2023年本學(xué)期的教學(xué)反思篇

2023年本學(xué)期的教學(xué)反思篇本學(xué)期的教學(xué)反思1

每一次的教學(xué)實踐，都讓我有新的收獲，對新課程理念有進(jìn)一步相識，教化教學(xué)觀念得到進(jìn)一步轉(zhuǎn)變。這次教學(xué)實踐，我在進(jìn)一步學(xué)習(xí)新課標(biāo)，駕馭好教材的基本特點的基礎(chǔ)上，從同學(xué)的生活實際動身，設(shè)計適合同學(xué)年齡特點的教學(xué)活動，使同學(xué)在教學(xué)活動中獲得體驗，懂得遠(yuǎn)離危急，遇到危急如何自救自助和求助，從而健康、平安的生長。

本次教學(xué)實踐，我有以下收獲：

一、|讓同學(xué)充足參加活動，在實踐活動中獲得體驗

課前支配同學(xué)收集、畫出平安標(biāo)記，讓同學(xué)在收集、畫的過程中，就懂得了肯定的平安學(xué)問。讓同學(xué)向家長、摯友了解，既培育了同學(xué)的與人交際實力，又使同學(xué)明白，懂得平安、明白道理的途徑許多，從而培育了同學(xué)用眼視察生活，動口、動手了解生活，動腦考慮生活的實力。

二、敏捷創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)在演中解決生活問題

開課利用天氣狀況和同學(xué)在日常生活中常遇到的一些事，創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)演示，讓同學(xué)在演示中發(fā)覺問題，從而想出方法解決問題。老師不受教學(xué)設(shè)計框死，敏捷、機(jī)靈的聯(lián)系同學(xué)學(xué)習(xí)、生活的環(huán)境，挖掘潛在的危急，使同學(xué)明白，日常生活中到處存在不同程度的危急，要學(xué)會遠(yuǎn)離危急，削減危急的發(fā)生。在教學(xué)活動過程中，所選取的`生活情景，貼近同學(xué)生活，切入實際，因此同學(xué)扮演起來大膽、無拘束感，既有師生的互動，又有同學(xué)與同學(xué)間的溝通互動，課堂氣氛活躍，老師也真正的發(fā)揮了指導(dǎo)者、支持者、引導(dǎo)者、合作者的作用，努力創(chuàng)設(shè)了一種民主、同等的教學(xué)氛圍。

三、課外延長，把學(xué)校、家庭、社會有機(jī)結(jié)合

教學(xué)的最終，教同學(xué)制作精致小卡片，讓同學(xué)把了解到的平安學(xué)問和遇到危急時自救、求助的一些常識，寫在卡片上，送給親人、摯友，把愛心撒向親人、摯友，教會同學(xué)學(xué)會關(guān)注生活、酷愛生活。課堂教學(xué)從課內(nèi)延長到課外，從只重視同學(xué)的學(xué)問結(jié)構(gòu)的培育到關(guān)注同學(xué)的詳細(xì)生活和干脆閱歷，并真正深化同學(xué)的精神世界，從而使教材的生活性、開放性、活動性得到充足體現(xiàn)。

四、用好教材，并還原于生活

教材作為聯(lián)結(jié)師生活動的媒介，老師沒有被教材所限制、局限，而是從同學(xué)的生活實際、本地的詳細(xì)狀況動身，獨創(chuàng)性的運用教材，把教材還原于同學(xué)的生活實際，增加了實效性、生動性，更易讓同學(xué)發(fā)生共鳴，達(dá)到教學(xué)的目的。

本學(xué)期的教學(xué)反思2

本學(xué)期高一級語文課采納與新課標(biāo)要求相配套的粵版語文教材，講授必修1、必修2兩冊課文。這兩冊課文各有一個詩歌單元，占課文篇目的四分之一，說明編者很重視在學(xué)生進(jìn)入中學(xué)的時候就培育他們的詩歌鑒賞實力。作為老師應(yīng)當(dāng)在領(lǐng)悟編者意圖的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的實際，采納適合詩歌特點的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的愛好，形成初步的詩歌鑒賞實力，培育美妙情感。在講授兩個詩歌單元時，我花了不少工夫，力求使學(xué)生能夠駕馭初步的詩歌鑒賞方法，能在沒有老師指導(dǎo)的狀況下讀懂難度不大的詩歌。由于必修1的單元是古詩，必修2的是現(xiàn)代詩，合起來談面子鋪得太廣，故這里簡潔匯報我在教現(xiàn)代詩歌單元時的一些做法。

一、注意誦讀指導(dǎo)，增加感受實力

語文學(xué)習(xí)離不開朗讀，詩歌教學(xué)尤其要從誦讀起先，老師應(yīng)重視這一環(huán)節(jié)，所謂“熟讀《唐詩三百首》，不會作詩也會吟”。誦讀是培育感受力的一個必不行少的環(huán)節(jié)，我在教現(xiàn)代詩單元時，充分注意學(xué)生的誦讀。一方面對他們講清晰誦讀的重要性，引起他們的重視，一方面按部就班指導(dǎo)他們駕馭誦讀技巧。針對學(xué)生對詩歌這種藝術(shù)形式比較生疏，讀起來并不習(xí)慣這個實際，我給學(xué)生提出一個誦讀與感受

同步進(jìn)行，邊誦讀邊深化感受的四步誦讀標(biāo)準(zhǔn)：一要放得開，讀得起來，讀出氣氛；二要讀出輕重緩急之節(jié)奏，結(jié)合必修2《點擊鏈接》中關(guān)于誦讀技巧的《朗誦的要領(lǐng)》進(jìn)行指導(dǎo)；三要讀出感情，發(fā)揮想象，把自己融入作品的氛圍，醞釀并表現(xiàn)真正的感情；四要讀出意境，結(jié)合對詩歌風(fēng)格的理解，讀出或雄壯（《致大?！罚⒒蚱胶停ā段乙粺o所求》）、或明朗（《我和春天有一個約會》）、或?qū)捄瘢ā逗诎嗽隆罚┑母惺軄?。我反?fù)跟學(xué)生講解誦讀跟感受力能夠同步進(jìn)行相互促進(jìn)這個道理，經(jīng)過動員，學(xué)生讀的熱忱提高了，對詩歌的感受力也提高了。

在“讀”的指導(dǎo)上，我還把它表述為讀——朗讀——涵詠——美讀四個層級，而以美讀為指歸?！八^美讀，就是指把作者的情感在讀的時候傳達(dá)出來，美讀得其法，不但了解作者說些什么，而且與作者的心靈相感通了，無論興味方面，或受用方面都有莫大的收獲?！保ā度~圣陶語文教化論集》）用美讀法來體會詩歌的音樂美、意境美和語言美。終歸詩源于歌，音樂美是詩歌區(qū)分于其他文學(xué)體裁的特質(zhì)，必需引導(dǎo)學(xué)生在緩歌慢唱、密詠恬吟中把握詩的用韻，節(jié)拍，停頓，加深對詩歌的體會。

聞一多的《死水》是他詩歌“三美”主見的最勝利試驗，富于節(jié)奏感和音樂感；徐志摩的《再別康橋》將氣氛、情感、景象融為一體，有一種和諧、優(yōu)雅的音樂美；戴望舒的《雨巷》“替新詩的音節(jié)開了一個新紀(jì)元”；艾青的《雪，落在中國的土地上》雖以散文筆法為詩，卻自有自然流利的節(jié)奏；即使是外國詩，也有譯者把它譯得節(jié)奏明晰、音韻講究，如普希金的《致大海》。我引導(dǎo)學(xué)生對詩歌中音步（音尺）

進(jìn)行劃分，把韻腳的韻標(biāo)示出來，在實際操作中加深了對詩歌音樂性的相識。

二、精確把握意象，體會詩人情感

中學(xué)生中有極少數(shù)人頗為喜愛詩歌，他們摘詩抄詩玩味詩（不肯定讀詩），卻難以說出所寵愛的詩歌的妙處。這是因為他們不知道應(yīng)當(dāng)從把握詩歌的意象入手來體會詩人的思想感情。所謂意象就是內(nèi)在的思想情感內(nèi)涵和外在的客觀物象的統(tǒng)一，它有著濃烈的主觀意向和心情色調(diào)。比如“雙桅船”“岸”“風(fēng)暴”“燈”等并不是一些一般的事物，而是詩人自身、與詩人親密相關(guān)的事業(yè)、時代風(fēng)云、對光明的憧憬等的寫照，它們共同把詩人困難的心態(tài)和情味細(xì)膩的表達(dá)了出來。抓住詩歌的主要意象，對相識和把握作品的內(nèi)涵有著很大的幫助。又如徐志摩《再別康橋》“在康河的柔波里，我甘心做一條水草”，“水草”這一意象，把徐志摩對康橋深切的依戀之情自然的表達(dá)出來，具有詩人獨特的`特性特征。

一首詩中出現(xiàn)的意象通常不是單一的，而是一連串意象組合在一起，共同表現(xiàn)詩人對生活的理解和情感。這就須要學(xué)會兩種實力：一抓住主要意象，二總體把握住多個意象所共同表達(dá)的內(nèi)容。抓主要意象，如《死水》中的“一溝無望的死水”是中心愿象，其它如“破銅爛鐵”“剩菜殘羹”“花紋”“青蛙”“白沫”等則是圍繞這個中心愿象而出現(xiàn)的，它們突出了死水的惡臭污濁，死水與它們之間存在著主從關(guān)系。多個意象共同組合成一個有機(jī)整體的，如《我和春天有個約會》中“行云接受遠(yuǎn)天的邀請”“風(fēng)箏飛出了公寓”“杜鵑燒紅了山嶺”“鷓

鴣臨走前一再吩咐”，表達(dá)的是“我”對春天的思索正在由膚淺走向成熟。它們沒有主從之分，而是共同組合成一個整體。把詩歌中這些意象的關(guān)系弄清晰，能幫助學(xué)生在看似困難的意象中較快地理出思路來，進(jìn)而把握準(zhǔn)詩人的思想感情。

由誦讀到明白意象的含義從而把握感情，事實上體現(xiàn)了披文、緣景、入情這一詩歌分析的基本過程，循著這個過程來解詩，雖不中，必不遠(yuǎn)矣。

三、指出表現(xiàn)手法，評價藝術(shù)效果

文學(xué)是語言的藝術(shù)，詩歌尤為如此。藝術(shù)必定須要借助肯定的手法，才能表現(xiàn)所要表現(xiàn)的東西。學(xué)生對詩歌的表現(xiàn)手法并沒有多少了解，這時候就必需給他們做些介紹，我把這個工作穿插在幾首詩歌的講解中間。先總體分析三幾首詩，讓學(xué)生初步知道鑒賞詩歌的基本學(xué)問，再集中介紹詩歌的表現(xiàn)手法：情景、虛實、動靜、色調(diào)、表現(xiàn)手法、辭格運用等，講解時用所學(xué)過的詩作作例子，學(xué)生顯得較易于接受。之后，在接下來的幾首詩里就更多地要學(xué)生依據(jù)所學(xué)到的內(nèi)容對表現(xiàn)手法進(jìn)行分析，他們或自我思索，或小組探討，基本上能夠把一首詩的主要藝術(shù)手法及其效果講出來。

這個過程是運用多樣化的教學(xué)方法，并結(jié)合學(xué)生詳細(xì)的狀況，在教學(xué)中達(dá)到老師適度點撥與培育學(xué)生自我感悟及鑒賞實力二者的統(tǒng)一的過程。它著眼于提高學(xué)生對詩歌的感受力與鑒賞力這一層次。它使多數(shù)學(xué)生由知其然而不知其所以然，未窺詩歌鑒賞方法之門徑，過渡到能稍為運用一點鑒賞方法來相對深化地閱讀詩歌這個層次。

四、由理解接受，到嘗試創(chuàng)作

上面涉及的內(nèi)容是鑒賞，假如能夠作得扎實，學(xué)生培育起一點讀詩的愛好和方法，則可算達(dá)到基本的學(xué)習(xí)目的。要深化點開展詩歌教學(xué)工作，則可以把探究問題和解決問題的“場”由課內(nèi)擴(kuò)展到課外，由課上擴(kuò)展到課后，從而把課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合起來，在這一階段的教學(xué)中學(xué)生可以更充分地發(fā)揮自身的實力，詳細(xì)體現(xiàn)在以下兩點：

1、在完成周記時進(jìn)行詩詞的摘抄評論，以隨感式的評點為主，說出妙處即可，給學(xué)生更自由的發(fā)揮空間。用小作文的形式，要求學(xué)生自己選擇一首詩歌，并用500字左右的篇幅對它的意象、語言、技巧進(jìn)行評價。我在支配這個作業(yè)之初，對學(xué)生究竟能有多好的感受、分析實力心中多數(shù)，收起來的作業(yè)卻發(fā)覺不少閃光之處?？雌饋韺W(xué)生的實力還是不錯的。

2、自己嘗試創(chuàng)作一首詩歌。我把它當(dāng)作一次作文來要求?；旧先康膶W(xué)生都完成了。還發(fā)覺了一些比較有意思的作品。它們或許還顯得稚拙，或許不是很和諧，卻能體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)詩歌單元后的體會以及創(chuàng)建實力。

假如再由課內(nèi)延長到課外，則可以讓學(xué)生把詩歌改寫成另外的文體。比如把《雨巷》《山民》改寫成記敘性散文，或改編成戲劇。也可以組織詩歌朗誦會。這些工作我都來不及做，希望今后能嘗試嘗試。

本學(xué)期的教學(xué)反思3

一、初讀課文，整體感知。劉勰說：“觀文者披文以入情?！遍喿x是先感知語言形式，后理解思想內(nèi)容。因此，教學(xué)伊始先讓學(xué)生讀課文，整體感知詩歌。當(dāng)學(xué)生讀完了，我問：“同學(xué)們自己讀了詩歌，你有什么樣的感受？”學(xué)生們從字里行間已經(jīng)體會到了瀑布的漂亮、雄壯。這是文章理解的奠基工作，是不行缺少的。

《詩詞曲五首》教學(xué)反思：《詩詞曲五首》，都是千百年來喜聞樂見的名篇。讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)和吟誦，領(lǐng)悟詩歌的美麗意境，接受文化熏陶，提高文化品位。教學(xué)時，在學(xué)生熟讀成誦的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生品讀、比較、鑒賞這五首詩詞曲。品讀時，要求讀出作品的節(jié)奏韻味，把握作品的感情基調(diào)，讀出詩人所表達(dá)的內(nèi)在感情。如，《酬樂天揚州初逢席上見贈》中的無限辛酸、憤懣不平以及堅決信念和樂觀精神，《赤壁》中流露出的抑郁不平之氣，《過零丁洋》中的憂國之痛和殺身成仁的滿懷豪情，《水調(diào)歌頭》中的`纏綿悱惻與樂觀豁達(dá)，《山坡羊潼關(guān)懷古》中對國計民生的憂慮等感情因素，都應(yīng)精確把握。因此注意“文章合為時而著”，讓學(xué)

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本學(xué)期的教學(xué)反思4

本學(xué)期的體育教化教學(xué)結(jié)束了，在教化教學(xué)中有很多的得與失、勝利與失敗，為了今后能夠更好的為教學(xué)服務(wù)，現(xiàn)將這一學(xué)期的體育工作進(jìn)行總結(jié)和反思。

一、情景設(shè)置與信息反饋：

我這一學(xué)期教授的是三年級學(xué)生體育課，從這一學(xué)期的工作中，有很多值得推廣和總結(jié)的地方，但也有很多困惑與反思。在中學(xué)階段教學(xué)時如何提高教學(xué)效率，克服學(xué)生在上課時的惰性是我本學(xué)期抓的最好的地方。首先要抓住學(xué)生的新奇心，學(xué)生都對體育課有著深厚的愛好，但大多數(shù)為干脆愛好，作為體育老師應(yīng)如何加以引導(dǎo)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在玩中充共享受體育學(xué)習(xí)的樂趣，體驗獲得勝利與進(jìn)步的歡樂。例如：在投擲教學(xué)上許多學(xué)生都很喜愛，但根據(jù)口令一遍一遍得被動的接受，學(xué)生就會感到厭煩，沒有發(fā)揮和自主激情。當(dāng)?shù)谝魂牼毩?xí)時，后三隊的學(xué)生就有思想走神，不聽指揮，甚至還有打鬧的現(xiàn)象，紀(jì)律、隊形就不能保障。再有教學(xué)中的教法單一，沒有創(chuàng)新，作法一模一樣就象走形式似的，時間久了從學(xué)生的表情、行為就能看出來。針對這種現(xiàn)象，我們只有不斷的學(xué)習(xí)新思想，新理念，駕馭新信息，不斷的改善和發(fā)展自己的教學(xué)觀念，形成新的教化觀；改革教化模式從而活躍課堂情景。并且，在教材上進(jìn)行處理從多層次、多角度引導(dǎo)和激勵學(xué)生，從不同角度的探求新問題，在教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)中穿插利用，形式敏捷多樣。中學(xué)生喜愛形、色、較為顯明的刺激，有好玩、好動、精神不易集中的特性，在教學(xué)中我就利用他們的特點，通過投輕物、打活動目標(biāo)、各種球類競賽、小組探討探討，或者是分組教學(xué)，競賽與練習(xí)相結(jié)合，看誰投得遠(yuǎn)，投得準(zhǔn)，以便提高同學(xué)門的主動愛好。

二、引入趣味因素，激發(fā)愛好，提高課堂效果。

中學(xué)生喜愛音樂，老師就通過音樂、舞蹈、歌曲引入課堂，以活躍課堂氣氛，刺激學(xué)生潛在的天分用來加強(qiáng)學(xué)生練習(xí)效果，保證練習(xí)密度，達(dá)到熬煉身體陶冶情操的目的。學(xué)生在音樂的伴奏下，翩翩起舞精神激昂，陶冶在課堂之中。同時也培育了學(xué)生們的節(jié)奏感和韻律感。

中學(xué)教材中嬉戲占了很打比例，利用嬉戲教學(xué)培育學(xué)生的創(chuàng)新實力，首先，要從嬉戲的規(guī)則下手，在嬉戲中仿照修改，從而逐步過度到學(xué)生自己學(xué)會創(chuàng)編嬉戲，來提高學(xué)生的`創(chuàng)新實力。在平常教學(xué)中我也有很多困惑的地方，在小組長的組織實力的培育上，不能充分調(diào)動他們的主動性，是對體育教學(xué)一個很大不利的問題。上體育課不光是體育老師的事，須要小組長的協(xié)作，才能起到團(tuán)隊的作用。改正措施是：調(diào)動小組長主動愛好，培育和樹立他們在班中的威信。常常與小組進(jìn)步行溝通，讓他們得到老師的信任，讓他們給其他同學(xué)作示范，幫助老師進(jìn)行組織教學(xué)。留給小組長自主的空間，發(fā)揮小組長的聰慧才智，有效的幫助老師搞好教化教學(xué)工作。

三改革創(chuàng)新發(fā)揮學(xué)生的想象：

在平常的教學(xué)中怎樣給學(xué)生留有創(chuàng)建的空間是擺在我們面前的一個課題。在假期里我反復(fù)的學(xué)習(xí)新的理論思想，閱讀優(yōu)秀老師的文章，學(xué)習(xí)他們的新理念，找出適合我們教化教學(xué)的方法進(jìn)行充溢自己。通過理論與實踐相結(jié)合我發(fā)覺：讓學(xué)生自己去親身嘗試，動手去探討是發(fā)揮想象的最好的途徑，實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。例如：在運球接力嬉戲時，要求學(xué)生一次搬三個球，至于學(xué)生怎樣搬，由學(xué)生自己確定。這樣，給了學(xué)生一個創(chuàng)建的空間，并且讓學(xué)生分小組探討，發(fā)揮小組長的組織帶頭作用，用集體的力氣去探究。嬉戲起先，我看到有的學(xué)生把兩個球夾在腋下用腳踢著一個球跑的；還有一下抱起三個球的，還有三個球一個一個往前滾的；五花八門，各種各樣。

如此種種方法把想象留給學(xué)生，讓他們?nèi)?chuàng)建，去想象發(fā)揮學(xué)生的那一份純真的天性。

總之，一個人的力氣是有限的，集體的才智是無限的，我們體育老師要擅長總結(jié)和反思，耐性的教育學(xué)生，調(diào)動他們的主動性，發(fā)揮同學(xué)們的想象，開發(fā)他們的創(chuàng)建力，迎接與開創(chuàng)他們的將來。

本學(xué)期的教學(xué)反思5

一、教學(xué)實踐中的自我反思。

我在上每節(jié)課之前，都會在心中把要上的環(huán)節(jié)演一遍，考慮課堂上可能出現(xiàn)的狀況。每一堂課結(jié)束后，都會進(jìn)行反思，考慮哪些教學(xué)設(shè)計取得了預(yù)期的效果，哪些精彩片斷值得細(xì)致咀嚼，哪些突發(fā)問題讓自己措手不及，哪些環(huán)節(jié)有待今后改進(jìn)等等。同時反思學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出的閃光點是否被我抹殺。學(xué)生在課堂上有發(fā)表自己見解的權(quán)利，這些也有可能是拓寬我們老師教學(xué)思路最有價值的東西。把這些都記錄下來，可以實現(xiàn)教學(xué)相長。

音樂課上讓學(xué)生動起來，從生理到心理，從內(nèi)容到形式，從老師的教到學(xué)生的學(xué)，從教學(xué)要求到教學(xué)組織，通過一系列的教學(xué)活動使學(xué)生的思維活躍起來，身體動起來，情感動起來。這種“動”，非“放羊式”的亂成一團(tuán)，是在老師的科學(xué)方法推動下、促引下，漸漸誘發(fā)學(xué)生的主動性，使學(xué)生的心扉自由地接受音樂美的沐浴，提高音樂修養(yǎng)，培育起音樂情趣的“動”。在課堂中要給學(xué)生“動”的空間、時間，讓學(xué)生在“動”中加深對唱曲形象的聯(lián)想，從而增加對音樂的表現(xiàn)力。作為老師要努力營造一個動態(tài)的課堂，讓學(xué)生在視覺、聽覺、觸覺等方面都得到動態(tài)享受，從而激發(fā)學(xué)生對音樂的創(chuàng)建欲望。

二、理論學(xué)習(xí)中的自我反思。

理論是讓一個人在思想上得到升華的最有價值的東西，作為老師要如饑似渴地學(xué)習(xí)和探討先進(jìn)的教化教學(xué)理論，并自覺地運用理論反思自己的教學(xué)實踐，指導(dǎo)自己的教學(xué)活動，在學(xué)習(xí)中深刻反思，仔細(xì)消化，并付諸于實踐。先進(jìn)的理論使我們的教學(xué)進(jìn)入新的境界。正如蘇霍姆林斯基這樣要求他的老師：“讀書，每天不間斷的讀書”，“不斷補(bǔ)充其學(xué)問的大?！薄ＫJ(rèn)為，這樣“襯托學(xué)校教科書的背景就寬了”，課堂教學(xué)效率的提高就更明顯。由此可見，理論學(xué)習(xí)的重要性。今后我要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，使理論與實踐相結(jié)合，促進(jìn)自己教學(xué)水平的提高。

近幾年，通過自己的教學(xué)實踐，我對老師這個職業(yè)有了一個更深的相識：孩子不是認(rèn)知學(xué)習(xí)的工具，他們是具有鮮活生命，有獨特特性的完整的人；孩子是以一個完整的生命體的方式參加到課堂生活中，課堂教學(xué)道德應(yīng)當(dāng)成為完整的“人”的教化。

完整的人的教化，就要敬重孩子的才智。至于學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，學(xué)生個體間的差異，卻成了次要的問題。當(dāng)我們把認(rèn)知任務(wù)作為課堂教學(xué)的唯一目標(biāo)時，課堂上便看不到“人”，只看到“教案”；看不到才智，只看到答案。完整的人的教化，要時時關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)心情，學(xué)習(xí)狀態(tài)。沒有愛好，是學(xué)生厭學(xué)的主要緣由。

在我的音樂課堂上，我時刻注意學(xué)生情感的培育，人都是感情動物，只有感情到位，愛好自然有了。例如我在執(zhí)教《小烏鴉愛媽媽》一課時，我沒有按教材上要求的用稍快的速度演唱，而是用慢速柔情的'聲音教唱，這樣一來，許多學(xué)生就能把小烏鴉對媽媽的感情體會到，在這節(jié)課中，最大的勝利在于學(xué)生懂得了要愛媽媽的思想，也有很多學(xué)生在這節(jié)課想到自己的媽媽，唱的淚流滿面，談體會也很深刻，這節(jié)課上的特別勝利。

關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)心情，學(xué)習(xí)狀態(tài)，就要在

思想上真誠顧及學(xué)生多方面的成長，要能從學(xué)生的眼里讀出愿望，當(dāng)學(xué)生沒有信念時，要能喚起他的力氣，要運用自己的教化機(jī)靈，讓孩子感受到我們的精神脈搏始終與他們一起歡跳！這才是充溢人性魅力的教化。

以上是我在教學(xué)中的一點感想，我只希望以后再通過教學(xué)實踐多摸索閱歷，使自己的教學(xué)水平提高到一個新的臺階。

本學(xué)期的教學(xué)反思6

不同階段的學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)有著不同的困惑，但，從課堂教學(xué)的表現(xiàn)狀況來看，有其共同的方面。對于我們中國學(xué)生來說，學(xué)習(xí)外語總有這樣那樣的不利因素，困難總是有的，而，作為學(xué)生學(xué)習(xí)外語的主要場所及主要的學(xué)習(xí)方式，學(xué)校的英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)?shù)拇_考慮到學(xué)生的實際，盡力解除學(xué)生學(xué)習(xí)中的障礙與困惑，為幫助學(xué)習(xí)的英語學(xué)習(xí)盡力而為。

困惑之一：沒有語言學(xué)習(xí)的氛圍

英語的學(xué)習(xí)，學(xué)生缺乏如母語般的語言環(huán)境，這是客觀事實，也恒久無法成為現(xiàn)實，所以，我們除了一些硬環(huán)境上的創(chuàng)設(shè)，比如，設(shè)置校內(nèi)英語布置，成立英語角，進(jìn)行校內(nèi)英語節(jié)等活動，還要更加重視課堂英語的學(xué)習(xí)氛圍。讓更多的孩子在課堂上展示英語的實力，讓全部的孩子沉醉在課堂英語氛圍之中，這一點，很重要。假如連這點都達(dá)不成，那學(xué)生再有什么機(jī)會參加語言的訓(xùn)練。所以，在教學(xué)中，老師要關(guān)注每一個學(xué)習(xí)個體，讓更多的學(xué)生參加課堂之中，進(jìn)行語言的溝通，充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用，形成英語課堂就是學(xué)生語言交際的最有效果的.場所。有了這樣的氛圍，學(xué)生敢說了，樂說了，那，常此以往，有了我們老師的盡力而為，學(xué)生的熬煉機(jī)會更加充分了。所以，堅決主見，由老師引導(dǎo)、指導(dǎo)之下，讓每一位學(xué)生投入課堂語言教學(xué)中來，這一點，很是重要。

困惑之二：缺乏用英語思維的習(xí)慣

英語思維并非是一朝一夕所能產(chǎn)生的思維。在我們小學(xué)階段，假如老師不重視學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，那，有許多現(xiàn)象會發(fā)生：依據(jù)中文意思原模原樣翻譯英文的，用中文的讀音去注釋英文讀音的，用中文的理解去翻譯英文的表述，用我們的風(fēng)俗習(xí)慣去解讀老外之風(fēng)情的，這都能在面上就能感覺到。從孩子一接觸英文起先，我們老師要特殊強(qiáng)調(diào)教會學(xué)生向這方面發(fā)展，我們可以努力的是：1用圖片表示來代替中文的翻譯2教會學(xué)生在合適情景中正確運用一些句子，如Goodmorning.Howareyou?Nicetomeetyou.Thankyou.I’msorry.Excuseme.體驗語言運用的真實背景或情景。3依據(jù)語言運用情景，幫助學(xué)生理解朗讀英文的語調(diào)語氣及輕、重音等等。假如老師在教學(xué)中堅持一些有利于學(xué)生的長期發(fā)展的做法，我想，對幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語言有著很大的促進(jìn)作用。關(guān)鍵在于我們老師自己的理解或做法。

困惑之三：啞巴英語現(xiàn)狀

由于目前評價方式的局限性，英語的學(xué)習(xí)我們?nèi)院苤匾暪P頭的成果，所以，往往就忽視了聽力以及口頭表達(dá)的練習(xí)，雖然目前有所體現(xiàn)，但，仍存在著許多問題，“啞巴”英語的現(xiàn)象照舊存在，而且，很為普遍。而，在課堂教學(xué)中，首先，我們老師的意識要轉(zhuǎn)化，語言是口頭交際的工具，更要凸顯其語言特點的功能性，有了這樣意識為指導(dǎo)思想，那，相對而言，老師的教學(xué)行為中，教學(xué)方法上能夠重視運用。再有，在課堂教學(xué)過程中，多給學(xué)生開口說話的時間，多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表演、嬉戲的機(jī)會。另外，還可以吸取家庭的力氣，督促學(xué)生每天聽、讀英語，假如家長英語實力尚可，還可激發(fā)孩子主動與父母進(jìn)行表演或交際的習(xí)慣，從而，提高孩子的語言運用率。

志向的英語課堂在我看來是師、生、教學(xué)活動融為一體的教學(xué)過程，要達(dá)成這樣的境界，須要老師多方面多層次多角度的提升，志向是一個目標(biāo)，心中有了目標(biāo)，就有了努力的方向，當(dāng)志向成為了現(xiàn)實，我想，我已經(jīng)超越了現(xiàn)在，等待著……

本學(xué)期的教學(xué)反思7

教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊《分?jǐn)?shù)的意義》（60—62頁）。

教學(xué)目標(biāo)：

1、在詳細(xì)的情境中了解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生，會用分?jǐn)?shù)表示生活中的事物。

2、通過動手操作、視察、比較、探究等學(xué)習(xí)活動，歸納、整理并理解分?jǐn)?shù)的意義，理解單位“1”，明確分?jǐn)?shù)單位。

3、通過一系列的數(shù)學(xué)活動學(xué)生獲得勝利、愉悅的情感體驗，并感受到生活中到處有分?jǐn)?shù)，培育學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。

教學(xué)重點：學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義和分?jǐn)?shù)單位，弄懂單位“1”。

教學(xué)難點：理解單位“１”的含義

教具打算：三個裝有不同數(shù)量小棒的盒子。

學(xué)具打算：每人打算四張彩紙剪成的圓或規(guī)則的四邊形、剪刀、水彩筆等。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：回顧舊知，引入新課

出示：1／32／57／10

師：老師黑板出示了三個分?jǐn)?shù)，記得在三年時我們初步相識了分?jǐn)?shù)?，F(xiàn)在讓我們一起把這三個分?jǐn)?shù)讀出來。（生齊讀）

師：同學(xué)們，除了會讀，還記得哪些分?jǐn)?shù)的學(xué)問？（生匯報）

師：同學(xué)們對分?jǐn)?shù)已經(jīng)有了初步的了解，但是關(guān)于分?jǐn)?shù)的學(xué)問還有許多，這節(jié)課我們就來進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)分?jǐn)?shù)的學(xué)問。

（老師板書課題：分?jǐn)?shù)的意義）

二、溝通預(yù)習(xí)，明確任務(wù)（3分鐘）

師：老師知道我們班同學(xué)都愛學(xué)數(shù)學(xué)，因為數(shù)學(xué)里埋藏著好多奇妙，數(shù)學(xué)是一個藏金的寶藏。不知道你們在昨天的預(yù)習(xí)中挖出了什么珍寶？先讓我們來溝通一下預(yù)習(xí)狀況?；蛘f出你收獲了哪些學(xué)問，或提出須要進(jìn)一步探究的問題。

師：大家真的專心預(yù)習(xí)了，找出了本課的學(xué)問點。下面就讓我們來深化地學(xué)習(xí)。

三、新授：自主學(xué)習(xí)、探究新知（20分鐘）

1．聯(lián)系實際，了解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生、發(fā)展

師：我們已經(jīng)知道分?jǐn)?shù)是由于人們生產(chǎn)、生活的實際須要產(chǎn)生的，如測量、分東西、計算等。你能舉例子說一說在我們的四周什么時候須要分?jǐn)?shù)嗎？

師：同學(xué)們看到了，生活中到處有分?jǐn)?shù)。然而，我們今日運用的分?jǐn)?shù)它卻走過一段及其漫長的旅程。讓我們詳細(xì)了解一下。

出示圖1：世界上最早的分?jǐn)?shù)是在3000多年前古埃及出現(xiàn)的。我們看，知道這表示的是哪個分?jǐn)?shù)嗎？（生答）對，1／4，人們借助圓來表示分子是1的分?jǐn)?shù)。

出示圖2：你認(rèn)為這個分?jǐn)?shù)是多少？（3／5）這是我國20xx多年前，用算籌來表示的分?jǐn)?shù)。這是有考證的。19xx年底在湖北云夢縣秦代墓葬中出土了大批竹簡，上面就記錄了一些這樣的分?jǐn)?shù)，表現(xiàn)得整齊劃一，這批竹簡最早的.是公元前359年的，最晚的是秦始皇統(tǒng)一十二年的，算到今日大約2360年。

出示圖3：這是后來印度用數(shù)字表示的分?jǐn)?shù)。這個分?jǐn)?shù)是什么？（3／4）

出示圖4：到公元12世紀(jì)，距現(xiàn)在大約800多年，阿拉伯人獨創(chuàng)了分?jǐn)?shù)線。這種分?jǐn)?shù)就持續(xù)至今。這個分?jǐn)?shù)也是？（生答：3／4。師板書）

2.感知3／4，理解分?jǐn)?shù)意義

師：現(xiàn)在我們就來看3／4。老師讓大家打算一個學(xué)具，剪一個我們所學(xué)的平面圖形，大家把它拿出來。你能找出你手中圖形的3／4嗎？自己動手試一試。

（1）學(xué)生獨立嘗試剪。

（2）學(xué)生匯報剪的方法。（強(qiáng)調(diào)：平均分誰是誰的3／4。）

（3）歸納分?jǐn)?shù)的意義。師：大家都是這樣剪的嗎？舉起來相互看一看。假如要表示3／5、3／6怎么辦呢？（生回答）這就告知我們分?jǐn)?shù)是表示什么的？（生齊答，師板書：把一個物體平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)，叫做分?jǐn)?shù)）

（4）閱讀教材61頁，畫出分?jǐn)?shù)的概念，讀一讀。

3.合作探究，理解單位“1”

師：同學(xué)們，看到書中的概念，你們對老師整理的概念有異議嗎？

（師生溝通，提出“一些物體”也是一個整體的問題。）

師：一些物體能看成一個整體嗎？讓我們拿出小組內(nèi)打算的三張餅，這次小組合作，要剪出三張餅的3／4，該怎么辦呢？讓我們一起探究剪的方法。

（1）小組合作，探究方法。

（2）全班匯報剪的方法，師演示剪的過程。

（3）明確單位“1”：我們把三張餅當(dāng)成一個整體來分，也可以把一些物體當(dāng)成一個整體來分，這一個整體可以用自然數(shù)“1”來表示，這就是我們所說的單位“1”。

（4）說一說你想把什么作為單位“1”來分一分？（生舉例）

（5）完善分?jǐn)?shù)的概念

（師板書：把“一個物體”換成“單位1”）

4.弄清分?jǐn)?shù)單位

（老師出示線段圖：一條線段平均分成7分。）

（1）問：一份是整體的多少？另一份是整體的多少？2個1／7是多少？3個呢？4個呢？1／7是什么？

（2）學(xué)生再與文本對話，畫出概念，同桌相互說說分?jǐn)?shù)單位的意義。

（3）說出3／4的分?jǐn)?shù)單位是多少？課前復(fù)習(xí)的幾個分?jǐn)?shù)的單位分別是多少？

5.鞏固：老師這里有12塊糖，可以把這12塊糖看成單位“1”嗎？你怎么分這12塊糖？創(chuàng)建出了什么分?jǐn)?shù)？分?jǐn)?shù)單位是多少？

四、練習(xí)：深化理解,回來生活（12分鐘）

1.獨立完成練習(xí)十一第4題，然后全班溝通。

2．師：同學(xué)們，喜愛嬉戲吧？也喜愛挑戰(zhàn)吧？下面讓我們在嬉戲中接受挑戰(zhàn)，看看同學(xué)們對分?jǐn)?shù)的意義是否有更深化的理解。

3.共同完成練習(xí)十一第7、6題

五、布置作業(yè)，鞏固提高練習(xí)十一的5、8、9題

六、全課總結(jié)，感受收獲。這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義，你在本節(jié)課學(xué)習(xí)中都有哪些收獲？

本學(xué)期的教學(xué)反思8

一次玩嬉戲，京杭動手拿了蓓蓓的玩具，蓓蓓執(zhí)意不愿。京杭用力打了一下蓓蓓，手還沒縮回來，嘴里已經(jīng)很順溜地冒出一句“對不起”，說完照舊接著和蓓蓓爭搶玩具。孩子們起先七嘴八舌地告狀。我走了過去，蓓蓓像見了救星一樣哭訴著說：“他搶我的玩具，還打我?！本┖剂x正詞嚴(yán)地說：“我已經(jīng)說了‘對不起’了?！陛磔頋M臉通紅，鼓著嘴出入意料地冒出一句讓人驚訝的話：“我打你一下，也給你說對不起。”順勢就要出手了。幸好我剛好阻擋，避開了一場斗爭”。蓓蓓的這個舉動讓我們不得不思索，在孩子發(fā)生沖突時一句“對不起”真能解決問題嗎?

從兩個孩子的對話中可以看出，他們已經(jīng)把“對不起”這句話當(dāng)成了解決問題的“靈丹妙藥”，他們認(rèn)為假如欺壓了別的`小摯友只要說了“對不起”，而另一個小摯友就肯定會說“沒關(guān)系”，接下來就沒事了。在他們眼里一句“對不起”幾乎是萬能的。所以，他們才天經(jīng)地義地一邊做損害別人的事，一邊“對不起”脫口而出。

出現(xiàn)這樣的狀況，和我們處理幼兒沖突時的方法有干脆關(guān)系。我們普遍用的方法是：幫助幼兒解決問題，就事論事，先指責(zé)引起事端的孩子，然后告知孩子該怎么做，該致歉的致歉，該玩的接著玩。我們只教會了幼兒說“對不起”，卻沒有教幼兒怎樣才能不用說“對不起”。我們這樣做不過是教會了孩子運用禮貌用語，而忽視了幫助孩子在交往中解決沖突的實力。搶玩具事務(wù)中，京杭確定知道搶玩具是不對的，但他還是搶了，這說明白什么?這說明白他缺乏自律。缺乏自律的孩子才會常說“對不起”。他們做事前從不想后果。

對于幾歲的孩子來說，他們根本不會明白“對不起”只是對被侵?jǐn)_者的精神勸慰，說句“對不起”，只能代表自己已經(jīng)相識到了錯誤，并情愿改正，但對對方造成的損害仍舊存在。我們應(yīng)當(dāng)做的是讓幼兒明白，說了“對不起”以后，事情不是結(jié)束了，接下來，該為自己的過失付出代價。我們可以把這種精神上的勸慰轉(zhuǎn)化成幼兒能夠明白的詳細(xì)行動上的勸慰，讓幼兒看得見，摸得到，便于執(zhí)行。如讓幼兒幫助對方揉揉被打的部位、擦擦眼淚等等。這樣，幼兒通過對自己的行為后果負(fù)責(zé)，不僅有機(jī)會釋放心中的愧疚，而且還可以讓他們慢慢學(xué)會在行動之前多想想行為的后果，這樣對孩子才更有教化意義，使孩子漸漸學(xué)會自律，從源頭上防止沖突的發(fā)生。

本學(xué)期的教學(xué)反思9

愛因斯坦說過，教化應(yīng)當(dāng)使全部供應(yīng)的東西讓學(xué)生作為一種珍貴的禮物

來領(lǐng)受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他去負(fù)擔(dān)。這里所說的.禮物就是學(xué)生樂于接受迫切需求的學(xué)問。在課堂上，我發(fā)覺有些內(nèi)容的確有些難度，假如單憑老師干脆的講解，學(xué)生不僅難以理解，還會挫傷學(xué)生的主動性，使學(xué)生丟失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信念。假如在課堂難點處引入故事就不同了，它不僅可以化繁為簡，化難為易，還能激發(fā)學(xué)生愛好，促使學(xué)生去探究，最終解決問題。如在例1中實惠方案A景園一日游，大人每位160元，小孩每位40元。方案B，團(tuán)體5人以上（含5人）每位100元，通過計算探究學(xué)生發(fā)覺自由規(guī)律，但當(dāng)大人、小孩人數(shù)較多時，學(xué)生往往忽視，只認(rèn)定B方案或A方案，而忽視A、B組合方案，從而使本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容富有挑戰(zhàn)性，擴(kuò)大了學(xué)生的思維空間，以促使學(xué)生主動參加，以數(shù)學(xué)學(xué)問與實際相聯(lián)系為動身點進(jìn)行數(shù)學(xué)，整個過程深長熱忱高，主動性高，長時間進(jìn)行探究活動，激發(fā)了思維的火花，他們獨立思索，相互溝通，在整體中感知，表現(xiàn)出很豐富的熱忱和才智。

而老師教學(xué)過程中，努力提高學(xué)生思維的廣袤性、敏捷性，促使學(xué)生多角度多方位地創(chuàng)建性思維。數(shù)學(xué)過程既有獨立思索，又有合作探究，又有學(xué)生視察思索，又有學(xué)生操作與表達(dá)，還有老師熱忱恰當(dāng)引導(dǎo)和點撥，這使得每個學(xué)生都有參加機(jī)會，點燃他們創(chuàng)新的火花。

本學(xué)期的教學(xué)反思10

我覺得這班學(xué)生對這文章實在不太感愛好，所以一起先找“寫環(huán)境的句子”就出現(xiàn)了困難。這在我的感覺里是不難的呀。一起先整個節(jié)奏就慢了下來，在解讀文章時，學(xué)生的回答與我的提問始終有偏離的現(xiàn)象存在，即便是我一再明確地訂正，也不能拉回來，似乎他們是一輛靠著慣前行的火車。例如“哪些詞最能讀出作者的情感”，學(xué)生則始終回答的是哪些句子，而且都喜愛讀一遍，再闡自釋自己的看法，原來這也無所謂，可問題是只有45分鐘，我后面的內(nèi)容就來不及了，后面的應(yīng)是這堂課精彩之處，應(yīng)當(dāng)掀起高潮的，我只好匆忙而過。我知道學(xué)生原本可以表現(xiàn)得更好的，是我沒有賜予他們充分地表現(xiàn)的機(jī)會，因為時間來不及了，這也讓我失去了原有的從容與大氣。因為我自認(rèn)為原本的優(yōu)勢是：擅長激發(fā)學(xué)生，擅長與學(xué)生作真誠地溝通。按理我是長于調(diào)控課堂氣氛的呀。這真讓我郁悶。一堂課還是不宜將內(nèi)容支配得太多，課堂上還是應(yīng)當(dāng)悠著點。這是這堂課我最大的感慨。與朱元思書教學(xué)反思我非常有幸參與了此次“同課異構(gòu)”活動。在這次活動中，我得到了很多前輩和同事的指導(dǎo)關(guān)切，自己也受益頗多，下面是我對這次講課的一些反思。

依據(jù)初三的教學(xué)進(jìn)度，我們確定以《與朱元思書》這篇文言文來參與這次活動。在講課前的一個星期，我們初三語文組在小組教研會上對這篇課文進(jìn)行了集體備課和分析。這是一篇文言文，而且是一篇美麗的山水小品文。所以我們認(rèn)為這一課的教學(xué)重點首先應(yīng)當(dāng)是理解文意，駕馭重點詞語的意思并且能翻譯重點句子，然后是對課文內(nèi)容的理解，主要在體

會富春江山水的綺麗多姿，以及對抓住特點有層次的寫景方法的學(xué)習(xí)和對作者厭棄塵俗、憧憬自然的情感的理解。

星期一，根據(jù)活動要求，我們組集體抽簽。得知這一課要由我來講后，我原來想呈現(xiàn)一個完整的課堂，從朗讀到翻譯再到理解分析課文。但依據(jù)我對學(xué)生兩個多月的了解，他們比較含蓄，接受學(xué)問比較慢而且須要賜予足夠的思索和理解時間，于是我確定將本課的翻譯和詞語理解提前進(jìn)行。所以我把這節(jié)課的目標(biāo)定為熟讀課文和學(xué)習(xí)抓住特點有層次的寫景方法。在備課和制作課件過程中，大家賜予了我許多幫助和關(guān)切，顧校長建議我在課件的最終以書面形式將寫景的方法進(jìn)行呈現(xiàn)，可以更清楚而且省時間，胡老師和瞿老師在課件的制作上也給我提了看法，讓我明白了課件要為課堂服務(wù)，而不能過多牽制課堂。

星期二的下午其次節(jié)課這堂課以朗讀貫穿，重點是分析文中的寫景方法，并聯(lián)系以前的課文讓學(xué)生加深印象。這堂課我認(rèn)為基本達(dá)到了目標(biāo)。課堂雖然不夠活潑熱忱，但學(xué)生們都主動思索，一些基礎(chǔ)很差平常不敢回答問題的同學(xué)也努力跟上節(jié)奏。對于這堂課的難點：富春江山的寫法的分析沒有遇到什么阻礙。而且學(xué)生們也在品嘗美麗的山水中精確理解了作者的思想情感，最終這堂課時間把握也剛剛好?？傊艺J(rèn)為這堂課基本完成了任務(wù)。

上個星期五我們組召開教研會，對我的課進(jìn)行了評課。老師們提出了許多珍貴的建議。這堂課的切入點較小，目標(biāo)明確，舍棄了不必要的環(huán)節(jié)，在學(xué)問的駕馭上很扎實，符合初三年級的教學(xué)實際。我還有所欠缺的'是：第一點，原安排以朗讀貫穿全文，但實際操作的時候，到了課堂后一半，由于時間關(guān)系也由于我有些驚慌，就遺忘了閱讀，原來想讓學(xué)生們在熟讀基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦的，效果沒有完全達(dá)到，課堂的美麗性打了折扣;其次點，關(guān)于作者的生平介紹不用肯定放到課堂的起先，可以到理解主旨句的時候插入作者的經(jīng)驗，使學(xué)生更好地體會情感;第三點，也是很重要的一點，這原來是一篇很美麗的散文，但是我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生條分縷析的同時遺忘了體會這篇文章的美。語文在注意學(xué)生學(xué)問實力的培育的同時，還要注意學(xué)生情感實力的培育，語文課堂應(yīng)當(dāng)是美的熏陶。

總之，此次活動中讓我受益匪淺，我明白了：集體的力氣是無窮的。作為一名青年老師，我也會在今后的教學(xué)中接著虛心聽取各位前輩和同事的建議，主動參與集體教研，主動思索如何讓課堂更高效

本學(xué)期的教學(xué)反思11

公頃和平方千米是較大的面積單位，在我們的生活當(dāng)中用到的地方不多，所以學(xué)生比較生疏，在教學(xué)本單元的時候，感覺這個東西是教不會的，所以1公頃的相識主要是以學(xué)生身邊的熟識的事物為主，依據(jù)肯定的推想，來感悟1公頃的大小。

在教學(xué)過程中，發(fā)覺學(xué)生的主要問題在于：對1公頃的相識不夠深刻，主要體現(xiàn)在填空的時候，遇到“故宮的面積大約是40（）”時，學(xué)生會不自覺的填寫平方千米，教學(xué)過程中有勝利之處也有失敗之處，現(xiàn)在總結(jié)如下。

一、“大”和“較大”

大、較大這兩個詞的界定是很模糊的，對于學(xué)生而言，熟識的是教室、籃球場、大操場的面積，這些是學(xué)生深刻體會到的，每天都能見到的，以這些為基準(zhǔn)，來感悟1公頃，分別大約是208個教室的面積、24個籃球場的面積、5個大操場的面積。

相對于1平方米而言，公頃是較大的單位，它是用來測量土地面積的，這個時候須要給孩子一個整體的概念，它是有別于“平方米”的，所以有1公頃=10000平方米，因為特別所以進(jìn)率是10000，這也符合學(xué)生的心理需求。

大是相對的'，較大也是相對的，因為是相對來說，所以學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)會出現(xiàn)混亂，自然會體現(xiàn)在搞不清晰究竟該填寫公頃還是平方千米了，所以想解決這個問題，要給學(xué)生建立起一個標(biāo)準(zhǔn)。

在生活中，想要找到這個標(biāo)準(zhǔn)是困難的，尤其是“平方千米”的標(biāo)準(zhǔn)，個人以為應(yīng)當(dāng)是建立在行政區(qū)劃“市”的基礎(chǔ)之上，給學(xué)生這個標(biāo)準(zhǔn)之后，再讓學(xué)生去感悟何時用平方千米何時用公頃則有些好轉(zhuǎn)。

一言蔽之，在一般的狀況下，“大”用公頃，“較大”用平方千米，這樣的策略符合學(xué)生的認(rèn)知需求，有助于學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重新建構(gòu)。

二、“體驗”和“習(xí)得”

動腦去想，用眼去看，動手去算是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一般程序，這樣的過程本身是無可挑剔的，但是對于生本之間須要一個媒介起到引導(dǎo)作用，這就是老師，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行有價值的思索和有意義的探究活動，獲得新的學(xué)問，形成技能。

本學(xué)期的教學(xué)反思12

為了適應(yīng)新時期教學(xué)工作的要求，我在本學(xué)期中仔細(xì)的學(xué)習(xí)了課改的課程標(biāo)準(zhǔn)，仔細(xì)的領(lǐng)悟了課改的精神。并結(jié)合本校的實際條件和學(xué)生的實際狀況，從各方面嚴(yán)格要求自己，在備課、溝通、探究中使自己的教學(xué)工作有安排、有組織、有步驟地開展。為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié)，以便能發(fā)揚優(yōu)點，克服不足，總結(jié)閱歷教訓(xùn)，促進(jìn)教學(xué)工作更上一層。

一、仔細(xì)備課

不但備學(xué)生而且備教材備教法，依據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實際，設(shè)計課的類型，擬定采納的教學(xué)方法，并對教學(xué)過程的程序剛好間支配都作了具體的記錄，仔細(xì)寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的打算，并制作了很多有利于吸引學(xué)生留意力，幫助學(xué)生理解學(xué)問的好玩課件，課后剛好對該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)后記。

二、加強(qiáng)溝通與合作

他山之石，可以攻玉，在教學(xué)上，每個老師都有自己的特色和優(yōu)點。我們教研組在平常特別注意老師的成長，常常相互聽隨堂課，并且進(jìn)行評課，而且為了協(xié)作推動課改，我主動參與了有關(guān)專題的培訓(xùn)，我也很仔細(xì)的參與每一次的教研活動和小組活動。

三、主動推動課改

目前的考試模式仍舊比較傳統(tǒng)，這確定了老師的教學(xué)模式要停留在應(yīng)試教化的層次上，為此，我在教學(xué)工作中留意了學(xué)生實力的培育，把傳受學(xué)問、技能和發(fā)展智力、實力結(jié)合起來，在學(xué)問層面上注入了思想情感教化的.因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新實力。讓學(xué)生的各種素養(yǎng)都得到有效的發(fā)展和培育。

四、狠抓學(xué)風(fēng)

由于是四年級，沒有考試的壓力，部分同學(xué)在課后的作業(yè)不是很仔細(xì)，甚至有的人干脆不做，我就實行了一系列的方法；如每天囑咐，課上講評等，經(jīng)過一個學(xué)期，部分的同學(xué)在學(xué)習(xí)習(xí)慣上有了轉(zhuǎn)變。

五、取得了較好的成果

本學(xué)期，在我所任教的班中，本班采納了“爭星評比”的形式，讓同學(xué)能夠更加深刻的理解所學(xué)學(xué)問，并且在此基礎(chǔ)之上，能作到學(xué)以致用。

本學(xué)期的教學(xué)反思13

小學(xué)美術(shù)觀賞教學(xué)是培育學(xué)生審美情趣、開闊視野、發(fā)展想象、探究技法、提高審美實力的重要課目?？v觀現(xiàn)行的小學(xué)美術(shù)觀賞教學(xué)，存在著以老師為中心的“一言堂”、“滿堂灌”的教學(xué)模式，難以吊起學(xué)生的學(xué)習(xí)“胃口”，教學(xué)中重視審美結(jié)果的獲得，忽視審美過程中師生之間的互動和融入，難以培育學(xué)生的審美美理和審美實力，影響了學(xué)生對美的事物的感受力和對美妙生活追求的熱忱。為了變更這—現(xiàn)狀，對觀賞教學(xué)進(jìn)行實踐性的探討，立足變更傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以生動活潑、敏捷多變的教學(xué)方式，最大限度地發(fā)揮審美功能，讓童眸映五彩。

選中顯“色”

觀賞教學(xué)的主要途徑是通過大量的優(yōu)秀作品來豐富、提高學(xué)生的審美實力，而其中的關(guān)鍵是選擇適合學(xué)生審美的美術(shù)作品。在傳統(tǒng)觀賞教學(xué)中，以老師為中心選擇美術(shù)作品，無形中取代了學(xué)生，既存在師生審美觀點的“落差”，學(xué)生在作品前表現(xiàn)出“難以接受”或“非常崇拜”的狀態(tài)；又存在老師“剝奪”了學(xué)生的審美選擇權(quán)，把所謂的美強(qiáng)行“投射”給學(xué)生，失去了學(xué)生主動感悟、主動發(fā)覺的機(jī)會，被動的學(xué)習(xí)導(dǎo)致學(xué)生審美潛能難以發(fā)揮。面對存在特性差異的學(xué)生，老師絕不能要求學(xué)生“千人一面”，而是放手讓他們自主選擇、自行搜集美術(shù)作品，能夠讓教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。如《色調(diào)畫觀賞》一課，在課前老師布置學(xué)生到資料室去選擇色調(diào)畫作品，讓學(xué)生在課外搜集喜愛的色調(diào)畫作品。師生共同選擇的作品具有代表性，學(xué)生自行選擇的具有劇烈的特性，特殊是學(xué)生搜集的作品真是五花八門：有大師的、畫家的、家長的，還有個人的得意之作。原本單調(diào)、貧乏的觀賞課變成生動活潑、資源豐富的觀賞課。這樣做至少有三方面好處，首先是對學(xué)生學(xué)習(xí)權(quán)利的'敬重。讓學(xué)生參加選擇作品，就是敬重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位；讓學(xué)生自行搜集自己喜愛的作品，就是敬重了學(xué)生之間的特性差異。其次是能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和參加性。當(dāng)學(xué)生受到敬重時，心理的主動因素能促使行為方式的主動，主子翁的姿態(tài)就會呈現(xiàn)，很情愿在師生面前“露一手”，以獲得滿意、確定和敬重。第三是能夠凸現(xiàn)學(xué)生的審美特性。學(xué)生面對諸多的作品，能夠做出自己的特性選擇，他們會對寵愛作品存在的“魅力”之處做出自己的探討、推斷，詮釋，從而實現(xiàn)特性化的審美需求。

本學(xué)期的教學(xué)反思14

圓周長計算公式的推導(dǎo)，周長計算。（人教版《義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書·數(shù)學(xué)》六年級第62～64頁的教學(xué)內(nèi)容。）

1．理解圓周率的意義，推導(dǎo)出圓周長的計算公式，并能正確的進(jìn)行簡潔的計算。

2．培育學(xué)生的視察、比較、分析、綜合及動手操作實力。

3．領(lǐng)悟事物之間是聯(lián)系和發(fā)展的辯證唯物主義觀念以及透過現(xiàn)象看本質(zhì)的辨證思維方法。

4．結(jié)合圓周率的學(xué)習(xí)，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教化。

重點：圓的周長計算公式的推導(dǎo)，能利用公式正確計算圓的周長。

難點：深化理解圓周率的意義。

“圓的周長”概念的教學(xué)，是以長方形，正方形周長學(xué)問為認(rèn)知基礎(chǔ)的，是前面學(xué)習(xí)“圓的相識”的深化，“圓的周長”計算方法的教學(xué)，是學(xué)生初步探討曲線圖形的基本方法的起先，又是后面學(xué)習(xí)“圓的面積”以及今后學(xué)習(xí)圓柱、圓錐等學(xué)問的基礎(chǔ)。因此它起著承前啟后的作用，是小學(xué)幾何初步學(xué)問教學(xué)中的一項重要內(nèi)容。

老師打算：PPT課件、細(xì)繩、直尺、繩子系的小球。

學(xué)生打算：圓形物品、圓形橡筋、直徑為2、3、5厘米的圓形紙片、直尺、三角板、棉線、軟皮尺、剪刀、試驗報告單、計算器。

2．老師指出：我們把這樣的圖形叫做平面上的直線圖形．

3、老師演示

小結(jié)引入：（出示鐵絲圍成的圓）這就是一個圓．圓也是一種平面圖形，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)圓的相識．（板書課題：圓的相識）

（二）、探究新知

1、老師讓學(xué)生舉例說明四周哪些物體上有圓．

2、相識圓的各部分名稱和圓的特征．

（1）．學(xué)生拿出圓的學(xué)具．

（2）．老師：你們看看正方形、長方形、梯形??他們是怎樣圍成的。（線段）圓呢？摸一摸圓的邊緣，是直的還是彎的？（彎曲的）（比較、和操作）

老師說明：圓是平面上的一種曲線圖形．

3．通過詳細(xì)操作，來相識一下圓的各部分名稱和圓的特征．

（1）先把圓對折、打開，換個方向，再對折，再打開??這樣反復(fù)折幾次．

老師提問：折過若干次后，你發(fā)覺了什么？（在圓內(nèi)出現(xiàn)了很多折痕）

細(xì)致視察一下，這些折痕總在圓的什么地方相交？（圓的中心一點）

老師指出：我們把圓中心的這一點叫做圓心．圓心一般用字母表示．

老師板書：圓心

（2）用尺子量一量圓心到圓上隨意一點的距離，看一看，可以發(fā)覺什么？

（圓心到圓上隨意一點的距離都相等）

老師指出：我們把連接圓心和圓上隨意一點的線段叫做半徑，半徑一般用字母表示．（老師在圓內(nèi)畫出一條半徑，并板書：半徑）

老師提問：依據(jù)半徑的'概念同學(xué)們想一想，半徑應(yīng)具備哪些條件？

在同一個圓里可以畫多少條半徑？

全部半徑的長度都相等嗎？

老師板書：在同一個圓里有多數(shù)條半徑，全部半徑的長度都相等．

（3）同學(xué)接著視察：剛才把圓對折時，每條折痕都從圓的什么地方通過？兩端都在圓的什么地方？

老師指出：我們把通過圓心并且兩端都在圓上的線段叫做直徑．直徑一般用字母來表示．（老師在圓內(nèi)畫出一條直徑，并板書：直徑）

（4）老師小結(jié)：通過剛才的學(xué)習(xí)我們知道，在同一個圓里有多數(shù)條半徑，全部半徑的

長度都相等；有多數(shù)條直徑，全部直徑的長度也都相等．（可以回答情景1的嬉戲問題了，不公允，緣由是？圓上那個個同學(xué)是半徑距離其他同學(xué)超過了這個距離）

（5）探討：在同一個圓里，直徑的長度與半徑的長度又有什么關(guān)系呢？

如何用字母表示這種關(guān)系？

反過來，在同一個圓里，半徑的長度是直徑的幾分之幾？

老師板書：在同一個圓里，直徑的長度是半徑的2倍．

（三）出示課件，同學(xué)們請看看這幾個圓一樣大嗎？他們各自由什么位置？為什么？（發(fā)覺半徑不一樣）（半徑確定圓的大?。òl(fā)覺圓心確定圓的位置）

（四）圓的畫法．

依據(jù)圓心到圓上隨意一點的距離都相等這一特征，我們可以用來畫圓．

1．學(xué)生畫圓（要求：先用瓶蓋畫圓，但要畫比其大的和小的圓就不行了，不便利）

2、畫各種大小的圓怎么辦（思索用圓規(guī)怎么畫，學(xué)生先說，然后小組探究用圓規(guī)畫圓要留意那些方面）

2．老師示范畫圓．

3．老師歸納板書：1．定半徑；2．定圓心；3．旋轉(zhuǎn)一周．