上做好記號。接著，我以每一行詩先讀、再溝通難懂的字詞、接著連起來說說意思、最終想象畫面、分析這幅畫面帶給你怎么樣的感受的形式來開展理解詩意的教學(xué)。如“爆竹聲中一歲除”一句，先指名讀，其次有學(xué)生提問“‘一歲除’中的‘歲’和‘除’是什么意思？”，接著有預(yù)習(xí)充分的學(xué)生便回答“除”是“去”的意思，我在一旁補(bǔ)充：也有交替、變更的意思。而這邊的“歲”我引導(dǎo)學(xué)生回想《春聯(lián)》一文中的一副對聯(lián)：“綠柳舒眉辭舊歲，紅桃開口賀新年?！边@里面“辭舊歲”對“賀新年”，“歲”對“年”，明顯“歲”就是年的意思。那么，如此分析下來，整個一行詩許多學(xué)生都能把意思完整地說出來了，最終，我讓他們閉上眼睛想象耳邊就是“噼里啪啦”的爆竹聲，在這樣的聲音中，舊的一年過去，新的一年靜靜地過來了。學(xué)生們都感受到了快樂、喧鬧的氣氛，我適時進(jìn)行板書。以下的三行詩我便用相同的方法教學(xué)，其中也拓展了一些關(guān)于古代“爆竹”的來歷、飲屠蘇酒的故事來使學(xué)生們更徹底地理解古代的過年習(xí)俗。分析完整首詩的意思，我便請同學(xué)們?nèi)齻€字概括古時候人們過春節(jié)的風(fēng)俗，有的學(xué)生在“放鞭炮”和“燃爆竹”之間遲疑搖擺，經(jīng)過探討斟酌，我與學(xué)生們一樣認(rèn)為“燃”字更有古意，而引用原文中的“爆竹”一詞也更貼合詩意，就在字詞的反復(fù)推敲下，我與學(xué)生一起概括出古人過年的三大風(fēng)俗：“燃爆竹”、“飲屠蘇”、“換桃符”。接著，我讓學(xué)生選擇自己最喜愛的一幅畫面，用自己的語言把它描繪出來，之后一起共享溝通。然后，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩還需讀懂詩人在字里行間想表達(dá)的感情，這就要了解詩人的寫作背景，我采納干脆出示資料的方式讓學(xué)生自主閱讀、理解，發(fā)覺王安石是在擔(dān)當(dāng)宰相推行新政時創(chuàng)作《元日》的，結(jié)合當(dāng)時背景，很快就能感受到詩人此刻興奮、激烈、對將來充溢信念的心境。課堂的最終，我讓學(xué)生積累了王安石另外兩首非常聞名的古詩進(jìn)行古詩的課外拓展，分別是《梅花》和《泊船瓜洲》。

通過《元日》的教學(xué)，我發(fā)覺學(xué)習(xí)古詩最重要的是教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，概括而言就是解題、讀通、讀懂、讀到詩人心里去。所以在這節(jié)課上我反復(fù)地強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)古詩的方法，希望達(dá)到“授之以漁”的效果?！对铡返膬?nèi)容還是很簡潔的，個別詞語的意思我采納出示小資料的方式，讓學(xué)生自己去讀去理解，從而熬煉他們對資料的提煉與理解實力。最終，在處理教學(xué)時間支配上我出現(xiàn)了時間不夠的狀況，經(jīng)過反思，我認(rèn)為問題出在最終引入作者的介紹與寫作背景的引入上面，這一部分我講得過于具體了，假如能處理得簡潔干脆一點，整節(jié)課的時間會是恰好的，而對于學(xué)生的理解、汲取也會是適量、合理的，“過猶不及”就是這個道理。

元日教學(xué)反思6

12月8日，校級語文公開課正常開展，我執(zhí)教古詩《元日》，感慨頗多。

第一次執(zhí)教古詩公開課，經(jīng)過教研組的評議，也汲取了大家很多的才智，感覺很有收獲。

首先，我在教學(xué)中還是沒有做到重心下移?！对铡肥峭醢彩鑼懰未傩杖绾芜^春節(jié)的喧鬧場景?？紤]到年頭久遠(yuǎn)，我當(dāng)時設(shè)計時以多媒體教學(xué)為主要認(rèn)知手段，幫助孩子了解當(dāng)時百姓過年時的喧鬧情景，殊不知，成也多媒體，敗也多媒體，這些畫面運用過多，反而束縛了孩子的想象，以至于孩子在理解詩意時被多媒體牽著鼻子走，而沒有更好地聯(lián)系自己的生活實際，來很好地理解古詩。所以，在平常教學(xué)中，要多依據(jù)學(xué)生的學(xué)情，多聯(lián)系學(xué)生的生活實際，來設(shè)計教學(xué)，我想，這樣的.話，學(xué)生回答問題當(dāng)然會豐富得多，學(xué)習(xí)也會輕松得多，而教學(xué)上，確定會達(dá)到重心下移的效果。

其次，在教學(xué)中總結(jié)的學(xué)習(xí)方法步驟，不能一成不變，要擅長在教學(xué)中敏捷運用，比如這課中的古詩四步學(xué)習(xí)法（a熟讀詩文；b理解詩意；c體會詩情；d朗讀背默），在中年級，要重在其次步即理解詩意上花時間，而到了高年級，就重點在體會詩情上下功夫了，要求學(xué)生聯(lián)系作者的時代背景等多方面來想象古詩所描繪的意境，體會作者所表達(dá)的情感。當(dāng)然前一步的理解詩意則是發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)實力一帶而過了。

最終，向同行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)一同上課的童老師，他擅長向孩子傳授

解題方法，特殊是這堂課中在指導(dǎo)預(yù)習(xí)方面提出的一系列明確的要求步驟，要求步驟到位了，學(xué)生才能一步一步地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，發(fā)展自己的實力。

一堂公開課上下來，總是有很多的缺憾，我們的要求是不斷地在反思中，削減這些缺憾，使自己上新臺階，同時也促使學(xué)生不斷向前進(jìn)。

元日教學(xué)反思7

在《元日》這個語言活動中，目的能跟隨配樂古詩《元日》的朗誦，感知古詩的內(nèi)容及意境。我把教學(xué)內(nèi)容運用展示圖片，生動形象的情境,使小摯友很快理解了古詩較難理解的內(nèi)容。

幼兒的主動性被完全調(diào)動了起來，就連平常寡言少語的高語浛小摯友也都主動舉手發(fā)言爭先恐后的回答，幼兒的留意力完全投入到活動之中。可以看出多方面技術(shù)聲情并茂，具有喜聞樂見的特點。

在這節(jié)語言活動中，一方面培育幼兒的留意力，另一方面使群體的語言向主動方向發(fā)展，從而提高了幼兒的`語言表達(dá)實力。幼兒受特性和環(huán)境的影響，在語言表達(dá)實力上存在著明顯的差異。多數(shù)幼兒性特別向，能說會道，落落大方；但也有個別內(nèi)向的幼兒，明明知道，就是不相想舉手表達(dá)，當(dāng)然在這個班級整體幼兒的語言表達(dá)實力發(fā)展不太均衡，假如在語言活動中沒有豐富的語言素材，只有幾張靜態(tài)的圖片等簡潔的教具，就不能很好地發(fā)展幼兒的語言。

為此，運用多種方法為幼兒營造一個特別豐富的動態(tài)語言環(huán)境，就成了一個必定的選擇。

元日教學(xué)反思8

《元日》一課是宋代政治家、改革家、文學(xué)家王安石的一首七言絕句，這首詩通過描繪新春佳節(jié)人們快樂祥和的景象寄予了詩人除舊布新富國強(qiáng)民的報復(fù)和樂觀自信的情感。

教學(xué)這首古詩時不由自主地想到以往總是把詩的說明全部讓學(xué)生抄寫下來，讓學(xué)生死記硬背古詩意思的方法，這樣的學(xué)習(xí)學(xué)生學(xué)起來了無朝氣沒有愛好的被動接受式學(xué)習(xí)。以往我們總認(rèn)為學(xué)生讀不懂古詩文的意思，結(jié)合本詩有圖有文，而且詩文與生活聯(lián)系緊密的特點，所以我實行了讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上溝通，或把重點的詞句意思猜一猜，如：“千門萬戶入屠蘇”學(xué)生的揣測十多種多樣的，而揣測的好處是學(xué)生沒有壓力，而沒有壓力的學(xué)習(xí)才能更易于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，其學(xué)習(xí)的效果更是不言而喻的。

假如僅僅把讀懂詩的意思作為我們的最終目標(biāo)那么我們的目標(biāo)是淺層次的，詩中所蘊含的情感才是古詩文教學(xué)的'真正內(nèi)涵。我是這樣對孩子們說的：“同學(xué)們，古人寫作時不喜愛直抒胸臆，不會像我們寫作時那樣直白，任何詩文都是作者情感的宣泄，本詩表達(dá)了作者怎樣的情感呢？其中，了解作者的生平和把詩放在文化背景下歷史背景下去學(xué)習(xí)是理解詩中所要表達(dá)的情感的重要方法。那么就讓我們走進(jìn)作者走進(jìn)寫師的那個年頭去體會作者所要表達(dá)的情感?！苯酉聛砦蚁?qū)W生介紹了當(dāng)時的歷史背景。詩中所要表達(dá)的情感便水到渠成般的呈現(xiàn)在眼前。

在古詩文教學(xué)中我們更應(yīng)敬重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)要求，信任學(xué)生，學(xué)生才會在學(xué)習(xí)中奏響課堂和諧的樂章。

《元日》教學(xué)反思

《元日》這首詩取材于民間習(xí)俗，詩人攝取老百姓過春節(jié)時的典型素材，抓住有代表性的生活細(xì)微環(huán)節(jié)：點燃爆竹，飲屠蘇酒，換新桃符，充分表現(xiàn)出過年的快樂氣氛。學(xué)習(xí)這首詩，總體是實行一讀,讀正確讀通順。二讀,找出不理解的詞或詩句。三讀,向字典或同學(xué)請教不理解的地方。四讀,理解每句詩句的意思。五讀,體會詩人所要表達(dá)的思想感情。六讀,拓展延長。

在本節(jié)課的課堂教學(xué)中注意了學(xué)法的指導(dǎo)。

如我提問：“有很多不懂的地方，同學(xué)們能提出來，這特別重要。我們事先沒有預(yù)習(xí)，現(xiàn)在該怎樣解決這些問題呢？“（查字典等工具書、上網(wǎng)查）（引導(dǎo)學(xué)生駕馭一個學(xué)法：遇到不理解的詞語可有三個途徑：

（1）聯(lián)系上下文揣測；

（2）查資料（字典、詞典、辭海、網(wǎng)絡(luò)等）；

（3）請教別人。駕馭獲得學(xué)問的方法比干脆獲得學(xué)問更重要。）

但這節(jié)課的課堂教學(xué)中也存在著很多的不足:

一是這首古詩中有很多詞語對學(xué)生來說很生疏，比如：屠蘇、瞳瞳日、桃符等。在課前設(shè)計時，我雖然考慮到了這種狀況，但是在處理這些詞語時方法單一，靠老師教為主，沒有能夠很好的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和主動性。

二是在交給了學(xué)生一些生疏詞語的理解后，假如能剛好的將這些詞語的意思簡略的寫在詩句旁邊就能更好的幫助學(xué)生理解詩句的意思。

三是假如將查找資料這個作業(yè)布置在課前，學(xué)生對詩句的理解信任會更到位。

元日教學(xué)反思

《元日》這首詩是宋朝王安石所寫，王安石是一個政治家、改革家，此詩寫春節(jié)的民俗，字里行間也在體現(xiàn)著詩人的改革激情。不信：請看哪：

爆竹聲中一歲除，

春風(fēng)送暖入屠蘇。

千門萬戶瞳瞳日，

總把新桃換舊符。

我們通過有感情地誦讀，描述詩歌畫面來學(xué)習(xí)此詩。

首句氣概浩大，我想起前些時剛學(xué)過對聯(lián)的“新年”對“舊歲”，于是，我以此來幫助孩子理解“歲”這個字，前幾單元的作文練習(xí)中有用象聲詞來寫作文的，我靈機(jī)一動，也讓孩子們用象聲詞來描述一下第一句所呈現(xiàn)的畫面。孩子們過年放鞭炮或看旁人放鞭炮的閱歷是足的，一個個說得歡暢！

這是說，接下來該讀了，孩子們雖知應(yīng)讀出磅礴的氣概來，然而讀得卻不甚到位！也好，讓我來顯顯身手，我手一揮動，仿佛自己就置身于喧鬧的春節(jié)鞭炮聲中，聲音早已不平日粗獷了許多，看來有時候人的意志是能產(chǎn)生奇跡的——“爆竹聲中一聲除——”也頗有幾分王安石改革的激情在。該孩子們讀了，結(jié)果男生比不過女生，反倒是小榮榮奪冠！真是個可愛的小姑娘！

其次句“春風(fēng)送暖入屠蘇”，孩子們對“屠蘇”這個詞很感愛好，它是用屠蘇草泡制的屠蘇酒，講它放進(jìn)井中，元日那天取出，對著太陽喝，別說孩子們對這民俗感愛好，我也是呢！中國古老的民俗透著暖和，感人至深。

第一句和其次句連讀的時候，要留意第一句讀出氣概，而其次句語氣要松軟，讀出春風(fēng)的暖和，也讀出詩人希望政治改革給人民帶來華蜜的美妙心愿。

至于三四句，也是如此學(xué)。而后再在全詩貫穿一下詩人政治改革的熱忱。

元日教學(xué)反思9

1、領(lǐng)悟詩歌的意境是古詩教學(xué)的關(guān)鍵。

教學(xué)中我運用多種理解詩意的方法，讓詩中的畫面在學(xué)生腦中活起來，進(jìn)而喚起學(xué)生的生活體驗，激發(fā)起情感，從而體會詩人的感情，把詩人創(chuàng)建的意境在學(xué)生的心中再現(xiàn)。同時將自己的情感、詩中人物的`情感、作者的情感和諧統(tǒng)一起來，真正體現(xiàn)“作者、文本、讀者”三者間的對話。

2、抓住重點詞，引導(dǎo)學(xué)生用聯(lián)系上下詩句的方法學(xué)習(xí)古詩。學(xué)生理解一個字、一個詞或一個句子都可是溝通自己的感受。避開逐字逐句講解的呆板做法，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主題，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利。

3、通過課前收集資料、課中探討溝通，形成新知，進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)訓(xùn)練；引導(dǎo)學(xué)生通過自主提問，主動思索，達(dá)到共同相識，引導(dǎo)學(xué)生親歷學(xué)問產(chǎn)生的全過程，從而培育學(xué)習(xí)古詩、再造想象、體會詩境等綜合實力。

元日教學(xué)反思10

《元日》是第十二單元的一首主體古詩，單元的主題是“過年”，在駕馭生字詞的同時，讓學(xué)生感受詩中表達(dá)的全民族歡慶春節(jié)、辭舊迎新的美妙愿望。雖然課上完了課，但還存在許多不足和缺憾，反思和總結(jié)如下：

1、按著學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知規(guī)律，先讓學(xué)生找出詩中不理解的字詞，再選擇學(xué)習(xí)方法自學(xué)，并和同學(xué)溝通匯報，在理解字詞的同時，應(yīng)剛好讓學(xué)生理解句意，做到字不離詞，詞不離句，而不應(yīng)特地把理解句意單設(shè)成一個環(huán)節(jié)，對于古詩的學(xué)習(xí)，應(yīng)留意這一點。

2、在“走進(jìn)作者”這一環(huán)節(jié)，考慮到時間關(guān)系，老師只是一味地講，而應(yīng)當(dāng)給學(xué)生留足夠的時間，在自學(xué)的基礎(chǔ)上，再共享溝通。

3、看插圖也是理解詩意的一個重要手段，尤其是本首詩的插圖，“一夜連雙歲，五更分二年”這則對聯(lián)就講了人們在除夕之夜守歲，跨越兩年的情景，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生視察并理解，而我有所忽視。

4、課堂上支配稍顯前松后緊，應(yīng)當(dāng)在字詞的理解上壓縮時間，就顯得最終的拓展環(huán)節(jié)寬松一些。

5、在對詩整體把握的同時，我讓學(xué)生歸納了詩中講的四個場景，并板書，再總結(jié)：這些場景或習(xí)俗反映了人們對美妙生活的期盼，假如把這個板書變成一幅對聯(lián)連就更好了。

當(dāng)然，反思這節(jié)課，也有幾處值得回味的地方。比如在選擇“元”的意思時，有一個學(xué)生質(zhì)疑，元旦和元日是不是一個意思呢？我抓住這個時機(jī)，講解了有關(guān)“農(nóng)歷”和“公歷”的學(xué)問，學(xué)生就不會把元旦和元日混淆了。在理解“桃符”時，我首先講了此句省略的詞語及緣由，然后又講了桃符的演化過程及故事，又把一對桃符帶到了課堂上，通過讓學(xué)生看、聽、摸幾個環(huán)節(jié)，精確地理解了桃符。之后，又講了“桃”字，和記憶技巧：“哪來的邪呀，只不過是人們盼望有個好兆頭罷了”。指導(dǎo)寫字，又?jǐn)U詞“桃李”，讓同課頭的老師拍手稱快。課堂上，還進(jìn)行了“中國傳統(tǒng)節(jié)日”的學(xué)問拓展，有一學(xué)生說到“國慶節(jié)”，我馬上引導(dǎo)，讓學(xué)生明確傳統(tǒng)節(jié)日和節(jié)日的區(qū)分。另外，我還注意各環(huán)節(jié)之間的過渡語的設(shè)計，如：從這些流傳至今的節(jié)日風(fēng)俗里，還可以清楚地看到古代人們社會生活的精彩畫面，這也是我們中環(huán)民族悠久歷史文化的重要組成部分。作家是多才的`，詩人更是才智的等，這樣，既對學(xué)生的語言表達(dá)是一個熏陶，也能讓課堂渾然一體。因為這是反映過年習(xí)俗的一首詩，我在課堂上營造一種喜慶的氣氛，除了的背景顏色是紅的外，我還把本節(jié)課的作業(yè)設(shè)計成一封信的形式裝在紅包里發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生和聽課老師也能感受到濃濃的年氣兒。

在解讀——設(shè)計——執(zhí)教——反思的碰撞中，我會慢慢發(fā)覺很多，這發(fā)覺，會帶著思索，讓我們不斷提升自己的教學(xué)實力，提升解讀文本的實力，促使自己真正向“高效課堂”邁進(jìn)。

元日教學(xué)反思11

一節(jié)賽課剛剛結(jié)束，我的腦海中還在不斷地回放課上的一幕又一幕，心里也始終難以安靜。耳邊照舊回蕩著孩子們朗誦古詩那稚嫩的聲音：“爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖……”在生疏的地方，與生疏的學(xué)生，上了一節(jié)公開課，緣分竟如此稀里糊涂。我們從生疏起先，在戀戀不舍中結(jié)束，這個過程是何等的愉悅，又是何等的華蜜，我享受這樣的感覺。

回顧這次講課，我經(jīng)驗了理論考試，現(xiàn)場抽課、抽班級，再現(xiàn)場設(shè)計教案等環(huán)節(jié)，或許對別人來說是一種苦痛地熬煎，對我而言卻是興奮與歡樂的。由于抽講課的時間有些靠后，這讓我有機(jī)會又經(jīng)驗了試講、磨課，修改教案的過程。

在與代玲校長磨課的過程中，她敬重我的想法，適當(dāng)點撥，使課堂設(shè)計的環(huán)節(jié)有張有弛、繪聲繪色，奇妙的解決我可能簡單“斷片”的部分，讓我呈現(xiàn)了一節(jié)理念較新的識字課。春來校長的一句金言：“舊符，我試聽時，有個孩子當(dāng)成衣服了，換了別校的孩子，也可能出現(xiàn)這種現(xiàn)象，想想如何解決。”這讓我做好足夠的打算，解決孩子簡單誤會的詞語。劉影老師給我?guī)О?，我在競賽現(xiàn)場就接到微信：“祝今日好運，穩(wěn)穩(wěn)發(fā)揮，不必急著回來?！边@讓我放下班級的繁雜瑣事，安穩(wěn)參與競賽。

一節(jié)課的背后，承載了太多人的辛苦付出，而我只有在反思中帶著一顆感恩的心前行，回味本節(jié)課，有三處設(shè)計較為出彩：

一、看圖猜節(jié)，激趣導(dǎo)入。這環(huán)節(jié)設(shè)計較為奇妙。

課前，我先后出示了三幅圖，圖中供應(yīng)了節(jié)日的習(xí)俗，讓學(xué)生看圖猜猜是什么節(jié)日，重點了解春節(jié)的習(xí)俗，也解決了課后的練習(xí)。再引入新課《元日》

設(shè)計意圖：這樣導(dǎo)入設(shè)計，不僅滿意低段孩子的新奇心，同時讓學(xué)生了解中國的傳統(tǒng)節(jié)日，激發(fā)學(xué)生的.愛國情懷，為學(xué)古詩做好了情感和學(xué)問地鋪墊。

二.分散識字，降低難度。本課《元日》要求會認(rèn)10個字，本課打破了以往集中識字和隨文識字的習(xí)慣，將識字分兩部分進(jìn)行。第一部分識字是讓學(xué)生在古詩中找尋古人是怎么過春節(jié)的？隨著學(xué)生的匯報，我板書：爆竹屠蘇桃符，讓學(xué)生以小組的方式學(xué)習(xí)“爆——暴，屠，蘇和符”，在學(xué)生匯報的基礎(chǔ)上，總結(jié)識字的方法。其次部分識字是在了解詩意后，讀成語來識字?！俺f迎新、春風(fēng)送暖、千門萬戶、以舊換新”讓學(xué)生用第一部分的識字方法來自學(xué)，并匯報以上成語中的生字。

設(shè)計意圖：由合作識字，到自學(xué)識字，學(xué)生的識字有了層次性的改變，識字做到了，字不離詞，詞不離詩，將識字、讀詩、背詩緊密結(jié)合，突出了本課的教學(xué)重點。

三．感悟詩意，奇妙滲透。低段古詩的理解不要過深的挖掘，所以本節(jié)課我通過創(chuàng)設(shè)過年的情景，用老師的語言描寫詩意，學(xué)生去想象過春節(jié)的畫面，讀出相應(yīng)的古詩，這樣的導(dǎo)讀設(shè)計，迎來了本節(jié)課中的情感高潮。

一節(jié)課雖然細(xì)心設(shè)計，還是美中不足：

一．板書設(shè)計不美觀。當(dāng)我看到照片中的板書時，我真想沖進(jìn)畫面里，擦了重寫的感覺。由于黑板塊太小，我的板書設(shè)計就顯得太滿，字也寫得有些歪扭，當(dāng)時代玲校長也建議我寫到虛宮格中，我覺得麻煩，奢侈時間，圖省事，懶于約束導(dǎo)致自己覺得失去了顏面。

二．寫字時間還應(yīng)當(dāng)再足夠些。雖然預(yù)設(shè)時就寫一個字象形字“戶”，其實我是還想再多些一個字的，課上我讓一名學(xué)生指導(dǎo)我寫字，我再指導(dǎo)其他同學(xué)寫，這環(huán)節(jié)是我課上隨機(jī)生成的，效果還是特別不錯的?？墒窃谡故疽幻瑢W(xué)寫的字時候，由于調(diào)整投影儀的大小時奢侈了時間，讓寫字的時間變得驚慌，就完成了這預(yù)設(shè)的一個字，有些缺憾。課堂教學(xué)是一門充溢缺憾的藝術(shù)，的確是這樣，上完課后的興奮，興奮過后的深思，好像總有“假如”相伴，“假如，這一環(huán)節(jié)，我……”唉，沒有假如，只有結(jié)果。在這次競賽中，磨課再一次讓我成長，總結(jié)得與失，才能讓自己更自信的前行。

元日教學(xué)反思12

《元日》是北宋大詩人王安石描寫新春佳節(jié)到來之際的一首頗為世人傳頌的詩歌。本課的教學(xué)我旨在讓學(xué)生感受新春的紅紅火火、熱喧鬧鬧的情景，人們意氣風(fēng)發(fā)，春風(fēng)得意的感受，通過以下幾個層次來進(jìn)行渲染，進(jìn)行教學(xué)：

（1）結(jié)合學(xué)生的學(xué)問儲備進(jìn)行教學(xué)。從前我們已經(jīng)學(xué)過了《春聯(lián)》這篇課文，文章對春聯(lián)的內(nèi)容以及所表達(dá)的情感都有了肯定的介紹，學(xué)生學(xué)完課文后，已經(jīng)有了肯定的學(xué)問儲備，例如：“又是一年春草綠，依舊十里杏花紅”、“春回大地千山秀，日照神州百業(yè)興”、“勤勞門第春光好，和諧人家華蜜多”??這些喜聞樂見的春聯(lián)一下子就把人們帶入了那個快樂祥和的氛圍當(dāng)中。在進(jìn)行《元日》的教學(xué)中，我大量的引導(dǎo)學(xué)生們聯(lián)系春聯(lián)的學(xué)習(xí)內(nèi)容去感受元日中所描繪的快樂喜慶的氛圍，課文之間很好地進(jìn)行了融會貫穿，效果很好。

（2）結(jié)合學(xué)生的生活進(jìn)行教學(xué)。春節(jié)，對于學(xué)生們來說不是一個生疏的話題，提到春節(jié)，總是會出現(xiàn)許很多多幅美妙快樂的畫面，因此在學(xué)習(xí)“爆竹聲中一歲除”這句古詩時，我提問：你們放過鞭炮嗎？誰來說說你們當(dāng)時放鞭炮是一幅怎樣的情景呀？學(xué)生們暢所欲言，說到自己捂住耳朵躲在一邊，哥哥姐姐們當(dāng)心翼翼的去點燃鞭炮，爆竹燃放的時候火光沖天，大家又笑又跳，快樂極了??這些生活的場景通過古詩再次讓學(xué)生們很快感受到了那份快樂，自己的生活實際很好的幫助他們理解了詩句，而詩句所描繪表達(dá)的內(nèi)容又反過來加深擴(kuò)大了孩子們對新年到來的感受，相得益彰。

（3）結(jié)合拓展內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)古詩學(xué)完之后，我們一起溝通了古代另外幾首描寫歡慶佳節(jié)的情景的古詩，“通宵燈火人如織，一派歌聲喜欲狂，正是今年風(fēng)景美，千紅萬紫報春光。”這樣的詩句又?jǐn)U大了學(xué)生們的理解視野，加深了他們的理解，對元日這首詩歌理解更深了。

（4）感受詩句中渲染的“歡欣鼓舞、熱喧鬧鬧”的節(jié)日氣氛。

采納小組探討合作的方式教學(xué)。

導(dǎo)入從學(xué)生的生活場景入手：同學(xué)們肯定喜愛過年，那你們在過年時最喜愛做什么？學(xué)生有說放鞭炮的，有說穿新衣的，有說吃好東西的，有說走親戚的??學(xué)生的心情被帶動起來。那你們想不想知道古時候人們是怎樣過年的嗎？想。這樣很快轉(zhuǎn)入正題。在學(xué)生理解詩句的基礎(chǔ)上，我設(shè)計了幾個問題，讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。目的是讓學(xué)生體會詩句所表現(xiàn)出的'就意境及作者表達(dá)的思想感情。

1）元日是什么意思？由此你聯(lián)想的什么？

2）古人過年有哪些風(fēng)俗？從中感受到怎樣的氣氛？

3）結(jié)合作者簡介想一想結(jié)尾一句有沒有更深的含義。

通過探討溝通，使學(xué)生體會到詩人所要表達(dá)思想感情。

由此我想學(xué)習(xí)之所以須要，是因為有不懂的問題，沒有問題就沒有必要學(xué)習(xí)。這堂課我的幾個教學(xué)問題都設(shè)計得很好，可以引導(dǎo)學(xué)生深化理解課文。但總覺得是在牽著學(xué)生走，沒有讓學(xué)生真正讀懂學(xué)會。

因此，我們應(yīng)當(dāng)充分放手，讓學(xué)生自讀自悟。教會學(xué)生質(zhì)疑問題，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，教學(xué)問題應(yīng)從學(xué)生中來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的一起先就處于主動地位。我們不能滿意于給學(xué)生設(shè)計好的問題，應(yīng)激勵學(xué)生敢問，還要教學(xué)生會問，這樣才能讓學(xué)生的思維得到發(fā)展。

（5）學(xué)生對過年比較熟識，但有許多過年的習(xí)俗因為時代的久遠(yuǎn)，有些也不是很了解，在設(shè)計時，我將語文天地中的開卷有益做為本節(jié)課的一個內(nèi)容，因為此閱讀內(nèi)容就講到了“年”以及相關(guān)的風(fēng)俗習(xí)慣的來歷，特別有利于對古

詩意思的理解。對這篇文章的處理，我完全交給學(xué)生來完成。由于是個傳聞故事，學(xué)生讀起來愛好盎然，對內(nèi)容的把握特別好，完全能根據(jù)預(yù)設(shè)，自主學(xué)習(xí)，通過朗讀，默讀，學(xué)生便很好的把握了“年”的特點，爆竹，桃符，拜年的來歷。再學(xué)習(xí)古詩時許多字意的理解便順理成章了。由此可見，很好的整合語文天地中的練習(xí)也不失為調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提高學(xué)習(xí)效率的好方法。

元日教學(xué)反思13

《元日》是北宋大詩人王安石描寫新春佳節(jié)到來之際的一首頗為世人傳頌的詩歌。本課的教學(xué)我旨在讓學(xué)生感受新春的紅紅火火、熱喧鬧鬧的情景，人們意氣風(fēng)發(fā)，春風(fēng)得意的感受，通過以下幾個層次來進(jìn)行渲染，進(jìn)行教學(xué)：

（1）結(jié)合學(xué)生的學(xué)問儲備進(jìn)行教學(xué)。從前我們已經(jīng)學(xué)過了《春聯(lián)》這篇課文，文章對春聯(lián)的內(nèi)容以及所表達(dá)的情感都有了肯定的介紹，學(xué)生學(xué)完課文后，已經(jīng)有了肯定的學(xué)問儲備，例如：“又是一年春草綠，依舊十里杏花紅”、“春回大地千山秀，日照神州百業(yè)興”、“勤勞門第春光好，和諧人家華蜜多”……

這些喜聞樂見的春聯(lián)一下子就把人們帶入了那個快樂祥和的氛圍當(dāng)中。在進(jìn)行《元日》的教學(xué)中，我大量的引導(dǎo)學(xué)生們聯(lián)系春聯(lián)的學(xué)習(xí)內(nèi)容去感受元日中所描繪的快樂喜慶的氛圍，課文之間很好地進(jìn)行了融會貫穿，效果很好。

（2）結(jié)合學(xué)生的生活進(jìn)行教學(xué)。春節(jié)，對于學(xué)生們來說不是一個生疏的話題，提到春節(jié)，總是會出現(xiàn)許很多多幅美妙快樂的畫面，因此在學(xué)習(xí)“爆竹聲中一歲除”這句古詩時，我提問：你們放過鞭炮嗎？誰來說說你們當(dāng)時放鞭炮是一幅怎樣的情景呀？學(xué)生們暢所欲言，說到自己捂住耳朵躲在一邊，哥哥姐姐們當(dāng)心翼翼的去點燃鞭炮，爆竹燃放的時候火光沖天，大家又笑又跳，快樂極了……這些生活的場景通過古詩再次讓學(xué)生們很快感受到了那份快樂，自己的生活實際很好的幫助他們理解了詩句，而詩句所描繪表達(dá)的內(nèi)容又反過來加深擴(kuò)大了孩子們對新年到來的感受，相得益彰。

（3）結(jié)合拓展內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)古詩學(xué)完之后，我們一起溝通了古代另外幾首描寫歡慶佳節(jié)的情景的古詩，“通宵燈火人如織，一派歌聲喜欲狂，正是今年風(fēng)景美，千紅萬紫報春光。”這樣的詩句又?jǐn)U大了學(xué)生們的理解視野，加深了他們的'理解，對元日這首詩歌理解更深了。

今日帶孩子們學(xué)習(xí)了本學(xué)期最終一課中的第一首《元日》，學(xué)習(xí)的要求：

1）有感情的朗讀、背誦古詩。

2）理解古詩的內(nèi)容。

3）感受詩句中渲染的“歡欣鼓舞、熱喧鬧鬧”的節(jié)日氣氛。

采納小組探討合作的方式教學(xué)。

導(dǎo)入從學(xué)生的生活場景入手：同學(xué)們肯定喜愛過年，那你們在過年時最喜愛做什么？學(xué)生有說放鞭炮的，有說穿新衣

的，有說吃好東西的，有說走親戚的……學(xué)生的心情被帶動起來。那你們想不想知道古時候人們是怎樣過年的嗎？想。這樣很快轉(zhuǎn)入正題。在學(xué)生理解詩句的基礎(chǔ)上，我設(shè)計了幾個問題，讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。目的是讓學(xué)生體會詩句所表現(xiàn)出的就意境及作者表達(dá)的思想感情。

（1）元日是什么意思？由此你聯(lián)想的什么？

（2）古人過年有哪些風(fēng)俗？從中感受到怎樣的氣氛？

（3）結(jié)合作者簡介想一想結(jié)尾一句有沒有更深的含義。

通過探討溝通，使學(xué)生體會到詩人所要表達(dá)思想感情。

由此我想學(xué)習(xí)之所以須要，是因為有不懂的問題，沒有問題就沒有必要學(xué)習(xí)。這堂課我的幾個教學(xué)問題都設(shè)計得很好，可以引導(dǎo)學(xué)生深化理解課文。但總覺得是在牽著學(xué)生走，沒有讓學(xué)生真正讀懂學(xué)會。

因此，我們應(yīng)當(dāng)充分放手，讓學(xué)生自讀自悟。教會學(xué)生質(zhì)疑問題，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，教學(xué)問題應(yīng)從學(xué)生中來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的一起先就處于主動地位。我們不能滿意于給學(xué)生設(shè)計好的問題，應(yīng)激勵學(xué)生敢問，還要教學(xué)生會問，這樣才能讓學(xué)生的思維得到發(fā)展。

周二，以學(xué)案教學(xué)的新要求上了《元日》一課。這是一首古詩，所描繪的場景學(xué)生比較熟識，但有許多過年的習(xí)俗因為時代的久遠(yuǎn)，有些也不是很了解，在設(shè)計時，我將語文天地中的開卷有益做為本節(jié)課的一個內(nèi)容，因為此閱讀內(nèi)容就講到了

元日教學(xué)反思14

《元日》是北宋文學(xué)家王安石的一首描寫過年的古詩。我在教學(xué)設(shè)計中設(shè)計了由老師在講讀古詩的過程中提出一些問題，如：詩題“元日”是什么意思？“爆竹聲中一歲除”一句中的“一歲除”是什么意思？“春風(fēng)送暖入屠蘇”一句中的“屠蘇”是什么東西？等等。這些問題的答案在教材的注釋中都有說明，提出這些問題旨在引導(dǎo)學(xué)生通過自主閱讀，自己領(lǐng)悟古詩的字面意思。但我在講讀的過程中，偏重了詞語的說明，如在說明“前門萬曈曈日”這一句中的“曈曈”兩字時，我接著啟發(fā)學(xué)生依據(jù)自己平常的視察，說說春天剛剛升起的太陽是什么樣子的`？給人以什么樣子的感覺？這時，大部分學(xué)生能說出春天剛剛升起的太陽，又大又圓，紅