2023年電壓教學(xué)反思

2023年電壓教學(xué)反思電壓教學(xué)反思1

1．老師備課時要親自操作做試驗，主要是供應(yīng)的電源電壓與滑動變阻器配套上的問題，有些電壓達不到3V，甚至有些2．5V都達不到。

2．本試驗肯定要弄清試驗?zāi)康?，條理要清楚，才能很好的'完成試驗。

3．本堂課學(xué)生分析正比和反比很困難，是學(xué)生的一個難點，肯定要留意突破，老師應(yīng)從多角度分析。

①小學(xué)的正比和反比學(xué)問，如：當(dāng)a/b=常量，a與b成正比；當(dāng)ab=常量時，a與b成反比。

②從倍數(shù)角度分析。

電壓教學(xué)反思2

教材中本節(jié)課只是支配了探究電流與電壓的關(guān)系，而要想通過試驗得到歐姆定律得內(nèi)容，還要探究電流與電阻的關(guān)系。教材中沒有支配探究電流與電阻的關(guān)系，可能是試驗時限制電壓肯定不是好限制，同時由于時間的關(guān)系，課堂上可能根本探究不完，為了能夠為下一節(jié)歐姆定律服務(wù)，最好是做探究電流與電阻的關(guān)系得試驗。當(dāng)時在設(shè)計的時候，我也膽怯 學(xué)生在連接電路的時候用時過多，試驗所用時間太長，而完不成任務(wù)。當(dāng)時想要探究電流與電阻的關(guān)系，可以有兩種方案，一是干脆重新做試驗，但是用時更長；一是通過探究電流與電壓的關(guān)系得出的試驗數(shù)據(jù)，從中找到為試驗所用的數(shù)據(jù)。也想到假如試驗完不成，就只是探討電流與電壓的關(guān)系實際。授課的時候，看到學(xué)生試驗時時間很快就完成，就根據(jù)其次套方案，從數(shù)據(jù)中找到為我們所用的數(shù)據(jù)，熬煉了學(xué)生處理試驗數(shù)據(jù)的實力。

1、引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計試驗時，教化學(xué)生物理上探討兩個量的關(guān)系得時候，記得要限制其它的`量不變，始終強調(diào)限制變量法。試驗過程中效果還是很好。

2、本次試驗中電路圖的設(shè)計讓學(xué)生獨立完成，并且說出自己的實際理念，熬煉學(xué)生設(shè)計試驗的實力。

3、探究完電流與電壓的關(guān)系的時候，讓學(xué)生依據(jù)試驗數(shù)據(jù)，做出I—U圖像，通過圖像更好的說明電阻肯定時電流與電壓成正比，效果特別好，有助于學(xué)生理解正比這一關(guān)系。

4、引導(dǎo)學(xué)生從已有的試驗數(shù)據(jù)中找到新的數(shù)據(jù)，重新設(shè)計記錄表格，為進一步探討電流與電阻的關(guān)系服務(wù)，熬煉了學(xué)生處理試驗數(shù)據(jù)的實力。

5、本節(jié)課學(xué)生自己動手參加的多，許多試驗步驟都是學(xué)生探討完成的，很好的熬煉了學(xué)生的試驗設(shè)計水平。

6、學(xué)生對“限制變量法”知道，用過，但是并不是應(yīng)用的特別好，真正能用限制變量法來得出試驗結(jié)論的終歸是少數(shù)，這時候就要體現(xiàn)小組溝通互幫互助的好處，學(xué)生的語言學(xué)生自己還是接受的，因此，能用學(xué)生自己得出結(jié)論、自己講解并描述的，老師肯定不要幫助，包辦代替。本節(jié)課就是這樣，通過學(xué)生的語言，老師講得少，學(xué)生做和講的多，但是學(xué)生卻能夠接受。

7、這堂課雖然內(nèi)容許多，但是因為支配得當(dāng)，學(xué)生的興致始終很高，課堂氣氛較活躍，感覺很輕松。

8、有的時候，應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生的實際特點，打破教材中的學(xué)問體系，自己設(shè)計一些有助于學(xué)生學(xué)習(xí)和培育實力的教學(xué)設(shè)計，對學(xué)生的幫助是很大的。

電壓教學(xué)反思3

今日下午上了開學(xué)的第一節(jié)物理課《電壓》，課上得很輕松，學(xué)生心情高漲，總體感覺課堂還是比較高效的?，F(xiàn)將一些體會整理如下：

導(dǎo)學(xué)案讓我嘗到了甜頭：由于事先利用導(dǎo)學(xué)案支配了學(xué)生進行預(yù)習(xí)，諸如：電壓的單位、換算常見的電壓值等簡潔性的問題，課堂上沒有再去一一贅述。省下了許多時間，突出了教學(xué)重點。學(xué)生聽課效率大大提高。

學(xué)習(xí)方法的點撥比著學(xué)問的講解更重要。如：（1）利用類比法學(xué)習(xí)電壓，同時講明電壓與電流、電源的'關(guān)系，使電壓的概念迎刃而解；（2）利用對比法學(xué)習(xí)電壓表的運用，引導(dǎo)學(xué)生先回顧電流表的運用，然后小組探討找出訪用中的相同點和不同點，針對“為什么電壓表要并聯(lián)？”，通過試驗進行演示加深理解，效果明顯，學(xué)生感愛好；（3）電壓表測量對象的識別，是本節(jié)中的難點，教給學(xué)生利用“去源法”進行識別，像變戲法一樣，一個困難的問題忽然變得簡潔明白；()（4）有一些有電壓表的電路識別起來特別困難，又交給他們一招“拆表法”識別電路。學(xué)生那個興奮勁就甭提了。

不足之處：

1、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計上還有待完善，如：問題的設(shè)置還有點少；

2、怕完不成學(xué)習(xí)任務(wù)，課堂上給學(xué)生思索的時間還是不夠充分；

3、讓學(xué)生畫圖耽擱了一些時間，這些圖要是事先打印出來發(fā)給學(xué)生就好了。

4、電路故障檢測題、有電壓表的實物連接還沒有來得及訓(xùn)練。

電壓一節(jié)很關(guān)鍵，這個頭開不好，后邊就很難進行下去。確定下一節(jié)上習(xí)題課，進行強化訓(xùn)練。苯酚教學(xué)反思倍的相識教學(xué)反思杯子的設(shè)計教學(xué)反思

電壓教學(xué)反思4

本節(jié)課在本章中是重點，整個電學(xué)中則是基礎(chǔ)。它是培育學(xué)生對概念的理解實力及學(xué)生運用電壓表這一常用電表的運用技能，所以說對本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)干脆關(guān)系到今后學(xué)習(xí)電學(xué)好壞。

電壓的概念是歷來教學(xué)的難點，它很抽象，不能通過實踐活動干脆去體驗.假如利用水流來引導(dǎo)學(xué)生來分析理解電壓，來突破難點，而關(guān)于電壓表的正確運用這個教學(xué)重點，學(xué)生在前面學(xué)習(xí)電流表的正確運用，具備了運用電學(xué)儀器的初步相識，電壓表與電流表類似但又有不同，此時，在課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生回憶復(fù)習(xí)電流及電流表然后對比，真正讓學(xué)生動起來參加到教學(xué)過程中來。老師提出探究問題、引發(fā)學(xué)生思索；通過小組中各層次學(xué)生合作，表達溝通、實施方案、總結(jié)表達等環(huán)節(jié)完成整個探究。課堂氣氛活躍，學(xué)生主動參加，達到教學(xué)的預(yù)期效果。

學(xué)生在探討溝通的過程中發(fā)覺問題并自己解決問題，對學(xué)問有更深刻的`了解，體現(xiàn)了各個層次學(xué)生互動、師生互動，激發(fā)了解決問題過程探究的愛好和熱忱，相識了課程目標(biāo)要求中的學(xué)問，培育了課程目標(biāo)要求中的多種技能，在學(xué)習(xí)過程體驗了科學(xué)方法以及科學(xué)學(xué)問應(yīng)用生產(chǎn)、生活中的重要性，發(fā)覺了學(xué)生有可挖掘的巨大潛能，老師獲得意想不到的收獲。

在課堂上仍舊有一部分學(xué)生不愿或不敢把自己的想法、自己的疑問大膽提出進行溝通，特殊是基礎(chǔ)差的同學(xué)在這方面表現(xiàn)更不能令人滿足，這或許跟這部分同學(xué)缺乏自信有關(guān)。今后將注意培育這部分學(xué)生的自信念。

面對分層次教學(xué)，老師教化教學(xué)觀念應(yīng)更新，充分相識學(xué)生才是課堂的主子，老師應(yīng)從滿堂灌中退出，應(yīng)注意因材施教，關(guān)注到每位學(xué)生的不同。課堂應(yīng)是師生、生生間的互動，發(fā)揮老師的組織、導(dǎo)控的作用。在課堂中教材的處理應(yīng)是有所舍棄、有所加強，若要四平八穩(wěn)，必將面面不到.

電壓教學(xué)反思5

在《電流跟電壓電阻的關(guān)系》一節(jié)的教學(xué)中，我實行了探究的方式。通過這一節(jié)的教學(xué)，使我深受啟發(fā)。

在以往的教學(xué)中，我經(jīng)常實行講授式的方法進行教學(xué)，在我的思想深處始終認為老師講的要比學(xué)生說的明白。但是通過本節(jié)課的教學(xué)，使我真正體會到了學(xué)生經(jīng)驗探究過程的重要性。

本節(jié)課主要探討了電流跟電壓的關(guān)系及電流跟電阻的關(guān)系。在探討電流跟電壓的關(guān)系時，首先，我讓學(xué)生設(shè)計了電路圖，學(xué)生發(fā)言特別主動勇躍，爭先恐后地上黑板畫圖，學(xué)生畫出了如下的五種圖形，我沒有想到學(xué)生思維如此開闊。

接著，我和學(xué)生一起分析采納哪個圖更合適，學(xué)生各抒已見。有的同學(xué)認為，以上五個圖都可以，因為r兩端的電壓和通過r的電流都可以測出來。有的同學(xué)認為要探討電流跟電壓之間的關(guān)系，就必需能夠變更r兩端的電壓和通過它的電流，而第一、二兩個圖不能完成這一任務(wù)。有的同學(xué)認為，雖然第三、四兩個圖可以變更電阻r兩端的電壓，但不肯定能使r兩端的電壓成倍的改變，不利于探討電流跟電壓之間的關(guān)系。最終一樣認為，第一、二兩個圖不能變更電壓和電流，就不能探討電流跟電壓的關(guān)系，第三、四兩個圖可以變更電阻r兩端的電壓，但不肯定能使r兩端的電壓成倍的改變，只有第五個圖能使變更r兩端的`電壓和通過r的電流，又可使r兩端的電壓成倍的改變。因此，選第五個圖為探討電流跟電壓之間的關(guān)系的電路圖。

由于有了以上的看法，在探討電流跟電阻的關(guān)系時，學(xué)生自然就會設(shè)計了。通過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生不僅了解了自己的勝利失敗之處，更親自體驗了設(shè)計探究的過程。

傳統(tǒng)式教法訓(xùn)練出來的學(xué)生，學(xué)問堅固，基礎(chǔ)扎實，演繹實力和邏輯思維實力都比較強。但傳統(tǒng)式教法有很多局限性：它雖然能為多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)供應(yīng)便利，但在培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新實力方面有很大的不足。好比走路，傳統(tǒng)的某些教法不僅給學(xué)生指出路，而且還要扶著學(xué)生走，抱著學(xué)生走，看起來學(xué)生雖然走過很多路，但并沒有學(xué)會自己走路，一旦老師放手，讓學(xué)生找路，就經(jīng)常變得不知所措。實踐證明，我們的學(xué)生會考試，考分很高，但是在科研課題和實際問題面前，往往表現(xiàn)出信念和志氣不足，獨立工作實力不強，這種狀態(tài)和創(chuàng)建性、開拓性是格格不入的。而現(xiàn)代教學(xué)法則恰恰在培育人的獨立工作實力上顯示出其優(yōu)點，它放手讓學(xué)生自己走路，起先可能會跌跤，但跤跌得多了，學(xué)生自然使學(xué)會了走路。

總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們要變更舊的思想，培育新的意識，只有具有全新思想的老師，才能培育出具有創(chuàng)建思維的學(xué)生，轉(zhuǎn)變觀念，是我們唯一的選擇。

電壓教學(xué)反思6

《電壓表》的教學(xué)是本章的重點，也是整個電學(xué)教學(xué)的難點。所以為了學(xué)生能駕馭電壓表的運用方法，及理解電壓表在電路中相當(dāng)于斷路這個學(xué)問點，我課前想到了一個試驗方法可以證明電壓表的電阻很大。上課的時候蘇子龍?zhí)岢鰡栴}，為什么電壓表可以干脆并聯(lián)在電源兩端，而電流表卻不能？這時候我剛好提問：“電流表在電路中相當(dāng)于什么”？學(xué)生回答：“一根導(dǎo)線”。我開玩笑的說:“電壓表就不是導(dǎo)線唄?！睂W(xué)生當(dāng)然不會放過我，說“老師這算什么說明嘛?！睘榱思ぐl(fā)學(xué)生的主動性，我做了一個試驗，想讓同學(xué)們自己總結(jié)出電壓表的電阻很大。我是這樣做的：

1.將兩個燈泡串聯(lián)接在電源兩端，開關(guān)閉合兩燈都發(fā)光，再將電壓表與電源并聯(lián)測出電源電壓，為3.5v.

2.將電壓表與這兩個燈泡串聯(lián)，讓同學(xué)們視察現(xiàn)象。

我提問：“看到了什么？”

學(xué)生說：“燈不亮，電壓表有示數(shù)”。

接著問：“是斷路嗎？”

有的說“是斷路，因為燈不亮”。有的說“不是斷路，因為電壓表有示數(shù)”。

我接著追問：“燈不亮，電壓表有示數(shù)，能說明什么？這時學(xué)生不說話了，起先思索探討。

經(jīng)過一番探討，一組學(xué)生是這樣說明的:“電壓表有示數(shù)說明有電流通過，證明不是斷路，燈不亮證明白電流很小，不足以讓燈發(fā)光，電流很小就證明白電壓表電阻很大，此時相當(dāng)于斷路”。他們的回答贏得了大家的'掌聲。

這樣的教學(xué)片斷在我們平常的教學(xué)中數(shù)不勝數(shù)，我想只有課前備好學(xué)生，備好教材，備好課堂上學(xué)生可能遇到的問題，再加上學(xué)生喜愛的試驗，最好是學(xué)生自己試驗，學(xué)生通過親自試驗來解決問題，解決不了的老師和學(xué)生一起解決，學(xué)生真正學(xué)到并且學(xué)會了學(xué)問，我想這節(jié)課就是勝利的吧。

電壓教學(xué)反思7

一、教學(xué)反思

1、新課程強調(diào)實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)中被動的學(xué)習(xí)看法，提倡和發(fā)展多樣化學(xué)習(xí)方式，特殊是提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主子，使學(xué)生的主體意識、能動性、獨立性和創(chuàng)建性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐實力。圍繞上述理念，在這節(jié)《電壓》的教學(xué)中，本節(jié)課利用導(dǎo)學(xué)稿導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作探究，引導(dǎo)他們質(zhì)疑、探究、歸納學(xué)問，學(xué)會在實踐中學(xué)，在合作中學(xué)，逐步形成適合于自己的學(xué)習(xí)策略。導(dǎo)學(xué)稿的制作是本節(jié)教學(xué)設(shè)計的亮點，在導(dǎo)學(xué)稿設(shè)計中，采納邊練、邊探究、邊檢測結(jié)合的方法，讓學(xué)生在檢測中不斷加深理解所學(xué)學(xué)問，并能剛好反饋學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，突出“學(xué)生的學(xué)”。

2、本節(jié)重點是電壓表的正確運用及讀數(shù)，由于本節(jié)是下學(xué)期開學(xué)第一節(jié)課，部分學(xué)生可能遺忘了上學(xué)期的內(nèi)容，本節(jié)課課前的溫故知新：電流表的運用規(guī)則，很好地將新舊學(xué)問聯(lián)系起來。并在課堂小結(jié)時將電流表和電壓表進行比較，讓學(xué)生在比較中鞏固所學(xué)學(xué)問，復(fù)習(xí)舊學(xué)問，體現(xiàn)學(xué)生“主體性”。學(xué)生進行連接測量的過程中老師必需要加強對各小組的指導(dǎo)，發(fā)覺學(xué)生存在的問題立刻訂正，讀數(shù)可以在學(xué)生動手測量后進行，應(yīng)多測幾遍，培育學(xué)生科學(xué)嚴謹?shù)目捶?，并使學(xué)生體會運用的電壓量程不同，讀數(shù)也會不同。

3、這節(jié)的內(nèi)容不多，學(xué)問也較簡潔，但為電壓這一章的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，培育學(xué)生的.自主學(xué)習(xí)、小組合作探究實力，突破本節(jié)的重、難點，是這節(jié)內(nèi)容教學(xué)設(shè)計的重點。在本節(jié)的教學(xué)中，老師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在教學(xué)中就要敢于“放”，讓學(xué)生動腦、動手、動口、主動主動的學(xué)，要充分信任學(xué)生的實力。但是，敢“放”并不意味著放任自流，而是科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生自覺的完成探究活動。當(dāng)學(xué)生在探究中遇到困難時，老師要予以指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生的探究方向偏離探究目標(biāo)時，老師也要予以指導(dǎo)。

4、在本節(jié)的課外學(xué)問拓展中，結(jié)合介紹物理學(xué)家的故事，生物電壓趣聞和水果電壓小制作，讓學(xué)生了解學(xué)問的產(chǎn)生和發(fā)展，啟發(fā)學(xué)生可以利用身邊的物品制作簡潔電池，體會物理就在身邊，使本節(jié)課由生活常識到物理學(xué)問，再回來到生活之中，讓學(xué)生意識到物理學(xué)問與生活和生產(chǎn)有著親密的聯(lián)系。從而培育學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣和學(xué)習(xí)物理的愛好。

二、教學(xué)建議

1、本節(jié)課的內(nèi)容表面上看沒有多少內(nèi)容，主要是相識電壓和電壓表的運用方法，但要通過試驗把這兩個重點內(nèi)容弄明白，還是有困難，一節(jié)課時間比較緊湊?；诖丝紤]，結(jié)合我們學(xué)校其次輪課改開展的“先學(xué)后導(dǎo)，以學(xué)促教”的導(dǎo)學(xué)稿制作，強調(diào)學(xué)生有目的的預(yù)習(xí)，上課，和復(fù)習(xí)，因此我把這節(jié)的基礎(chǔ)學(xué)問點以填空題的形式，引導(dǎo)學(xué)生較低難度先自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課前對本節(jié)內(nèi)容進行也許的了解。因此老師要注意學(xué)生的自主預(yù)習(xí)，這樣可將學(xué)生的學(xué)和老師的教有機地結(jié)合起來，從而提高課堂的容量和效率。本節(jié)課的特點是邊學(xué)邊練邊檢測，但效果如何，關(guān)健還在于任課老師如何點拔學(xué)生。

2、在教學(xué)過程中，本節(jié)課要注意指導(dǎo)學(xué)生如何主動去視察思索、動手試驗，初步駕馭探討物理的科學(xué)方法。通過實例分析，提高學(xué)生引用學(xué)問解決問題的實力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、本節(jié)多媒體課件采納PPT格式，便于運用老師依據(jù)學(xué)生實際狀況進行編輯。

電壓教學(xué)反思8

教后記本節(jié)教學(xué)，比較好的方面有：整個教學(xué)流程清楚流暢；復(fù)習(xí)引入承上啟下，導(dǎo)入自然；畫圖規(guī)范；探究試驗的流程清楚明確；對學(xué)生的`認知遞進把握較好，先引領(lǐng)學(xué)生探究“串聯(lián)電壓規(guī)律”各環(huán)節(jié)，再放手給學(xué)生自主探究“并聯(lián)電壓規(guī)律”，學(xué)生過渡自然；課件設(shè)計合理，利用白板連接實物圖直觀生動，便于理解，效果較好；練習(xí)題和拓展提升內(nèi)容難度相宜，能緊扣本節(jié)主題，達標(biāo)程度較高。

反思本節(jié)教學(xué)，不足之處有：在學(xué)生進行試驗的過程中，應(yīng)當(dāng)讓做得快的小組幫助慢的小組，并在小組之間溝通數(shù)據(jù)，得到更客觀的結(jié)論；對試驗操作要有時間限制，應(yīng)對學(xué)生是否做完試驗進行點評；應(yīng)對試驗中的誤差進行分析，才更符合敬重事實的科學(xué)看法；試驗結(jié)束后，留給學(xué)生展示的機會不足，應(yīng)多讓幾個小組匯報他們得出的結(jié)論，然后再匯總；與學(xué)生溝通溝通不夠充分；板書內(nèi)容偏少，應(yīng)加入兩個結(jié)論，不能只在課件上出示結(jié)論。

試驗探究課更應(yīng)重點培育學(xué)生的科學(xué)思維與探究實力，對試驗的過程和結(jié)果都應(yīng)重視，才能更好地體現(xiàn)出新課標(biāo)的要求。

電壓教學(xué)反思9

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)生學(xué)到了一種探討物理的方法————限制變量法，深刻地理睬了方法的實質(zhì)，在探究的過程中熬煉了學(xué)生的依據(jù)問題設(shè)計電路的實力和分析問題的實力，為學(xué)生深刻地理解學(xué)問的.內(nèi)涵創(chuàng)建了條件，為學(xué)生實力的發(fā)展搭建了舞臺。從學(xué)生反饋的信息來分析：寵愛這樣課堂的人更多，緣由是：老師講的少，自己動手機會多；課堂比較輕松；具有挑戰(zhàn)性；但也有同學(xué)反映部分同學(xué)沒有主動性，玩了兩節(jié)課，什么也沒學(xué)到；同組的同學(xué)太霸道沒有別人動手的機會；這些跡象表明在探究課中如何調(diào)動全組同學(xué)的主動性？組內(nèi)成員間如何協(xié)調(diào)？老師如何有效監(jiān)控各個組的動向？怎樣在探究的過程中加強同學(xué)間的協(xié)作讓每一個學(xué)生都得到相應(yīng)的發(fā)展是老師必需關(guān)注的問題，也反映出在新的課堂模式下老師的駕馭課堂實力有待進一步提高。

電壓教學(xué)反思10

一、新課的引入：從復(fù)習(xí)提問“什么是電流？”“怎樣才會產(chǎn)生電流？”引入新課。電壓使電路中形成電流，導(dǎo)體兩端有電壓，導(dǎo)體才會有電流。由此可以猜想：所加電壓越高，電流可能越大。另一方面，任何導(dǎo)體都有電阻，電阻對電流有阻礙作用?？梢圆孪耄弘娮柙酱?，電流會越小。接下來對猜想進行試驗探討。

二、向?qū)W生交待試驗探討的方法：通過回憶“確定電阻大小因素”的試驗入手，進一步引出用“限制變量法”來做這個試驗。在這個試驗中，第一次同時運用電壓表和電流表和滑動變阻器，因此，在連接試驗電路時，除了復(fù)習(xí)電壓表和電流表及滑動變阻器的運用方法外，還要提示學(xué)生一些應(yīng)當(dāng)留意的問題。每個試驗做完后，利用取得的數(shù)據(jù)啟發(fā)學(xué)生探討得出結(jié)論，并且要再次強調(diào)試驗的條件。

三、從學(xué)生反饋的信息來分析：寵愛這樣課堂的人更多，緣由是：老師講的少，自己動手機會多；課堂比較輕松；具有挑戰(zhàn)性；但也有同學(xué)反映部分同學(xué)沒有主動性，玩了一節(jié)課，什么也沒學(xué)到；同組的同學(xué)太霸道沒有讓別人動手的機會；這些跡象表明在探究課中如何調(diào)動全組同學(xué)的主動性？組內(nèi)成員間如何協(xié)調(diào)？老師如何有效監(jiān)控各個組的`動向？怎樣在探究的過程中加強同學(xué)間的協(xié)作，讓每一個學(xué)生都得到相應(yīng)的發(fā)展是我必需關(guān)注的問題，也反映出在新的課堂模式下老師的駕馭課堂實力有待進一步提高。

電壓教學(xué)反思11

上節(jié)教學(xué)了《測量電壓》這節(jié)新課，再加上一節(jié)講解課后，布置了一些相關(guān)作業(yè)，但學(xué)生普遍反映還是難，連班里最厲害的姚志遠都叫著電壓的作業(yè)題好錯，是不是我的課堂出了問題？初想一想，還真沒有找到緣由。電壓是初中電學(xué)的基本概念，正確運用電壓表是學(xué)生必需要學(xué)會的基本試驗技能。本節(jié)學(xué)問也是今后學(xué)習(xí)歐姆定律、電阻的重要基礎(chǔ),起著承上啟下的重要作用。因此這節(jié)課教學(xué)效能如何干脆影響學(xué)生對電學(xué)學(xué)問的駕馭。對這部分內(nèi)容的教學(xué)我對自己的評價是中規(guī)中矩。

一、關(guān)于電壓概念的學(xué)習(xí)：

通過類比的方式得到電壓的概念，讓學(xué)生知道電壓是形成電流的緣由，而電源的作用就是供應(yīng)持續(xù)的電壓。結(jié)合實際，我還談了干電池的型號與電荷量的關(guān)系，使他們知道一號電池與七號電池只是容量和用途的區(qū)分，其兩端電壓是相同的，因此，當(dāng)把一號電池用七號電池代替時，對小燈泡的作用是相同的，從而加深了他們對電壓的理解。通過了解人體平安電壓，關(guān)注平安用電問題，懂得珍愛生命。不僅關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)的過程促進了學(xué)生的人文教化，學(xué)生的各種學(xué)習(xí)實力都得到培育。在教學(xué)中讓學(xué)生形成了這樣的學(xué)問類比：

水壓——水流——對水輪機做功（通過水輪機做功時水流不減?。?/p>

電壓——電流——對小燈泡做功（通過小燈泡做功時電流不減?。?/p>

再在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生依據(jù)類比推斷串并聯(lián)電路中電壓的特點，對于他們駕馭電壓學(xué)問還是大有好處的。

二、電壓表的相識教學(xué)處理

由于有了電流表的相識與學(xué)習(xí)體驗，學(xué)生們可以依據(jù)教材中供應(yīng)的電壓表說明書打出其中與電流表不同的地方進行探討，這類學(xué)問的.遷移對于電壓表的相識與運用教學(xué)來說是特別有必要的，而且也是省時省力的。

學(xué)生能夠很簡單找到他們量程不不是并能夠正確讀取電壓表的刻度；他們能夠同樣看到“正入負出”的要求及“快速試觸”選擇量程的方法，教學(xué)中完全可以一帶而過；當(dāng)看到“電壓表必需并聯(lián)在被測電路的兩端時”，綻開了探討：“為什么電壓表須要與被測電路并聯(lián)？其在電路中是否與電流表一樣相當(dāng)于導(dǎo)線？假如與被電路串聯(lián)會出現(xiàn)什么后果？”為此，我在黑板上用實際電路讓他們看到了電壓表串聯(lián)后的結(jié)果，并進一步告知他們：電壓表在電路中相當(dāng)于開路，串聯(lián)后會造成電路相當(dāng)于被開路，用電器中幾乎是沒有電流的。（問題1：為什么與用電器串聯(lián)后燈泡不發(fā)光，電壓表卻測量了電源電壓？）也就是說，電壓表也可以干脆測量電源電壓而不會短路。對此，學(xué)生通過實際操作得到了印證。類比視察電流表的方法，視察電壓表，并閱讀電壓表說明書。通過問題、閱讀、探討、和試驗，自己探究并發(fā)覺電壓表的運用特點，不僅學(xué)到了物理學(xué)問，而且進一步相識和學(xué)習(xí)了科學(xué)探究的一般方法；通過合作探究，他們的合作意識進一步加強。

三、串并聯(lián)電壓特點的探究教學(xué)：

對于串并聯(lián)電路的電壓特點的相識其實并不是真正的難點，課堂中我讓學(xué)生通過測實際測量并記錄數(shù)據(jù)，讓他們干脆分析得出結(jié)論，孩子們都能很快的得到正確結(jié)論，即串聯(lián)分電壓而并聯(lián)等電壓。在這部分的處理上，由學(xué)生合作探究完成試驗，增加了學(xué)生動手的機會，由“靜”變?yōu)椤皠印?，由視察者變?yōu)椴僮髡?，由動腦變?yōu)槭帜X并用。在此基礎(chǔ)上我再提出多將試驗的問題：即為什么要進行多次試驗？假如試驗次數(shù)過少會在試驗數(shù)據(jù)中出現(xiàn)什么樣的問題或得出什么樣的錯誤結(jié)論？怎樣進行多次試驗，不同的方法（更換不同型號的燈泡方法與變更電源電壓）會有什么樣的數(shù)據(jù)改變？學(xué)生通過試驗的反思和試驗方法的調(diào)整，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，有利于學(xué)生視察實力、自學(xué)實力、試驗實力和創(chuàng)新實力的提高。

而這里的難點卻出現(xiàn)在了課堂練習(xí)上：即電壓表測量的究竟是哪部分電壓問題。（問題2：如何推斷電壓表與誰并聯(lián)，有沒有更簡潔的方法？）因為在作業(yè)題中往往是很難干脆看出電壓表是與誰并聯(lián)的，有時還會出現(xiàn)由于開關(guān)的限制形成電壓表的測量對象變更問題，學(xué)生們頭痛不已。由于課堂容量的局限性，老師根本沒有多少時間進行比較全面的問題疏理，也形成了課堂中學(xué)生一聽就懂，課后一做就錯的現(xiàn)象，應(yīng)當(dāng)說這是課堂教學(xué)內(nèi)容與課后練習(xí)相脫節(jié)造成的。所以說，對于電壓的課后練習(xí)的講解與分析還是一個特別重要的環(huán)節(jié)，它有利于讓學(xué)生對電壓的學(xué)問進行更深層次的剖析。

四、反思教學(xué)：

電壓的教學(xué)重點是試驗與探究，讓學(xué)生在實際操作中發(fā)覺問題，解決問題，從而建立起關(guān)于電壓的學(xué)問構(gòu)成是本節(jié)課勝利與否的關(guān)鍵?！敖倘缓笾蛔恪?，本身感到很勝利的課堂教學(xué)，也難免有疏漏、失誤之處，也會有缺憾和感慨。我在教學(xué)的過程中，我給學(xué)生溝通的廣度和深度不夠，基本上把視野投放于教材之中，踏實于教材卻沒有能夠脫離教材，沒有把學(xué)問提升到肯定的高度，沒有照看到可能有不同想法的這一部分同學(xué)來進一步發(fā)表看法，師生共同探討，以讓問題進一步拓展和延長，干脆導(dǎo)致了學(xué)生對于本節(jié)課學(xué)問能夠聽懂，能夠記住結(jié)論，卻不能夠進行拓展，舉一反三，使學(xué)生的課后練習(xí)有了學(xué)問高度上的障礙。

通過教學(xué)反思的實踐，須要更新教學(xué)理念，改善了自己的教學(xué)行為，提高了教學(xué)水平。讓自己的教學(xué)實現(xiàn)樸實、高效！

電壓教學(xué)反思12

現(xiàn)今，有效教學(xué)，高效課堂是學(xué)校極力提倡，老師努力追求的一種目標(biāo)與境界。我覺得我們老師要想實現(xiàn)這一目標(biāo)，達到這一境界，首先要轉(zhuǎn)變自己以往的教學(xué)觀念。與此同時，要在仔細備課的前提下，精確確定好每一課時的教學(xué)目標(biāo)、設(shè)置好為達成教學(xué)目標(biāo)所實行的每一個教學(xué)環(huán)節(jié)?，F(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)實踐中，《電壓》一節(jié)的教學(xué)設(shè)計，談一談自己在確定明確目標(biāo)，設(shè)置環(huán)節(jié)有效方面的感悟與體會。

在此節(jié)內(nèi)容中，結(jié)合教參、課標(biāo)以及中考說明，我是這樣確定教學(xué)目標(biāo)的。(一)學(xué)問與技能：初步相識電壓，知道電壓的作用；供應(yīng)電壓的裝置；知道電壓的單位，能對電壓的不同單位進行換算；了解干電池、家庭電路及人體平安電壓的電壓值；知道電壓表的作用及符號；能精確讀出電壓表的示數(shù)，會正確運用電壓表測量電路中的電壓。（二）過程與方法：初步相識電源、電流、電壓的關(guān)系。（三）情感看法與價值觀：通過對學(xué)生正確運用電壓表技能的訓(xùn)練,使學(xué)生養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W(xué)看法和學(xué)習(xí)作風(fēng)。重點：電壓的作用；電壓表的讀數(shù)及正確運用。難點：正確和嫻熟運用電壓表測量串聯(lián)電路中各部分的電壓。圍繞本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)我相應(yīng)實行了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)來進行教學(xué)目標(biāo)的達成。即：創(chuàng)設(shè)情境，明確目標(biāo)→自主互動，獲得新知→新知回顧，重點練習(xí)→技能訓(xùn)練，動手試驗→課后小結(jié)，布置作業(yè)。下面針對每一個環(huán)節(jié)進行詳細說明。

在第一環(huán)節(jié)中：任務(wù)是完成新課的引入，讓學(xué)生初步相識到，電源是供應(yīng)電壓的裝置。主要從同一個試驗的兩個不同現(xiàn)象入手。演示試驗：（1）閉合連好的電路，讓學(xué)生視察與思索。（2）拿走電池（電源）再次閉合開關(guān)，讓學(xué)生視察思索。通過學(xué)生的視察，結(jié)合老師的引導(dǎo)對兩個試驗現(xiàn)象進行分析與對比從而很自然的引出電源是供應(yīng)電能的裝置，干電池就是電源的一種。細心的同學(xué)會發(fā)覺在它的外包裝上通常標(biāo)有1.5V的字樣，那么這指的是什么呢？告知大家這指的是電池兩端的'電壓為1.5V。生活中許多用電器的說明書上都標(biāo)有了用電器工作時須要供應(yīng)的電壓。今日我們就來共同相識一下它。就這樣進而明確本節(jié)課要探討的內(nèi)容。與此同時，學(xué)生也進一步明確了一個學(xué)問點那就是電壓要靠電源來供應(yīng)，即供應(yīng)電壓的裝置就是電源。

在其次環(huán)節(jié)中：重點完成三個重要內(nèi)容即：電壓的作用、電壓的基本學(xué)問和電壓表的學(xué)習(xí)。首先，通過進一步對環(huán)節(jié)一中的兩個試驗現(xiàn)象進行對比分析。例：試驗一：閉合電路，有電源，供應(yīng)了電壓，燈泡發(fā)光。電路中形成了電流，電荷發(fā)生了定向移動，試驗二：閉合電路，拿走電源，不能供應(yīng)電壓，燈泡不發(fā)光。電路中沒有形成電流，電荷無法定向移動，誰是使電荷定向移動，形成電流的緣由呢？來理解突出電壓在電路中的作用的這個重點。電壓是使電荷定向移動，是形成電流緣由，從而完成第一個重點內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在這里，在對電壓作用的理解時，我沒有根據(jù)以往慣用的，用電壓與水壓類比的教學(xué)方法，來理解電壓的作用。而用了以上的對比試驗來說明，進行了新的嘗試，從效果上來看，也是很不錯的。其次個重點學(xué)習(xí)的就是電壓的相關(guān)學(xué)問。在這里，我沒有從頭給學(xué)生介紹到尾，而是通過讓學(xué)生，仿照以前學(xué)習(xí)其它電學(xué)物理量的方法結(jié)合教材，課下進行提綱式自主預(yù)習(xí)的方式進行學(xué)習(xí)，預(yù)習(xí)提綱如下：4、電壓的字母表示_____國際單位：___，符號表示__；常用單位中比國際單位大的是____，符號表示___；比國際單位小的是_____,符號表示___。相鄰兩個單位間的進率是：_______.。5、常見電壓值：（1）人體平安電壓是________________等于_______mV（2）家庭電路電壓是___等于___kV(3)一節(jié)干電池電壓是____等于____kV(4)一節(jié)蓄電池電壓為2V，等于_____kV(5)動力電壓是380V等于____mV。結(jié)合學(xué)生的預(yù)習(xí)，課上干脆通過學(xué)案展示來完成此部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)。這樣既促進了學(xué)生自學(xué)實力的培育，同時由于課前提前學(xué)習(xí)，比課上干脆學(xué)習(xí)節(jié)約了更多時間。再有，二次學(xué)習(xí)既進行了查漏補缺，又進一步加深了對學(xué)問點的理解與記憶。在第三個重點電壓表學(xué)問的學(xué)習(xí)中，我照舊實行讓學(xué)生通過課前自學(xué)，利用與學(xué)過的電流表學(xué)問對比的方法，結(jié)合設(shè)置的一些思索問題來深一步加強對電壓表的相識與了解。設(shè)置的思索問題如下：

（1）電壓表的作用是什么？

（2）給你一塊表，你怎樣知道它就是電壓表？

（3）運用電壓表之前，你認為表的指針應(yīng)在什么位置上？若不在此位置上你該怎么辦？

(4)表盤上有幾排刻度？這兩排的刻度是電壓表的兩個量程上邊的是大量程，下邊的是小量程。那么大量程的測量范圍是？最小分度值是多少伏？那么小量程呢？

（5）電壓表有幾個接線柱？分別標(biāo)有什么符號？標(biāo)有數(shù)字的代表什么？標(biāo)有負號的代表什么？運用時接幾個？可有幾種接法？

（6）電流表在運用前須要做的兩步工作是什么？那么電壓表與電流表的結(jié)構(gòu)有許多相像之處，它在運用前用不用進行這兩步工作呢？

（7）在試觸這一步中，應(yīng)選哪一個量程連入電路之中？若快速斷開閉合開關(guān)的過程中指針超過所選量程，你該怎么辦？若未超過且還小于小量程，你該怎么辦？

（8）參考教材，想一想電壓表與用電器及電源的連接方式？

（9）你認為電流進入電壓表時應(yīng)從哪個接下柱流入，從哪個接下柱流出？若接反會怎樣呢？對電壓表是否有損壞呢？

（10）電壓表能否不經(jīng)用電器，干脆接在電源的正負兩極呢

學(xué)案中提前完成的電壓表的相關(guān)內(nèi)容。

電流表電壓表

（1）作用：（1）作用：

（2）電路符號：（2）電路符號：

（3）構(gòu)造：（3）構(gòu)造:：

（4）、運用方法：（4）、運用方法：

(1(1

(2(2

(3(3

(4(4

(5（5

對于此部分內(nèi)容通過課前問題的再次回顧，學(xué)生理解接受起來還是很簡單的，在電壓表能否不經(jīng)用電器，干脆接在電源的正負兩極這個問題，在同學(xué)們回答后我又進行了深化的說明與說明，讓學(xué)生對電壓表不會被燒毀又有了一個初步的了解與相識。這樣的說明我覺得還是有必要的。

在第三環(huán)節(jié)中：為了使本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，尤其是電壓表的學(xué)習(xí)，能使學(xué)生們駕馭的更好理解的更透徹，結(jié)合一些練習(xí)題進行筆頭訓(xùn)練，來加強學(xué)問的鞏固。例如：

1、此電壓表的示數(shù)為（）V，若將標(biāo)有15的接線柱

改接為3，則電壓表此時的示數(shù)為（）V。

2、下面電路圖中，連接有兩塊電表（用圓圈表示），

其中一塊是電流表，另一塊是電壓表。

請你在圓圈內(nèi)填上電表的符號。

3、將器材連接串聯(lián)電路，

要求：S能同時限制L1和L2

電流表測量電路中的電流，

電壓表測量L1兩端的電壓。

（導(dǎo)線不能交叉）

4、將器材連接成并聯(lián)電路，

要求：S1限制L1，S2限制L2；

電流表測量L2中的電流，

電壓表測量L2兩端的電壓。

（導(dǎo)線不能交叉）

在這個環(huán)節(jié)中，重點對電壓表的讀數(shù)、電壓表的連接方式尤其是在串并聯(lián)電路中的實物連接進行了筆頭的初步訓(xùn)練。對于并聯(lián)電路的連接，電壓表正負接線柱的確定，許多孩子還是出現(xiàn)了問題。在這里我進行了剛好的分析與板演，并且給出了一個確定電壓表正負接線柱的學(xué)法指導(dǎo)。只要專心一點，信任每個學(xué)生都可以會的。

在第四環(huán)節(jié)中：目標(biāo)是讓學(xué)生在筆頭連接的基礎(chǔ)上進行實際的操作。在這里我只給出了串聯(lián)電路。出示了串聯(lián)電路圖后讓學(xué)生思索了以下兩個問題。例如：（1）此電路中都哪里有電壓？（2）請同學(xué)們先測量一下各用電器兩端的電壓、電源兩端電壓以及導(dǎo)線兩端電壓。看一看它們有什么特點？讓學(xué)生實際動手進行連接與體驗，加強實際連接的嫻熟程度，以及練習(xí)讀數(shù)。在這里進行這樣的設(shè)計，還有一個目的就是為了下節(jié)為探究串并聯(lián)電路電壓規(guī)律而做打算。本應(yīng)將并聯(lián)電路也放入其中，但考慮到時間緊的緣由，怕學(xué)生完不成，因而在此將其舍棄?？偢杏X有些欠缺，加上此內(nèi)容才感覺更加周全。由于時間關(guān)系，學(xué)生們沒能都完成各部分電壓的測量，只有個別小組通過分析找到串聯(lián)電路中電壓的關(guān)系。可見，學(xué)生們動手實際操作的實力還真是有待進一步提高。

在第五環(huán)節(jié)中：重點對電壓表的運用進行歸納總結(jié)，讓學(xué)生再次明確本節(jié)中重點中的重點，在接下來的新課中將立刻用到電壓表。在課后的拓展練習(xí)所出示的題照舊為探究串聯(lián)電路中電壓關(guān)系做鋪墊。例題如下：

1、在圖5所示的電路圖中，能用電壓表正確測出燈Ll兩端電壓的是（〕

2、在如圖5（a）所示電路中，當(dāng)閉合開關(guān)后，兩個電壓表指針偏轉(zhuǎn)均如圖5（b）所示，則V1測量的是___兩端的電壓，V2測量的是___的電壓，兩

表的示數(shù)分別為_____和____

以上就是我針對《電壓》一節(jié)在目標(biāo)引領(lǐng)下所進行的為實現(xiàn)目標(biāo)而設(shè)置的教學(xué)環(huán)節(jié)與行為?？傮w來看在本節(jié)課中，主要以學(xué)生為主體，以自主學(xué)習(xí)的方式為主進行學(xué)習(xí)。學(xué)案中課前的預(yù)習(xí)展示，課上學(xué)習(xí)過程中演示試驗、電壓表的視察以及對應(yīng)的問題思索都是以調(diào)動學(xué)生自己主動獲得學(xué)問的方法和手段。在用電壓表測量串聯(lián)電路中各部分兩端的電壓時更是放手讓學(xué)生去體驗去感受?？傊?，在本節(jié)課中使學(xué)生獲得了以下三個空間。

1、學(xué)生的思維空間。創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學(xué)生自己思索，通過思維碰撞，培育思維實力。

2、學(xué)生的活動空間。學(xué)生進行的分組試驗，全體學(xué)生參加，使每個學(xué)生都能體驗過程，得到發(fā)展。

3、學(xué)生的表現(xiàn)空間。通過練習(xí)反饋題把自己的想法、做法展示給大家，學(xué)習(xí)溝通與合作，體驗勝利的愉悅。

由于前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了電路、電源、電流等學(xué)問，學(xué)生們還是比較熟識的。因此，本節(jié)課中又實行了以下幾種教學(xué)方法使之貫穿于教學(xué)中。

1、舊知與新知融合法：針對本節(jié)課內(nèi)容，復(fù)習(xí)相關(guān)的舊知，把熟識的學(xué)問點轉(zhuǎn)化為要介紹和學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

2、一般規(guī)律法：前面已學(xué)過了電荷量、電流兩個電學(xué)物理量，分別從字母表示、國際單位等方面學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)電壓時，也讓學(xué)生結(jié)合書本從這些方面進行預(yù)習(xí)自學(xué)。

3、對比法：利用回憶電流表以及運用方法，視察電壓表進行對比的方法來學(xué)習(xí)電壓表的運用方法。

4、提問法：在本節(jié)課的開頭與電壓表學(xué)習(xí)的過程中，通過問題引發(fā)學(xué)生的思索，進行新知的學(xué)習(xí)、理解與記憶。

5、試驗法：通過自己進行串聯(lián)電路中各部分電壓的測量，來體會電壓表的運用方法。

6、自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生利用課余時間通過課前結(jié)合學(xué)習(xí)提綱進行新知的自學(xué)。拉近學(xué)生對新學(xué)問的認知距離。課前自主先學(xué)，初步感知，發(fā)覺困惑。課上就能帶著問題去聽課。

總之，教學(xué)目標(biāo)的多重性、教學(xué)系統(tǒng)本身的困難性、教學(xué)客觀條件的千差萬別和千變?nèi)f化，使得我們不行能找到適合于一切教學(xué)環(huán)境，符合每一特定教學(xué)情境的教學(xué)公式。因此，要提高課堂教學(xué)有效性，就必需實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的優(yōu)化組合，教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化組合。老師必需在教材的取舍組合上下功夫，在精確確定教學(xué)目標(biāo)和設(shè)置有效教學(xué)環(huán)節(jié)上下功夫。只有把優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)和優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)恰到好處地結(jié)合起來，才能大大提高教學(xué)效率。

電壓教學(xué)反思13

電壓的概念是歷來教學(xué)難點，它抽象，不能通過學(xué)生實踐干脆去體驗。所以我通常是利用水流形成過程，類比電流的形成緣由(比照原理圖)：容器中裝水，一端高，一端低(圖中安裝小水泵抽水保持水壓)，引導(dǎo)學(xué)生視察分析水流形成緣由，即水壓是形成水流的緣由，承上啟下過度到：電壓是使自由電荷發(fā)生定向移動形成電流的緣由，從而突破了電壓這一教學(xué)難點。而關(guān)于電壓表正確運用這個教學(xué)重點，主要是把電壓表與電流表進行對比，在對比中引導(dǎo)學(xué)生悟出兩者的異同，從而駕馭電壓表的運用規(guī)則。采納類比與對比的教學(xué)方法，符合學(xué)生的認知水平，達到因材施教，按部就班的`目的，能夠活躍氣氛，師生互動，學(xué)生主動參加，從而達到較好的教學(xué)效果。

電壓教學(xué)反思14

一、本節(jié)課做得較好的地方：

1、為學(xué)生理解電壓的作用作了較好的類比。本節(jié)課從學(xué)生日常生活中熟識的有關(guān)電壓的詞語引入激發(fā)學(xué)生的愛好，然后通過試驗引導(dǎo)學(xué)生理解電流形成的緣由，對于這種理解學(xué)生普遍感到較抽象，為好更好地幫助學(xué)生理解電壓的作用，我引入了類比的方法。讓學(xué)生思索日常生活中常見的一種現(xiàn)象，自來水管裂開后，水會沿裂開口飛出形成水流，而放在講臺上的水不會沿著杯口飛出形成水流，緣由是什么？許多學(xué)生都知道緣由。因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生思索閉合開關(guān)后電路中的電荷會定向移動的緣由，這種化抽象為形象的教學(xué)方法，學(xué)生感覺到更簡單接受。

2、加強試驗操作，為下一節(jié)試驗課奠定了堅實的基礎(chǔ)。在學(xué)生總結(jié)出電壓表的運用規(guī)則后，我讓兩位學(xué)生上講臺分別演示測量串聯(lián)電路和并聯(lián)電路中小燈泡的電壓，演示完后全班同學(xué)一起依據(jù)電壓表的運用規(guī)則進行點評，通過實際的操作，學(xué)生駕馭了方法，進一步理解了電壓表的運用規(guī)則，效果很好。

3、通過電壓表與電流表的對比，加深了兩表的理解。在學(xué)生閱讀課本有關(guān)電壓表的運用說明書之后，學(xué)生已對電壓的運用規(guī)則有了初步的相識，這時通過讓學(xué)生思索、探討電流表、電壓表運用規(guī)則的相同點