2023年認(rèn)識(shí)平行說(shuō)課稿

2023年認(rèn)識(shí)平行說(shuō)課稿相識(shí)平行說(shuō)課稿1

一、說(shuō)教材

1、教材分析

這部分內(nèi)容是在學(xué)生直觀相識(shí)了平行四邊形，初步駕馭了長(zhǎng)方形和正方形的特征，相識(shí)了垂直與平行的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)好這一部分內(nèi)容，有利于提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)力，增加創(chuàng)新意識(shí)，而且進(jìn)一步發(fā)展了學(xué)生對(duì)“空間與圖形”的愛(ài)好，因此，本節(jié)課在小學(xué)數(shù)學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。

2、教學(xué)目標(biāo)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：讓學(xué)生親身經(jīng)驗(yàn)將實(shí)物抽象成數(shù)學(xué)模型，并進(jìn)行說(shuō)明與應(yīng)用的過(guò)程，從而使它們真正駕馭數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)與技能，理解數(shù)學(xué)思想與方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷，為此我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：

（1）使學(xué)生駕馭平行四邊形的意義及特征，能夠正確畫(huà)出底所對(duì)應(yīng)的高。

（3）過(guò)視察、動(dòng)手操作，培育學(xué)生抽象概括實(shí)力和初步的空間觀念。

3、教學(xué)重難點(diǎn)

依據(jù)學(xué)生已有的生活閱歷和學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)，我確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：理解并駕馭平形四邊形的定義、各部分的名稱。

把能夠正確畫(huà)出底所對(duì)應(yīng)的高確定為教學(xué)難點(diǎn)。

二、說(shuō)學(xué)情

本節(jié)課是學(xué)生在相識(shí)了平行四邊形以及垂直與平行的關(guān)系及對(duì)平行四邊形有了初步的相識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。且學(xué)生的思維水平正處于形象思維到抽象思維的過(guò)渡期，求知欲望強(qiáng)及新奇心極強(qiáng)，新奇心是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)因此本節(jié)課多采納學(xué)生動(dòng)手，直觀感知學(xué)問(wèn)的由來(lái)，深切的體會(huì)平行四邊形與梯形的特征。

二、說(shuō)教法與學(xué)法指導(dǎo)

本課設(shè)計(jì)理念為：

1、課堂教學(xué)首先是情感成長(zhǎng)的過(guò)程，然后才是學(xué)問(wèn)成長(zhǎng)的過(guò)程。

2、學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)、動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，老師要激活學(xué)生的原有閱歷，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱忱，讓學(xué)生在經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)和運(yùn)用中真正感悟新知。

3、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理應(yīng)成為學(xué)生享受老師服務(wù)的過(guò)程。

基于以上理念，教學(xué)中，我遵循“引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，促進(jìn)主動(dòng)發(fā)展”的教改思路，采納如下教學(xué)方法：

（1）引導(dǎo)學(xué)生實(shí)行“視察、操作”等方式進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（2）組織學(xué)生開(kāi)展有意識(shí)的小組合作溝通學(xué)習(xí)。

（3）適時(shí)運(yùn)用多媒體教學(xué)，充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)手段的優(yōu)越性。

學(xué)法：學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)通過(guò)實(shí)際操作，動(dòng)手試驗(yàn)，自主探究，合作探究的方法，經(jīng)驗(yàn)學(xué)問(wèn)的發(fā)生、發(fā)展和形成過(guò)程，進(jìn)而在溝通中體驗(yàn)圖形的特征，使他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)成為一個(gè)生動(dòng)、活潑和富有特性的過(guò)程。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）復(fù)習(xí)舊知。

1、說(shuō)說(shuō)什么是平行線？

2、畫(huà)一組平行線。

［設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)的任務(wù)是解決學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)問(wèn)水平與教化要求之間的沖突，我們必需關(guān)注學(xué)生已有的生活閱歷和學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)，為擴(kuò)展新知作好鋪墊。］

（二）創(chuàng)設(shè)情境，初步感知。

1、課件出示主題圖，說(shuō)說(shuō)你從圖中了解到了什么？

2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)視察，圖中哪兒用到了四邊形呢？（小組探討溝通）

［設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟識(shí)并感愛(ài)好的現(xiàn)實(shí)情境，激發(fā)學(xué)生愛(ài)好，讓學(xué)生以飽滿的熱忱投入到探究之中。］

（三）相識(shí)特征，明確關(guān)系。

新課程要求學(xué)生能通過(guò)視察、操作，相識(shí)平行四邊形和梯形，依據(jù)這一要求，我有序地支配了七個(gè)層次探究活動(dòng)。

1、畫(huà)四邊形。

同學(xué)們，剛才我們?cè)趫D中視察到許多四邊形。在你們的生活中視察到的可能不只是這些，下面請(qǐng)同學(xué)們把剛才視察到的四邊形或在其他地方視察到的四邊形，畫(huà)在你們的圖畫(huà)紙上，好嗎?

［設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)看、想、畫(huà)這一過(guò)程，喚起學(xué)生頭腦中對(duì)四邊形的已有認(rèn)知。］

2、作品展示。

（把具有代表性的作品貼到黑板上）

［設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，享受勝利的喜悅，激起探究新知的欲望。］

3、作品分類。

（為了敘述便利，將作品編上序號(hào)）

（1）視察這些圖形，它們有什么相同的地方？

（2）哪些是你知道的圖形？說(shuō)出它們的名稱。

（3）請(qǐng)小組合作把這些四邊形分分類，并說(shuō)說(shuō)為什么這樣分？(老師巡察，指導(dǎo)點(diǎn)撥)

（4）依據(jù)學(xué)生分類，老師引導(dǎo)學(xué)生相識(shí)平行四邊形。

（并隨機(jī)板書(shū)：平行四邊形）

4、視察圖形。

（1）想一想：平行四邊形的'邊和角各有什么特點(diǎn)（同學(xué)間相互溝通、探討）

（2）溝通小結(jié)

平行四邊形：兩組對(duì)邊分別平行且相等，對(duì)角相等。

［設(shè)計(jì)意圖：在老師引導(dǎo)下，學(xué)生利用已有的生活閱歷，視察、思索、探究、質(zhì)疑，培育和提高他們的分析實(shí)力和綜合實(shí)力。］

5、驗(yàn)證結(jié)論。

（1）請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)第64頁(yè)，找到平行四邊形，引導(dǎo)學(xué)生用直尺、三角板、量角器驗(yàn)證剛才視察到的結(jié)論。

（2）檢驗(yàn)自己畫(huà)的平行四邊形。

（4）揭示概念。同學(xué)們的猜想通過(guò)驗(yàn)證是正確的。

［設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生供應(yīng)足夠的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，在動(dòng)手實(shí)踐、溝通探討中探究新知，駕馭圖形的特征，還有機(jī)地進(jìn)行了教材的重組，引導(dǎo)學(xué)生駕馭平行四邊形的意義和特征。］

（5）練習(xí)（64頁(yè)做一做）。（出示課件：下列圖形哪些是平行四邊形？）

［設(shè)計(jì)意圖：剛好反饋，既有利于學(xué)生在練習(xí)中鞏固新知，內(nèi)化新知，體驗(yàn)勝利之樂(lè)，又有利于老師了解學(xué)情，調(diào)控教學(xué)進(jìn)度，以保證教學(xué)質(zhì)量，提高課堂教學(xué)效率。］

6、生活中的應(yīng)用。

（1）說(shuō)一說(shuō)我們身邊哪些物體上有平行四邊形。

（2）課件展示生活中常見(jiàn)的平行四邊形。

［設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)源于生活，聯(lián)系身邊的實(shí)物相識(shí)平行四邊形，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，生活中到處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)時(shí)時(shí)為生活服務(wù)，并激發(fā)他們酷愛(ài)生活的情感和劇烈的探究欲望，培育擅長(zhǎng)視察的良好習(xí)慣。］

7、平形四邊形的底和高。

（1）用ppt邊演示邊說(shuō)明：從平行四邊形一條邊上的一點(diǎn)到對(duì)邊引一條垂線，這點(diǎn)和垂足之間的線段叫平行四邊形的高，垂足所在的邊叫平形四邊形的底。

（2）接著ppt演示，找出相應(yīng)的底和高。

（3）做一做：畫(huà)出每個(gè)平形四邊形的高，老師巡察指導(dǎo)。

（4）請(qǐng)學(xué)生議一議：平形四邊形可以作多少條高？

[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)看一看、找一找、做一做、議一議讓學(xué)生更加直觀的看到平形四邊形高的作法，駕馭從平形四邊形的一個(gè)頂點(diǎn)可以作兩條不同長(zhǎng)度的高，平形四邊形有多數(shù)條高，輕松地突破了本節(jié)課的難點(diǎn)]

（四）引導(dǎo)看書(shū)，鞏固練習(xí)。

1、自由看書(shū)，激勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。

［設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生經(jīng)過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、合作溝通、反饋練習(xí)，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)已基本達(dá)到，再引導(dǎo)學(xué)生將以前所學(xué)的零碎的、不完整的、模糊的信息通過(guò)看書(shū)探討，進(jìn)行整理歸納，使學(xué)生能清楚明白地正確理解、駕馭新的學(xué)問(wèn)。］

2、做一做：用小棒擺平行四邊形。

［設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)分組練習(xí),既培育了學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)力，又提高了學(xué)生間的合作探究水平，在學(xué)問(wèn)上還加深了對(duì)平行四邊形特征的相識(shí)，可謂是“一石三鳥(niǎo)”。］

（五）總結(jié)反思，評(píng)價(jià)體驗(yàn)。

1、小結(jié)全課：談?wù)勀愕氖斋@及感想。

2、集體評(píng)價(jià)：學(xué)生自評(píng)、互評(píng)自己在本課中的表現(xiàn)。

3、老師評(píng)價(jià)。學(xué)生課堂學(xué)習(xí)狀況，有代表性的行為表現(xiàn)等。

［設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)總結(jié)評(píng)價(jià),幫助學(xué)生梳理學(xué)問(wèn)脈絡(luò)，反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法，獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)閱歷。］

（六）布置作業(yè)，拓展應(yīng)用。

1、巧巧手

（1）你能把一個(gè)平行四邊形剪成兩個(gè)完全相等的圖形嗎？

［設(shè)計(jì)意圖：將基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)進(jìn)行拓展，提高應(yīng)用要求，讓學(xué)生思維有發(fā)展的空間，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，以達(dá)到培育實(shí)力，發(fā)展特性的目的。］

2、火眼金睛

相識(shí)平行說(shuō)課稿2

一、說(shuō)教材

《相識(shí)平行四邊形》是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材四年級(jí)下冊(cè)內(nèi)容。在此之前，學(xué)生已經(jīng)直觀相識(shí)平行四邊形，初步駕馭了長(zhǎng)方形、正方形、三角形的的特征以及相識(shí)了平行與相交，這為過(guò)渡到本節(jié)課的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。同時(shí)，這部分內(nèi)容為以后相識(shí)梯形、探究平行四邊形的面積公式奠定基礎(chǔ)。

詳細(xì)來(lái)說(shuō)，本課包括兩個(gè)例題、1道試一試、6題想想做做以及“你知道嗎？”。

例1呈現(xiàn)了三幅生活場(chǎng)景圖，通過(guò)讓學(xué)生依據(jù)已有生活閱歷和所學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)找一找、說(shuō)一說(shuō)哪里有平行四邊形使之充分地感知平行四邊形。接著教材要求學(xué)生想方法做出一個(gè)平行四邊形并相互溝通，使學(xué)生在用小棒擺、在釘子板上圍、在方格紙上畫(huà)或沿著直尺邊畫(huà)平行四邊形這些詳細(xì)操作及溝通中探究平行四邊形的基本特征。在此基礎(chǔ)上，教材抽象出平行四邊形的圖形，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)視察、測(cè)量等的活動(dòng)自主發(fā)覺(jué)并總結(jié)平行四邊形的邊的特點(diǎn)并發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

例2通過(guò)讓學(xué)生量出平行四邊形兩條對(duì)邊間的距離，引導(dǎo)學(xué)生相識(shí)平行四邊形的底和高，揭示底和高的含義。

隨后的“試一試”讓學(xué)生量出每個(gè)平行四邊形的底和高以此體會(huì)底和高相互依存的關(guān)系。

此外，“想想做做”支配了實(shí)踐性很強(qiáng)的練習(xí)，讓學(xué)生在視察、操作、比較和溝通中鞏固對(duì)平行四邊形的相識(shí)。

最終，“你知道嗎”介紹了平行四邊形易變形的特性及其應(yīng)用，有利于學(xué)生感受平行四邊形的應(yīng)用價(jià)值，培育數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：聯(lián)系生活實(shí)際探究平行四邊形的基本特征，相識(shí)平行四邊形的.底、高，能正確畫(huà)出或測(cè)量它的的高。

2、實(shí)力目標(biāo)：在視察、操作、分析、概括和推斷等活動(dòng)中，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和數(shù)學(xué)思索的實(shí)力。

3、情感目標(biāo)：感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，積累相識(shí)圖形的閱歷，培育數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)幾何學(xué)問(wèn)的愛(ài)好。

教學(xué)重難點(diǎn)：

依據(jù)教學(xué)內(nèi)容在全教材中的重要地位和學(xué)生學(xué)習(xí)地難易程度，我將相識(shí)平行四邊形的基本特征，能正確推斷平行四邊形，相識(shí)平行四邊形的底和高作為教學(xué)重點(diǎn)。能正確測(cè)量或畫(huà)出平行四邊形的高作為教學(xué)難點(diǎn)。

二、教學(xué)與學(xué)法

古人強(qiáng)調(diào)：“善誘者，善導(dǎo)?！币罁?jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)以及學(xué)生思維活動(dòng)的特點(diǎn)，我采納談話法、講解法、試驗(yàn)法、練習(xí)法等教學(xué)方法。

在合理選擇教法的同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生不止要學(xué)會(huì)，而且要會(huì)學(xué)。所以，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法主要有仔細(xì)聽(tīng)講、動(dòng)手操作、自主探究與合作溝通。

三、教學(xué)打算

按小組打算小棒、釘子板、方格紙、直尺、三角尺、七巧板、吸管等，多媒體課件。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

基于對(duì)新課標(biāo)和本課教材的理解，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)過(guò)程：

（一）聯(lián)系生活，導(dǎo)入新課

美國(guó)心理學(xué)家布魯姆說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，是對(duì)學(xué)習(xí)材料的愛(ài)好?！币虼?，課一起先，先利用多媒體出示教材中的三幅生活場(chǎng)景，并說(shuō)：“同學(xué)們，請(qǐng)先觀賞幾幅圖片，從圖中你看到了什么？你能找到其中的平行四邊形嗎？”引導(dǎo)學(xué)生找出每幅圖片中的平行四邊形，再要求學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中哪些地方能看到平行四邊形，在學(xué)生充分感知平行四邊形的基礎(chǔ)上說(shuō)：“同學(xué)們對(duì)平行四邊形了解的真不少，今日我們將接著相識(shí)平行四邊形。（板書(shū)：相識(shí)平行四邊形）”

（二）自主探究，學(xué)習(xí)新知

課標(biāo)指出，學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅要駕馭數(shù)學(xué)的結(jié)果，也要理解數(shù)學(xué)結(jié)果的形成過(guò)程和數(shù)學(xué)思想方法。因此，我將這個(gè)環(huán)節(jié)分為三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)。

第一層次：動(dòng)手操作，感知特征。先讓學(xué)生利用手中的材料想方法做出一個(gè)平行四邊形，然后在小組里溝通探討。在學(xué)生活動(dòng)時(shí)，老師要參加活動(dòng)中并進(jìn)行必要的指導(dǎo)。最終，老師依據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，通過(guò)多媒體展示出用小棒擺、在釘子板上圍、在方格紙上畫(huà)、沿直尺邊畫(huà)四種做法，利用多媒體技術(shù)逐一隱藏小棒、釘子板、方格紙和直尺，抽象出平行四邊形的圖形，滲透由詳細(xì)到抽象的過(guò)程。

其次層次：猜想驗(yàn)證，總結(jié)特征。老師依據(jù)剛才抽象出來(lái)平行四邊形圖形，板演一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的平行四邊形圖形，并提問(wèn)：“你能結(jié)合之前的操作過(guò)程想一想，平行四邊形的邊有什么特點(diǎn)呢?！睂W(xué)生可能會(huì)有兩組對(duì)邊相等，兩組對(duì)邊平行等猜想。接著老師激勵(lì)學(xué)生通過(guò)測(cè)量、比較等方式驗(yàn)證自己的猜想，共同總結(jié)出平行四邊形的基本特征：兩組對(duì)邊分別平行且相等。之后，出示“想想做做”第一題，讓學(xué)生利用這一基本特征推斷平行四邊形，其中說(shuō)說(shuō)其次個(gè)四邊形為什么不是平行四邊形，利用反例揭示平行四邊形的外延，進(jìn)一步相識(shí)平行四邊形的本質(zhì)屬性；三、四兩個(gè)圖形變更平行四邊形的位置，通過(guò)變式圖形揭示平行四邊形的本質(zhì)屬性。

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第三層次：在初步相識(shí)平行四邊形特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，相識(shí)平行四邊形的底和高。先通過(guò)課件出示一個(gè)平行四邊形，提問(wèn)：這個(gè)平行四邊形中上下兩條邊之間的距離是多少？你能量一量嗎？請(qǐng)學(xué)生板演如何量出平行四邊形一組對(duì)邊之間的距離，并畫(huà)出相應(yīng)的線段。老師相機(jī)告知學(xué)生，像這樣從平行四邊形一條邊上的一點(diǎn)到它對(duì)邊的垂直線段，是平行四邊形的高，這條對(duì)邊是平行四邊形的底。（老師進(jìn)行板書(shū)，并標(biāo)出底和高）隨后教學(xué)“試一試”，指導(dǎo)學(xué)生在圖中指一指須要測(cè)量的線段后再分別測(cè)量三個(gè)平行四邊形的底和高，之后就其中的一個(gè)平行四邊形追問(wèn)：“假如把另一條邊看作底，你還會(huì)測(cè)量出它的高嗎？你認(rèn)為一個(gè)平行四邊形的高最多有幾個(gè)不同的數(shù)值？”讓學(xué)生鞏固對(duì)底和高的相識(shí)同時(shí)體會(huì)它們相互依存的關(guān)系。最終，出示“想想做做”第五題讓學(xué)生畫(huà)出每個(gè)平行四邊形底邊上的高。老師要依據(jù)實(shí)際狀況適當(dāng)指導(dǎo)畫(huà)法，并提示學(xué)生把高畫(huà)成虛線并標(biāo)上直角標(biāo)記。

（三）鞏固練習(xí)，應(yīng)用提高

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，基本技能的形成，須要肯定量的訓(xùn)練。因此，我通過(guò)“想想做做”幫助學(xué)生剛好鞏固所學(xué)學(xué)問(wèn)并加以提高。

第2題讓學(xué)生探究用兩塊以及用四塊完全一樣的三角尺拼出一個(gè)平行四邊形的拼法。在小組合作完成后全班匯報(bào)不同的拼法，進(jìn)一步內(nèi)化平行四邊形的特征。

第3題是動(dòng)手操作題。先請(qǐng)學(xué)生與同桌合作完成，再匯報(bào)方法，最終老師課件演示改拼的方法，目的是為了讓學(xué)生初步感知平行四邊形可以轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形。

第4題要求學(xué)生把一張平行四邊形紙剪成兩部分拼成一個(gè)長(zhǎng)方形。在學(xué)生獨(dú)立思索完成后小組溝通自己的是怎么剪拼的，使學(xué)生知道把平行四邊形沿一條高剪開(kāi)，再把其中的一個(gè)圖形沿合適的方向平移就可以拼成一個(gè)長(zhǎng)方形。從而為以后自主探究平行四邊形的面積公式作孕伏。

第6題可以請(qǐng)學(xué)生小組合作完成，再請(qǐng)小組派代表匯報(bào)成果。最終總結(jié)歸納長(zhǎng)方形與平行四邊形的相同和不同點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)在將飲料管做成的長(zhǎng)方形拉成平行四邊形的過(guò)程中什么變了，什么沒(méi)變（角變，邊沒(méi)變，所以周長(zhǎng)沒(méi)變）。進(jìn)而引出平行四邊形有易變形的特征。

在此基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生閱讀“你知道嗎？”，通過(guò)舉生活中的例子來(lái)感知平行四邊形易變形的特性。有利于學(xué)生感受平行四邊形的應(yīng)用價(jià)值，培育數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

（四）全課小結(jié)

課的末尾，提問(wèn)學(xué)生：“今日我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你有了哪些新的收獲？”引導(dǎo)他們歸納總結(jié)本課主要內(nèi)容，培育概括與評(píng)價(jià)的實(shí)力。

（五）板書(shū)設(shè)計(jì)

好的板書(shū)是撬開(kāi)學(xué)生才智的杠桿。本課采納的是綱要式的板書(shū)設(shè)計(jì)，具有提綱挈領(lǐng)的作用，層次分明突出重點(diǎn)。

相識(shí)平行四邊形

相識(shí)平行說(shuō)課稿3

一、說(shuō)課內(nèi)容：蘇教版數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第43～45頁(yè)。

二、教學(xué)內(nèi)容的地位、作用和意義：

這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)初步駕馭了長(zhǎng)方形、正方形、三角形的特征，以及初步相識(shí)平行和相交的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步相識(shí)平行四邊形，并駕馭其特征。通過(guò)這節(jié)課深化的學(xué)習(xí)，使學(xué)生為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)平行四邊行面積計(jì)算打下基礎(chǔ)。教材中第一個(gè)例題，首先聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生找出一些常見(jiàn)物體上的平行四邊形，再要求學(xué)生依據(jù)個(gè)人的生活閱歷舉例，充分感知平行四邊形；接著讓學(xué)生做出一個(gè)平行四邊形并相互溝通，初步感受平行四邊形的基本特征。在此基礎(chǔ)上，抽象出平行四邊形的圖形讓學(xué)生相識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生探究發(fā)覺(jué)平行四邊形的基本特征。其次個(gè)例題相識(shí)平行四邊形的底和高，并揭示高和底的意義。“試一試”讓學(xué)生動(dòng)手測(cè)量幾個(gè)平行四邊形指定底邊上的高及相應(yīng)的底，進(jìn)一步感受高與底的意義。

三、說(shuō)目標(biāo)

1、學(xué)問(wèn)與技能目標(biāo)

（1）理解平行四邊形的概念及其特征。

（2）相識(shí)平行四邊形的底和高，會(huì)畫(huà)高。

（3）培育學(xué)生實(shí)踐實(shí)力，視察實(shí)力、分析實(shí)力。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)

讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，動(dòng)眼視察，動(dòng)口表達(dá)，動(dòng)腦思索等方式使學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步積累相識(shí)圖形的學(xué)習(xí)閱歷，學(xué)會(huì)用不同方法做出一個(gè)平行四邊形，會(huì)在方格紙上畫(huà)平行四邊形，能正確推斷一個(gè)平面圖形是不是平行四邊形，能測(cè)量或畫(huà)出平行四邊形的高。

3、情感看法與價(jià)值觀目標(biāo)

讓學(xué)生感受圖形與生活的親密聯(lián)系，感受平面圖形的學(xué)習(xí)價(jià)值，進(jìn)一步發(fā)展對(duì)“空間與圖形”的學(xué)習(xí)愛(ài)好，在探究中感受勝利的樂(lè)趣。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：是相識(shí)平行四邊形；利用材料做平行四邊形并發(fā)覺(jué)其特征；能測(cè)量或畫(huà)出平行四邊形的高。

教學(xué)難點(diǎn)：是學(xué)生在做平行四邊形的過(guò)程中體會(huì)其特征。

五、說(shuō)教具和學(xué)具打算

教具：三角板、平行四邊形紙片、長(zhǎng)方形活動(dòng)框、小黑板等。

學(xué)具：三角板、平行四邊形紙片、量角器。

四年級(jí)學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，喜愛(ài)動(dòng)手、動(dòng)腦。有很強(qiáng)的新奇心和探究欲望。因此在教學(xué)中我抓住這些特點(diǎn)讓他們通過(guò)動(dòng)眼視察、動(dòng)手操作、動(dòng)腦分析歸納等來(lái)理解所學(xué)學(xué)問(wèn)。

這節(jié)課老師要注意以老師的導(dǎo)和學(xué)生的學(xué)為主線，通過(guò)老師提問(wèn)、演示、指導(dǎo)。學(xué)生動(dòng)手操作、視察、分析、探討、歸納等方法來(lái)完成教學(xué)，使學(xué)生在輕松開(kāi)心中獲得新知。我們認(rèn)為在本課教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)以下幾點(diǎn)

一、聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)

“數(shù)學(xué)的生活化，讓學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)”是新課程理念之一。教學(xué)時(shí)應(yīng)先讓學(xué)生從生活場(chǎng)景圖中找平行四邊形，再找尋生活中的平行四邊形。最終舉例說(shuō)明平行四邊形簡(jiǎn)單變形的特性在生活中的應(yīng)用。使學(xué)生感受到“數(shù)學(xué)從生活中來(lái)，到生活中去”。使數(shù)學(xué)課堂回來(lái)到生活世界。

二、讓學(xué)生在活動(dòng)中探究

心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：“活動(dòng)是相識(shí)的基礎(chǔ)，才智從動(dòng)作起先。”在教學(xué)中通過(guò)學(xué)生做平行四邊形、相互溝通，從中感受平行四邊形的特征。在“想想做做”中通過(guò)拼一拼、移一移、剪一剪等活動(dòng)，讓學(xué)生感受不同平面圖形之間的聯(lián)系。

三、獨(dú)立思索與合作溝通

本課教學(xué)支配了兩次合作溝通，在合作溝通之前我都賜予學(xué)生足夠的時(shí)間去獨(dú)立思索，這樣在合作溝通時(shí)才有話可說(shuō)，思維才能碰撞。

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

1、介紹七巧板

師：你們玩過(guò)七巧板嗎？你知道七巧板是由哪些不同的圖形組成的嗎？

一千多年前，中國(guó)人獨(dú)創(chuàng)了七巧板。七巧板是由七塊圖形組成的，它可以拼出豐富的圖案來(lái)。外國(guó)人管它叫“中國(guó)魔板”，在他們看來(lái)，沒(méi)有哪一種智力玩具比它更奇妙的了。

2、導(dǎo)入：今日就讓我們一起來(lái)相識(shí)其中的一個(gè)圖形—平行四邊形。（出示課題）

二、嘗摸索索建立模型

（一）認(rèn)一認(rèn)形成表象

師：老師這兒的圖形就是平行四邊形。變更方向后問(wèn)：它還是平行四邊形嗎？

不管平行四邊形的方向怎樣改變，它都是一個(gè)平行四邊形。（圖貼在黑板上）

（二）找一找感知特征

1、在例題圖中找平行四邊形

師：老師這有幾幅圖，你能在這上面找到平行四邊形嗎？

2、找尋生活中的平行四邊形

師：其實(shí)在我們四周也有平行四邊形，你在哪些地方見(jiàn)過(guò)平行四邊形？（可相機(jī)出示：活動(dòng)衣架）

（三）做一做探究特征

1、剛才我們?cè)谏钪姓业搅艘恍┢叫兴倪呅?，現(xiàn)在你能利用手邊的材料做出一個(gè)平行四邊形嗎？

2、在小組里溝通你是怎么做的并選代表在班級(jí)里匯報(bào)。

3、剛才同學(xué)們勝利的做出了一個(gè)平行四邊形，在做的過(guò)程中，你有什么發(fā)覺(jué)或收獲嗎？你是怎樣發(fā)覺(jué)的？（小組溝通）

4、全班溝通，師小結(jié)平行四邊形的特征。（兩組對(duì)邊分別平行并且相等；對(duì)角相等；內(nèi)角和是360度。）

（四）練一練鞏固表象

完成想想做做第1、2題

（五）畫(huà)一畫(huà)相識(shí)高、底

1、出示例題，你能量出平行四邊形兩條紅線間的距離嗎？（學(xué)生在自制的圖上畫(huà)）說(shuō)說(shuō)你是怎么量的？

2、師：剛才你們畫(huà)的這條垂直線段就是平行四邊形的高。這條對(duì)邊就是平行四邊形的底。

3、平行四邊形的高和底書(shū)上是怎么說(shuō)的呢？（學(xué)生看書(shū)）

4、這樣的高能畫(huà)多少條呢？為什么？你能畫(huà)出另一組對(duì)邊上的高，并量一量嗎？（機(jī)動(dòng)）

5、教學(xué)“試一試”。（學(xué)生各自量，溝通時(shí)強(qiáng)調(diào)底與高的對(duì)應(yīng)關(guān)系）

6、畫(huà)高（想想做做第5題）（提示學(xué)生畫(huà)上直角標(biāo)記）

三、動(dòng)手操作鞏固深化

1、完成想想做做第3、4題

第3題：拼一拼、移一移，說(shuō)說(shuō)怎樣移的？

第4題引入：木匠張師傅想把一塊平行四邊形的木板鋸成兩部分，拼成一張長(zhǎng)方形桌面，假如你是張師傅，該怎么鋸呢？想試試嗎？找一張平行四邊形的.紙?jiān)囈辉嚒?/p>

2、完成想想做做第6題（課前做好，課上活動(dòng)。）

（1）師拿出自做的長(zhǎng)方形，捏住對(duì)角相反方向拉一拉，看你發(fā)覺(jué)了什么？師做生視察，相互溝通。

（2）推斷：長(zhǎng)方形是平行四邊形嗎？小組溝通然后再說(shuō)理由，此時(shí)老師可問(wèn)學(xué)生長(zhǎng)方形是什么樣的平行四邊形？（特別）特別在哪了？

（3）得出平行四邊形的特性

師再捏住平行四邊形的對(duì)角向里推?？茨惆l(fā)覺(jué)了什么?

師：三角形具有穩(wěn)定性，通過(guò)剛才的動(dòng)手操作，你覺(jué)得平行四邊形有什么特性呢？（不穩(wěn)定性、簡(jiǎn)單變形）

（4）特性的應(yīng)用

師：平行四邊形簡(jiǎn)單變形的特性在生活中有廣泛的應(yīng)用。你能舉些例子嗎？（學(xué)生舉例后閱讀教科書(shū)P45“你知道嗎?”）

四、暢談收獲拓展延長(zhǎng)

1、師：今日這節(jié)課你有什么收獲嗎？

2、用你手中的七巧板拼我們學(xué)過(guò)的圖形。

3、找尋平行四邊形簡(jiǎn)單變形的特性在生活中的應(yīng)用。

擴(kuò)展課堂教學(xué)的有限空間，課內(nèi)課外親密結(jié)合。課結(jié)束時(shí)，布置實(shí)踐作業(yè)，要學(xué)生找尋平行四邊形簡(jiǎn)單變形的特性在生活中的應(yīng)用，使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)和課后生活聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生感受到課堂學(xué)問(wèn)在生活中的應(yīng)用，體驗(yàn)到生活中時(shí)時(shí)到處離不開(kāi)數(shù)學(xué)，增加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的親切感和好用性?！?/p>

相識(shí)平行說(shuō)課稿4

各位評(píng)委，老師及學(xué)生們大家：

上午好！

今日我要講解的是四年級(jí)上冊(cè)第四單元第一小節(jié)平行的相識(shí)及其畫(huà)法，對(duì)于本節(jié)的學(xué)習(xí)主要是建立在以前對(duì)直線的初步相識(shí)上而進(jìn)一步綻開(kāi)的，主要學(xué)習(xí)同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系。

本節(jié)課的重點(diǎn)是能夠相識(shí)一些簡(jiǎn)潔的`平行線，難點(diǎn)是畫(huà)平行線，之所以說(shuō)畫(huà)平行線是一個(gè)難點(diǎn)是因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生在動(dòng)手實(shí)力方面比較欠缺，在利用學(xué)具畫(huà)平行線的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)學(xué)具運(yùn)用錯(cuò)誤或手頭上的誤差，對(duì)于這一難點(diǎn)我將利用的直觀性來(lái)突破它，從而讓學(xué)生更好的來(lái)駕馭畫(huà)平行線的方法。

以下就是本節(jié)課的教學(xué)流程：本節(jié)課主要分為兩大部分，一個(gè)是平行的相識(shí)，一個(gè)是平行線的畫(huà)法。在講解平行的相識(shí)有分為四個(gè)步驟，第一，導(dǎo)入，復(fù)習(xí)直線的特點(diǎn)及其與線段的關(guān)系，為下面平行的相識(shí)作鋪墊；其次，結(jié)合生活中的一些器材及其圖像讓學(xué)生從生活中找出同一平面內(nèi)兩直線的兩種位置關(guān)系，第三，在此基礎(chǔ)上歸納出平行的定義，并對(duì)其加深和鞏固，第四，讓學(xué)生自己從生活中找出一些平行線，從而在對(duì)平行線的相識(shí)上得到一個(gè)反饋。

其次部分在畫(huà)平行線上總結(jié)出四字畫(huà)法：畫(huà)、靠、移、畫(huà)。此環(huán)節(jié)看起來(lái)簡(jiǎn)潔，但學(xué)生在實(shí)際操作中比較困難，這也正是本節(jié)課的難點(diǎn)所在。

最終，針對(duì)平行及其畫(huà)法讓學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練，從而鞏固本節(jié)內(nèi)容。

相識(shí)平行說(shuō)課稿5

一、說(shuō)教材

說(shuō)課內(nèi)容：蘇教版四年級(jí)下冊(cè)第43~45頁(yè)。

二、教學(xué)內(nèi)容的地位、作用和意義。

相識(shí)平行四邊形這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)直觀相識(shí)平行四邊形，初步駕馭了長(zhǎng)方形、正方形、三角形的特征，相識(shí)了平行與相交的基礎(chǔ)上，通過(guò)一系列的探究實(shí)踐活動(dòng)接著相識(shí)平行四邊形，了解對(duì)邊分別平行和對(duì)邊相等的特征，并相識(shí)平行四邊形的底和高。這部分的內(nèi)容是以后學(xué)習(xí)平行四邊形面積的基礎(chǔ)，有利于提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)力，增加創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生對(duì)“空間與圖形”的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

三、說(shuō)目標(biāo)

1、學(xué)問(wèn)與技能目標(biāo)

（1）理解平行四邊形的概念及其特征。

（2）相識(shí)平行四邊形的底和高，會(huì)畫(huà)高。

（3）培育學(xué)生實(shí)踐實(shí)力，視察實(shí)力、分析實(shí)力。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)

讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，動(dòng)眼視察，動(dòng)口表達(dá)動(dòng)腦思索等方式探究新知。

3、情感看法與價(jià)值觀目標(biāo)

讓學(xué)生感受圖形與生活的親密聯(lián)系，在探究中感受勝利的樂(lè)趣。

四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：相識(shí)平行四邊形的特征。相識(shí)平行四邊形的底和高。

難點(diǎn)：作平行四邊形的高，明白底與高的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

五、說(shuō)教法和學(xué)法。

（一）說(shuō)教法：

依據(jù)本節(jié)課的教材內(nèi)容特點(diǎn)，為了更有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想，采納視察發(fā)覺(jué)法為主，多媒體演示法為輔。教學(xué)中，設(shè)計(jì)啟發(fā)性思索問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生思索。教學(xué)適時(shí)運(yùn)用電教媒體化靜為動(dòng)，激發(fā)學(xué)生探求學(xué)問(wèn)的欲望，逐步推導(dǎo)歸納得出結(jié)論，使學(xué)生始終處于主動(dòng)探究問(wèn)題的主動(dòng)狀態(tài)，從而培育思維實(shí)力。

（二）說(shuō)學(xué)法

1、依據(jù)自主性和差異性原則，讓學(xué)生“視察→猜想→概括→驗(yàn)證→溝通→應(yīng)用”的'學(xué)習(xí)過(guò)程中，自主參加學(xué)問(wèn)的發(fā)生、發(fā)展和形成的過(guò)程，使學(xué)生駕馭學(xué)問(wèn)。

2、學(xué)生一題多解，并剛好引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)方法，克服思維定勢(shì)。例題講解實(shí)行分解圖形的方法，使學(xué)生體驗(yàn)并學(xué)習(xí)“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想。

3、利用實(shí)際生活中的圖形，使獲得新學(xué)問(wèn)的過(guò)程成為水到渠成，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感及自信念，從而培育深厚的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

六、說(shuō)教具和學(xué)具打算

教具：教學(xué)課件、三角板、平行四邊形紙片、長(zhǎng)方形活動(dòng)框、釘子板、

學(xué)具：以小組為單位打算小棒、直尺、三角板、水彩筆、方格紙、彩紙、剪刀、量角器、平行四邊形紙等，

七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

一、猜圖嬉戲，激趣導(dǎo)入。

談話：同學(xué)們你們喜愛(ài)玩嬉戲嗎？下面我們玩一個(gè)猜圖形嬉戲。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)猜圖形嬉戲活動(dòng)，讓學(xué)生初步感知平行四邊形特點(diǎn)和長(zhǎng)方形、正方形的區(qū)分，為后繼環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)作鋪墊。）

二、聯(lián)系生活，初步感知

（課件）問(wèn)掛圖中哪里有平行四邊形？

（設(shè)計(jì)意圖：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的?！边x擇學(xué)生熟識(shí)和感愛(ài)好的素材，吸引學(xué)生的留意力，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參加學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱忱，讓學(xué)生初步感知平行四邊形。）

三、學(xué)生自主探究

1、利用手中材料制作平行四邊形。

在釘子板上圍，在方格紙上畫(huà)，用小棒擺，沿直尺的邊畫(huà)。

（設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，本著學(xué)生為主體的思想，敢于放手，讓學(xué)生的多種感官參加活動(dòng)，讓學(xué)生在操作中初步體驗(yàn)平行四邊形的一些特點(diǎn)。）

2、借助手中材料探討平行四邊形的特點(diǎn)。

以小組為單位，視察制作出來(lái)的平行四邊形探討其位置關(guān)系和長(zhǎng)度關(guān)系。

依據(jù)平行四邊形的特點(diǎn)推斷一個(gè)四邊形是不是平行四邊形。出示“想想做做”第1題，讓學(xué)生推斷。提問(wèn)：為什么第2個(gè)圖形不是平行四邊形？

（設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)給學(xué)生供應(yīng)了充分的自主探究的空間，引導(dǎo)學(xué)生利用手中材料選擇感愛(ài)好的自己去發(fā)覺(jué)和溝通，使學(xué)生在思維的碰撞和溝通中得出結(jié)論。）

3、教學(xué)平行四邊形的高和底。

師生共同操作，突破難點(diǎn)。

請(qǐng)學(xué)生用手中的平行四邊形紙片跟著老師一起操作，師邊做邊講折法。然后綻開(kāi)所得折痕就是平行四邊形的高。說(shuō)明與高垂直的邊就是底。請(qǐng)學(xué)生用筆和三角板畫(huà)出高并標(biāo)上。再用同樣的方法折幾條高，視察高有什特點(diǎn)。然后師生共同小結(jié)板書(shū)出高與底的定義和特點(diǎn)。

（設(shè)計(jì)意圖：在這個(gè)環(huán)節(jié)中，既體現(xiàn)了老師的導(dǎo)和學(xué)生的學(xué)，又培育了動(dòng)手、動(dòng)腦實(shí)力。使難點(diǎn)更好的得到了突破。）

四、鞏固練習(xí)

（一）鞏固基礎(chǔ)簡(jiǎn)潔運(yùn)用

（二）例題講解活用學(xué)問(wèn)

（三）綜合訓(xùn)練提高實(shí)力

（四）歸納小結(jié)反思提高

五、閱讀“你知道嗎”

這里向?qū)W生介紹了平行四邊形簡(jiǎn)單變形的特征，以及這種特征在實(shí)際生活中的應(yīng)用，有利于學(xué)生感受平行四邊形的應(yīng)用價(jià)值。

六、全課總結(jié)（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生從小養(yǎng)成對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)進(jìn)行歸納、整理、總結(jié)）

七、拓展延長(zhǎng)

要求學(xué)生把學(xué)過(guò)的長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形進(jìn)行對(duì)比分析，找出異同。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生明白新舊學(xué)問(wèn)之間的相互聯(lián)系和學(xué)無(wú)止境的道理。）

相識(shí)平行說(shuō)課稿6

一、說(shuō)教學(xué)理念

1、從生活中來(lái)，到生活中去；

2、今日的學(xué)習(xí)，不僅是為了解決今日的問(wèn)題，同時(shí)也是為了學(xué)生學(xué)習(xí)上的后續(xù)發(fā)展。

二、說(shuō)教材

1、教學(xué)內(nèi)容：

國(guó)標(biāo)本蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第四單元第一課時(shí)。

2、教材分析：

新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中將“空間與圖形”支配為一個(gè)重要的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的空間觀念和空間的想象實(shí)力。本單元正是向?qū)W生介紹同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系這一空間學(xué)問(wèn)，同時(shí)為學(xué)生將來(lái)學(xué)習(xí)幾何學(xué)奠定肯定的基礎(chǔ)。本課是本單元的第一課時(shí)，主要解決平行和相交的概念問(wèn)題及“做”平行線的問(wèn)題?；谶@點(diǎn)相識(shí)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：

學(xué)問(wèn)目標(biāo)：

結(jié)合生活情境，使學(xué)生感知同一平面上兩條直線的位置關(guān)系，相識(shí)平行線。

實(shí)力目標(biāo)：

使學(xué)生通過(guò)自主探究和合作溝通，學(xué)會(huì)用合適的方法做出一組平行線，能借助工具做一組隨意平行線；發(fā)展學(xué)生的空間觀念、空間想象力和創(chuàng)建性。

情感目標(biāo)：

①使學(xué)生經(jīng)驗(yàn)從現(xiàn)實(shí)空間中抽象出平行線的過(guò)程，培育學(xué)習(xí)“空間與圖形”的愛(ài)好。

②能依據(jù)現(xiàn)實(shí)生活中平行所散發(fā)出來(lái)的美對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教化。

教學(xué)重點(diǎn)為：

結(jié)合生活情境，使學(xué)生感知在同一平面上兩條直線的位置關(guān)系，相識(shí)平行線。難點(diǎn)是：能借助工具做一組隨意平行線；“同一平面”的理解和延長(zhǎng)。

三、說(shuō)教法和學(xué)法

依據(jù)教學(xué)理念，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，結(jié)合情境、實(shí)踐探究與合作等要素，形成本課的教學(xué)策略。運(yùn)用學(xué)具和多媒體教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參加學(xué)習(xí)；創(chuàng)設(shè)情境回來(lái)生活，使數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化；在實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)合作探究，使學(xué)生能共享彼此的思索、見(jiàn)解，形成同一平面內(nèi)兩條直線位置關(guān)系的初步相識(shí)；在拓展的過(guò)程中，使學(xué)生形成對(duì)數(shù)學(xué)特質(zhì)的初步抽象化的相識(shí)。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

依據(jù)“從生活中來(lái)，到生活中去”這一新課程理念和小學(xué)四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)分成三大版塊：

㈠創(chuàng)設(shè)情境，理解平行；

㈡利用平行，發(fā)覺(jué)創(chuàng)建；

㈢拓展探究，總結(jié)提高

㈠中我將其分成三步：

1、創(chuàng)設(shè)情境，初步發(fā)覺(jué)；

2、教具演示，拓展概念；

3、分類比較，升華理解。

課一起先，我就讓學(xué)生將兩根小棒隨意扔在桌面上，同時(shí)提出要求：視察這兩根小棒會(huì)形成哪些不同的樣子？依據(jù)學(xué)生實(shí)際場(chǎng)景的描述和比劃有選擇性的畫(huà)在黑板上，初步發(fā)覺(jué)同一平面內(nèi)兩直線的位置關(guān)系。同時(shí)依據(jù)學(xué)生在操作過(guò)程中可能出現(xiàn)的“一根在桌面上，一根掉在地上”這一現(xiàn)象強(qiáng)調(diào)“同一平面”，并利用教具拓展平面概念：請(qǐng)生視察長(zhǎng)方體上的紅線和綠線（兩條看似不在同一平面內(nèi)的兩條長(zhǎng)），引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象發(fā)覺(jué)這兩條線是否在“同一平面”內(nèi)，發(fā)展學(xué)生的空間想象實(shí)力，揭示今日探討的是同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系。四年級(jí)的孩子正處在由直觀形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的`關(guān)鍵時(shí)期，在建立了大量表象的基礎(chǔ)上，讓孩子們做這一空間想象，既是發(fā)展了學(xué)生的抽象思維實(shí)力，又為學(xué)生在學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)上的后續(xù)發(fā)展做了鋪墊。接著學(xué)生視察畫(huà)在黑板上的6組線，讓他們?cè)谛〗M內(nèi)進(jìn)行比較和分類，說(shuō)說(shuō)自己的理由，通過(guò)合作初步探究平行和相交的本質(zhì)。在反饋階段讓學(xué)生閉眼想象平行線無(wú)限延長(zhǎng)后仍不相交，逐步引導(dǎo)出相交與平行，并課件展示圖上看著不相交無(wú)限延長(zhǎng)后會(huì)相交的同一平面內(nèi)的兩線狀況，揭示平行和相交的概念，總結(jié)并完成板書(shū)：同一平面內(nèi)，不相交的兩條直線相互平行，其中一條直線是另一條直線的平行線。

㈡實(shí)際是一個(gè)學(xué)問(wèn)的運(yùn)用和再創(chuàng)建，我將其分成4步：

1、出示圖片，發(fā)覺(jué)平行和相交的線；

2、小組溝通：在生活中見(jiàn)到的平行或相交的線；

3、說(shuō)出已學(xué)過(guò)的哪些圖形里有平行線？并指出各有幾組？

4、動(dòng)手操作，做一組平行線

在這個(gè)大環(huán)節(jié)中，主要是讓學(xué)生充分利用各種感官：眼看（看圖片）、嘴說(shuō)、腦想（聯(lián)想平常見(jiàn)到的平行線等）、手動(dòng)（運(yùn)用手中的材料做平行線），進(jìn)一步理解同一平面內(nèi)兩條直線的關(guān)系；同時(shí)盡量創(chuàng)建一個(gè)使學(xué)生主動(dòng)參加的氛圍：小組內(nèi)的說(shuō)，集體的做，給了每個(gè)孩子溝通參加的機(jī)會(huì)，既滿意了他們溝通交往的感情須要，又是一個(gè)練習(xí)語(yǔ)言表達(dá)的時(shí)機(jī)；在這一過(guò)程中，還考慮到了層次支配：由有表象的運(yùn)用層次，到脫離表象進(jìn)行想象（回憶平常生活中見(jiàn)到的平行線和已學(xué)過(guò)的圖形中是否有平行線）的層次，再到創(chuàng)建的層次（運(yùn)用工具材料做一組平行線實(shí)際是一個(gè)學(xué)問(wèn)的再創(chuàng)建）。

㈢中我出了這樣一道習(xí)題：

在這一題中既拓展了平面的概念，空間中的平面；又隱含著三條直線兩兩平行這一初中幾何學(xué)中的理念，為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展奠定一個(gè)良好基礎(chǔ)。

相識(shí)平行說(shuō)課稿7

一、說(shuō)教學(xué)理念

1、從生活中來(lái)，到生活中去；

2、今日的學(xué)習(xí)，不僅是為了解決今日的問(wèn)題，同時(shí)也是為了學(xué)生學(xué)習(xí)上的后續(xù)發(fā)展。

二、說(shuō)教材

1、教學(xué)內(nèi)容：國(guó)標(biāo)本蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第四單元第一課時(shí)。

2、教材分析：

新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中將“空間與圖形”支配為一個(gè)重要的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的空間觀念和空間的想象實(shí)力。本單元正是向?qū)W生介紹同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系這一空間學(xué)問(wèn)，同時(shí)為學(xué)生將來(lái)學(xué)習(xí)幾何學(xué)奠定肯定的基礎(chǔ)。本課是本單元的第一課時(shí)，主要解決平行和相交的概念問(wèn)題及“做”平行線的問(wèn)題。基于這點(diǎn)相識(shí)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：

1。學(xué)問(wèn)目標(biāo)：結(jié)合生活情境，使學(xué)生感知同一平面上兩條直線的位置關(guān)系，相識(shí)平行線。

2。實(shí)力目標(biāo)：使學(xué)生通過(guò)自主探究和合作溝通，學(xué)會(huì)用合適的方法做出一組平行線，能借助工具做一組隨意平行線；發(fā)展學(xué)生的空間觀念、空間想象力和創(chuàng)建性。

3。情感目標(biāo)：

①使學(xué)生經(jīng)驗(yàn)從現(xiàn)實(shí)空間中抽象出平行線的過(guò)程，培育學(xué)習(xí)“空間與圖形”的愛(ài)好。

②能依據(jù)現(xiàn)實(shí)生活中平行所散發(fā)出來(lái)的美對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教化。

4。教學(xué)重點(diǎn)為：

結(jié)合生活情境，使學(xué)生感知在同一平面上兩條直線的位置關(guān)系，相識(shí)平行線。

5。難點(diǎn)是：

能借助工具做一組隨意平行線；“同一平面”的理解和延長(zhǎng)。

三、說(shuō)教法和學(xué)法

依據(jù)教學(xué)理念，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，結(jié)合情境、實(shí)踐探究與合作等要素，形成本課的教學(xué)策略。運(yùn)用學(xué)具和多媒體教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參加學(xué)習(xí)；創(chuàng)設(shè)情境回來(lái)生活，使數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化；在實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)合作探究，使學(xué)生能共享彼此的思索、見(jiàn)解，形成同一平面內(nèi)兩條直線位置關(guān)系的初步相識(shí)；在拓展的過(guò)程中，使學(xué)生形成對(duì)數(shù)學(xué)特質(zhì)的初步抽象化的相識(shí)。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）依據(jù)“從生活中來(lái)，到生活中去”這一新課程理念和小學(xué)四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)分成三大版塊：

1、創(chuàng)設(shè)情境，初步發(fā)覺(jué)；

2、教具演示，拓展概念；

3、分類比較，升華理解。

課一起先，我就讓學(xué)生將兩根小棒隨意扔在桌面上，同時(shí)提出要求：視察這兩根小棒會(huì)形成哪些不同的樣子？依據(jù)學(xué)生實(shí)際場(chǎng)景的描述和比劃有選擇性的畫(huà)在黑板上，初步發(fā)覺(jué)同一平面內(nèi)兩直線的位置關(guān)系。同時(shí)依據(jù)學(xué)生在操作過(guò)程中可能出現(xiàn)的“一根在桌面上，一根掉在地上”這一現(xiàn)象強(qiáng)調(diào)“同一平面”，并利用教具拓展平面概念：請(qǐng)生視察長(zhǎng)方體上的紅線和綠線（兩條看似不在同一平面內(nèi)的兩條長(zhǎng)），引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象發(fā)覺(jué)這兩條線是否在“同一平面”內(nèi)，發(fā)展學(xué)生的空間想象實(shí)力，揭示今日探討的是同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系。四年級(jí)的孩子正處在由直觀形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的關(guān)鍵時(shí)期，在建立了大量表象的基礎(chǔ)上，讓孩子們做這一空間想象，既是發(fā)展了學(xué)生的抽象思維實(shí)力，又為學(xué)生在學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)上的后續(xù)發(fā)展做了鋪墊。接著學(xué)生視察畫(huà)在黑板上的6組線，讓他們?cè)谛〗M內(nèi)進(jìn)行比較和分類，說(shuō)說(shuō)自己的理由，通過(guò)合作初步探究平行和相交的本質(zhì)。在反饋階段讓學(xué)生閉眼想象平行線無(wú)限延長(zhǎng)后仍不相交，逐步引導(dǎo)出相交與平行，并課件展示圖上看著不相交無(wú)限延長(zhǎng)后會(huì)相交的同一平面內(nèi)的兩線狀況，揭示平行和相交的概念，總結(jié)并完成板書(shū)：同一平面內(nèi)，不相交的兩條直線相互平行，其中一條直線是另一條直線的平行線。

（二）實(shí)際是一個(gè)學(xué)問(wèn)的運(yùn)用和再創(chuàng)建，我將其分成4步：

1、出示圖片，發(fā)覺(jué)平行和相交的線；

2、小組溝通：在生活中見(jiàn)到的平行或相交的線；

3、說(shuō)出已學(xué)過(guò)的哪些圖形里有平行線？并指出各有幾組？

4、動(dòng)手操作，做一組平行線

在這個(gè)大環(huán)節(jié)中，主要是讓學(xué)生充分利用各種感官：眼看（看圖片）、嘴說(shuō)、腦想（聯(lián)想平常見(jiàn)到的.平行線等）、手動(dòng)（運(yùn)用手中的材料做平行線），進(jìn)一步理解同一平面內(nèi)兩條直線的關(guān)系；同時(shí)盡量創(chuàng)建一個(gè)使學(xué)生主動(dòng)參加的氛圍：小組內(nèi)的說(shuō)，集體的做，給了每個(gè)孩子溝通參加的機(jī)會(huì)，既滿意了他們溝通交往的感情須要，又是一個(gè)練習(xí)語(yǔ)言表達(dá)的時(shí)機(jī)；在這一過(guò)程中，還考慮到了層次支配：由有表象的運(yùn)用層次，到脫離表象進(jìn)行想象（回憶平常生活中見(jiàn)到的平行線和已學(xué)過(guò)的圖形中是否有平行線）的層次，再到創(chuàng)建的層次（運(yùn)用工具材料做一組平行線實(shí)際是一個(gè)學(xué)問(wèn)的再創(chuàng)建）。

（三）中我出了這樣一道習(xí)題：

在這一題中既拓展了平面的概念，空間中的平面；又隱含著三條直線兩兩平行這一初中幾何學(xué)中的理念，為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展奠定一個(gè)良好基礎(chǔ)。

相識(shí)平行說(shuō)課稿8

一說(shuō)教材

1.教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)析

平行四邊形的面積是學(xué)生在駕馭了平行四邊形的特征以及長(zhǎng)方形、正方形面積計(jì)算入冊(cè)駕馭四邊形、三角形、梯形的相識(shí)。清晰了平行四邊形平行的底和高的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,在理解的基礎(chǔ)上駕馭公式，運(yùn)用遷移和同化理論,使平行四邊形面積計(jì)算公式這一新知納入到已有的相識(shí)結(jié)構(gòu)之中.有利于學(xué)生學(xué)會(huì)推導(dǎo)方法，為三角形、梯形的面積公式推導(dǎo)做打算。

2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：理解和駕馭平行四邊形的面積的計(jì)算公式，并能正確地計(jì)算平行四邊形的面積

教學(xué)難點(diǎn)：理解平行四邊形面積公式的推導(dǎo)方法及過(guò)程。

二說(shuō)教法

整個(gè)教學(xué)由復(fù)習(xí)引入、探究體驗(yàn)、實(shí)踐應(yīng)用幾個(gè)環(huán)節(jié)組成。在復(fù)習(xí)引入階段，使學(xué)生感到長(zhǎng)方形與平行四邊形有內(nèi)在的聯(lián)系，并復(fù)習(xí)了長(zhǎng)方形、平行四邊形的特征，長(zhǎng)方形面積計(jì)算公式。為后面的學(xué)習(xí)新知打下基礎(chǔ)。

在探究與體驗(yàn)階段，分為三個(gè)層次，第一個(gè)層次，數(shù)方格。讓學(xué)生體驗(yàn)光靠數(shù)方格的方法太麻煩，必需尋求一個(gè)計(jì)算平行四邊形面積的更簡(jiǎn)便的方法。由“為什么不同的圖形面積卻相等？”找出平行四邊形與長(zhǎng)方形的關(guān)系，進(jìn)而大膽揣測(cè)平行四邊形面積可能等于什么？其次個(gè)層次，探究平行四邊形面積計(jì)算公式。在這個(gè)過(guò)程中，我首先布置了兩項(xiàng)任務(wù)：1、如何把平行四邊形轉(zhuǎn)化成學(xué)過(guò)的圖形？2、平行四邊形與轉(zhuǎn)化成的圖形之間有什么關(guān)系？（填好試驗(yàn)報(bào)告單讓學(xué)生在操作的過(guò)程中目的更明確一些。然后，在學(xué)生操作的過(guò)程中，老師留意巡察學(xué)生的操作，方法，并加以引導(dǎo)，把典型的方法幾下來(lái)，我提前考慮到有這么幾種狀況，接著，在學(xué)生匯報(bào)的過(guò)程中，老師多留意學(xué)生的.語(yǔ)言的精確性強(qiáng)調(diào)“平移”。最終，有老師的一個(gè)問(wèn)題：“在轉(zhuǎn)化的過(guò)程中，什么變了，什么沒(méi)變”學(xué)生結(jié)合報(bào)告單得出：面積沒(méi)變，形態(tài)變了，平行四邊形的底=長(zhǎng)方形的長(zhǎng)，平行四邊形的高等于長(zhǎng)方形的寬，從而很順暢的得出因?yàn)殚L(zhǎng)方形的面積等于長(zhǎng)*寬，所以平行四邊形的面積等于底*高。這樣學(xué)生通過(guò)剪一剪，移一移拼一拼、視察、比較、歸納總結(jié)出了平行四邊形面積計(jì)算公式。讓學(xué)生真正動(dòng)了起來(lái)，親身經(jīng)驗(yàn)了公式的推導(dǎo)過(guò)程。第三個(gè)層次是自學(xué)公式的字母表示形式，培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)實(shí)力。

在實(shí)踐應(yīng)用階段，分為基礎(chǔ)聯(lián)系和拓展練習(xí)。在基礎(chǔ)練習(xí)里，首先完成了例1，干脆利用公式計(jì)算面積，然后在此基礎(chǔ)上注意學(xué)生動(dòng)手測(cè)量，讓學(xué)生主動(dòng)去找尋計(jì)算面積所必需的條件，并依據(jù)這些條件去求面積。最終把平行四邊形變換姿態(tài)，讓學(xué)生精確的找究竟和高，并計(jì)算出面積，完成做一做1、2題。通過(guò)這一部分的練習(xí)，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)面積公式的理解和應(yīng)用。

在拓展練習(xí)里，首先支配了推斷題，選擇題。通過(guò)辨析、選擇，讓學(xué)生進(jìn)一步理解平行四邊形面積的大小與底和高兩個(gè)因素有關(guān)，求面積用面積單位，求平行四邊形面積必需是一組對(duì)應(yīng)的底和高等學(xué)問(wèn)。接著出現(xiàn)了一道開(kāi)放性題目：“一個(gè)平行四邊形的面積24平方厘米，他的底和高可能是多少？（底和高都是整數(shù)）。假如不限制小數(shù)呢？既活躍了學(xué)生的思維，又把這節(jié)課推向了高潮。最終出現(xiàn)了一道思索題”長(zhǎng)方形框架，長(zhǎng)15厘米，高10厘米，周長(zhǎng)和面積分別是多少？拉成平行四邊形周長(zhǎng)和面積會(huì)怎樣？通過(guò)這一部分練習(xí)，使學(xué)生加深對(duì)平行四邊形面積公式的理解與應(yīng)用，達(dá)到嫻熟，敏捷駕馭的目的。

相識(shí)平行說(shuō)課稿9

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生在聯(lián)系生活實(shí)際和動(dòng)手操作的過(guò)程中相識(shí)平行四邊形，發(fā)覺(jué)平行四邊形的基本特征，相識(shí)平行四邊形的高。

2、學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步積累相識(shí)圖形的學(xué)習(xí)閱歷，學(xué)會(huì)用不同方法做出一個(gè)平行四邊形，會(huì)在方格紙上畫(huà)平行四邊形，能正確推斷一個(gè)平面圖形是不是平行四邊形，能測(cè)量或畫(huà)出平行四邊形的高。

3、學(xué)生感受圖形與生活的聯(lián)系，感受平面圖形的學(xué)習(xí)價(jià)值，進(jìn)一步發(fā)展對(duì)“空間與圖形”的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)一步相識(shí)平行四邊形，發(fā)覺(jué)平行四邊形的基本特征，會(huì)畫(huà)高。

教學(xué)難點(diǎn)：作平行四邊形的高，明白底與高的.對(duì)應(yīng)關(guān)系。

教學(xué)打算：以小組為單位打算小棒、釘子板、直尺、三角板、水彩筆、方格紙、彩紙、剪刀、平行四邊形紙等，教學(xué)課件

教學(xué)過(guò)程：

一、嬉戲?qū)?/p>

1、談話：嬉戲猜圖形導(dǎo)入。

2、今日這節(jié)課我們一起來(lái)進(jìn)一步探討平行四邊形。(板書(shū)課題：相識(shí)平行四邊形)

二、聯(lián)系生活，初步感知。

談話：看看錄像中哪里有平行四邊形？（樓梯扶手、電動(dòng)門(mén)、籬笆）

想一想，在我們的生活中，你在哪些物體的表面見(jiàn)過(guò)平行四邊形？（學(xué)生舉例）

三、學(xué)生探究特點(diǎn)

1、剛才同學(xué)們已經(jīng)能找誕生活中的一些平行四邊形了，那我們能不能利用身邊的一些物品，自己來(lái)想方法來(lái)制作一個(gè)平行四邊形呢？

2、老師巡察，并進(jìn)行肯定的輔導(dǎo)。

3、哪個(gè)小組派代表上來(lái)溝通？留意把你的方法展示出來(lái)，然后說(shuō)說(shuō)這么做的理由，其他小組等他們說(shuō)完后可以進(jìn)行補(bǔ)充。

4、剛才我們已經(jīng)能用多種方法來(lái)制作平行四邊形，現(xiàn)在請(qǐng)大家在方格紙上獨(dú)立畫(huà)一個(gè)平行四邊形，想想應(yīng)當(dāng)怎么畫(huà)？留意些什么？

5、我們已經(jīng)能夠用不同的方法制作平行四邊形，并且能夠在方格紙上畫(huà)一個(gè)平行四邊形。那么這些大小不同的平行四邊形究竟有什么共同特點(diǎn)呢？依據(jù)你們?cè)谥谱髌叫兴倪呅蔚捏w會(huì)，你們可以猜想一下：平行四邊形有哪些特點(diǎn)？

6、學(xué)生小組探討后提問(wèn)并板書(shū)猜想：

對(duì)邊可能平行；

對(duì)邊可能相等；

……

7、那我們能夠自己想方法來(lái)證明這些猜想是否正確呢？學(xué)生分組驗(yàn)證猜想。

8、經(jīng)過(guò)同學(xué)們的努力，我們已經(jīng)自己驗(yàn)證了猜想，現(xiàn)在我們就來(lái)溝通一下，其他小組仔細(xì)聽(tīng)好，他們的回答是否正確，你覺(jué)得怎樣？

9、小組派代表上來(lái)溝通自己小組的驗(yàn)證方法，其他小組在其完成后進(jìn)行評(píng)價(jià)。

最終，老師板書(shū)出經(jīng)過(guò)驗(yàn)證特點(diǎn)：

10、完成“想想做做1”。學(xué)生獨(dú)立完成后說(shuō)說(shuō)理由(課件)

四、教學(xué)平行四邊形的高、底

1、請(qǐng)學(xué)生用手中的平行四邊形紙片跟著老師一起操作，師邊做邊講折法。然后綻開(kāi)所得折痕就是平行四邊形的高。（并且自學(xué)課本44頁(yè)）

2、請(qǐng)學(xué)生用筆和三角板畫(huà)出高并標(biāo)上。再用同樣的方法折幾條高，視察高有什特點(diǎn)。然后師生共同小結(jié)板書(shū)出高與底的定義和特點(diǎn)。

4、完成“試一試”：(1)先指一指高垂直于哪條邊；(2)量出每個(gè)平行四邊形的底和高各是多少厘米。

5、想想做做5，先指一指平行四邊形的底，再畫(huà)出這條底邊上的高，留意畫(huà)上直角標(biāo)記。假如有錯(cuò)誤，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)錯(cuò)在哪里。

五、練習(xí)提高

1、想想做做2，用2塊、4塊完全一樣的三角尺分別拼成一個(gè)平行四邊形，在小組里溝通是怎樣拼的。

2、想想做做3，用七巧板中的3塊拼成一個(gè)平行四邊形。

出示，你能移動(dòng)其中的一塊將它改拼成長(zhǎng)方形嗎？

3、想想做做4，想把一塊平行四邊形的木板鋸開(kāi)做成一張盡可能的的長(zhǎng)方形桌面，該從哪里鋸開(kāi)呢？找一張平行四邊形紙?jiān)囈辉嚒?/p>

4、想想做做6，用飲料管做成一個(gè)長(zhǎng)方形，再拉成平行四邊形，比一比長(zhǎng)方形和平行四邊形的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

六、閱讀調(diào)查

自主閱讀“你知道嗎？”，說(shuō)說(shuō)有什么收獲，再到生活中去找找類似的例子。

七、全課小結(jié)

今日我們重點(diǎn)探討了哪種平面圖形？它有什么特點(diǎn)？回想一下，我們通過(guò)哪些活動(dòng)進(jìn)行探討?

相識(shí)平行說(shuō)課稿10

一、說(shuō)教材

說(shuō)課內(nèi)容：西師版四年級(jí)下冊(cè)第97—98頁(yè)中的平行四邊形的學(xué)問(wèn)。

二、教學(xué)內(nèi)容的地位、作用和意義。

平行四邊形的這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)直觀相識(shí)平行四邊形，初步駕馭了長(zhǎng)方形、正方形、三角形的特征，相識(shí)了平行與相交的基礎(chǔ)上，通過(guò)一系列的探究活動(dòng)接著相識(shí)平行四邊形，了解對(duì)邊分別平行和對(duì)邊相等的特征，并相識(shí)平行四邊形的底和高。這部分的內(nèi)容是以后學(xué)習(xí)平行四邊形面積的基礎(chǔ)，有利于提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)力，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生對(duì)“圖形與空間”的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

三、說(shuō)目標(biāo)

1、學(xué)問(wèn)與技能目標(biāo)。

（1）通過(guò)視察和操作等活動(dòng)理解平行四邊形的概念及其特征。

（2）通過(guò)操作活動(dòng)相識(shí)平行四邊形的底和高，會(huì)畫(huà)高。

2、情感看法與價(jià)值觀目標(biāo)。

（1）讓學(xué)生感受圖形與生活的親密聯(lián)系，在探究中感受到勝利的樂(lè)趣。

（2）進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。培育學(xué)生實(shí)踐實(shí)力、視察實(shí)力、分析實(shí)力。

四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：相識(shí)平行四邊形的特征。相識(shí)平行四邊形的底和高。

難點(diǎn)：作平行四邊形的高，明白底與高的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

五、說(shuō)教法和學(xué)法。

（一）說(shuō)教法：

依據(jù)本節(jié)課的教材內(nèi)容特點(diǎn)，為了更有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循老師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的指導(dǎo)思想，教法中采納視察、操作為主，多媒體演示為輔。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生操作和思索，適時(shí)運(yùn)用多媒體課件化靜為動(dòng)，使學(xué)生始終處于主動(dòng)探究問(wèn)題的主動(dòng)狀態(tài)，從而培育學(xué)習(xí)生的思維實(shí)力。

（二）說(shuō)學(xué)法

依據(jù)自主性和差異性原則，利用實(shí)際生活中的圖形，讓學(xué)生在“視察→操作→溝通→總結(jié)→應(yīng)用”的學(xué)習(xí)過(guò)程中，自主參加學(xué)問(wèn)的發(fā)生、發(fā)展和形成的過(guò)程。使獲得新學(xué)問(wèn)的過(guò)程水到渠成，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感及自信念，從而培育深厚的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

六、說(shuō)教具和學(xué)具打算

教具：教學(xué)課件、三角板、直尺、平行四邊形紙片、長(zhǎng)方形活動(dòng)框、釘子板。

學(xué)具：以小組為單位打算長(zhǎng)方形活動(dòng)框、直尺、三角板、水彩筆、方格紙、白紙、量角器、平行四邊形紙等。

七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

一）、激趣導(dǎo)入，初步感知。

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的，有意義的`，富有挑戰(zhàn)性的。選擇學(xué)生熟識(shí)和感愛(ài)好的素材，吸引學(xué)生的留意力，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參加學(xué)習(xí)的熱忱，讓學(xué)生初步感知平行四邊形。

談話：同學(xué)們，我們?cè)谝郧皩W(xué)習(xí)中已經(jīng)相識(shí)了平行四邊形，事實(shí)上我們生活中也常?？吹狡叫兴倪呅?，然后出示課件，讓學(xué)生視察發(fā)覺(jué)平行四邊形。

（課件）問(wèn)掛圖中哪里有平行四邊形？課件演示。

老師提問(wèn)：這些圖形都有什么特征呢？

二）、學(xué)生自主探究新知

1、相識(shí)平行四邊形的特性

（1）變魔術(shù)，拉一拉：

向?qū)W生出示一個(gè)長(zhǎng)方形木框，用手捏住相對(duì)的兩個(gè)角，向相反的方向拉動(dòng)，邊拉動(dòng)邊視察木框的改變。老師向?qū)W生演示：長(zhǎng)方形———————平行四邊形————平行四邊形再到長(zhǎng)方形的過(guò)程。

讓學(xué)生自己總結(jié)明白：長(zhǎng)方形可以拉出不同的平行四邊形。

這就是平行四邊形的特性：不穩(wěn)定，易變形。平行四邊形的這個(gè)特性在生活中應(yīng)用很廣泛。如鐵拉門(mén)，伸縮衣架等。

（2）、畫(huà)一畫(huà)，比一比。

拉到肯定的位置不變，老師將拉成的平行四邊形畫(huà)在黑板上，學(xué)生將拉成的平行四邊形畫(huà)在紙上。

老師問(wèn)：畫(huà)的平行四邊形和學(xué)生們畫(huà)的平行四邊形是不是一樣的？讓學(xué)生在比較中體會(huì)從實(shí)物抽象到圖形的過(guò)程。

引導(dǎo)學(xué)生用三角板和直尺去檢驗(yàn)平行四邊形的兩組對(duì)邊的位置關(guān)系是怎樣的，學(xué)生在充分操作的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生總結(jié)出這種四邊形的對(duì)邊的特征。（兩組對(duì)邊相互平行）

告知學(xué)生，兩組對(duì)邊相互平行是平行四邊形的本質(zhì)特征。然后，給出平行四邊形的定義：

兩組對(duì)邊分別平行的四邊形，叫做平行四邊形。（板書(shū)）

出示課件，讓學(xué)生明白怎么樣來(lái)畫(huà)平行四邊形

在方格紙上畫(huà)，在白紙上畫(huà)。

這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，本著學(xué)生為主體的思想，敢于放手，讓學(xué)生的多種感官參加活動(dòng)，讓學(xué)生在操作中體驗(yàn)平行四邊形的一些特點(diǎn)。

2、借助手中材料探討平行四邊形的特點(diǎn)。

設(shè)問(wèn)：平行四邊形對(duì)邊平行，對(duì)邊的長(zhǎng)短又怎樣呢？它的四個(gè)內(nèi)角又有什么特征呢？

以小組為單位，學(xué)生對(duì)畫(huà)出的平行四邊形的邊的長(zhǎng)短、內(nèi)角進(jìn)行測(cè)量。探討其位置關(guān)系和長(zhǎng)度關(guān)系，大小關(guān)系。進(jìn)行溝通總結(jié)出平行四邊形的一些特性。

（1）不穩(wěn)定性，易變形

（2）對(duì)邊相互平行的

（3）兩組對(duì)邊分別相等

（4）兩組對(duì)角也分別相等

（5）四個(gè)內(nèi)角的和是360度。

以上的發(fā)覺(jué)老師一一板書(shū)

最終老師再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生相識(shí)長(zhǎng)方形和正方形與平行四邊形的關(guān)系，讓學(xué)生明白長(zhǎng)方形和正方形是特別的平行四邊形，因?yàn)殚L(zhǎng)方形和正方形的兩組對(duì)邊也分別同等。

（出示課件）

練習(xí)：

依據(jù)平行四邊形的特點(diǎn)推斷一個(gè)四邊形是不是平行四邊形。

這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)給學(xué)生供應(yīng)了充分的自主探究的空間，引導(dǎo)學(xué)生利用手中材料，自己去發(fā)覺(jué)和溝通，從本質(zhì)方面去描述平行四邊形，使學(xué)生在思維的碰撞和溝通中得出結(jié)論。

3、教學(xué)平行四邊形的高和底。

師生共同操作，突破難點(diǎn)。

請(qǐng)學(xué)生用手中的平行四邊形紙片跟著老師一起操作，師邊做邊講折法。然后綻開(kāi)所得折痕就是平行四邊形的高。說(shuō)明與高垂直的邊就是底。請(qǐng)學(xué)生用筆和三角板畫(huà)出高并標(biāo)上。再用同樣的方法折幾條高，視察高有什特點(diǎn)。然后師生共同小結(jié)板書(shū)出高與底的定義和特點(diǎn)。

課件演示

小結(jié)，任何一條邊都可以作底，這條底到對(duì)邊的距離就是高。高與上下兩條對(duì)邊是相互垂直的。

還請(qǐng)同學(xué)們拿出三角板，推斷這條折痕是不是平行四邊形的高。

老師問(wèn)：你還能在這個(gè)平行四邊形上折出另一條不同的高嗎？

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，既體現(xiàn)了老師的導(dǎo)和學(xué)生的學(xué)，又培育了動(dòng)手、動(dòng)腦實(shí)力。使難點(diǎn)更好的得到了突破。

三）、鞏固練習(xí)

出示課件。通過(guò)練習(xí)讓學(xué)生進(jìn)一步熟識(shí)平行四邊形的特性和性質(zhì)。

四）、全課總結(jié)

讓學(xué)生從小養(yǎng)成對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)進(jìn)行歸納、整理、總結(jié)。

相識(shí)平行說(shuō)課稿11

今日上課的內(nèi)容是書(shū)四年級(jí)上冊(cè)第四單元《平行與相交》中的第一課時(shí)《相識(shí)平行》。這節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)相識(shí)直線的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，又為平行四邊形的教學(xué)作打算，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)空間與圖形的重要基礎(chǔ)之一。在實(shí)際生活中，學(xué)生對(duì)含有平行線的物體已經(jīng)有了一些了解，但平行線的的概念相識(shí)得還不非常清晰。但是他們他們思維活躍、動(dòng)手實(shí)力強(qiáng)、愛(ài)思索問(wèn)題。

基于對(duì)教材的理解，考慮學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的須要，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

1、使學(xué)生聯(lián)系生活情景，體驗(yàn)直線的相交與不相交關(guān)系，相識(shí)兩條直線相互平行，能推斷兩條直線的平行關(guān)系。

2、使學(xué)生能依據(jù)直線平行的意義，畫(huà)出平行線；能在老師的指導(dǎo)下駕馭用直尺和三角尺畫(huà)平行線的步驟和方法，能正確地畫(huà)已知直線的平行線。

3、使學(xué)生通過(guò)視察、操作，形成平行線的表象，發(fā)展空間觀念；初步了解生活里的平行現(xiàn)象，產(chǎn)生學(xué)習(xí)圖形位置關(guān)系的愛(ài)好。

結(jié)合學(xué)生的學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)及潛在的學(xué)習(xí)狀態(tài)，我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是了解平面上兩條直線的平行關(guān)系，相識(shí)平行線。教學(xué)難點(diǎn)是用直尺和三角尺畫(huà)平行線。

通過(guò)學(xué)生的自主探究、動(dòng)手操作，主動(dòng)學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)。

依據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)校、學(xué)生的特點(diǎn)，本課主要采納自主探究、動(dòng)手操作的學(xué)習(xí)策略。在課堂上從學(xué)生常見(jiàn)的情境入手學(xué)習(xí)本節(jié)課的新學(xué)問(wèn)，利用多媒體學(xué)習(xí)并駕馭平行線的特征，了解生活中的平行現(xiàn)象。在折一折、擺一擺、畫(huà)一畫(huà)中進(jìn)一步理解平行線。通過(guò)學(xué)生的探究與老師的指導(dǎo)駕馭用直尺、三角板畫(huà)等工具平行線的方法。在新學(xué)問(wèn)相識(shí)后剛好進(jìn)行練習(xí)鞏固,進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)新學(xué)問(wèn)的理解與應(yīng)用，從而構(gòu)建自己的學(xué)問(wèn)。最終通過(guò)觀賞生活中存在的平行的物體,感受平行美

課堂分三步進(jìn)行教學(xué)的：

㈠創(chuàng)設(shè)情境，理解平行；

㈡利用平行，發(fā)覺(jué)創(chuàng)建；

㈢拓展探究，總結(jié)提高

一、教學(xué)相識(shí)平行線

在課的起先，我先用多媒體課件呈現(xiàn)學(xué)生熟識(shí)的生活場(chǎng)景：窗戶、花闌干、跑道、足球門(mén)，接著從圖片中動(dòng)態(tài)地抽象出幾組直線，并指出他們都是在“同一平面內(nèi)”，同時(shí)介紹什么是“同一平面”，通時(shí)結(jié)合汽車(chē)在立交橋上行駛知道什么是不在同一平面內(nèi)。然后讓學(xué)生視察這四組直線，提出一個(gè)問(wèn)題，按肯定的標(biāo)準(zhǔn)，你能把他們分成幾組？并請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你是怎樣分的，怎樣想的？學(xué)生可能出現(xiàn)各種不同的答案，對(duì)于學(xué)生的不同的答案，并不急于評(píng)判，而是從學(xué)生的回答中揭示“相交”、“不相交”這兩種位置關(guān)系，并讓學(xué)生依據(jù)這兩種位置關(guān)系再將三組直線分下類。

在此基礎(chǔ)上，我指出象其次組這樣的兩條直線相互平行。其中一條直線是另一條直線的平行線，并且另外出示2組平行線，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)誰(shuí)和誰(shuí)相互平行，誰(shuí)是誰(shuí)的平行線，使學(xué)生進(jìn)一步理解平行的含義。再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中還有哪些可以看作平行的例子，讓學(xué)生進(jìn)一步感知兩條直線的平行關(guān)系，豐富平行的表象。接著，出示想想做做第1題和第3題：學(xué)生自由推斷，指名說(shuō)推斷的理由。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)對(duì)生活中的兩條直線位置關(guān)系的初步感知，到對(duì)每組兩條直線的位置關(guān)系的分類，概括平行的含義，到找生活中平行的例子，推斷兩條直線是否平行，逐步建立平行的表象，對(duì)平行線的相識(shí)逐步清楚。

二、畫(huà)平行線

在教學(xué)畫(huà)平行線時(shí)，我先讓學(xué)生借助一些材料和直尺，想方法畫(huà)一組平行線。給學(xué)生充分的時(shí)間畫(huà)。學(xué)生可能出現(xiàn)各種不同的畫(huà)法，（可能有的是對(duì)的，也可能有的是錯(cuò)的）然后讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)溝通：你認(rèn)為哪些畫(huà)法是規(guī)范的，哪些畫(huà)法是不規(guī)范的？讓學(xué)生自己看書(shū)，了解用直尺和三角尺畫(huà)平行線的方法，然后請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)潔地描述畫(huà)平行線的`過(guò)程，再由老師邊歸納邊示范，讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)從抽象到直觀的相識(shí)過(guò)程，進(jìn)一步理解和駕馭畫(huà)平行線的一般方法。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生完成作業(yè)紙上的練習(xí)，畫(huà)已知直線的平行線和過(guò)一點(diǎn)畫(huà)已知直線的平行線。學(xué)生獨(dú)立畫(huà)，溝通各自畫(huà)法。

這樣，學(xué)生經(jīng)過(guò)自由嘗試畫(huà)平行線，通過(guò)對(duì)各種畫(huà)法的溝通、評(píng)價(jià)，逐步概括出較規(guī)范的畫(huà)法，在此基礎(chǔ)上，按要求畫(huà)平行線，進(jìn)一步提高學(xué)生畫(huà)平行線的實(shí)力。

為了使學(xué)生進(jìn)一步駕馭平行線的特征，深化概念的理解，促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展，我設(shè)計(jì)了以下練習(xí)：

想想做做第2題

拿出課前發(fā)的長(zhǎng)方形的紙，按要求對(duì)折兩次，再打開(kāi)，細(xì)致視察，你有什么發(fā)覺(jué)？

想方法證明你的發(fā)覺(jué)是否正確。學(xué)生獨(dú)立操作，在組內(nèi)溝通自己的發(fā)覺(jué)。然后組織全班溝通：說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)覺(jué)？你是怎樣證明的？使學(xué)生在操作、揣測(cè)、探討、溝通中了解長(zhǎng)方形對(duì)邊是相互平行的，長(zhǎng)方形對(duì)邊之間平行的線段都是相等的。

最終，我出示想想做做第5題

讓學(xué)生找出相互平行的線段，在全班溝通。使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)平行線的相識(shí)，同時(shí)進(jìn)一步體驗(yàn)平移的特征。

接近課尾，再讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)自己的收獲，并指出平行在生活中無(wú)處不在，我們還將進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探討，為以后的學(xué)習(xí)做鋪墊。

相識(shí)平行說(shuō)課稿12

本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了直線及角的相識(shí)的基礎(chǔ)上教學(xué)的，是相識(shí)平行四邊形和梯形的基礎(chǔ)。垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特別的位置關(guān)系，在生活中有著廣泛的應(yīng)用。如何喚起學(xué)生的生活閱歷，感知生活中的垂直與平行的現(xiàn)象？如何進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間想象實(shí)力，讓學(xué)生發(fā)覺(jué)在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系并得出結(jié)論？本課教學(xué)主要通過(guò)視察、探討、操作、溝通等活動(dòng)讓學(xué)生去感知、理解、發(fā)覺(jué)和相識(shí)。感知生活中的垂直與平行的現(xiàn)象，初步理解垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系，發(fā)覺(jué)同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系的不憐憫況，初步相識(shí)垂線和平行線；并且通過(guò)一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng)使學(xué)生的空間想象實(shí)力得到進(jìn)一步的發(fā)展。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材所處的位置，確定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)如下：

學(xué)問(wèn)與技能：

相識(shí)垂直與平行這兩種直線的位置關(guān)系，理解平行線和垂線的概念。

過(guò)程與方法：

經(jīng)驗(yàn)垂直與平行的相識(shí)過(guò)程，體驗(yàn)視察比較的學(xué)習(xí)方法。

情感看法與價(jià)值觀：

在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，培育學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐實(shí)力和小組合作探究的意識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的愛(ài)好，發(fā)展空間觀念。

本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)是相識(shí)平行與垂直的特點(diǎn)。教學(xué)的難點(diǎn)是正確理解相交相互平行相互垂直等概念，發(fā)展學(xué)生的空間想象實(shí)力。

在教學(xué)方法上，從教學(xué)實(shí)際須要?jiǎng)由?，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)純數(shù)學(xué)探討的問(wèn)題情境，用數(shù)學(xué)自身的魅力感染學(xué)生。讓學(xué)生以分類為主線，通過(guò)小組匯報(bào)、學(xué)生爭(zhēng)辯、老師點(diǎn)撥等活動(dòng)，幫助學(xué)生在困難多樣的狀況中逐步相識(shí)到：在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系只有相交和不相交兩種狀況，相交中有成直角和不成直角兩種狀況。通過(guò)兩次分類、分層理解，提高學(xué)生的空間想象實(shí)力，培育學(xué)生初步的問(wèn)題探討意識(shí)。

在培育學(xué)生的學(xué)習(xí)方法上，整節(jié)課自始至終注意對(duì)學(xué)生自主探究意識(shí)的培育。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。首先，學(xué)生畫(huà)完兩種直線的位置關(guān)系后，在小組中進(jìn)行歸類整理，選取有代表性的狀況貼在黑板上。其次，對(duì)兩條直線位置關(guān)系的理解，以學(xué)生為主體綻開(kāi)探討進(jìn)行分類整理。再次，在練習(xí)的過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)生活中的情境，讓學(xué)生主動(dòng)探究、發(fā)覺(jué)規(guī)律。即讓學(xué)生通過(guò)老師的教，實(shí)現(xiàn)其學(xué)生的學(xué)，體現(xiàn)出老師寓學(xué)法于教法之中，即老師的教學(xué)既教學(xué)問(wèn)、又教方法。

結(jié)合上述相識(shí)，設(shè)計(jì)以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、畫(huà)圖感知，探討兩條直線的位置關(guān)系。

學(xué)生想象在無(wú)限大的平面上兩條直線的位置關(guān)系，學(xué)生畫(huà)出同一平面內(nèi)兩條直線的各種位置關(guān)系。通過(guò)學(xué)生的'視察與想象，感知并感受無(wú)限大的平面。為下一步進(jìn)行兩條直線間位置關(guān)系的想象供應(yīng)一個(gè)可操作的平臺(tái)。想象平面上出現(xiàn)兩條直線時(shí)，不是讓學(xué)生干脆想象兩條直線，而是一條一條地出現(xiàn)，有利于學(xué)生想象出更多的兩條直線間的位置關(guān)系，培育學(xué)生的空間想象實(shí)力。一張紙上只畫(huà)一種狀況，目的是提高學(xué)生分類時(shí)的可操作性。只要把紙片拿下來(lái)，重新擺放即可。

二、視察分類，了解平行與垂直的特征。

展示各種狀況進(jìn)行分類。在學(xué)生自己確定了想法之后，再在小組中溝通。充分利用學(xué)生自己的學(xué)習(xí)實(shí)力，在小組中進(jìn)行整理，選出有代表性的狀況，展示到黑板上。其他小組視察后，補(bǔ)充不同的狀況。這樣學(xué)生們就經(jīng)驗(yàn)了一個(gè)從個(gè)人──小組──全班的逐層遞進(jìn)的過(guò)程。使在同一平面內(nèi)兩條直線間位置關(guān)系的各種狀況，最大可能地通過(guò)學(xué)生的思索、想象、動(dòng)手操作呈現(xiàn)出來(lái)。為分類供應(yīng)材料。學(xué)生把在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系進(jìn)行分類，具有肯定不行預(yù)料性，大致設(shè)想有三種。說(shuō)明交叉一詞在數(shù)學(xué)上就是相交的意思，目的是為了規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)言，使課堂探討更加嚴(yán)謹(jǐn)、更加數(shù)學(xué)化。

三、歸納相識(shí)，明確平行與垂直的含義。

揭示平行與垂直的概念。在學(xué)生與老師共同參加、主動(dòng)探討下達(dá)成分類的共識(shí)，即相交一類、不相交一類。這樣就順其自然地引出，不相交的兩條直線叫做平行線，也可以說(shuō)它們相互平行。在這里并沒(méi)有提出在同一平面內(nèi)，緣由是在同一平面內(nèi)是個(gè)較難理解的學(xué)問(wèn)點(diǎn)。所以在設(shè)計(jì)時(shí)，先讓學(xué)生初步感受什么是相互平行。

從相交后形成的角度來(lái)看，學(xué)生找到一種最特別的狀況＋，引出相互垂直的概念。引導(dǎo)學(xué)生用工具驗(yàn)證相交后成直角的現(xiàn)象。培育學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)看法。

四、練習(xí)鞏固，深化對(duì)垂直與平行的理解。

1．生活中我們經(jīng)常遇到垂直與平行的現(xiàn)象，你能舉幾個(gè)例子嗎？使數(shù)學(xué)生活化，從學(xué)生的身邊發(fā)覺(jué)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)。找到垂直與平行的現(xiàn)象。

2．我們看看運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上還有這樣的現(xiàn)象嗎？培育學(xué)生視察的實(shí)力，進(jìn)一步在生活中發(fā)覺(jué)垂直與平行。

3．咱們看看幾何圖形中有沒(méi)有垂直和平行的現(xiàn)象？

在幾何圖形中，找到垂直與平行的現(xiàn)象，進(jìn)一步鞏固本課所學(xué)學(xué)問(wèn)，加深對(duì)垂直與平行的理解和駕馭。

五、拓展延長(zhǎng)，發(fā)展空間觀念。

分別擺出兩根紅色小棒與綠色小棒平行，兩根紅色小棒與綠色小棒垂直，視察發(fā)覺(jué)。引導(dǎo)學(xué)生做這組題時(shí)，實(shí)行分層處理的方式。都是讓學(xué)生擺放與已知小棒平行或垂直的一條小棒，最終視察兩條紅色小棒的位置關(guān)系是怎樣的，這樣做有利于學(xué)生得出規(guī)律并進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間想象實(shí)力。再通過(guò)動(dòng)手折平行與垂直進(jìn)一步升華學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)的體驗(yàn)。

六、課堂總結(jié)

今日這節(jié)課你有什么收獲？旨在幫助學(xué)生梳理學(xué)問(wèn)，反思自己的過(guò)程，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法，獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的閱歷。

相識(shí)平行說(shuō)課稿13

一、說(shuō)教材

說(shuō)課內(nèi)容：蘇教版四年級(jí)下冊(cè)第43~45頁(yè)。

二、教學(xué)內(nèi)容的地位、作用和意義。

相識(shí)平行四邊形這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)直觀相識(shí)平行四邊形，初步駕馭了長(zhǎng)方形、正方形、三角形的特征，相識(shí)了平行與相交的基礎(chǔ)上，通過(guò)一系列的探究實(shí)踐活動(dòng)接著相識(shí)平行四邊形，了解對(duì)邊分別平行和對(duì)邊相等的特征，并相識(shí)平行四邊形的底和高。這部分的內(nèi)容是以后學(xué)習(xí)平行四邊形面積的基礎(chǔ)，有利于提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)力，增加創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生對(duì)“空間與圖形”的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

三、說(shuō)目標(biāo)

1、學(xué)問(wèn)與技能目標(biāo)

（1）理解平行四邊形的概念及其特征。

（2）相識(shí)平行四邊形的底和高，會(huì)畫(huà)高。

（3）培育學(xué)生實(shí)踐實(shí)力，視察實(shí)力、分析實(shí)力。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)

讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，動(dòng)眼視察，動(dòng)口表達(dá)動(dòng)腦思索等方式探究新知。

3、情感看法與價(jià)值觀目標(biāo)

讓學(xué)生感受圖形與生活的親密聯(lián)系，在探究中感受勝利的樂(lè)趣。

四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：相識(shí)平行四邊形的特征。相識(shí)平行四邊形的底和高。

難點(diǎn)：作平行四邊形的高，明白底與高的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

五、說(shuō)教法和學(xué)法。

（一）說(shuō)教法：

依據(jù)本節(jié)課的教材內(nèi)容特點(diǎn)，為了更有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想，采納視察發(fā)覺(jué)法為主，多媒體演示法為輔。教學(xué)中，設(shè)計(jì)啟發(fā)性思索問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生思索。教學(xué)適時(shí)運(yùn)用電教媒體化靜為動(dòng)，激發(fā)學(xué)生探求學(xué)問(wèn)的欲望，逐步推導(dǎo)歸納得出結(jié)論，使學(xué)生始終處于主動(dòng)探究問(wèn)題的主動(dòng)狀態(tài)，從而培育思維實(shí)力。

（二）說(shuō)學(xué)法

1、依據(jù)自主性和差異性原則，讓學(xué)生“視察→猜想→概括→驗(yàn)證→溝通→應(yīng)用”的學(xué)習(xí)過(guò)程中，自主參加學(xué)問(wèn)的發(fā)生、發(fā)展和形成的過(guò)程，使學(xué)生駕馭學(xué)問(wèn)。

2、學(xué)生一題多解，并剛好引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)方法，克服思維定勢(shì)。例題講解實(shí)行分解圖形的方法，使學(xué)生體驗(yàn)并學(xué)習(xí)“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想。

3、利用實(shí)際生活中的圖形，使獲得新學(xué)問(wèn)的過(guò)程成為水到渠成，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的.成就感及自信念，從而培育深厚的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

六、說(shuō)教具和學(xué)具打算

教具：三角板、平行四邊形紙片、長(zhǎng)方形活動(dòng)框、小黑板等。

學(xué)具：三角板、平行四邊形紙片、量角器。

七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

活動(dòng)一：巧用實(shí)例，激趣導(dǎo)入。

課件出示一組生活中有平行四邊形的圖，請(qǐng)學(xué)生找有哪些平面圖形，當(dāng)說(shuō)到平行四邊形的地方用紅課件閃耀一遍，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中哪些物體表面是平行四邊形的。師生小結(jié)后問(wèn)：“想了解平行四邊形的更多學(xué)問(wèn)嗎？”老師板書(shū)出課題。

（設(shè)計(jì)意圖：用生活中的實(shí)例讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，用提問(wèn)的方式激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好，產(chǎn)生探新欲望，明白探究?jī)?nèi)容。）

活動(dòng)二：動(dòng)手實(shí)踐，探究新知。

要求學(xué)生用打算的平行四邊形紙片用眼先看一看邊、角有什么特點(diǎn)，再用尺子、量角器實(shí)際量一量，并把發(fā)覺(jué)的結(jié)論填入“我的發(fā)覺(jué)”報(bào)告單中。然后請(qǐng)學(xué)生說(shuō)自己的發(fā)覺(jué)，對(duì)發(fā)覺(jué)多的剛好進(jìn)行表?yè)P(yáng)，師生共同整理板書(shū)出平行四邊形的特征。

師接著問(wèn)：“剛才我們探討了平行四邊形的特征，那么怎樣定義平行四邊形呢？”（同一組小聲議一議，師生共同小結(jié)，板書(shū)出定義。）

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，獲得新知，培育了他們的動(dòng)手、動(dòng)腦、分析、歸納等實(shí)力。且對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)加深了印象。）

活動(dòng)三：老師演示，學(xué)生視察。

師用長(zhǎng)方形的活動(dòng)木框，用手捏住兩個(gè)對(duì)角，向內(nèi)外拉。請(qǐng)學(xué)生視察有什么改變，說(shuō)明白平行四邊形具有什么性質(zhì)。師生小結(jié)板書(shū)出性質(zhì)。

（設(shè)計(jì)意圖：用實(shí)物演示，讓學(xué)生更加直觀、形象地獲得新知。）

活動(dòng)四：師生共同操作，突破難點(diǎn)。

請(qǐng)學(xué)生用手中的平行四邊形紙片跟著老師一起操作，師邊做邊講折法。然后綻開(kāi)所得折痕就是平行四邊形的高。說(shuō)明與高垂直的邊就是底。請(qǐng)學(xué)生用筆和三角板畫(huà)出高并標(biāo)上。再用同樣的方法折幾條高，視察高有什特點(diǎn)。然后師生共同小結(jié)板書(shū)出高與底的定義和特點(diǎn)。

設(shè)計(jì)意圖：在這個(gè)環(huán)節(jié)中，既體現(xiàn)了老師的導(dǎo)和學(xué)生的學(xué)，又培育了動(dòng)手、動(dòng)腦實(shí)力。使難點(diǎn)更好的得到了突破。）

活動(dòng)五：鞏固練習(xí)（課件出示）

1、下面哪些圖形是平行四邊形？

2、你能從下圖中找出你學(xué)過(guò)的圖形嗎？

3、標(biāo)出下圖中平行四邊形的底和高。

相識(shí)平行說(shuō)課稿14

一、說(shuō)教材

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，你們好！今日我的說(shuō)課內(nèi)容是《相識(shí)平行》，這個(gè)內(nèi)容選自義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)蘇教版四年級(jí)上冊(cè)第四單元《平行和相交》第一個(gè)內(nèi)容。它是在學(xué)生相識(shí)了點(diǎn)和線段，以及射線、直線的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過(guò)對(duì)這部分內(nèi)容的教學(xué)，旨在讓學(xué)生能推斷兩條直線的位置關(guān)系（平行和相交），駕馭用直尺和三角尺畫(huà)平行線的步驟和方法。同時(shí)為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)平行四邊形、梯形等圖形的特性打下基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)空間與圖形的基礎(chǔ)之一。

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求和本課教學(xué)內(nèi)容，確定如下教學(xué)目標(biāo)：

1、

使學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活情景，體驗(yàn)直線的相交與不相交關(guān)系，相識(shí)兩條直線相互平行，能推斷兩條直線的位置關(guān)系（平行和相交）；

2、

使學(xué)生能依據(jù)直線的意義，畫(huà)出平行線；能在老師的指導(dǎo)下駕馭用直尺和三角尺畫(huà)平行線的步驟和方法；

3、

使學(xué)生通過(guò)視察、操作，形成平行線的表象，發(fā)展空間觀念；初步了解生活中的平行現(xiàn)象，產(chǎn)生學(xué)習(xí)圖形位置關(guān)系的愛(ài)好。

教學(xué)重點(diǎn)：感知平面上兩條直線的位置關(guān)系（平行和相交），相識(shí)平行線。

教學(xué)難點(diǎn)：用直尺和三角尺畫(huà)平行線。

教學(xué)疑點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用直尺和三角尺畫(huà)平行線的步驟和方法。