2023年電壓教學(xué)反思

2023年電壓教學(xué)反思電壓教學(xué)反思1

1．老師備課時(shí)要親自操作做試驗(yàn)，主要是供應(yīng)的電源電壓與滑動(dòng)變阻器配套上的問(wèn)題，有些電壓達(dá)不到3V，甚至有些2．5V都達(dá)不到。

2．本試驗(yàn)肯定要弄清試驗(yàn)?zāi)康?，條理要清楚，才能很好的'完成試驗(yàn)。

3．本堂課學(xué)生分析正比和反比很困難，是學(xué)生的一個(gè)難點(diǎn)，肯定要留意突破，老師應(yīng)從多角度分析。

①小學(xué)的正比和反比學(xué)問(wèn)，如：當(dāng)a/b=常量，a與b成正比；當(dāng)ab=常量時(shí)，a與b成反比。

②從倍數(shù)角度分析。

電壓教學(xué)反思2

教材中本節(jié)課只是支配了探究電流與電壓的關(guān)系，而要想通過(guò)試驗(yàn)得到歐姆定律得內(nèi)容，還要探究電流與電阻的關(guān)系。教材中沒(méi)有支配探究電流與電阻的關(guān)系，可能是試驗(yàn)時(shí)限制電壓肯定不是好限制，同時(shí)由于時(shí)間的關(guān)系，課堂上可能根本探究不完，為了能夠?yàn)橄乱还?jié)歐姆定律服務(wù)，最好是做探究電流與電阻的關(guān)系得試驗(yàn)。當(dāng)時(shí)在設(shè)計(jì)的時(shí)候，我也膽怯 學(xué)生在連接電路的時(shí)候用時(shí)過(guò)多，試驗(yàn)所用時(shí)間太長(zhǎng)，而完不成任務(wù)。當(dāng)時(shí)想要探究電流與電阻的關(guān)系，可以有兩種方案，一是干脆重新做試驗(yàn)，但是用時(shí)更長(zhǎng)；一是通過(guò)探究電流與電壓的關(guān)系得出的試驗(yàn)數(shù)據(jù)，從中找到為試驗(yàn)所用的數(shù)據(jù)。也想到假如試驗(yàn)完不成，就只是探討電流與電壓的關(guān)系實(shí)際。授課的時(shí)候，看到學(xué)生試驗(yàn)時(shí)時(shí)間很快就完成，就根據(jù)其次套方案，從數(shù)據(jù)中找到為我們所用的數(shù)據(jù)，熬煉了學(xué)生處理試驗(yàn)數(shù)據(jù)的實(shí)力。

1、引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)試驗(yàn)時(shí)，教化學(xué)生物理上探討兩個(gè)量的關(guān)系得時(shí)候，記得要限制其它的`量不變，始終強(qiáng)調(diào)限制變量法。試驗(yàn)過(guò)程中效果還是很好。

2、本次試驗(yàn)中電路圖的設(shè)計(jì)讓學(xué)生獨(dú)立完成，并且說(shuō)出自己的實(shí)際理念，熬煉學(xué)生設(shè)計(jì)試驗(yàn)的實(shí)力。

3、探究完電流與電壓的關(guān)系的時(shí)候，讓學(xué)生依據(jù)試驗(yàn)數(shù)據(jù)，做出I—U圖像，通過(guò)圖像更好的說(shuō)明電阻肯定時(shí)電流與電壓成正比，效果特別好，有助于學(xué)生理解正比這一關(guān)系。

4、引導(dǎo)學(xué)生從已有的試驗(yàn)數(shù)據(jù)中找到新的數(shù)據(jù)，重新設(shè)計(jì)記錄表格，為進(jìn)一步探討電流與電阻的關(guān)系服務(wù)，熬煉了學(xué)生處理試驗(yàn)數(shù)據(jù)的實(shí)力。

5、本節(jié)課學(xué)生自己動(dòng)手參加的多，許多試驗(yàn)步驟都是學(xué)生探討完成的，很好的熬煉了學(xué)生的試驗(yàn)設(shè)計(jì)水平。

6、學(xué)生對(duì)“限制變量法”知道，用過(guò)，但是并不是應(yīng)用的特別好，真正能用限制變量法來(lái)得出試驗(yàn)結(jié)論的終歸是少數(shù)，這時(shí)候就要體現(xiàn)小組溝通互幫互助的好處，學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)生自己還是接受的，因此，能用學(xué)生自己得出結(jié)論、自己講解并描述的，老師肯定不要幫助，包辦代替。本節(jié)課就是這樣，通過(guò)學(xué)生的語(yǔ)言，老師講得少，學(xué)生做和講的多，但是學(xué)生卻能夠接受。

7、這堂課雖然內(nèi)容許多，但是因?yàn)橹涞卯?dāng)，學(xué)生的興致始終很高，課堂氣氛較活躍，感覺(jué)很輕松。

8、有的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，打破教材中的學(xué)問(wèn)體系，自己設(shè)計(jì)一些有助于學(xué)生學(xué)習(xí)和培育實(shí)力的教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生的幫助是很大的。

電壓教學(xué)反思3

今日下午上了開(kāi)學(xué)的第一節(jié)物理課《電壓》，課上得很輕松，學(xué)生心情高漲，總體感覺(jué)課堂還是比較高效的?，F(xiàn)將一些體會(huì)整理如下：

導(dǎo)學(xué)案讓我嘗到了甜頭：由于事先利用導(dǎo)學(xué)案支配了學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，諸如：電壓的單位、換算常見(jiàn)的電壓值等簡(jiǎn)潔性的問(wèn)題，課堂上沒(méi)有再去一一贅述。省下了許多時(shí)間，突出了教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)生聽(tīng)課效率大大提高。

學(xué)習(xí)方法的點(diǎn)撥比著學(xué)問(wèn)的講解更重要。如：（1）利用類(lèi)比法學(xué)習(xí)電壓，同時(shí)講明電壓與電流、電源的'關(guān)系，使電壓的概念迎刃而解；（2）利用對(duì)比法學(xué)習(xí)電壓表的運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生先回顧電流表的運(yùn)用，然后小組探討找出訪用中的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，針對(duì)“為什么電壓表要并聯(lián)？”，通過(guò)試驗(yàn)進(jìn)行演示加深理解，效果明顯，學(xué)生感愛(ài)好；（3）電壓表測(cè)量對(duì)象的識(shí)別，是本節(jié)中的難點(diǎn)，教給學(xué)生利用“去源法”進(jìn)行識(shí)別，像變戲法一樣，一個(gè)困難的問(wèn)題忽然變得簡(jiǎn)潔明白；()（4）有一些有電壓表的電路識(shí)別起來(lái)特別困難，又交給他們一招“拆表法”識(shí)別電路。學(xué)生那個(gè)興奮勁就甭提了。

不足之處：

1、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)上還有待完善，如：?jiǎn)栴}的設(shè)置還有點(diǎn)少；

2、怕完不成學(xué)習(xí)任務(wù)，課堂上給學(xué)生思索的時(shí)間還是不夠充分；

3、讓學(xué)生畫(huà)圖耽擱了一些時(shí)間，這些圖要是事先打印出來(lái)發(fā)給學(xué)生就好了。

4、電路故障檢測(cè)題、有電壓表的實(shí)物連接還沒(méi)有來(lái)得及訓(xùn)練。

電壓一節(jié)很關(guān)鍵，這個(gè)頭開(kāi)不好，后邊就很難進(jìn)行下去。確定下一節(jié)上習(xí)題課，進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。苯酚教學(xué)反思倍的相識(shí)教學(xué)反思杯子的設(shè)計(jì)教學(xué)反思

電壓教學(xué)反思4

本節(jié)課在本章中是重點(diǎn)，整個(gè)電學(xué)中則是基礎(chǔ)。它是培育學(xué)生對(duì)概念的理解實(shí)力及學(xué)生運(yùn)用電壓表這一常用電表的運(yùn)用技能，所以說(shuō)對(duì)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)干脆關(guān)系到今后學(xué)習(xí)電學(xué)好壞。

電壓的概念是歷來(lái)教學(xué)的難點(diǎn)，它很抽象，不能通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)干脆去體驗(yàn).假如利用水流來(lái)引導(dǎo)學(xué)生來(lái)分析理解電壓，來(lái)突破難點(diǎn)，而關(guān)于電壓表的正確運(yùn)用這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生在前面學(xué)習(xí)電流表的正確運(yùn)用，具備了運(yùn)用電學(xué)儀器的初步相識(shí)，電壓表與電流表類(lèi)似但又有不同，此時(shí)，在課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生回憶復(fù)習(xí)電流及電流表然后對(duì)比，真正讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)參加到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。老師提出探究問(wèn)題、引發(fā)學(xué)生思索；通過(guò)小組中各層次學(xué)生合作，表達(dá)溝通、實(shí)施方案、總結(jié)表達(dá)等環(huán)節(jié)完成整個(gè)探究。課堂氣氛活躍，學(xué)生主動(dòng)參加，達(dá)到教學(xué)的預(yù)期效果。

學(xué)生在探討溝通的過(guò)程中發(fā)覺(jué)問(wèn)題并自己解決問(wèn)題，對(duì)學(xué)問(wèn)有更深刻的`了解，體現(xiàn)了各個(gè)層次學(xué)生互動(dòng)、師生互動(dòng)，激發(fā)了解決問(wèn)題過(guò)程探究的愛(ài)好和熱忱，相識(shí)了課程目標(biāo)要求中的學(xué)問(wèn)，培育了課程目標(biāo)要求中的多種技能，在學(xué)習(xí)過(guò)程體驗(yàn)了科學(xué)方法以及科學(xué)學(xué)問(wèn)應(yīng)用生產(chǎn)、生活中的重要性，發(fā)覺(jué)了學(xué)生有可挖掘的巨大潛能，老師獲得意想不到的收獲。

在課堂上仍舊有一部分學(xué)生不愿或不敢把自己的想法、自己的疑問(wèn)大膽提出進(jìn)行溝通，特殊是基礎(chǔ)差的同學(xué)在這方面表現(xiàn)更不能令人滿足，這或許跟這部分同學(xué)缺乏自信有關(guān)。今后將注意培育這部分學(xué)生的自信念。

面對(duì)分層次教學(xué)，老師教化教學(xué)觀念應(yīng)更新，充分相識(shí)學(xué)生才是課堂的主子，老師應(yīng)從滿堂灌中退出，應(yīng)注意因材施教，關(guān)注到每位學(xué)生的不同。課堂應(yīng)是師生、生生間的互動(dòng)，發(fā)揮老師的組織、導(dǎo)控的作用。在課堂中教材的處理應(yīng)是有所舍棄、有所加強(qiáng)，若要四平八穩(wěn)，必將面面不到.

電壓教學(xué)反思5

在《電流跟電壓電阻的關(guān)系》一節(jié)的教學(xué)中，我實(shí)行了探究的方式。通過(guò)這一節(jié)的教學(xué)，使我深受啟發(fā)。

在以往的教學(xué)中，我經(jīng)常實(shí)行講授式的方法進(jìn)行教學(xué)，在我的思想深處始終認(rèn)為老師講的要比學(xué)生說(shuō)的明白。但是通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，使我真正體會(huì)到了學(xué)生經(jīng)驗(yàn)探究過(guò)程的重要性。

本節(jié)課主要探討了電流跟電壓的關(guān)系及電流跟電阻的關(guān)系。在探討電流跟電壓的關(guān)系時(shí)，首先，我讓學(xué)生設(shè)計(jì)了電路圖，學(xué)生發(fā)言特別主動(dòng)勇躍，爭(zhēng)先恐后地上黑板畫(huà)圖，學(xué)生畫(huà)出了如下的五種圖形，我沒(méi)有想到學(xué)生思維如此開(kāi)闊。

接著，我和學(xué)生一起分析采納哪個(gè)圖更合適，學(xué)生各抒已見(jiàn)。有的同學(xué)認(rèn)為，以上五個(gè)圖都可以，因?yàn)閞兩端的電壓和通過(guò)r的電流都可以測(cè)出來(lái)。有的同學(xué)認(rèn)為要探討電流跟電壓之間的關(guān)系，就必需能夠變更r兩端的電壓和通過(guò)它的電流，而第一、二兩個(gè)圖不能完成這一任務(wù)。有的同學(xué)認(rèn)為，雖然第三、四兩個(gè)圖可以變更電阻r兩端的電壓，但不肯定能使r兩端的電壓成倍的改變，不利于探討電流跟電壓之間的關(guān)系。最終一樣認(rèn)為，第一、二兩個(gè)圖不能變更電壓和電流，就不能探討電流跟電壓的關(guān)系，第三、四兩個(gè)圖可以變更電阻r兩端的電壓，但不肯定能使r兩端的電壓成倍的改變，只有第五個(gè)圖能使變更r兩端的`電壓和通過(guò)r的電流，又可使r兩端的電壓成倍的改變。因此，選第五個(gè)圖為探討電流跟電壓之間的關(guān)系的電路圖。

由于有了以上的看法，在探討電流跟電阻的關(guān)系時(shí)，學(xué)生自然就會(huì)設(shè)計(jì)了。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生不僅了解了自己的勝利失敗之處，更親自體驗(yàn)了設(shè)計(jì)探究的過(guò)程。

傳統(tǒng)式教法訓(xùn)練出來(lái)的學(xué)生，學(xué)問(wèn)堅(jiān)固，基礎(chǔ)扎實(shí)，演繹實(shí)力和邏輯思維實(shí)力都比較強(qiáng)。但傳統(tǒng)式教法有很多局限性：它雖然能為多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)供應(yīng)便利，但在培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新實(shí)力方面有很大的不足。好比走路，傳統(tǒng)的某些教法不僅給學(xué)生指出路，而且還要扶著學(xué)生走，抱著學(xué)生走，看起來(lái)學(xué)生雖然走過(guò)很多路，但并沒(méi)有學(xué)會(huì)自己走路，一旦老師放手，讓學(xué)生找路，就經(jīng)常變得不知所措。實(shí)踐證明，我們的學(xué)生會(huì)考試，考分很高，但是在科研課題和實(shí)際問(wèn)題面前，往往表現(xiàn)出信念和志氣不足，獨(dú)立工作實(shí)力不強(qiáng)，這種狀態(tài)和創(chuàng)建性、開(kāi)拓性是格格不入的。而現(xiàn)代教學(xué)法則恰恰在培育人的獨(dú)立工作實(shí)力上顯示出其優(yōu)點(diǎn)，它放手讓學(xué)生自己走路，起先可能會(huì)跌跤，但跤跌得多了，學(xué)生自然使學(xué)會(huì)了走路。

總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們要變更舊的思想，培育新的意識(shí)，只有具有全新思想的老師，才能培育出具有創(chuàng)建思維的學(xué)生，轉(zhuǎn)變觀念，是我們唯一的選擇。

電壓教學(xué)反思6

《電壓表》的教學(xué)是本章的重點(diǎn)，也是整個(gè)電學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)。所以為了學(xué)生能駕馭電壓表的運(yùn)用方法，及理解電壓表在電路中相當(dāng)于斷路這個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)，我課前想到了一個(gè)試驗(yàn)方法可以證明電壓表的電阻很大。上課的時(shí)候蘇子龍?zhí)岢鰡?wèn)題，為什么電壓表可以干脆并聯(lián)在電源兩端，而電流表卻不能？這時(shí)候我剛好提問(wèn)：“電流表在電路中相當(dāng)于什么”？學(xué)生回答：“一根導(dǎo)線”。我開(kāi)玩笑的說(shuō):“電壓表就不是導(dǎo)線唄?！睂W(xué)生當(dāng)然不會(huì)放過(guò)我，說(shuō)“老師這算什么說(shuō)明嘛?！睘榱思ぐl(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，我做了一個(gè)試驗(yàn)，想讓同學(xué)們自己總結(jié)出電壓表的電阻很大。我是這樣做的：

1.將兩個(gè)燈泡串聯(lián)接在電源兩端，開(kāi)關(guān)閉合兩燈都發(fā)光，再將電壓表與電源并聯(lián)測(cè)出電源電壓，為3.5v.

2.將電壓表與這兩個(gè)燈泡串聯(lián)，讓同學(xué)們視察現(xiàn)象。

我提問(wèn)：“看到了什么？”

學(xué)生說(shuō)：“燈不亮，電壓表有示數(shù)”。

接著問(wèn)：“是斷路嗎？”

有的說(shuō)“是斷路，因?yàn)闊舨涣痢?。有的說(shuō)“不是斷路，因?yàn)殡妷罕碛惺緮?shù)”。

我接著追問(wèn)：“燈不亮，電壓表有示數(shù)，能說(shuō)明什么？這時(shí)學(xué)生不說(shuō)話了，起先思索探討。

經(jīng)過(guò)一番探討，一組學(xué)生是這樣說(shuō)明的:“電壓表有示數(shù)說(shuō)明有電流通過(guò)，證明不是斷路，燈不亮證明白電流很小，不足以讓燈發(fā)光，電流很小就證明白電壓表電阻很大，此時(shí)相當(dāng)于斷路”。他們的回答贏得了大家的'掌聲。

這樣的教學(xué)片斷在我們平常的教學(xué)中數(shù)不勝數(shù)，我想只有課前備好學(xué)生，備好教材，備好課堂上學(xué)生可能遇到的問(wèn)題，再加上學(xué)生喜愛(ài)的試驗(yàn)，最好是學(xué)生自己試驗(yàn)，學(xué)生通過(guò)親自試驗(yàn)來(lái)解決問(wèn)題，解決不了的老師和學(xué)生一起解決，學(xué)生真正學(xué)到并且學(xué)會(huì)了學(xué)問(wèn)，我想這節(jié)課就是勝利的吧。

電壓教學(xué)反思7

一、教學(xué)反思

1、新課程強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)中被動(dòng)的學(xué)習(xí)看法，提倡和發(fā)展多樣化學(xué)習(xí)方式，特殊是提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主子，使學(xué)生的主體意識(shí)、能動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)建性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐實(shí)力。圍繞上述理念，在這節(jié)《電壓》的教學(xué)中，本節(jié)課利用導(dǎo)學(xué)稿導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作探究，引導(dǎo)他們質(zhì)疑、探究、歸納學(xué)問(wèn)，學(xué)會(huì)在實(shí)踐中學(xué)，在合作中學(xué)，逐步形成適合于自己的學(xué)習(xí)策略。導(dǎo)學(xué)稿的制作是本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)，在導(dǎo)學(xué)稿設(shè)計(jì)中，采納邊練、邊探究、邊檢測(cè)結(jié)合的方法，讓學(xué)生在檢測(cè)中不斷加深理解所學(xué)學(xué)問(wèn)，并能剛好反饋學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，突出“學(xué)生的學(xué)”。

2、本節(jié)重點(diǎn)是電壓表的正確運(yùn)用及讀數(shù)，由于本節(jié)是下學(xué)期開(kāi)學(xué)第一節(jié)課，部分學(xué)生可能遺忘了上學(xué)期的內(nèi)容，本節(jié)課課前的溫故知新：電流表的運(yùn)用規(guī)則，很好地將新舊學(xué)問(wèn)聯(lián)系起來(lái)。并在課堂小結(jié)時(shí)將電流表和電壓表進(jìn)行比較，讓學(xué)生在比較中鞏固所學(xué)學(xué)問(wèn)，復(fù)習(xí)舊學(xué)問(wèn)，體現(xiàn)學(xué)生“主體性”。學(xué)生進(jìn)行連接測(cè)量的過(guò)程中老師必需要加強(qiáng)對(duì)各小組的指導(dǎo)，發(fā)覺(jué)學(xué)生存在的問(wèn)題立刻訂正，讀數(shù)可以在學(xué)生動(dòng)手測(cè)量后進(jìn)行，應(yīng)多測(cè)幾遍，培育學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目捶?，并使學(xué)生體會(huì)運(yùn)用的電壓量程不同，讀數(shù)也會(huì)不同。

3、這節(jié)的內(nèi)容不多，學(xué)問(wèn)也較簡(jiǎn)潔，但為電壓這一章的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，培育學(xué)生的.自主學(xué)習(xí)、小組合作探究實(shí)力，突破本節(jié)的重、難點(diǎn)，是這節(jié)內(nèi)容教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。在本節(jié)的教學(xué)中，老師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在教學(xué)中就要敢于“放”，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、主動(dòng)主動(dòng)的學(xué)，要充分信任學(xué)生的實(shí)力。但是，敢“放”并不意味著放任自流，而是科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)的完成探究活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生在探究中遇到困難時(shí)，老師要予以指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生的探究方向偏離探究目標(biāo)時(shí)，老師也要予以指導(dǎo)。

4、在本節(jié)的課外學(xué)問(wèn)拓展中，結(jié)合介紹物理學(xué)家的故事，生物電壓趣聞和水果電壓小制作，讓學(xué)生了解學(xué)問(wèn)的產(chǎn)生和發(fā)展，啟發(fā)學(xué)生可以利用身邊的物品制作簡(jiǎn)潔電池，體會(huì)物理就在身邊，使本節(jié)課由生活常識(shí)到物理學(xué)問(wèn)，再回來(lái)到生活之中，讓學(xué)生意識(shí)到物理學(xué)問(wèn)與生活和生產(chǎn)有著親密的聯(lián)系。從而培育學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣和學(xué)習(xí)物理的愛(ài)好。

二、教學(xué)建議

1、本節(jié)課的內(nèi)容表面上看沒(méi)有多少內(nèi)容，主要是相識(shí)電壓和電壓表的運(yùn)用方法，但要通過(guò)試驗(yàn)把這兩個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容弄明白，還是有困難，一節(jié)課時(shí)間比較緊湊?；诖丝紤]，結(jié)合我們學(xué)校其次輪課改開(kāi)展的“先學(xué)后導(dǎo)，以學(xué)促教”的導(dǎo)學(xué)稿制作，強(qiáng)調(diào)學(xué)生有目的的預(yù)習(xí)，上課，和復(fù)習(xí)，因此我把這節(jié)的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)點(diǎn)以填空題的形式，引導(dǎo)學(xué)生較低難度先自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課前對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行也許的了解。因此老師要注意學(xué)生的自主預(yù)習(xí)，這樣可將學(xué)生的學(xué)和老師的教有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，從而提高課堂的容量和效率。本節(jié)課的特點(diǎn)是邊學(xué)邊練邊檢測(cè)，但效果如何，關(guān)健還在于任課老師如何點(diǎn)拔學(xué)生。

2、在教學(xué)過(guò)程中，本節(jié)課要注意指導(dǎo)學(xué)生如何主動(dòng)去視察思索、動(dòng)手試驗(yàn)，初步駕馭探討物理的科學(xué)方法。通過(guò)實(shí)例分析，提高學(xué)生引用學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題的實(shí)力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、本節(jié)多媒體課件采納PPT格式，便于運(yùn)用老師依據(jù)學(xué)生實(shí)際狀況進(jìn)行編輯。

電壓教學(xué)反思8

教后記本節(jié)教學(xué)，比較好的方面有：整個(gè)教學(xué)流程清楚流暢；復(fù)習(xí)引入承上啟下，導(dǎo)入自然；畫(huà)圖規(guī)范；探究試驗(yàn)的流程清楚明確；對(duì)學(xué)生的`認(rèn)知遞進(jìn)把握較好，先引領(lǐng)學(xué)生探究“串聯(lián)電壓規(guī)律”各環(huán)節(jié)，再放手給學(xué)生自主探究“并聯(lián)電壓規(guī)律”，學(xué)生過(guò)渡自然；課件設(shè)計(jì)合理，利用白板連接實(shí)物圖直觀生動(dòng)，便于理解，效果較好；練習(xí)題和拓展提升內(nèi)容難度相宜，能緊扣本節(jié)主題，達(dá)標(biāo)程度較高。

反思本節(jié)教學(xué)，不足之處有：在學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)讓做得快的小組幫助慢的小組，并在小組之間溝通數(shù)據(jù)，得到更客觀的結(jié)論；對(duì)試驗(yàn)操作要有時(shí)間限制，應(yīng)對(duì)學(xué)生是否做完試驗(yàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)；應(yīng)對(duì)試驗(yàn)中的誤差進(jìn)行分析，才更符合敬重事實(shí)的科學(xué)看法；試驗(yàn)結(jié)束后，留給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)不足，應(yīng)多讓幾個(gè)小組匯報(bào)他們得出的結(jié)論，然后再匯總；與學(xué)生溝通溝通不夠充分；板書(shū)內(nèi)容偏少，應(yīng)加入兩個(gè)結(jié)論，不能只在課件上出示結(jié)論。

試驗(yàn)探究課更應(yīng)重點(diǎn)培育學(xué)生的科學(xué)思維與探究實(shí)力，對(duì)試驗(yàn)的過(guò)程和結(jié)果都應(yīng)重視，才能更好地體現(xiàn)出新課標(biāo)的要求。

電壓教學(xué)反思9

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)生學(xué)到了一種探討物理的方法————限制變量法，深刻地理睬了方法的實(shí)質(zhì)，在探究的過(guò)程中熬煉了學(xué)生的依據(jù)問(wèn)題設(shè)計(jì)電路的實(shí)力和分析問(wèn)題的實(shí)力，為學(xué)生深刻地理解學(xué)問(wèn)的.內(nèi)涵創(chuàng)建了條件，為學(xué)生實(shí)力的發(fā)展搭建了舞臺(tái)。從學(xué)生反饋的信息來(lái)分析：寵愛(ài)這樣課堂的人更多，緣由是：老師講的少，自己動(dòng)手機(jī)會(huì)多；課堂比較輕松；具有挑戰(zhàn)性；但也有同學(xué)反映部分同學(xué)沒(méi)有主動(dòng)性，玩了兩節(jié)課，什么也沒(méi)學(xué)到；同組的同學(xué)太霸道沒(méi)有別人動(dòng)手的機(jī)會(huì)；這些跡象表明在探究課中如何調(diào)動(dòng)全組同學(xué)的主動(dòng)性？組內(nèi)成員間如何協(xié)調(diào)？老師如何有效監(jiān)控各個(gè)組的動(dòng)向？怎樣在探究的過(guò)程中加強(qiáng)同學(xué)間的協(xié)作讓每一個(gè)學(xué)生都得到相應(yīng)的發(fā)展是老師必需關(guān)注的問(wèn)題，也反映出在新的課堂模式下老師的駕馭課堂實(shí)力有待進(jìn)一步提高。

電壓教學(xué)反思10

一、新課的引入：從復(fù)習(xí)提問(wèn)“什么是電流？”“怎樣才會(huì)產(chǎn)生電流？”引入新課。電壓使電路中形成電流，導(dǎo)體兩端有電壓，導(dǎo)體才會(huì)有電流。由此可以猜想：所加電壓越高，電流可能越大。另一方面，任何導(dǎo)體都有電阻，電阻對(duì)電流有阻礙作用?？梢圆孪耄弘娮柙酱?，電流會(huì)越小。接下來(lái)對(duì)猜想進(jìn)行試驗(yàn)探討。

二、向?qū)W生交待試驗(yàn)探討的方法：通過(guò)回憶“確定電阻大小因素”的試驗(yàn)入手，進(jìn)一步引出用“限制變量法”來(lái)做這個(gè)試驗(yàn)。在這個(gè)試驗(yàn)中，第一次同時(shí)運(yùn)用電壓表和電流表和滑動(dòng)變阻器，因此，在連接試驗(yàn)電路時(shí)，除了復(fù)習(xí)電壓表和電流表及滑動(dòng)變阻器的運(yùn)用方法外，還要提示學(xué)生一些應(yīng)當(dāng)留意的問(wèn)題。每個(gè)試驗(yàn)做完后，利用取得的數(shù)據(jù)啟發(fā)學(xué)生探討得出結(jié)論，并且要再次強(qiáng)調(diào)試驗(yàn)的條件。

三、從學(xué)生反饋的信息來(lái)分析：寵愛(ài)這樣課堂的人更多，緣由是：老師講的少，自己動(dòng)手機(jī)會(huì)多；課堂比較輕松；具有挑戰(zhàn)性；但也有同學(xué)反映部分同學(xué)沒(méi)有主動(dòng)性，玩了一節(jié)課，什么也沒(méi)學(xué)到；同組的同學(xué)太霸道沒(méi)有讓別人動(dòng)手的機(jī)會(huì)；這些跡象表明在探究課中如何調(diào)動(dòng)全組同學(xué)的主動(dòng)性？組內(nèi)成員間如何協(xié)調(diào)？老師如何有效監(jiān)控各個(gè)組的`動(dòng)向？怎樣在探究的過(guò)程中加強(qiáng)同學(xué)間的協(xié)作，讓每一個(gè)學(xué)生都得到相應(yīng)的發(fā)展是我必需關(guān)注的問(wèn)題，也反映出在新的課堂模式下老師的駕馭課堂實(shí)力有待進(jìn)一步提高。

電壓教學(xué)反思11

上節(jié)教學(xué)了《測(cè)量電壓》這節(jié)新課，再加上一節(jié)講解課后，布置了一些相關(guān)作業(yè)，但學(xué)生普遍反映還是難，連班里最厲害的姚志遠(yuǎn)都叫著電壓的作業(yè)題好錯(cuò)，是不是我的課堂出了問(wèn)題？初想一想，還真沒(méi)有找到緣由。電壓是初中電學(xué)的基本概念，正確運(yùn)用電壓表是學(xué)生必需要學(xué)會(huì)的基本試驗(yàn)技能。本節(jié)學(xué)問(wèn)也是今后學(xué)習(xí)歐姆定律、電阻的重要基礎(chǔ),起著承上啟下的重要作用。因此這節(jié)課教學(xué)效能如何干脆影響學(xué)生對(duì)電學(xué)學(xué)問(wèn)的駕馭。對(duì)這部分內(nèi)容的教學(xué)我對(duì)自己的評(píng)價(jià)是中規(guī)中矩。

一、關(guān)于電壓概念的學(xué)習(xí)：

通過(guò)類(lèi)比的方式得到電壓的概念，讓學(xué)生知道電壓是形成電流的緣由，而電源的作用就是供應(yīng)持續(xù)的電壓。結(jié)合實(shí)際，我還談了干電池的型號(hào)與電荷量的關(guān)系，使他們知道一號(hào)電池與七號(hào)電池只是容量和用途的區(qū)分，其兩端電壓是相同的，因此，當(dāng)把一號(hào)電池用七號(hào)電池代替時(shí)，對(duì)小燈泡的作用是相同的，從而加深了他們對(duì)電壓的理解。通過(guò)了解人體平安電壓，關(guān)注平安用電問(wèn)題，懂得珍愛(ài)生命。不僅關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程促進(jìn)了學(xué)生的人文教化，學(xué)生的各種學(xué)習(xí)實(shí)力都得到培育。在教學(xué)中讓學(xué)生形成了這樣的學(xué)問(wèn)類(lèi)比：

水壓——水流——對(duì)水輪機(jī)做功（通過(guò)水輪機(jī)做功時(shí)水流不減小）

電壓——電流——對(duì)小燈泡做功（通過(guò)小燈泡做功時(shí)電流不減小）

再在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生依據(jù)類(lèi)比推斷串并聯(lián)電路中電壓的特點(diǎn)，對(duì)于他們駕馭電壓學(xué)問(wèn)還是大有好處的。

二、電壓表的相識(shí)教學(xué)處理

由于有了電流表的相識(shí)與學(xué)習(xí)體驗(yàn)，學(xué)生們可以依據(jù)教材中供應(yīng)的電壓表說(shuō)明書(shū)打出其中與電流表不同的地方進(jìn)行探討，這類(lèi)學(xué)問(wèn)的.遷移對(duì)于電壓表的相識(shí)與運(yùn)用教學(xué)來(lái)說(shuō)是特別有必要的，而且也是省時(shí)省力的。

學(xué)生能夠很簡(jiǎn)單找到他們量程不不是并能夠正確讀取電壓表的刻度；他們能夠同樣看到“正入負(fù)出”的要求及“快速試觸”選擇量程的方法，教學(xué)中完全可以一帶而過(guò)；當(dāng)看到“電壓表必需并聯(lián)在被測(cè)電路的兩端時(shí)”，綻開(kāi)了探討：“為什么電壓表須要與被測(cè)電路并聯(lián)？其在電路中是否與電流表一樣相當(dāng)于導(dǎo)線？假如與被電路串聯(lián)會(huì)出現(xiàn)什么后果？”為此，我在黑板上用實(shí)際電路讓他們看到了電壓表串聯(lián)后的結(jié)果，并進(jìn)一步告知他們：電壓表在電路中相當(dāng)于開(kāi)路，串聯(lián)后會(huì)造成電路相當(dāng)于被開(kāi)路，用電器中幾乎是沒(méi)有電流的。（問(wèn)題1：為什么與用電器串聯(lián)后燈泡不發(fā)光，電壓表卻測(cè)量了電源電壓？）也就是說(shuō)，電壓表也可以干脆測(cè)量電源電壓而不會(huì)短路。對(duì)此，學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作得到了印證。類(lèi)比視察電流表的方法，視察電壓表，并閱讀電壓表說(shuō)明書(shū)。通過(guò)問(wèn)題、閱讀、探討、和試驗(yàn)，自己探究并發(fā)覺(jué)電壓表的運(yùn)用特點(diǎn)，不僅學(xué)到了物理學(xué)問(wèn)，而且進(jìn)一步相識(shí)和學(xué)習(xí)了科學(xué)探究的一般方法；通過(guò)合作探究，他們的合作意識(shí)進(jìn)一步加強(qiáng)。

三、串并聯(lián)電壓特點(diǎn)的探究教學(xué)：

對(duì)于串并聯(lián)電路的電壓特點(diǎn)的相識(shí)其實(shí)并不是真正的難點(diǎn)，課堂中我讓學(xué)生通過(guò)測(cè)實(shí)際測(cè)量并記錄數(shù)據(jù)，讓他們干脆分析得出結(jié)論，孩子們都能很快的得到正確結(jié)論，即串聯(lián)分電壓而并聯(lián)等電壓。在這部分的處理上，由學(xué)生合作探究完成試驗(yàn)，增加了學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)，由“靜”變?yōu)椤皠?dòng)”，由視察者變?yōu)椴僮髡?，由?dòng)腦變?yōu)槭帜X并用。在此基礎(chǔ)上我再提出多將試驗(yàn)的問(wèn)題：即為什么要進(jìn)行多次試驗(yàn)？假如試驗(yàn)次數(shù)過(guò)少會(huì)在試驗(yàn)數(shù)據(jù)中出現(xiàn)什么樣的問(wèn)題或得出什么樣的錯(cuò)誤結(jié)論？怎樣進(jìn)行多次試驗(yàn)，不同的方法（更換不同型號(hào)的燈泡方法與變更電源電壓）會(huì)有什么樣的數(shù)據(jù)改變？學(xué)生通過(guò)試驗(yàn)的反思和試驗(yàn)方法的調(diào)整，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，有利于學(xué)生視察實(shí)力、自學(xué)實(shí)力、試驗(yàn)實(shí)力和創(chuàng)新實(shí)力的提高。

而這里的難點(diǎn)卻出現(xiàn)在了課堂練習(xí)上：即電壓表測(cè)量的究竟是哪部分電壓?jiǎn)栴}。（問(wèn)題2：如何推斷電壓表與誰(shuí)并聯(lián)，有沒(méi)有更簡(jiǎn)潔的方法？）因?yàn)樵谧鳂I(yè)題中往往是很難干脆看出電壓表是與誰(shuí)并聯(lián)的，有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)由于開(kāi)關(guān)的限制形成電壓表的測(cè)量對(duì)象變更問(wèn)題，學(xué)生們頭痛不已。由于課堂容量的局限性，老師根本沒(méi)有多少時(shí)間進(jìn)行比較全面的問(wèn)題疏理，也形成了課堂中學(xué)生一聽(tīng)就懂，課后一做就錯(cuò)的現(xiàn)象，應(yīng)當(dāng)說(shuō)這是課堂教學(xué)內(nèi)容與課后練習(xí)相脫節(jié)造成的。所以說(shuō)，對(duì)于電壓的課后練習(xí)的講解與分析還是一個(gè)特別重要的環(huán)節(jié)，它有利于讓學(xué)生對(duì)電壓的學(xué)問(wèn)進(jìn)行更深層次的剖析。

四、反思教學(xué)：

電壓的教學(xué)重點(diǎn)是試驗(yàn)與探究，讓學(xué)生在實(shí)際操作中發(fā)覺(jué)問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而建立起關(guān)于電壓的學(xué)問(wèn)構(gòu)成是本節(jié)課勝利與否的關(guān)鍵?！敖倘缓笾蛔恪?，本身感到很勝利的課堂教學(xué)，也難免有疏漏、失誤之處，也會(huì)有缺憾和感慨。我在教學(xué)的過(guò)程中，我給學(xué)生溝通的廣度和深度不夠，基本上把視野投放于教材之中，踏實(shí)于教材卻沒(méi)有能夠脫離教材，沒(méi)有把學(xué)問(wèn)提升到肯定的高度，沒(méi)有照看到可能有不同想法的這一部分同學(xué)來(lái)進(jìn)一步發(fā)表看法，師生共同探討，以讓問(wèn)題進(jìn)一步拓展和延長(zhǎng)，干脆導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)于本節(jié)課學(xué)問(wèn)能夠聽(tīng)懂，能夠記住結(jié)論，卻不能夠進(jìn)行拓展，舉一反三，使學(xué)生的課后練習(xí)有了學(xué)問(wèn)高度上的障礙。

通過(guò)教學(xué)反思的實(shí)踐，須要更新教學(xué)理念，改善了自己的教學(xué)行為，提高了教學(xué)水平。讓自己的教學(xué)實(shí)現(xiàn)樸實(shí)、高效！

電壓教學(xué)反思12

現(xiàn)今，有效教學(xué)，高效課堂是學(xué)校極力提倡，老師努力追求的一種目標(biāo)與境界。我覺(jué)得我們老師要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，達(dá)到這一境界，首先要轉(zhuǎn)變自己以往的教學(xué)觀念。與此同時(shí)，要在仔細(xì)備課的前提下，精確確定好每一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)、設(shè)置好為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)所實(shí)行的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)?，F(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐中，《電壓》一節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)，談一談自己在確定明確目標(biāo)，設(shè)置環(huán)節(jié)有效方面的感悟與體會(huì)。

在此節(jié)內(nèi)容中，結(jié)合教參、課標(biāo)以及中考說(shuō)明，我是這樣確定教學(xué)目標(biāo)的。(一)學(xué)問(wèn)與技能：初步相識(shí)電壓，知道電壓的作用；供應(yīng)電壓的裝置；知道電壓的單位，能對(duì)電壓的不同單位進(jìn)行換算；了解干電池、家庭電路及人體平安電壓的電壓值；知道電壓表的作用及符號(hào)；能精確讀出電壓表的示數(shù)，會(huì)正確運(yùn)用電壓表測(cè)量電路中的電壓。（二）過(guò)程與方法：初步相識(shí)電源、電流、電壓的關(guān)系。（三）情感看法與價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)學(xué)生正確運(yùn)用電壓表技能的訓(xùn)練,使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)看法和學(xué)習(xí)作風(fēng)。重點(diǎn)：電壓的作用；電壓表的讀數(shù)及正確運(yùn)用。難點(diǎn)：正確和嫻熟運(yùn)用電壓表測(cè)量串聯(lián)電路中各部分的電壓。圍繞本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)我相應(yīng)實(shí)行了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。即：創(chuàng)設(shè)情境，明確目標(biāo)→自主互動(dòng)，獲得新知→新知回顧，重點(diǎn)練習(xí)→技能訓(xùn)練，動(dòng)手試驗(yàn)→課后小結(jié)，布置作業(yè)。下面針對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明。

在第一環(huán)節(jié)中：任務(wù)是完成新課的引入，讓學(xué)生初步相識(shí)到，電源是供應(yīng)電壓的裝置。主要從同一個(gè)試驗(yàn)的兩個(gè)不同現(xiàn)象入手。演示試驗(yàn)：（1）閉合連好的電路，讓學(xué)生視察與思索。（2）拿走電池（電源）再次閉合開(kāi)關(guān)，讓學(xué)生視察思索。通過(guò)學(xué)生的視察，結(jié)合老師的引導(dǎo)對(duì)兩個(gè)試驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析與對(duì)比從而很自然的引出電源是供應(yīng)電能的裝置，干電池就是電源的一種。細(xì)心的同學(xué)會(huì)發(fā)覺(jué)在它的外包裝上通常標(biāo)有1.5V的字樣，那么這指的是什么呢？告知大家這指的是電池兩端的'電壓為1.5V。生活中許多用電器的說(shuō)明書(shū)上都標(biāo)有了用電器工作時(shí)須要供應(yīng)的電壓。今日我們就來(lái)共同相識(shí)一下它。就這樣進(jìn)而明確本節(jié)課要探討的內(nèi)容。與此同時(shí)，學(xué)生也進(jìn)一步明確了一個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)那就是電壓要靠電源來(lái)供應(yīng)，即供應(yīng)電壓的裝置就是電源。

在其次環(huán)節(jié)中：重點(diǎn)完成三個(gè)重要內(nèi)容即：電壓的作用、電壓的基本學(xué)問(wèn)和電壓表的學(xué)習(xí)。首先，通過(guò)進(jìn)一步對(duì)環(huán)節(jié)一中的兩個(gè)試驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行對(duì)比分析。例：試驗(yàn)一：閉合電路，有電源，供應(yīng)了電壓，燈泡發(fā)光。電路中形成了電流，電荷發(fā)生了定向移動(dòng)，試驗(yàn)二：閉合電路，拿走電源，不能供應(yīng)電壓，燈泡不發(fā)光。電路中沒(méi)有形成電流，電荷無(wú)法定向移動(dòng)，誰(shuí)是使電荷定向移動(dòng)，形成電流的緣由呢？來(lái)理解突出電壓在電路中的作用的這個(gè)重點(diǎn)。電壓是使電荷定向移動(dòng)，是形成電流緣由，從而完成第一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在這里，在對(duì)電壓作用的理解時(shí)，我沒(méi)有根據(jù)以往慣用的，用電壓與水壓類(lèi)比的教學(xué)方法，來(lái)理解電壓的作用。而用了以上的對(duì)比試驗(yàn)來(lái)說(shuō)明，進(jìn)行了新的嘗試，從效果上來(lái)看，也是很不錯(cuò)的。其次個(gè)重點(diǎn)學(xué)習(xí)的就是電壓的相關(guān)學(xué)問(wèn)。在這里，我沒(méi)有從頭給學(xué)生介紹到尾，而是通過(guò)讓學(xué)生，仿照以前學(xué)習(xí)其它電學(xué)物理量的方法結(jié)合教材，課下進(jìn)行提綱式自主預(yù)習(xí)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，預(yù)習(xí)提綱如下：4、電壓的字母表示_____國(guó)際單位：___，符號(hào)表示__；常用單位中比國(guó)際單位大的是____，符號(hào)表示___；比國(guó)際單位小的是_____,符號(hào)表示___。相鄰兩個(gè)單位間的進(jìn)率是：_______.。5、常見(jiàn)電壓值：（1）人體平安電壓是________________等于_______mV（2）家庭電路電壓是___等于___kV(3)一節(jié)干電池電壓是____等于____kV(4)一節(jié)蓄電池電壓為2V，等于_____kV(5)動(dòng)力電壓是380V等于____mV。結(jié)合學(xué)生的預(yù)習(xí)，課上干脆通過(guò)學(xué)案展示來(lái)完成此部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)。這樣既促進(jìn)了學(xué)生自學(xué)實(shí)力的培育，同時(shí)由于課前提前學(xué)習(xí)，比課上干脆學(xué)習(xí)節(jié)約了更多時(shí)間。再有，二次學(xué)習(xí)既進(jìn)行了查漏補(bǔ)缺，又進(jìn)一步加深了對(duì)學(xué)問(wèn)點(diǎn)的理解與記憶。在第三個(gè)重點(diǎn)電壓表學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)中，我照舊實(shí)行讓學(xué)生通過(guò)課前自學(xué)，利用與學(xué)過(guò)的電流表學(xué)問(wèn)對(duì)比的方法，結(jié)合設(shè)置的一些思索問(wèn)題來(lái)深一步加強(qiáng)對(duì)電壓表的相識(shí)與了解。設(shè)置的思索問(wèn)題如下：

（1）電壓表的作用是什么？

（2）給你一塊表，你怎樣知道它就是電壓表？

（3）運(yùn)用電壓表之前，你認(rèn)為表的指針應(yīng)在什么位置上？若不在此位置上你該怎么辦？

(4)表盤(pán)上有幾排刻度？這兩排的刻度是電壓表的兩個(gè)量程上邊的是大量程，下邊的是小量程。那么大量程的測(cè)量范圍是？最小分度值是多少伏？那么小量程呢？

（5）電壓表有幾個(gè)接線柱？分別標(biāo)有什么符號(hào)？標(biāo)有數(shù)字的代表什么？標(biāo)有負(fù)號(hào)的代表什么？運(yùn)用時(shí)接幾個(gè)？可有幾種接法？

（6）電流表在運(yùn)用前須要做的兩步工作是什么？那么電壓表與電流表的結(jié)構(gòu)有許多相像之處，它在運(yùn)用前用不用進(jìn)行這兩步工作呢？

（7）在試觸這一步中，應(yīng)選哪一個(gè)量程連入電路之中？若快速斷開(kāi)閉合開(kāi)關(guān)的過(guò)程中指針超過(guò)所選量程，你該怎么辦？若未超過(guò)且還小于小量程，你該怎么辦？

（8）參考教材，想一想電壓表與用電器及電源的連接方式？

（9）你認(rèn)為電流進(jìn)入電壓表時(shí)應(yīng)從哪個(gè)接下柱流入，從哪個(gè)接下柱流出？若接反會(huì)怎樣呢？對(duì)電壓表是否有損壞呢？

（10）電壓表能否不經(jīng)用電器，干脆接在電源的正負(fù)兩極呢

學(xué)案中提前完成的電壓表的相關(guān)內(nèi)容。

電流表電壓表

（1）作用：（1）作用：

（2）電路符號(hào)：（2）電路符號(hào)：

（3）構(gòu)造：（3）構(gòu)造:：

（4）、運(yùn)用方法：（4）、運(yùn)用方法：

(1(1

(2(2

(3(3

(4(4

(5（5

對(duì)于此部分內(nèi)容通過(guò)課前問(wèn)題的再次回顧，學(xué)生理解接受起來(lái)還是很簡(jiǎn)單的，在電壓表能否不經(jīng)用電器，干脆接在電源的正負(fù)兩極這個(gè)問(wèn)題，在同學(xué)們回答后我又進(jìn)行了深化的說(shuō)明與說(shuō)明，讓學(xué)生對(duì)電壓表不會(huì)被燒毀又有了一個(gè)初步的了解與相識(shí)。這樣的說(shuō)明我覺(jué)得還是有必要的。

在第三環(huán)節(jié)中：為了使本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，尤其是電壓表的學(xué)習(xí)，能使學(xué)生們駕馭的更好理解的更透徹，結(jié)合一些練習(xí)題進(jìn)行筆頭訓(xùn)練，來(lái)加強(qiáng)學(xué)問(wèn)的鞏固。例如：

1、此電壓表的示數(shù)為（）V，若將標(biāo)有15的接線柱

改接為3，則電壓表此時(shí)的示數(shù)為（）V。

2、下面電路圖中，連接有兩塊電表（用圓圈表示），

其中一塊是電流表，另一塊是電壓表。

請(qǐng)你在圓圈內(nèi)填上電表的符號(hào)。

3、將器材連接串聯(lián)電路，

要求：S能同時(shí)限制L1和L2

電流表測(cè)量電路中的電流，

電壓表測(cè)量L1兩端的電壓。

（導(dǎo)線不能交叉）

4、將器材連接成并聯(lián)電路，

要求：S1限制L1，S2限制L2；

電流表測(cè)量L2中的電流，

電壓表測(cè)量L2兩端的電壓。

（導(dǎo)線不能交叉）

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，重點(diǎn)對(duì)電壓表的讀數(shù)、電壓表的連接方式尤其是在串并聯(lián)電路中的實(shí)物連接進(jìn)行了筆頭的初步訓(xùn)練。對(duì)于并聯(lián)電路的連接，電壓表正負(fù)接線柱的確定，許多孩子還是出現(xiàn)了問(wèn)題。在這里我進(jìn)行了剛好的分析與板演，并且給出了一個(gè)確定電壓表正負(fù)接線柱的學(xué)法指導(dǎo)。只要專(zhuān)心一點(diǎn)，信任每個(gè)學(xué)生都可以會(huì)的。

在第四環(huán)節(jié)中：目標(biāo)是讓學(xué)生在筆頭連接的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)際的操作。在這里我只給出了串聯(lián)電路。出示了串聯(lián)電路圖后讓學(xué)生思索了以下兩個(gè)問(wèn)題。例如：（1）此電路中都哪里有電壓？（2）請(qǐng)同學(xué)們先測(cè)量一下各用電器兩端的電壓、電源兩端電壓以及導(dǎo)線兩端電壓。看一看它們有什么特點(diǎn)？讓學(xué)生實(shí)際動(dòng)手進(jìn)行連接與體驗(yàn)，加強(qiáng)實(shí)際連接的嫻熟程度，以及練習(xí)讀數(shù)。在這里進(jìn)行這樣的設(shè)計(jì)，還有一個(gè)目的就是為了下節(jié)為探究串并聯(lián)電路電壓規(guī)律而做打算。本應(yīng)將并聯(lián)電路也放入其中，但考慮到時(shí)間緊的緣由，怕學(xué)生完不成，因而在此將其舍棄?？偢杏X(jué)有些欠缺，加上此內(nèi)容才感覺(jué)更加周全。由于時(shí)間關(guān)系，學(xué)生們沒(méi)能都完成各部分電壓的測(cè)量，只有個(gè)別小組通過(guò)分析找到串聯(lián)電路中電壓的關(guān)系?？梢?jiàn)，學(xué)生們動(dòng)手實(shí)際操作的實(shí)力還真是有待進(jìn)一步提高。

在第五環(huán)節(jié)中：重點(diǎn)對(duì)電壓表的運(yùn)用進(jìn)行歸納總結(jié)，讓學(xué)生再次明確本節(jié)中重點(diǎn)中的重點(diǎn)，在接下來(lái)的新課中將立刻用到電壓表。在課后的拓展練習(xí)所出示的題照舊為探究串聯(lián)電路中電壓關(guān)系做鋪墊。例題如下：

1、在圖5所示的電路圖中，能用電壓表正確測(cè)出燈Ll兩端電壓的是（〕

2、在如圖5（a）所示電路中，當(dāng)閉合開(kāi)關(guān)后，兩個(gè)電壓表指針偏轉(zhuǎn)均如圖5（b）所示，則V1測(cè)量的是___兩端的電壓，V2測(cè)量的是___的電壓，兩

表的示數(shù)分別為_(kāi)____和____

以上就是我針對(duì)《電壓》一節(jié)在目標(biāo)引領(lǐng)下所進(jìn)行的為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而設(shè)置的教學(xué)環(huán)節(jié)與行為?？傮w來(lái)看在本節(jié)課中，主要以學(xué)生為主體，以自主學(xué)習(xí)的方式為主進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)案中課前的預(yù)習(xí)展示，課上學(xué)習(xí)過(guò)程中演示試驗(yàn)、電壓表的視察以及對(duì)應(yīng)的問(wèn)題思索都是以調(diào)動(dòng)學(xué)生自己主動(dòng)獲得學(xué)問(wèn)的方法和手段。在用電壓表測(cè)量串聯(lián)電路中各部分兩端的電壓時(shí)更是放手讓學(xué)生去體驗(yàn)去感受。總之，在本節(jié)課中使學(xué)生獲得了以下三個(gè)空間。

1、學(xué)生的思維空間。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，讓學(xué)生自己思索，通過(guò)思維碰撞，培育思維實(shí)力。

2、學(xué)生的活動(dòng)空間。學(xué)生進(jìn)行的分組試驗(yàn)，全體學(xué)生參加，使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)過(guò)程，得到發(fā)展。

3、學(xué)生的表現(xiàn)空間。通過(guò)練習(xí)反饋題把自己的想法、做法展示給大家，學(xué)習(xí)溝通與合作，體驗(yàn)勝利的愉悅。

由于前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了電路、電源、電流等學(xué)問(wèn)，學(xué)生們還是比較熟識(shí)的。因此，本節(jié)課中又實(shí)行了以下幾種教學(xué)方法使之貫穿于教學(xué)中。

1、舊知與新知融合法：針對(duì)本節(jié)課內(nèi)容，復(fù)習(xí)相關(guān)的舊知，把熟識(shí)的學(xué)問(wèn)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為要介紹和學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

2、一般規(guī)律法：前面已學(xué)過(guò)了電荷量、電流兩個(gè)電學(xué)物理量，分別從字母表示、國(guó)際單位等方面學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)電壓時(shí)，也讓學(xué)生結(jié)合書(shū)本從這些方面進(jìn)行預(yù)習(xí)自學(xué)。

3、對(duì)比法：利用回憶電流表以及運(yùn)用方法，視察電壓表進(jìn)行對(duì)比的方法來(lái)學(xué)習(xí)電壓表的運(yùn)用方法。

4、提問(wèn)法：在本節(jié)課的開(kāi)頭與電壓表學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的思索，進(jìn)行新知的學(xué)習(xí)、理解與記憶。

5、試驗(yàn)法：通過(guò)自己進(jìn)行串聯(lián)電路中各部分電壓的測(cè)量，來(lái)體會(huì)電壓表的運(yùn)用方法。

6、自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生利用課余時(shí)間通過(guò)課前結(jié)合學(xué)習(xí)提綱進(jìn)行新知的自學(xué)。拉近學(xué)生對(duì)新學(xué)問(wèn)的認(rèn)知距離。課前自主先學(xué)，初步感知，發(fā)覺(jué)困惑。課上就能帶著問(wèn)題去聽(tīng)課。

總之，教學(xué)目標(biāo)的多重性、教學(xué)系統(tǒng)本身的困難性、教學(xué)客觀條件的千差萬(wàn)別和千變?nèi)f化，使得我們不行能找到適合于一切教學(xué)環(huán)境，符合每一特定教學(xué)情境的教學(xué)公式。因此，要提高課堂教學(xué)有效性，就必需實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的優(yōu)化組合，教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化組合。老師必需在教材的取舍組合上下功夫，在精確確定教學(xué)目標(biāo)和設(shè)置有效教學(xué)環(huán)節(jié)上下功夫。只有把優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)和優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)恰到好處地結(jié)合起來(lái)，才能大大提高教學(xué)效率。

電壓教學(xué)反思13

電壓的概念是歷來(lái)教學(xué)難點(diǎn)，它抽象，不能通過(guò)學(xué)生實(shí)踐干脆去體驗(yàn)。所以我通常是利用水流形成過(guò)程，類(lèi)比電流的形成緣由(比照原理圖)：容器中裝水，一端高，一端低(圖中安裝小水泵抽水保持水壓)，引導(dǎo)學(xué)生視察分析水流形成緣由，即水壓是形成水流的緣由，承上啟下過(guò)度到：電壓是使自由電荷發(fā)生定向移動(dòng)形成電流的緣由，從而突破了電壓這一教學(xué)難點(diǎn)。而關(guān)于電壓表正確運(yùn)用這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，主要是把電壓表與電流表進(jìn)行對(duì)比，在對(duì)比中引導(dǎo)學(xué)生悟出兩者的異同，從而駕馭電壓表的運(yùn)用規(guī)則。采納類(lèi)比與對(duì)比的教學(xué)方法，符合學(xué)生的認(rèn)知水平，達(dá)到因材施教，按部就班的`目的，能夠活躍氣氛，師生互動(dòng)，學(xué)生主動(dòng)參加，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。

電壓教學(xué)反思14

一、本節(jié)課做得較好的地方：

1、為學(xué)生理解電壓的作用作了較好的類(lèi)比。本節(jié)課從學(xué)生日常生活中熟識(shí)的有關(guān)電壓的詞語(yǔ)引入激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好，然后通過(guò)試驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生理解電流形成的緣由，對(duì)于這種理解學(xué)生普遍感到較抽象，為好更好地幫助學(xué)生理解電壓的作用，我引入了類(lèi)比的方法。讓學(xué)生思索日常生活中常見(jiàn)的一種現(xiàn)象，自來(lái)水管裂開(kāi)后，水會(huì)沿裂開(kāi)口飛出形成水流，而放在講臺(tái)上的水不會(huì)沿著杯口飛出形成水流，緣由是什么？許多學(xué)生都知道緣由。因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生思索閉合開(kāi)關(guān)后電路中的電荷會(huì)定向移動(dòng)的緣由，這種化抽象為形象的教學(xué)方法，學(xué)生感覺(jué)到更簡(jiǎn)單接受。

2、加強(qiáng)試驗(yàn)操作，為下一節(jié)試驗(yàn)課奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在學(xué)生總結(jié)出電壓表的運(yùn)用規(guī)則后，我讓兩位學(xué)生上講臺(tái)分別演示測(cè)量串聯(lián)電路和并聯(lián)電路中小燈泡的電壓，演示完后全班同學(xué)一起依據(jù)電壓表的運(yùn)用規(guī)則進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，通過(guò)實(shí)際的操作，學(xué)生駕馭了方法，進(jìn)一步理解了電壓表的運(yùn)用規(guī)則，效果很好。

3、通過(guò)電壓表與電流表的對(duì)比，加深了兩表的理解。在學(xué)生閱讀課本有關(guān)電壓表的運(yùn)用說(shuō)明書(shū)之后，學(xué)生已對(duì)電壓的運(yùn)用規(guī)則有了初步的相識(shí)，這時(shí)通過(guò)讓學(xué)生思索、探討電流表、電壓表運(yùn)用規(guī)則的相同點(diǎn)