北師大版三年級(jí)上冊(cè)《一只小鳥》說課稿

北師大版三年級(jí)上冊(cè)《一只小鳥》說課稿一、說教材

《一只小鳥》是北師大版三班級(jí)上冊(cè)《鳥兒》單元中的一篇主體課文，這篇課文，出自文學(xué)名匠冰心之手，語言清爽流暢，是一篇特別美麗的散文。文章主要講了一只羽翼未豐的小鳥每天在樹枝上唱歌，被孩子們打中后兩只老鳥把它接住并帶回巢中的事。文章以愛為主旋律，歌頌了親情的宏大；批判了不成熟的兒童愛，因愛的方式不對(duì)，給鳥兒帶來了損害；告知我們生命是公平的，人與自然之間應(yīng)當(dāng)是和諧的，我們?nèi)祟悜?yīng)當(dāng)愛惜自然、愛護(hù)自然，應(yīng)當(dāng)有一顆真誠的愛心。教育孩子們對(duì)于世間一切美妙的事物，不僅要愛，而且要會(huì)愛，愛不是自私地占有，不是無情地?fù)p害，而是觀賞、呵護(hù)和無私的奉獻(xiàn)。

二、說教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過學(xué)習(xí)課文使同學(xué)懂得應(yīng)當(dāng)愛惜鳥類并理解親情的宏大；

3、連續(xù)學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞語，邊讀邊想象，理解課文內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過學(xué)習(xí)課文使同學(xué)懂得應(yīng)當(dāng)愛惜鳥類并理解親情的宏大；

3、連續(xù)學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞語，邊讀邊想象，理解課文內(nèi)容。

三、說教學(xué)方法

同學(xué)升入三班級(jí)后，已經(jīng)把握了肯定的觀看想象、口頭表達(dá)、溝通合作、朗讀等方面的力量，但是這些方面的力量都不強(qiáng)，比較薄弱，比如觀看不細(xì)致，不能進(jìn)行充分的合作溝通，口頭表達(dá)方面說話不夠流利、完整、通順，朗讀水平不高等等這些力量都有待于老師在今后的教學(xué)中不斷地培育，不斷提高。針對(duì)同學(xué)的現(xiàn)狀又結(jié)合教材的特點(diǎn)我設(shè)計(jì)了通過運(yùn)用朗讀法、小組合作溝通法、圖文結(jié)合法、理解重點(diǎn)詞句法來進(jìn)行本課的教學(xué)，并對(duì)同學(xué)各方面的力量進(jìn)行進(jìn)一步的培育和熬煉。

四、說教學(xué)過程

《學(xué)校語文教學(xué)法原理》告知我們，語文教學(xué)中的閱讀，是關(guān)系到培育讀寫力量和進(jìn)展智力的一種進(jìn)展性閱讀。讀一篇文章，先要讓同學(xué)感知文字，從字詞到句，從句子到段落，從段落到全篇，逐步讀懂。結(jié)合《一只小鳥》一文的詳細(xì)狀況，在教學(xué)中的詳細(xì)操作程序是這樣支配的：

一、激趣導(dǎo)入

因本節(jié)課是其次課時(shí)的學(xué)習(xí)，一開頭我便以“昨天我們熟悉了一只小鳥伴侶，今日它又來到了我們的課堂，大家還想連續(xù)了解它嗎？”導(dǎo)語導(dǎo)入，（通過“小鳥伴侶”這樣親切的叫法，拉近同學(xué)與小鳥的距離，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好）

復(fù)習(xí)，檢查字詞的把握狀況。

誰能說說課文主要講了一件什么事？（檢查同學(xué)對(duì)課文主要內(nèi)容的把握狀況，熬煉同學(xué)的口頭表達(dá)力量。）

二、細(xì)讀課文，體會(huì)感悟

新課標(biāo)要求，理解課文要以讀為主，讀中感悟，讀中體會(huì)，俗話說“讀書百遍，其義自現(xiàn)?！钡谝徊糠值膶W(xué)習(xí)我設(shè)計(jì)運(yùn)用朗讀、小組合作探究等教學(xué)方法突破重點(diǎn)。我設(shè)計(jì)圍繞“這是一只怎樣的小鳥？你是從哪些地方看出來的？”這個(gè)問題，從問題入手，讓同學(xué)帶著問題靜心潛讀課文，與鳥兒作心靈的吟唱，通過小組爭(zhēng)論學(xué)習(xí)，讓同學(xué)充分發(fā)揮學(xué)習(xí)樂觀性，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)探究，在開心的溝通過程中學(xué)會(huì)學(xué)問，再經(jīng)過全班溝通，同學(xué)對(duì)鳥兒的形狀、活動(dòng)、叫聲應(yīng)當(dāng)已經(jīng)有了肯定的了解，鳥兒那機(jī)智可愛的樣子便會(huì)躍然紙上。“如此可愛歡樂的小鳥，我們應(yīng)當(dāng)怎樣讀才能體現(xiàn)出它的歡樂呢？”此時(shí)趁機(jī)指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀，讓同學(xué)在讀中感悟小鳥的可愛歡樂，通過同學(xué)自由練讀、指名讀、生評(píng)讀、老師適時(shí)的激發(fā)、導(dǎo)讀，我想同學(xué)應(yīng)當(dāng)可以讀得活、讀出韻味。此時(shí)又我設(shè)計(jì)了“同學(xué)們對(duì)第一部分的同學(xué)還有什么不懂或不明白的地方嗎？”這樣一個(gè)質(zhì)疑的環(huán)節(jié)，一方面可以訓(xùn)練同學(xué)提出問題、解決問題的力量，讓同學(xué)學(xué)會(huì)質(zhì)疑；另一方面可以點(diǎn)出重點(diǎn)，如“啁啾”是個(gè)生僻字（形容鳥兒的叫聲）；有些同學(xué)可能不太理解，可以讓同學(xué)關(guān)心解答；再如“自然”在這里指大自然，不僅要讓同學(xué)明白大自然除了有“絢爛的陽光，蔥綠的樹木”等等，還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)同學(xué)感受到由于有了小鳥悅耳優(yōu)美的歌聲，大自然的這種和諧的美才能夠呈現(xiàn)得更加淋漓盡致。這樣一來，也就為解釋“鳥類是我們?nèi)祟惖陌閭H，我們應(yīng)