2023年《認(rèn)識(shí)平面圖形》教學(xué)反思

2023年《認(rèn)識(shí)平面圖形》教學(xué)反思《相識(shí)平面圖形》教學(xué)反思1

平面圖形的相識(shí)這個(gè)單元是在學(xué)生初步相識(shí)了立體圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是學(xué)生對(duì)長方形、正方形、圓形、平行四邊形和三角形這些圖形的初步相識(shí)，其實(shí)學(xué)生在生活中已經(jīng)相識(shí)了這些平面圖形，都能正確分辨。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求“空間與圖形”的內(nèi)容和課程目標(biāo)是：突出“空間與圖形”學(xué)問的現(xiàn)實(shí)背景，把課程內(nèi)容與學(xué)生的生活閱歷有機(jī)地融合，與數(shù)學(xué)課程中各個(gè)分支進(jìn)行整合，從而拓展“空間與圖形”學(xué)習(xí)的背景，使學(xué)生更好地相識(shí)、理解和把握自己賴以生存的空間，發(fā)展學(xué)生的空間想象觀念和推理實(shí)力……因此個(gè)單元的'教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)生能夠在實(shí)際情境中識(shí)別這些圖形，對(duì)這些幾何形態(tài)的特征有一些了解。這個(gè)單元的教學(xué)思想是想通過動(dòng)手操作、嬉戲等活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好。讓學(xué)生學(xué)得快樂、輕松。

教材上還支配了七巧板的初步相識(shí)這節(jié)課，讓學(xué)生能用幾塊板子拼成三角形和長方形，空間觀念強(qiáng)的孩子拼的特殊快，例如劉明羲，以前上課很少舉手發(fā)言，在這個(gè)單元他很活躍，我激勵(lì)他說，長大了肯定是個(gè)優(yōu)秀的工程師。在這節(jié)課上，我先讓孩子們觀賞了大量的七巧板拼圖，孩子們特別驚異，愛好盎然，激發(fā)了他們自己動(dòng)手拼圖的的愛好。孩子們紛紛行動(dòng)起來，愛好十足的起先拼圖，他們多數(shù)拼得很形象，有的孩子自己不會(huì)，就照著圖畫拼，也玩得很快樂。

對(duì)這個(gè)單元的教學(xué)我有一點(diǎn)困惑：

練習(xí)一支配了兩道習(xí)題，一道是補(bǔ)墻問題，一道是想一想一個(gè)拆開的正方體，哪個(gè)面和哪個(gè)面相對(duì)。在歷年的這個(gè)時(shí)候，這兩道題都會(huì)莫非相當(dāng)一大批孩子，這個(gè)單元的主要目的就是讓學(xué)生初步相識(shí)幾種常見的平面圖形，學(xué)生以后還要深化學(xué)習(xí)內(nèi)容，現(xiàn)在支配這些題目有必要嗎？

《相識(shí)平面圖形》教學(xué)反思2

平面圖形的相識(shí)這個(gè)單元是在學(xué)生初步相識(shí)了立體圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是學(xué)生對(duì)長方形、正方形、圓形、平行四邊形和三角形這些圖形的初步相識(shí)，這部分內(nèi)容以前支配在一年級(jí)上冊(cè)，現(xiàn)在調(diào)到了下冊(cè)。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求“空間與圖形”的內(nèi)容和課程目標(biāo)是：突出“空間與圖形”學(xué)問的現(xiàn)實(shí)背景，把課程內(nèi)容與學(xué)生的生活閱歷有機(jī)地融合，與數(shù)學(xué)課程中各個(gè)分支進(jìn)行整合，從而拓展“空間與圖形”學(xué)習(xí)的背景，使學(xué)生更好地相識(shí)、理解和把握自己賴以生存的空間，發(fā)展學(xué)生的空間想象觀念和推理實(shí)力……因此這堂課的教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)生能夠在實(shí)際情境中識(shí)別這些圖形，對(duì)這些幾何形態(tài)的特征有一些了解?！皵?shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活”，基于學(xué)生在本節(jié)課學(xué)習(xí)以前，對(duì)幾個(gè)立體圖形有了一些了解，所以在教學(xué)時(shí)我從學(xué)生的實(shí)際生活動(dòng)身，從現(xiàn)實(shí)生活中引出數(shù)學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生通過教學(xué)活動(dòng)，增加對(duì)圖形的相識(shí)。這節(jié)課的教學(xué)思想是想通過動(dòng)手操作、嬉戲等活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好。通過課堂效果，看出本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)完成很到位，學(xué)生也學(xué)得快樂、輕松。

這次上課，有一點(diǎn)讓我特別感動(dòng)，我們配套的學(xué)具袋里沒有這節(jié)課要用的'立體圖形，學(xué)生多數(shù)都是帶來積木，形態(tài)很齊全。有的學(xué)生沒有合適的積木，家長就動(dòng)手用紙板或木塊給孩子做，做得特別規(guī)范，孩子們課上學(xué)習(xí)時(shí)用的特別快樂，直觀地相識(shí)了這幾種平面圖形。這些家長對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和我們老師的教學(xué)這么關(guān)切，孩子們又都這么喜愛學(xué)數(shù)學(xué)，他們的數(shù)學(xué)能學(xué)不好嗎？

這節(jié)課唯一的一點(diǎn)不足就是讓孩子們說生活中在哪里見過這些平面圖形時(shí)，許多孩子對(duì)平行四邊形比較生疏，的確，平行四邊形在生活中不太多見，但是一班的趙昱航卻說出吃過平行四邊形的海帶，這個(gè)孩子真是太細(xì)心了，因此，我叮囑學(xué)生以后在生活中要多留意，期盼每個(gè)學(xué)生都能做個(gè)有心人。

《相識(shí)平面圖形》教學(xué)反思3

教材把相識(shí)平面圖形的內(nèi)容編排在《相識(shí)立體圖形》之后，它通過立體圖形和平面圖形的關(guān)系引入教學(xué)。因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生干脆接觸的大多是立體圖形，隨時(shí)隨地都能看到物體的面。這樣就可以依據(jù)學(xué)生已有的生活閱歷，通過一些學(xué)習(xí)活動(dòng)幫助其直觀相識(shí)常見的平面圖形。

我在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生在直觀相識(shí)長方體、正方體、圓柱和三棱柱的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用摸一摸、找一找、說一說、畫一畫等環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，既注意了讓學(xué)生以自己內(nèi)心的體驗(yàn)來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培育學(xué)生的視察實(shí)力、動(dòng)手操作實(shí)力、語言表達(dá)實(shí)力、創(chuàng)新意識(shí)，又使學(xué)生初步感知這些實(shí)物（模型）的表面，體會(huì)“面”在“體”上，并初步感知它們的特征。同時(shí)培育了學(xué)生視察實(shí)力、動(dòng)手操作的實(shí)力、語言表達(dá)實(shí)力以及分析、比較、概括的.實(shí)力。在“找一找”這一環(huán)節(jié)上，學(xué)生通過找立體圖形、平面圖形，對(duì)圖形進(jìn)行了分類，并且初步滲透了分類的思想，為下一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)做了鋪墊。

盡管課前我仔細(xì)做了一些打算工作，但課后感覺還是有許多不足。

1、課堂上與學(xué)生互動(dòng)過程中，賜予學(xué)生激勵(lì)的形式有所欠缺。在今后的教學(xué)過程中，賜予學(xué)生的激勵(lì)形式要多樣化，努力達(dá)到良好的教學(xué)效果。

2、語速偏快。在今后的教學(xué)過程中，盡量讓自己語速放慢，讓自己講得清晰，讓學(xué)生聽得懂，學(xué)得仔細(xì)。

3、課前打算還不足。一些自制的圖形卡片顏色不夠顯明，不夠豐富、拼圖樣式太過簡潔，沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

《相識(shí)平面圖形》教學(xué)反思4

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上，老師是教學(xué)任務(wù)的執(zhí)行者，是學(xué)問的化身，是代替學(xué)生成為教學(xué)過程的啟動(dòng)者，是名副其實(shí)的課堂權(quán)威和課程實(shí)施的工具。課堂上要么是老師講學(xué)生聽，要么就是老師問學(xué)生答。老師高高在上唱獨(dú)角戲，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)問的系統(tǒng)性，以自己的教為主，對(duì)學(xué)生的潛力估計(jì)不足，包辦代替多，講得多，占用了學(xué)生大量珍貴的自學(xué)自議、嘗試實(shí)踐的機(jī)會(huì)和時(shí)間，忽視了學(xué)生的個(gè)體差異，極大地束縛了學(xué)生的整體發(fā)展。因此，在數(shù)學(xué)課堂上要從關(guān)注老師的“教”轉(zhuǎn)為關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”。

在本節(jié)課的教學(xué)中，我從學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的學(xué)問閱歷動(dòng)身，開課時(shí)創(chuàng)設(shè)了活潑、好玩的“與老摯友打招呼”這一情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，以舊知啟新知。然后引導(dǎo)學(xué)生從桌面上的物體上找到圖形，這些形態(tài)多樣的素材，是從學(xué)生日常生活中找尋的物品，親密了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。接著提出問題：“你能不能從其他的物體上找到其他的圖形？”用了先扶后放的策略，有效的突破了學(xué)生探究的難點(diǎn)。創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境有利于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和想象力，學(xué)生通過視察、觸摸、找尋等活動(dòng)，將原有的生活閱歷數(shù)學(xué)化。同時(shí)，我還注意了學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生從“體”上找“面”。這種讓學(xué)生充分參加操作和探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，有效的培育了學(xué)生的空間觀念、視察實(shí)力、動(dòng)手操作實(shí)力以及分析、比較概括等邏輯思維實(shí)力。在學(xué)生初步學(xué)會(huì)了在“體”上找“面”的方法后，再讓學(xué)生嘗試用“體”描“面”，進(jìn)一步感受“面”在“體”上。學(xué)生要描出自己喜愛的圖形，必需懂得從各種各樣的幾何圖形（也就是多種信息）中找到自己喜愛的幾何形體（的信息）。學(xué)生在剪圖形并把圖形貼在黑板上的活動(dòng)中，就是讓學(xué)生對(duì)圖形進(jìn)行分類，在分的過程中感知到長方形、正方形、三角形和圓的特征。在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺這些圖形的特征時(shí)，我并沒有讓學(xué)生干脆就去視察發(fā)覺，而是創(chuàng)設(shè)了給小汽車配上美麗的車輪的情境，讓學(xué)生帶著問題，帶著愛好，自己去探究、發(fā)覺長方形、正方形、三角形和圓的特征，讓學(xué)生高興奮興地進(jìn)入數(shù)學(xué)世界，在探究中激起愛好，從發(fā)覺中找尋到歡樂，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣以及數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。在學(xué)生獲得了這四種圖形的特征后，我又提出了這樣的.問題：“今日學(xué)的圖形和以前相識(shí)的長方體、正方體、圓柱有什么不同？”，引導(dǎo)學(xué)生比較立體圖形與平面圖形的異同，深化了對(duì)兩類圖形的相識(shí)，對(duì)平面圖形的感知，使學(xué)生從詳細(xì)事物操作發(fā)展到抽象的相識(shí)圖形。在本節(jié)課的教學(xué)中，我還注意培育學(xué)生的小組合作溝通意識(shí)。如讓學(xué)生在物體上找到圖形，摸給小組的同學(xué)看一看，并說一說等活動(dòng)。為學(xué)生供應(yīng)了溝通、探究、互助的平臺(tái)，讓學(xué)生在合作溝通中獲得對(duì)圖形的相識(shí)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

在本節(jié)課中也存在著一些不足之處，如在創(chuàng)設(shè)請(qǐng)學(xué)生給小汽車配車輪這個(gè)環(huán)節(jié)，我只是用汽車的圖片進(jìn)行教學(xué)，只是讓學(xué)生看到了正方形的車輪和圓形的車輪。假如改為利用課件，給小汽車配上長方形、三角形的輪子，再利用課件的動(dòng)畫形式，讓學(xué)生視察會(huì)出現(xiàn)什么狀況，最終再用上大家探討出來的最佳方案——圓形來做車輪，讓學(xué)生更直觀的獲得對(duì)圖形特征的體驗(yàn)。這樣，或許會(huì)獲得更好的教學(xué)效果。

《相識(shí)平面圖形》教學(xué)反思5

《相識(shí)平面圖形》對(duì)于小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生來講是一堂比較抽象的課，他們還不能深刻去理解各種圖形的特征。為了讓學(xué)生駕馭好本節(jié)課的學(xué)問，我制作了一個(gè)較為生動(dòng)好玩的課件來吸引學(xué)生的留意，讓他們深刻感受到平面圖形是由立體圖形的表面抽象出來的，讓他們知道在日常生活中很多學(xué)問都與我們數(shù)學(xué)是休戚相關(guān)的，培育他們多視察身邊事物的習(xí)慣。

在本節(jié)課起先，為了引起學(xué)生的留意我設(shè)計(jì)了一個(gè)各種立體圖形娃娃去探望小狗探探這一故事來引發(fā)學(xué)生的愛好，從中復(fù)習(xí)了上一節(jié)課所學(xué)的學(xué)問，因?yàn)榱Ⅲw圖形娃娃們比較淘氣，把小狗探探的家弄得滿地都是腳印，希望同學(xué)們幫它弄干凈——就是找出各種腳印究竟是怎樣的一種圖形。這樣的設(shè)計(jì)既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好也能培育學(xué)生樂于助人的良好品德。讓學(xué)生自己去找出立體圖形相應(yīng)平面圖形，目的是讓學(xué)生知道平面圖形是立體圖形的一個(gè)面；本節(jié)課的其次環(huán)節(jié)是印圖形，先讓學(xué)生思索一下有哪些方法可以得到立體圖形身上的平面圖形，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)開動(dòng)腦筋，最終是定下一種方法——畫圖形，把畫好的圖形貼到黑板上，這一環(huán)節(jié)使整堂課的氣氛活躍起來，本節(jié)課最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生區(qū)分好正方形與長方形，圓與球；為了讓學(xué)生正確區(qū)分正方形和長方形，我每個(gè)學(xué)生都打算了一張正方形和長方形的白紙，為了告知學(xué)生長方形的對(duì)邊是相等的，我叫學(xué)生沿著中線上下，左右對(duì)折，學(xué)生在自己動(dòng)手操作過程中感受到長方形的對(duì)邊是相等的'，對(duì)折完長方形后我叫學(xué)生思索一個(gè)問題，我們按剛才的方法對(duì)折正方形也得到同樣的結(jié)果，究竟怎樣區(qū)分它們兩個(gè)了，學(xué)生通過自己的思索，最終有一個(gè)學(xué)生發(fā)覺沿著對(duì)角線折時(shí)，正方形四條邊都能重合，得出了正方形四條邊是相等的；在教學(xué)圓與球的區(qū)分時(shí)，我告知學(xué)生球可以到處滾，但圓只能沿著一個(gè)方向滾，只是這樣跟學(xué)生講解過于抽象，于是我找了一個(gè)可以切開的球，先讓球到處的滾，接著把它分開兩半，把球的一個(gè)面展示給學(xué)生看，讓它們深刻感受到圓是球的一個(gè)面。最終就是聯(lián)系生活讓學(xué)生自由發(fā)言，想想在哪里曾經(jīng)見過長方形，正方形，圓和三角形。

本節(jié)課設(shè)計(jì)較為嚴(yán)密，能捉住重點(diǎn)，難點(diǎn)，學(xué)生易錯(cuò)的學(xué)問點(diǎn)來著重去講解，能依據(jù)新課標(biāo)所提出的要求讓學(xué)生感悟平面圖形特點(diǎn)，培育學(xué)習(xí)愛好，發(fā)展空間觀念。但是有些地方仍舊做得不太好，讓學(xué)生把畫好的平面圖形貼到黑板上，動(dòng)身點(diǎn)是好的，但在板書設(shè)計(jì)上不大好，應(yīng)當(dāng)先幫學(xué)生分好類，老師先在黑板上貼好長方形，正方形，三角形，圓，然后一組一組輪番上去貼，但是我卻交代不清，而且高估了學(xué)生的實(shí)力，沒有深化去理解一年級(jí)的學(xué)生。本堂課能強(qiáng)調(diào)平面圖形是由立體圖形得來的，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在回答問題是肯定要強(qiáng)調(diào)面，例如：黑板的面是長方形。學(xué)生在回答問題是有一個(gè)錯(cuò)誤就是喜愛把圓說成圓形，最主要的緣由是受長方形，正方形，三角形這種說法的影響?？偟膩碚f，本節(jié)課內(nèi)容較為充溢，設(shè)計(jì)較為新奇，既能培育學(xué)生的動(dòng)手實(shí)力，又發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。

《相識(shí)平面圖形》教學(xué)反思6

本節(jié)課“平面圖形的相識(shí)”是在學(xué)生初步相識(shí)立體圖形——長方體，正方體，圓柱體，球體的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課是一節(jié)大感受課，是生本教學(xué)數(shù)學(xué)課的一種課型，主要是對(duì)每一單元整體的一個(gè)初步感受，感受部分是生本教化理念下“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的重要體現(xiàn)。在感受部分我們做到“上不封頂，下不保底”意思就是說學(xué)生能感受多少就感受多少，可能由于個(gè)體差異，有的學(xué)生感受的較深，有的學(xué)生感受的較淺，這些都沒關(guān)系，因?yàn)榻又覀冞€有相識(shí)課，熟識(shí)課，在相識(shí)課中對(duì)于學(xué)生沒有感受到的地方還會(huì)加以補(bǔ)充，加深它們的印象。就本節(jié)課來看，它是一節(jié)大感受課，主要目的是讓學(xué)生初步感受生活中常見的一些平面圖形，知道各自的名稱和基本特點(diǎn)。培育學(xué)生的視察實(shí)力，進(jìn)一步拓展空間觀念，培育學(xué)生的動(dòng)手操作實(shí)力。

首先由從立體圖形引出平面圖形，因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生干脆接觸的大多數(shù)是立體圖形，從立體圖形上“分別”出面。讓學(xué)生很直觀的相識(shí)到平面圖形與立體圖形之間的關(guān)系。

接著進(jìn)行了小組溝通，主要溝通前置性作業(yè)中6個(gè)圖形的名稱。我的例子，以及我的發(fā)覺。名稱學(xué)生很簡單就能說出來，我的例子設(shè)計(jì)的主要目的是讓學(xué)生把數(shù)學(xué)與生活緊緊的聯(lián)系在一起。我的發(fā)覺主要是讓學(xué)生先自己去發(fā)覺這些圖形的特點(diǎn)。

通過小組溝通，上臺(tái)溝通，全班溝通。學(xué)生對(duì)6個(gè)圖形已初步相識(shí)。了解了他們的一些基本特點(diǎn)，最終拼一拼就是讓學(xué)生在相識(shí)了平面圖形的基礎(chǔ)上將所學(xué)的學(xué)問運(yùn)用到生活中。通過動(dòng)手操作更深刻的.相識(shí)這些圖形的特點(diǎn)。

這節(jié)課時(shí)圖形相識(shí)的第一課，這節(jié)課中我看到學(xué)生們主動(dòng)發(fā)言，思維很活躍，發(fā)覺了好多圖形的特點(diǎn)。但是這節(jié)課中也有不足之處，就“面從何而來”這一點(diǎn)，只是給學(xué)生感受了一下。還有就是由于學(xué)生思維活躍，帶來了許多新穎 的想法，不一樣的答案，讓孩子們盡情發(fā)揮，展示自己，以至于時(shí)間有點(diǎn)驚慌。在接下來的教學(xué)中我還會(huì)讓學(xué)生自己動(dòng)手找一找，畫一畫，讓學(xué)生更深刻的感受平面圖形的特點(diǎn)。

《相識(shí)平面圖形》教學(xué)反思7

1、玩中學(xué)，樂中悟是這節(jié)課一個(gè)突出的特點(diǎn)。本節(jié)課是通過學(xué)生大量的動(dòng)手操作活動(dòng)來完成的。在活動(dòng)中讓學(xué)生親自感知、親身體驗(yàn)。在感知和體驗(yàn)中進(jìn)行思索和探究，通過思索和探究來發(fā)覺新知。這樣做激發(fā)了學(xué)生的參加愛好，培育了學(xué)生的探究意識(shí)，使學(xué)生嘗到了由于自主學(xué)習(xí)而獲得新知的'喜悅。我注意從感知入手，支配了較長時(shí)間的動(dòng)手操作活動(dòng)，通過想一想，分一分；摸一摸、猜一猜；印一印、畫一畫和探討、溝通、相識(shí)平面圖形等活動(dòng)，使學(xué)生們體會(huì)到面在體上，獲得對(duì)圖形的最干脆的體驗(yàn)。課堂上學(xué)生用鉛筆沿立體圖形的一個(gè)面的邊畫下來、用立體圖形的一個(gè)面蘸上印泥印在紙上，在實(shí)踐中獲得了平面圖形。這些活動(dòng)把操作與思索、探究有機(jī)結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生在操作中進(jìn)行思索，把操作作為探究學(xué)問的手段，不僅教給了學(xué)生學(xué)問和學(xué)習(xí)方法，還發(fā)展了學(xué)生的空間觀念，肯定程度上激發(fā)了他們的創(chuàng)建性思維。通過師生合作，生生合作，進(jìn)行師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，結(jié)合學(xué)生展示。整個(gè)課堂上，老師只是一個(gè)組織者、引導(dǎo)者、合作者。

2、通過你們這么聰慧他們很不服氣，現(xiàn)在他們藏到我們身邊了，快去找找！創(chuàng)設(shè)出好玩的問題情境，讓學(xué)生把所學(xué)的新知運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很有用，數(shù)學(xué)與生活有著親密的聯(lián)系。增進(jìn)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的價(jià)值和作用的相識(shí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱忱。在學(xué)生充分表達(dá)的基礎(chǔ)上，我出示了各種交通標(biāo)記牌，這樣的師生互動(dòng)，不僅體現(xiàn)了師生在課堂上的同等地位，還讓學(xué)生更加深化的了解到圖形在生活中有廣泛的應(yīng)用，同時(shí)又讓學(xué)生了解了一些最基本的交通標(biāo)記和交通規(guī)則，發(fā)揮了數(shù)學(xué)的社會(huì)功能，不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了人文教化。

3、本節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)緊扣，課堂密度較大，新在回想當(dāng)時(shí)課堂上須要很好的掌控各項(xiàng)活動(dòng)的時(shí)間，才能使整節(jié)課顯得更為流暢。

《相識(shí)平面圖形》教學(xué)反思8

教材把相識(shí)平面圖形的內(nèi)容編排在《相識(shí)立體圖形》之后，它通過立體圖形和平面圖形的關(guān)系引入教學(xué)。因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生干脆接觸的大多是立體圖形，隨時(shí)隨地都能看到物體的面。這樣就可以依據(jù)學(xué)生已有的生活閱歷，通過豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)幫助其直觀相識(shí)常見的平面圖形。

在直觀相識(shí)長方體、正方體、圓柱和三棱柱的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用摸一摸、找一找、畫一畫等方法，從物體上“分別”出面，探討面的形態(tài)，形成長方形、正方形、三角形和圓的表象，讓學(xué)生體會(huì)到“面”在“體”上。這樣支配既蘊(yùn)含了面與體的關(guān)系，使學(xué)生在整體上直觀相識(shí)這幾種平面圖形，也符合了低年級(jí)兒童的認(rèn)知規(guī)律，有利于他們主動(dòng)地相識(shí)平面圖形。教材強(qiáng)調(diào)在活動(dòng)中駕馭學(xué)問，其設(shè)計(jì)的若干具有開放性的活動(dòng)，既可以將學(xué)生所需駕馭的學(xué)問蘊(yùn)含在活動(dòng)中，又滿意不同特點(diǎn)學(xué)生的須要。通過學(xué)生親自動(dòng)手操作，有利于學(xué)生培育空間觀念和解決問題的實(shí)力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，又自然地完成學(xué)習(xí)過程。并且教材選取的題材符合兒童的年齡特征，生動(dòng)好玩，有利于培育學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

1、強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)問與現(xiàn)實(shí)生活的親密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生愛好通過“說說生活中在哪兒見過這些平面圖形”這一問題情境，既引導(dǎo)學(xué)生回顧前面學(xué)習(xí)的立體圖形，也自然地過渡到平面圖形的相識(shí)；更親密了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，調(diào)動(dòng)了學(xué)生原有的生活閱歷，使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)有用，數(shù)學(xué)就在自己的身邊。課堂上學(xué)生始終樂此不疲，愛好盎然。整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)充溢情趣，有的學(xué)生甚至忘了在上課，干脆走到其他孩子旁邊與他人做一些溝通。

2、共同操作，獨(dú)立思索，學(xué)會(huì)初步合作與溝通本節(jié)課是通過大量的動(dòng)手操作來完成的`，利用“摸”面、“找”面、“畫”面、“說”面幾個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，既注意讓學(xué)生以自己內(nèi)心的體驗(yàn)來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培育學(xué)生的視察實(shí)力、運(yùn)用數(shù)學(xué)進(jìn)行溝通的意識(shí)，又使學(xué)生初步感知這些實(shí)物（模型）的表面，獲得對(duì)平面圖的感性相識(shí)，體會(huì)“面”由“體”的得和“面”與“體”之間的聯(lián)系與區(qū)分。同時(shí)培育了學(xué)生視察實(shí)力、動(dòng)手操作的實(shí)力、語言表達(dá)實(shí)力以及分析、比較、概括的實(shí)力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。而在畫一畫這一環(huán)節(jié)上，學(xué)生通過合作操作，把任務(wù)完成得比較志向，也得到了比較令人滿足的效果。并且在以上的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對(duì)于合作與溝通有了初步的感知，知道小組成員應(yīng)當(dāng)互幫互讓。因?yàn)樵诶蠋熥屗麄冋页鲎约鹤钕矏鄣牧Ⅲw圖形的時(shí)候，，是高興奮興地拿起其他物體與同組小摯友進(jìn)行溝通，有個(gè)別學(xué)生與別的同學(xué)商議著互換手中的物體。

3、初步滲透分類的思想在讓學(xué)生操作得到平面圖形之后，我沒有把學(xué)生的作品放在實(shí)物投影上加以展示其畫得如何的端正，而是干脆要求學(xué)生把圖形貼到黑板上各種圖形所在的相應(yīng)位置。在貼的時(shí)候有幾個(gè)小孩把位置貼錯(cuò)了，給其他小孩多了一個(gè)重新分類的機(jī)會(huì)，這可真是一件好事。這樣的支配既把學(xué)生的作品做了展示，又讓學(xué)生把各種圖形進(jìn)行了分類，并且初步滲透了分類的思想，為下一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)做了鋪墊。

《相識(shí)平面圖形》教學(xué)反思9

《相識(shí)平面圖形》這個(gè)教學(xué)內(nèi)容是在一年級(jí)上冊(cè)《相識(shí)立體圖形》之后進(jìn)行學(xué)習(xí)的，它通過立體圖形和平面圖形的關(guān)系引入教學(xué)，《相識(shí)平面圖形》教學(xué)反思。因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生干脆接觸的大多是立體圖形，隨時(shí)隨地都能看到物體的面。這樣就可以依據(jù)學(xué)生已有的生活閱歷，通過豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)幫助其直觀相識(shí)常見的平面圖形。這節(jié)課我的支配是這樣的：

1、課堂上我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)立體圖形，通過立體圖形引入到本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——平面圖形。在學(xué)習(xí)新課的`過程中，我又先讓學(xué)生視察立體圖形，并摸一摸、畫一畫這些立體圖形的的面，讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)從物體上“分別”出面，探討面的形態(tài)，形成長方形、正方形、三角形和圓的表象，體會(huì)“面”在“體”上，教學(xué)反思《《相識(shí)平面圖形》教學(xué)反思》。

2、新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)來源于生活又運(yùn)用于生活。其次個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生找一找生活中各個(gè)物體的面。在上面的環(huán)節(jié)中學(xué)生的視察實(shí)力、動(dòng)手操作的實(shí)力都得到了熬煉。學(xué)生通過合作操作，在玩中學(xué)、學(xué)中玩，樂此不疲，把任務(wù)完成得比較志向。

3、動(dòng)手設(shè)計(jì)漂亮的圖案，并且在小組里面說一說自己的設(shè)計(jì)。學(xué)生興致很濃，個(gè)個(gè)都參加其中，樂此不疲。

整節(jié)課學(xué)生都在想學(xué)樂學(xué)的氛圍中輕松地學(xué)習(xí)，動(dòng)手操作、小組合作學(xué)習(xí)、視察實(shí)力等都得到了熬煉。在設(shè)計(jì)自己喜愛的圖案時(shí)僅僅局限于簡潔的房子圖，思維還是沒有得到拓綻開放。所以學(xué)生的語言表達(dá)實(shí)力、思維實(shí)力還須要引導(dǎo)加強(qiáng)。另外，我在教學(xué)中沒有把握好時(shí)間，導(dǎo)致沒有時(shí)間將四種平面圖形放在一起讓學(xué)生進(jìn)行比較。

《相識(shí)平面圖形》教學(xué)反思10

教材把相識(shí)平面圖形的內(nèi)容編排在《相識(shí)立體圖形》之后，它通過立體圖形和平面圖形的關(guān)系引入教學(xué)。因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生干脆接觸的大多是立體圖形，隨時(shí)隨地都能看到物體的面。這樣就可以依據(jù)學(xué)生已有的生活閱歷，通過豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)幫助其直觀相識(shí)常見的平面圖形。在直觀相識(shí)長方體、正方體、圓柱和三棱柱的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用摸一摸、找一找、畫一畫等方法，從物體上“分別”出面，探討面的形態(tài)，形成長方形、正方形、三角形和圓的表象，讓學(xué)生體會(huì)到“面”在“體”上。使學(xué)生在整體上直觀相識(shí)這幾種平面圖形，符合低年級(jí)兒童的認(rèn)知規(guī)律，有利于他們主動(dòng)地相識(shí)平面圖形。教材強(qiáng)調(diào)在活動(dòng)中駕馭學(xué)問，通過學(xué)生親自動(dòng)手操作，培育空間觀念和解決問題的實(shí)力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。并且教材選取的題材符合兒童的年齡特征，生動(dòng)好玩，有利于培育學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

1、強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)問與現(xiàn)實(shí)生活的親密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生愛好通過“說說生活中在哪兒見過這些平面圖形”這一問題情境，既引導(dǎo)學(xué)生回顧前面學(xué)習(xí)的立體圖形，也自然地過渡到平面圖形的相識(shí)；更親密了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，調(diào)動(dòng)了學(xué)生原有的生活閱歷，使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)有用，數(shù)學(xué)就在自己的身邊。課堂上學(xué)生始終樂此不疲，愛好盎然。整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)充溢情趣，有的學(xué)生甚至忘了在上課，干脆走到其他孩子旁邊與他人做一些溝通。

2、團(tuán)體合作，主動(dòng)探究，學(xué)會(huì)初步合作與溝通本節(jié)課是通過大量的動(dòng)手操作來完成的，利用“摸”面、“找”面、“畫”面、“說”面幾個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，既注意讓學(xué)生以自己內(nèi)心的體驗(yàn)來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培育學(xué)生的`視察實(shí)力、運(yùn)用數(shù)學(xué)進(jìn)行溝通的意識(shí)，又使學(xué)生初步感知這些實(shí)物(模型)的表面，獲得對(duì)平面圖的感性相識(shí)，體會(huì)“面”由“體”的得和“面”與“體”之間的聯(lián)系與區(qū)分。同時(shí)培育了學(xué)生視察實(shí)力、動(dòng)手操作的實(shí)力、語言表達(dá)實(shí)力以及分析、比較、概括的實(shí)力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

3、初步滲透分類的思想，在讓學(xué)生操作得到平面圖形之后，要求學(xué)生把圖形貼到黑板上各種圖形所在的相應(yīng)位置。在貼的時(shí)候有幾個(gè)小孩把位置貼錯(cuò)了，給其他小孩多了一個(gè)重新分類的機(jī)會(huì)。這樣的支配既把學(xué)生的作品做了展示，又讓學(xué)生把各種圖形進(jìn)行了分類，并且初步滲透了分類的思想。

《相識(shí)平面圖形》教學(xué)反思11

本節(jié)課要求學(xué)生人人都要?jiǎng)邮謪⒓?，比較簡單激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。因此在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生樂于思索，勇于探究。而讓學(xué)生動(dòng)手操作，小組溝通，給了學(xué)生廣泛參加的機(jī)會(huì)，也發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。反思一下我的這節(jié)課，有著勝利的地方，更有不足之處，下面我就以下三方面對(duì)我的教學(xué)進(jìn)行一下反思：

一、將嬉戲活動(dòng)貫穿其中是低段教學(xué)的重點(diǎn)

1、讓孩子對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了愉悅的情感體驗(yàn)

在教學(xué)時(shí)，我把復(fù)習(xí)舊學(xué)問融入嬉戲活動(dòng)中，利用學(xué)生新奇心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，通過富有兒童情趣的“變魔術(shù)”從口袋中依次變出四種立體圖形（正方體、長方體、圓柱、球）讓學(xué)生來猜猜它們都是那些數(shù)學(xué)摯友，猜對(duì)了我就用課件展示它們，再人人動(dòng)手、動(dòng)腦，通過摸，初步感受物體的面，一下子就抓住學(xué)生的留意力，這樣學(xué)生的新奇心、主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來了，使學(xué)生輕松地進(jìn)入了新課，同時(shí)對(duì)數(shù)學(xué)充溢了愛好，達(dá)到了復(fù)習(xí)舊知的目的。

2、在活動(dòng)中讓孩子學(xué)到了學(xué)問，培育了實(shí)力，發(fā)展了思維

在探究階段（體，到，面的相識(shí)）我設(shè)計(jì)了找、畫、說、做、拼等活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)。學(xué)生通過找、描、分，在小組溝通的基礎(chǔ)上，相識(shí)這幾種平面圖形并體會(huì)面在體上，收到了良好的效果。在描一描，畫一畫這一環(huán)節(jié)中，通過設(shè)計(jì)富有童趣而具有挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)思索和創(chuàng)建的欲望。而且，在探究合作的過程中，視察實(shí)力、動(dòng)手實(shí)踐、語言表達(dá)、合作溝通等實(shí)力都得到了熬煉，體會(huì)到了解決問題方法和策略的多樣性。

3、讓孩子體會(huì)數(shù)學(xué)就在生活中，感受數(shù)學(xué)美

在學(xué)習(xí)了新知之后，學(xué)生在生活中找尋平面圖形，利用平面圖形組成美麗的圖畫時(shí)，()孩子們明顯很興奮，在最終的教學(xué)環(huán)節(jié)中我還支配了讓孩子們用自己的雙手去創(chuàng)建出一個(gè)屬于自己的獨(dú)一無二的好玩圖形他們都感受到了數(shù)學(xué)在生活中不僅很有用而且數(shù)學(xué)還很美！

二、本節(jié)課的不足之處

1、教學(xué)常規(guī)管理方面有待提高，特殊在學(xué)生對(duì)于學(xué)具的操作上，大部分孩子很聽話的根據(jù)老師的話去做了，還有一小部分的孩子總在擺布自己的學(xué)具，等我講到下面的部分時(shí)，這部分孩子就沒有聽到，也就達(dá)不到好的`學(xué)習(xí)效果，課堂效率也降低了。

2、小組合作和全班溝通中的引導(dǎo)不夠明確，使少部分學(xué)生在操作時(shí)無目地，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)沒有充分的考慮到實(shí)際操作時(shí)，孩子們卻是迥然不同的表現(xiàn)，例如有的孩子在小組活動(dòng)時(shí)僅僅是個(gè)旁觀者，而沒有真正的投入到活動(dòng)溝通中去。這也須要我在以后的教學(xué)活動(dòng)中，留意關(guān)注每一個(gè)孩子，力求讓全部的孩子都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展和提高。

《相識(shí)平面圖形》教學(xué)反思12

"平面圖形的相識(shí)"作為小學(xué)階段學(xué)生相識(shí)幾何圖形的第一課，具有非常重要的意義。怎樣使學(xué)生既對(duì)幾種圖形的特征有肯定的相識(shí)，還能初步駕馭一些學(xué)習(xí)方法，同時(shí)還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些數(shù)學(xué)思想的滲透，的確具有肯定的難度。這節(jié)課老師能仔細(xì)領(lǐng)悟課標(biāo)中的新理念，抓住教材實(shí)質(zhì)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，細(xì)心設(shè)計(jì)各教學(xué)環(huán)節(jié)，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

1．情境的創(chuàng)設(shè)與問題的提出符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，貼近學(xué)生生活實(shí)際.

本節(jié)課老師創(chuàng)設(shè)了"玩積木"的情境，特別符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。"積木"對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說是最熟識(shí)的一種玩具，幾乎家家都有。"玩積木"是他們最喜愛的嬉戲之一，充分調(diào)動(dòng)了孩子們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

2．能從學(xué)生認(rèn)知閱歷動(dòng)身，敏捷處理教材，合理支配教學(xué)依次。

對(duì)四種圖形的相識(shí)，老師變更了教材原來的'編排依次.這樣支配本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)了老師能仔細(xì)鉆研教材，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，敏捷處理教材，合理支配教學(xué)依次。

3．重視學(xué)生的體驗(yàn)，細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。

（1）能讓學(xué)生在"玩"中體驗(yàn)。

（2）能讓學(xué)生在"嬉戲"中體驗(yàn)。

（3）能讓學(xué)生在"合作溝通"中體驗(yàn)。

總之，"立體圖形的相識(shí)"一課，在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，教學(xué)過程的支配，教學(xué)活動(dòng)的體驗(yàn)性方面，都能堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為本，努力體現(xiàn)新課標(biāo)所提倡的基本理念。

《相識(shí)平面圖形》教學(xué)反思13

“相識(shí)平面圖形”是在“相識(shí)立體圖形”的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，平面圖形的相識(shí)要比立體圖形抽象。因此，我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)從學(xué)生的已有學(xué)問和生活閱歷動(dòng)身，將體和面有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上，再抽象出平面圖形，便于學(xué)生較好地理解和把握新知。通過教學(xué)，現(xiàn)將反思如下：

一、從學(xué)生熟識(shí)的、感愛好的生活情境引入，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

由于一年級(jí)學(xué)生愛玩玩具，抓住學(xué)生的這一年齡特征，我將本節(jié)課要學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問設(shè)計(jì)成一輛學(xué)生喜愛的動(dòng)態(tài)玩具車，學(xué)生看到美麗的玩具車，立刻對(duì)它產(chǎn)生深厚的愛好。當(dāng)學(xué)生明白這輛車是由一些簡潔的圖形組成時(shí)，他們覺得這些圖形很奇妙，激發(fā)學(xué)生相識(shí)這些圖形的.求知欲，促使學(xué)生主動(dòng)、主動(dòng)地參加學(xué)習(xí)。

二、從學(xué)生的已有學(xué)問動(dòng)身，將新舊學(xué)問有機(jī)結(jié)合起來。

由于立體圖形學(xué)生已相識(shí)，請(qǐng)學(xué)生從立體圖形中找出平面圖形，并將它畫在紙上，然后同立體圖形進(jìn)行比較。通過這一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng)，學(xué)生從中深刻領(lǐng)悟到面就在體上以及面和體的不同之處，將面和體有機(jī)結(jié)合起來。既鞏固了舊知，又能為學(xué)習(xí)新知做好了鋪墊。

三、讓學(xué)生在動(dòng)手操作中自主探究平面圖形的特征。

由于平面圖形的特征比較抽象，而一年級(jí)學(xué)生又是以形象思維為主的。因此只有借助直觀、形象的圖形，讓學(xué)生通過看一看、數(shù)一數(shù)、折一折等活動(dòng)，從中理解平面圖形的特征。這樣組織教學(xué)，讓學(xué)生親歷新知的形成過程，既能較好地落實(shí)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，又能使學(xué)生的視察實(shí)力、動(dòng)手操作實(shí)力得到培育。

四、注意數(shù)學(xué)學(xué)問生活化。

學(xué)生初步相識(shí)了平面圖形的特征之后，組織學(xué)生找生活中的長方形、正方形、三角形和圓形，將數(shù)學(xué)學(xué)問與生活實(shí)際緊密聯(lián)系在一起。這樣，既能鞏固平面圖形的特征，讓學(xué)生進(jìn)一步理解和駕馭新知，又能讓學(xué)生從中體會(huì)到數(shù)學(xué)就在生活中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為生活服務(wù)的，幫助學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。

缺憾之處：

在學(xué)生發(fā)覺了立體圖形和平面圖形的不同之處時(shí)，沒有剛好用課件加以演示，幫助學(xué)生加深理解體和面的區(qū)分，因此學(xué)生對(duì)于“在五個(gè)圖形中，有四個(gè)圖形是體或面，有一個(gè)圖形是面或體，請(qǐng)圈出不同類的圖形”這類題錯(cuò)誤率較高。在今后的教學(xué)中，要彌補(bǔ)以上不足，讓學(xué)生更好地區(qū)分立體圖形和平面圖形，較好地落實(shí)本單元的教學(xué)目標(biāo)。

《相識(shí)平面圖形》教學(xué)反思14

相識(shí)平面圖形這節(jié)課教學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)初步相識(shí)了長方體、正方體、圓柱體和球等立體圖形的基礎(chǔ)上教學(xué)的。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生，這節(jié)課的教學(xué)，要求學(xué)生能夠在實(shí)際情境中識(shí)別這些圖形，但不要求學(xué)生精確的表述這些圖形的特征。基于學(xué)生在學(xué)習(xí)以前，已經(jīng)對(duì)這些立體圖形有了初步相識(shí)，所以在教學(xué)時(shí)我從學(xué)生的實(shí)際生活動(dòng)身，讓學(xué)生通過視察圖形，動(dòng)手摸一摸使學(xué)生從中感覺每個(gè)圖形的形態(tài)，通過教學(xué)活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)圖形的相識(shí)。

這節(jié)課的教學(xué)目的，主要是通過讓學(xué)生視察生活中的實(shí)物、動(dòng)手分類、小組合作、概括總結(jié)出四種立體圖形的名稱，