2023年《散步》教學設(shè)計（通用3篇）

2023年《散步》教學設(shè)計（通用3篇）《漫步》教學設(shè)計1

一、教學目標

學問和技能：整體感悟課文內(nèi)容，通過朗讀法和圈點勾畫法提升學習力。

過程和方法：學習自主合作、探究質(zhì)疑的學習方式。

情感看法價值觀：感受親情，培育尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

二、教學重點

體會濃濃的親情，揣摩精致詞句，品嘗語言的美。

三、教學難點

體會文章所蘊含的生活哲理，于潛移默化中進行情感看法價值觀教化。

四、教學方法

品讀法、勾畫圈點法、自主探究法、合作探究法、情感體驗法

五、教學打算

多媒體課件

六、教學時數(shù)

1課時

七、教學流程

(一)情境渲染導入

師：同學們，我們?nèi)祟悡碛兄S富的情感世界，在這個豐富的情感世界里，我們盡情的享受著親情、友情甚至于愛情。我想請問同學們，在這三種感情里，哪一種感情將伴隨著我們從呱呱落地的嬰孩至白發(fā)斑斑的老人呢?(親情)對，親情，親情是我們?nèi)祟愂澜缰凶钬S富、最動人的情感之一，不少的文人墨客對它進行了詳盡的描述，你們能不能說一說你們讀過關(guān)于親情的文章嗎?(生答)

師：很好，我記得小學的時候咱們學過一首《游子吟》，慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉(和學生齊背)。今日，我們將一同專心靈去傾聽一首親情、人性和生命的贊歌，走進莫懷戚的《漫步》。

(營造氛圍，拉近老師與學生的距離，激發(fā)學生的情感與共鳴，幫助學生盡快走進課文營造的人性美)

(二)整體感知

老師配樂朗讀課文，學生聽讀并思索兩個問題，第一是留意字的正確讀音，其次是學會篩選信息復述課文內(nèi)容。

(通過聽覺刺激完成對文本的整體感知,讓學生學會篩選并整理信息。)

(三)人物性格分析

請同學們以四人小組為單位探討，合作探究課文中人物的性格特點。

“我”：孝順

母親：疼愛孫子

妻子：賢惠、孝順、和善

兒子：天真、活潑

(教會學生從文本入手，快速完成人物性格分析，達成教學目標)

(四)自學質(zhì)疑、合作探究

請同學們自主學習，合作探究，學會提問。

師：請同學們仔細思索，把自己在學習過程中存在的疑問說出來和大家一塊探討解決。

(“學貴有疑”，培育學生主動思索、質(zhì)疑的實力。)

(五)課堂小結(jié)

師：作者為我們展示了一個怎樣的.家庭?請你用一個詞語或一個成語來概括。

(六)情感體驗

1.情境假設(shè)，引發(fā)思索

假設(shè)你們一家人在看電視，在只有一臺電視的狀況下，爺爺想看戲曲節(jié)目，爸爸媽媽要看新聞，你要看動畫片。此時遙控器在你的手上，你會怎么做?

2.講解并描述親情故事，激發(fā)感情

有一位年輕的母親和她年僅兩歲的女兒。有一天，媽媽趁女兒熟睡的時候外出買菜。這個時候女兒醒了，找不到媽媽，于是她爬上了桌子，爬到了窗戶邊。就在這個時候，她看到了樓下買菜歸來的母親。她向媽媽伸出了雙手，從樓上撲了下去。就在這一觸即發(fā)的時刻，媽媽沖到了樓下，用雙手接住了孩子，而這位年輕的母親卻因為心臟病突發(fā)而恒久離開了人世。事后，消防隊員們做了這樣一個測試，同樣的距離，同等的高度，還有一個同等重量的沙袋，可測試的結(jié)果卻是沒有一個消防隊員能接住沙袋。知道這是為什么嗎?因為消防隊員接的是沒有生命的沙袋，而母親接的是自己的孩子。這就是愛吧，這也就是我們所說的親情。我們每天都沐浴在愛的陽光中，我們的父母為我們付出了多少的精力、心血甚至是生命!

3.朗誦本班同學習作《我的母親》，引起共鳴。

(用孩子們身邊的例子激發(fā)其情感，引起其共鳴，使整堂課進入情感的高潮，在潛移默化中進行德育教化，達成情感看法與價值觀的教學目標。)

(七)遷移拓展

請同學們以口頭作文的方式講解并描述你的親情世界里發(fā)生的你最難忘的一幕，與同學們相互溝通。

(既是情感教化，也是作文訓練。較好實現(xiàn)了語文教學工具性與人文性的統(tǒng)一。)

七、教學反思

(一)優(yōu)點

1.在教學過程中，我有意識地借助多媒體，充分發(fā)揮多媒體的作用，調(diào)動學生的愛好和提高教學效率。

2.在教學方法上,我有意識地選用朗讀法,將朗讀作為主線貫穿整個課堂教學,讓學生在朗讀中進入課文,在理解課文的同時反復吟誦,最終用朗讀表達出自己對作品的感悟,對親情的感悟。

3.在突破教學重難點時,我有意識地發(fā)揮學生的主觀能動性,引導學生自己發(fā)覺問題、提出問題，解決問題，讓他們通過自主,合作,探究的方式運用圈點勾畫法,品讀法,探討法抓住關(guān)鍵語句,反復咀嚼,從而領(lǐng)悟平易樸實的文字下深長的意味。在此基礎(chǔ)上,讓學生聯(lián)系生活,運用課內(nèi)外結(jié)合的方法,以外促內(nèi),以內(nèi)促外深化理解文本體察生活,將自己的獨特體驗表達出來。

4.在達成情感看法價值觀時，我有意識地借助學生已有生活閱歷，用孩子們身邊的例子激發(fā)其情感，引起其共鳴，使整堂課進入情感的高潮，在課堂上潛移默化地進行德育教化，進而突破教學難點。

(二)不足

1.后半部分，由于時間問題，給學生讀的機會太少，而且疏忽了朗讀指導。

2.我的情感有些強加給學生了，應當教會學生從多個角度地感悟文本，多元化地解讀文本。

3.在備課過程中,對《漫步》這文本剖析得不夠透徹,文中的有些語句還是可以挖掘得更為深化的。

《漫步》教學設(shè)計2

文本分析

《漫步》是義務(wù)教化課程標準試驗教科書《語文》(人教版)七年級上冊第五單元的閱讀課文，是一篇情深意切的美麗散文。文章描寫了一般家庭祖孫三代春日漫步的情景，作者對家庭對生命的責任都有深化思索，感情真摯，含義深厚。通過此課的學習，讓學生感受親人之間的摯愛之情，并進而感受尊老愛幼的人生責任。

學生分析

七年級的學生正處在發(fā)展獨立思維的重要階段，不喜愛被動接受學問，他們的自尊心、主動性和求知欲都已大大提高，同時學生已經(jīng)具有了肯定的分析、理解、審美、篩選信息的實力及口頭表達的實力。學生通過前幾個單元的學習熬煉，也已有初步的自主、合作、探究學習的實力。

導學設(shè)想

對于這篇含義深刻的文章的教學，如僅從感情入手，往往會造成空對空的局面，收不到良好的效果，本課提倡自主、合作、探究的學習方式，盡量從語言的學習入手，抓住語言表達上的突出特點，以語言學習和探討帶動文本的探討，以文本探討促進學問傳授和思維品質(zhì)的培育，達成情感的熏陶。即注意語言的積累、感悟和運用，精確貼切地探究、領(lǐng)悟文章深長的意味。同時，在這一學習過程中，始終貫穿朗讀，在讀中品嘗，在讀中感悟。

導學目標

1、揣摩人物心理，感悟文本表達的濃濃的親情和中年人對家庭的，對社會的責任感。

2、觀賞品讀文本，從詞語、語句兩方面揣摩、品嘗文章文辭沖淡而寓意深刻的特點。

導學過程

一、激發(fā)愛好，導入學習

1、結(jié)合大屏幕圖片顯示及日常生活，引入學習。

屏幕顯示并伴隨輕悠的音樂響起，畫面是夏夜里，涼風習習，人們在江邊漫步的情景。

請學生看畫面，回憶與家人漫步的情景，并說說留在你記憶深處的漫步時的精彩瞬間。

2、請2——3位學生講解并描述經(jīng)驗，與大家溝通。

(以學生已有的生活積累為前提，引導學生培育自己積累生活，感悟生活的實力，為新學問的學習構(gòu)建合適的背景，奠定教材與生活，作者與讀者以及老師與學生情感上有效溝通的基礎(chǔ)上，有利于新學問的學習。)

二、朗讀文本，整體感知

1、屏幕顯示要求：輕聲地誦讀課文，熟識課文內(nèi)容。

(朗讀是語文教學之靈。學生通過自由讀，能初步感知課文內(nèi)容，并不知不覺神游其中，與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，促使學生更加主動主動地投入作品的理解中。)

2、檢查閱讀效果

屏幕顯示：①漫步的人有哪些?②漫步的季節(jié)呢?③在哪漫步?④漫步途中發(fā)生了什么事?⑤事情的結(jié)果如何?

(問題宜簡潔，目的一是使學生在學習起步階段盡量感受到勝利的愉悅，二是梳理文章內(nèi)容，提示學生初讀文章時應關(guān)注的要點有哪些，也讓不同程度的學生拉近距離，為下一步的學習活動供應一個共同的平臺。)

3、溝通感受，把握作者的感情基調(diào)

請幾位學生說說讀了這篇文章后的感受，確定特性化的發(fā)覺。

(這個問題答案不拘一格，甚至回答沒感覺，不喜愛也可以，但要讓其簡潔陳述理由，目的是希望學生能注意個體的體驗，并發(fā)覺問題。)

進一步探討文本，總結(jié)大多數(shù)學生的看法：作者表達的感情是什么?

(回到文本探討，文本本身始終是探討的主要對象，這一步也是探究本文語言特點的思維起點。)

學生總結(jié)：漫步是日常生活中既輕松又微乎其微的一件事，在作者筆下變得那么重要，他從中感受到了責任的重大，領(lǐng)悟到家庭、社會乃至整個世界的內(nèi)涵。

(無論學生喜愛還是不喜愛都能過渡到這一點，喜愛的緣由往往也是一部分人不喜愛的緣由。)

三、再讀文本，領(lǐng)悟主旨。

請學生小組合作，分角色完成下列任務(wù)。

1、讀一讀，再次熟識漫步途中解決沖突的過程。

2、想一想，細致揣摩各人(“我”、兒子、母親、妻子)的心理活動。

3、勸一勸，盡力勸家人聽自己的建議。

(由朗讀全文過渡到朗讀文章的重點部分，即解決沖突的部分，通過學生的讀，分角色揣摩人物心理和發(fā)揮想象盡力勸家人聽自己的建議，可以讓學生進一步領(lǐng)悟文章所表達的親情，感受到作為中年人對家庭、對社會的責任感。這一步驟是前一步的深化。)

四、品讀語言，領(lǐng)悟深意。

1、學生自主學習：試一試，將文中最能體現(xiàn)親情的詞語或句子找出來，讀一讀。你能讀出其中濃濃的親情嗎?

2、小組內(nèi)合作溝通：先讀句子，后談?wù)勛约簩@句話的體會。同組同學進行評價。(評價內(nèi)容為該同學的體會是否合理，他有沒有讀出感情。)

(由學生個體學習探究到小組活動全員參加，既讓每個人都活動起來，又可以提高學生的學習欲望和參加意識及競爭意識。老師則適當幫助有困難的小組，到肯定時候提示小組總結(jié)，打算溝通)

3、班級溝通，共享成果。

每個小組用自己喜愛的形式(或派代表或全員參加)把找到的句子或詞語與全班同學共享。先讀后談體會。其余學生打算評價。老師依據(jù)學生的理解，可讓學生多讀。

學生可能找到的句子與詞語：

我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。

小家伙突然叫起來：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。

到了一處，我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。

但我和妻子都是漸漸地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很細致，似乎我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。(這句話表達文章主旨的'句子，當學生找到這句話時，就要讓學生多讀來領(lǐng)悟其中的深意。)

……

(共享勝利有助于培育學生的信念與愛好，把學習的樂趣，發(fā)覺的樂趣還給學生。教學目標的真正達成于學生自主的發(fā)覺與溝通中)

4、歸納本文語言特點：通過以上詞語與句子的品嘗與揣摩，我們不難發(fā)覺文章的語言樸實無華卻意味深長，字里行間都滲透著濃濃的親情，同時我們也體會到作為中年人對家庭、對社會的責任感。

(歸納的環(huán)節(jié)特別重要，通過揣摩詞語、句子，把對詳細語言的感覺上升到理性規(guī)律的相識。)

5、請學生讀課文，說說除了以上找的句子外，文中還有讓你感動或你特殊喜愛的語句嗎?為什么?

(敬重學生的特性，確定學生新的發(fā)覺，新的見解是新課標所提倡的。此步驟的設(shè)計是為了讓學生更好地展示自己的體驗，也為了讓學生進一步地領(lǐng)悟本文語言的特點。)

五、與作者溝通，推動探討。

文章選進教材時刪了三處文字，屏幕顯示這三句話，探討編者刪改的意圖，并評價刪改的效果。

①有一些老人挺不住，(在清明將到的時候死去了)但是春天終于來了。

②一霎時我感到了責任的重大，(就像民族領(lǐng)袖在嚴峻關(guān)頭時那樣)。

③我確定委屈兒子了。因為我伴他的時日還長(，我伴母親的時日已短)

(括號內(nèi)為刪去的話)

(請學生同桌探討。這一環(huán)節(jié)對初一的學生來說有肯定的難度，老師盡量引導學生發(fā)表自己的看法，養(yǎng)成同等諦視的意識，作者，編者與我們是同等的，每個人都自己的理解與發(fā)覺，都可充分發(fā)表自己的見解，只要合理說得痛即可。這一步，既培育學生敢于挑戰(zhàn)作者的精神,也是讓學生再次領(lǐng)悟本文的語言特點。)

六、感知生活，真情告白。

口語表達訓練，屏幕顯示訓練內(nèi)容:

爸爸,媽媽,那次是我錯了……

老爸,您辛苦了……

媽媽,我想對你說……

爸、媽，你們懷里撒嬌的孩子長大了……

請學生隨意選擇其一進行口頭訓練。

(領(lǐng)悟了本文的語言特色，感受了祖孫三代的親情后，讓學生試著運用，與自己的父母綻開一端真情告白，信任學生會有話可說，以此拉近學生與父母之間的距離，再次感悟本文所表達的感情，揭示的深意。)

七、課外延長

1、比較：驗證發(fā)覺

閱讀《三代》(人教版七年級《語文》上冊第127頁)，感悟兩篇文章語言的不同特點。

(比較閱讀是探究學習常用的方法。這兩篇文章作為一組教學材料，比較它們的語言特點是很好的學習角度。作為依次探究性的作業(yè)，讓學生獨立完成，老師批改后適當講評即可)

2、寫作：體驗發(fā)覺

假設(shè)你是文中“我”的兒子，請從“兒子”的角度寫一寫這件事。

(實踐是最好的學習方法，讀與寫有機結(jié)合，事半功倍)

教學設(shè)計點評：這個教學設(shè)計從語言的角度學課文，突破口放在文本的語言特點上，以語言帶文本，是語文教學側(cè)重對語言的學習，文本的探討，避開了大而空(大而空的教學目標往往是漫無目標)。同時設(shè)計者還特別注意朗讀，朗讀貫穿了整個設(shè)計。

其次是留意了探究性梯度，從小問題的發(fā)覺到特點的梳理到規(guī)律的歸納;學習材料由課內(nèi)到課外文本，并充分發(fā)揮學生的自主性;從詞語的推敲到全文把握，形成探討序列，適合不同層次的學生。

最終練習的設(shè)計也很有特色。比較閱讀就相當于一次探究性的作業(yè)，從課內(nèi)延長到課外。寫作訓練符合學生的身份，也能引起學生的愛好，調(diào)動他們的主動性。兩項作業(yè)都在肯定程度上對領(lǐng)悟文章的語言特點起到了作用。

《漫步》教學設(shè)計3

１、學問和技能：整體感悟課文內(nèi)容，通過比較閱讀提高審美情趣。

２、過程和方法：學習自主、合作、探究的學習方式。培育正確、流利、有感情地朗讀課文的實力。

３、情感看法價值觀：培育尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

１、重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、難點：理解文章內(nèi)容和作者的情意。課文中幾個人物的形象分析，培育尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

學生：

１、強調(diào)課文預習，自讀課文，圈點生字詞。勾畫出文中不理解的句子，提出疑難問題。反復朗讀文章，理解大意，在筆記本上做好詞語說明，掃清文字障礙。

２、查找有關(guān)寫作背景資料，以便對課文有更深化了解。

老師：

１、打算播放的音樂和教學課件。

２、采納多媒體協(xié)助教學。

文章可研討的方面許多，比如語言，寫景，情節(jié)等，但一節(jié)課時間很有限，不能四平八穩(wěn)，所以在這節(jié)課中重點探討人物，即人物的形象特點。在探討過程中立足老師引導學生自主發(fā)言，敬重學生的探討結(jié)果。朗讀也是本節(jié)課的重頭戲，所以在課文的講解過程中始終貫穿著朗讀。也即是在朗讀中分析人物，在分析人物中有感情的朗讀。

一課時。（總用時４０分鐘）

一、導入語（２分鐘）

同學們，我們都是生活在家庭當中的一員，在成長的道路上我們都沐浴著家的暖和，是家的溫馨使我們歡樂的生活。當我們興奮時，家是撒歡的場所，當我們遭受不幸時，家又是避風的港灣。那你們認為家對于每一個人來講重要嗎？（學生回答）好，既然家對于我們每個人來講是如此重要，那我們都要盡力的維護好它，但光靠一個人的力氣夠嗎？（學生回答）每個人在家中都扮演著不同的角色，因此都應當盡自己所能營造和諧的家庭氛圍。今日我們就來看一看莫懷戚筆下的這個和諧友愛家庭是怎樣的？它又能帶給我們怎樣的啟示呢？請同學們打開課文。（板書課題）

老師已經(jīng)布置大家作了很具體的課前預習，掃清了文字障礙，查閱了有關(guān)寫作背景的資料，也讓大家朗讀了課文，信任你們對文章已有了初步的了解，那么我們現(xiàn)在就先讓三個同學來給我們朗讀一下文章。

二、抽三個學生朗讀，老師評述（５分鐘）

老師：剛才我們聽了幾個同學的朗讀，現(xiàn)在誰來說說文章講的是什么事呢？

（一家四口外出漫步的故事）

老師：這篇散文，寫了一家四口在初春漫步，表現(xiàn)得很溫馨，很甜蜜。這人世間最美妙的感情──親情，是透過美麗而樸實的語言傳遞給我們的`，所以下面老師將配上動情的音樂給大家再次朗誦這篇散文，希望你們能專心去感受這份溫情。

三、老師有感情地范讀課文（配以音樂）（５分鐘）

四、課文講解（１５分鐘）

老師：剛才大家說到文中有四個人物，下面我們就來看一看他們是怎么樣呢？首先，看看“我”，同學們說說文中的“我”這個人怎么樣？

學生自由發(fā)言，老師引導。

關(guān)于“我”：（５分鐘）

你認為“我”是怎樣一個人？

（孝順，和善的人）

請同學在文中找出有關(guān)“我”孝順的段落或語句。

（“母親本不愿出來的，……就象我小時候很聽她的話一樣?！睘槟赣H的身體著想，不把母親當累贅，硬要母親出來，在初春的好天氣里運動運動，對老年人有好處。）

（“一霎時，我感到了責任的重大?！艺f：‘走大路。’”很敬重老人家的看法，知道母親伴同“我”的日子不會很長，所以很珍惜和母親在一起的華蜜時間。）

（“這樣，我們在陽光下……背起了兒子?！保?/p>

（板書：“我”：孝順和善）

關(guān)于我的母親：（５分鐘）

文中的奶奶又是怎樣一個人呢？

（善解人意，愛惜小輩）

請同學在文中找出有關(guān)奶奶善解人意，愛惜小輩的段落或語句。

（“母親本不愿出來的。……就像我小時候很聽她的話一樣。”母親很膽怯 自己給兒子、孫子、媳婦造成麻煩，怕成為他們的拖累，所以寧愿一個人在家）

（“但是，母親摸摸孫兒……母親對我說”母親很為小輩著想，不情愿犯難自己的兒子，更不情愿為了自己而攪了一家人出游的興致）

（板書：母親：慈祥親切）

關(guān)于兒子和妻子：（５分鐘）

老師：文中對妻子、兒子著墨不多，但他們也在盡自己所能維護著家的溫馨和諧。那，請同學來說一說你對妻子、兒子的印象又如何呢？

學生小結(jié)老師評述：兒子天真活潑，聰慧伶俐也特別懂事，在爸爸作出確定后他欣然接受沒有一點不講道理的看法。

老師：我們再進一步思索，從兒子身上有沒有折射出家庭教化因素呢？

（這家人有良好的家風，對孩子疼愛但不溺愛。我們說榜樣的力氣是無窮的，父親就作出了很好的榜樣。兒子看到爸爸孝敬奶奶，長大后他也肯定會像爸爸一樣孝敬自己的父母，俗話說得好“父母是孩子最好的老師”“言教不如身教”，從小到大孩子就是在