2023年語文雷雨教學(xué)反思

2023年語文雷雨教學(xué)反思語文雷雨教學(xué)反思1

《雷雨》這一課用精練的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。我在教學(xué)中留意了以下教學(xué)策略的實施：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好。

雷雨是夏天常見的一種自然現(xiàn)象。為了使學(xué)生更真實地感知雷雨的景象，我設(shè)計如下的情境教學(xué)環(huán)節(jié)：學(xué)生讀課文前，觀賞多媒體課件，顯現(xiàn)課文情境的一幅幅生動逼真的畫面，雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的改變。轟隆隆的雷聲和嘩啦啦的下雨聲，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，詳細感受到了雷雨前、雷雨中自然界的景象改變。調(diào)動了學(xué)生的視覺、聽覺器官，也促發(fā)了形象思維活動的綻開，從而，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的深厚愛好。

二、以生為主，互助學(xué)習(xí)。

新一輪的基礎(chǔ)教化改革，強調(diào)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子，強調(diào)了語文學(xué)習(xí)是特性化的行為。因此，我讓學(xué)生在先自讀課文，然后提出不懂的問題或提出已讀懂的問題考其他同學(xué)，讓其他同學(xué)一起來解答，達到學(xué)生之間互助學(xué)習(xí)完成教學(xué)任務(wù)的目的。

三、訓(xùn)練語言，指導(dǎo)朗讀

有感情地朗讀課文，通過朗讀把觀賞雨前、雨中、雨后美景的感受表達出來，是語言訓(xùn)練的'教學(xué)目標之一。在指導(dǎo)朗讀描寫雷雨前的語言片段時，了解雨很大，雨是由大到小漸漸停下來。再引導(dǎo)學(xué)生理解“嘩，嘩，嘩”的聲音，表明雨下得急，下得大，要讀得聲音重一點，停頓短一點?！奥?、慢慢地”，表明雷雨由大到小、由急到緩有一段時間，要讀得稍慢一些。而描寫雨過天晴的自然景色的語言片段特別美，我讓學(xué)生細致讀雨后初晴的段落，再把雨后美景畫出來，在描繪的過程中，激發(fā)學(xué)生審美的情趣和有感情地朗讀課文的欲望。

四、讀畫結(jié)合，拓展思維

這篇課文描寫雷雨之后的景象是一幅特別漂亮清爽的畫面，怎么樣才能讓學(xué)生領(lǐng)會到這種美，并通過有感情的朗讀讀出這種美，假如光說光講確定是很難達到這個目標。因此我不急著讓學(xué)生讀，不急著讓學(xué)生說，而是讓他們先默讀雷雨后段落，然后全班合作上黑板畫一幅雨后圖，每人只能畫一個景物，不能重復(fù)，可以是書上的，也可以是自己想象的。畫完還要說說為什么要畫這個景物，并想象畫中的動物人物可能會說些什么。讓學(xué)生通過手中的彩筆和配音來表達他們對雨后的感受。畫完以后，再讓學(xué)生帶著他們的感受來朗讀課文。在完成這項目標時，學(xué)生完成的特別精彩，畫畫得特別好，很有想象力，而且說的也很不錯，有效地訓(xùn)練了他們的思維實力和說話實力，開發(fā)了他們的想象力。這個教學(xué)環(huán)節(jié)我認為是我本節(jié)課的一個亮點，我特別生動有效地完成了有感情朗讀雨后美景段落這一教學(xué)目標。

總的來說這一節(jié)課的教學(xué)我親密聯(lián)系兒童的閱歷世界和想象世界，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，啟發(fā)思維，開發(fā)了他們的想象力。這篇課文的語言是特別美麗的，用詞也是特別精確的，但是我沒有很好的帶領(lǐng)學(xué)生體會作者描摹景物時用詞、造句的生動、形象，缺少在字詞方面的訓(xùn)練，換句話來說就是語文味不夠濃。在當(dāng)下提倡本色語文教學(xué)的理念下，我在扎扎實實教語文方面的確做的不夠。以后在教學(xué)過程中應(yīng)更多重視一下字詞篇章的訓(xùn)練，不行忽視了語文的工具性作用。

語文雷雨教學(xué)反思2

新一輪的基礎(chǔ)教化改革，強調(diào)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子，強調(diào)了語文學(xué)習(xí)是特性化的行為，要敬重學(xué)生的特性差異和特性化學(xué)習(xí)方式。我在執(zhí)教《雷雨》一課時，變更傳統(tǒng)的單純理解性的學(xué)習(xí)方式，激勵學(xué)生選擇適合自我的學(xué)習(xí)方法和策略學(xué)習(xí)，收到了良好的效果。

這一課的重點是讓學(xué)生在初步理解課文資料的基礎(chǔ)上學(xué)會本課生字及其詞語。在教學(xué)設(shè)計上，我主要體現(xiàn)學(xué)生的自主、探究、合作、獨立地獲得領(lǐng)悟?qū)W問這樣一種新理念。首先我讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時初步感知課文資料，在學(xué)生們自由讀課文圈誕生字后，再讓他們自我找出難寫的字，并說出理由。（這樣的設(shè)計有助于學(xué)生去思索和發(fā)覺問題，在說理由的同時，也再次強化了這些字須要留意的地方，便于學(xué)生的記憶）。

學(xué)生們先自學(xué)簡單學(xué)或自我已經(jīng)駕馭了的字，因為每個字都有其不一樣的側(cè)重點，所以在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生們從音、形、義三個方面將本課的生字的重點進行歸類后，再到前面來自我講解，在講解過程中，其他同學(xué)仔細傾聽為他補充。（這種學(xué)習(xí)方式不僅僅是訓(xùn)練學(xué)生們的組織語言和表達本領(lǐng)，同時也是培育學(xué)生們傾聽的好習(xí)慣。同時這種合作學(xué)習(xí)也是為了使得他們在今后與人溝通時做到仔細傾聽、敬重別人。）學(xué)生在講解詞義時，他們能夠采納多種方法，如表述、朗讀、結(jié)合生活實際等等方式，（他們的表演述本領(lǐng)得到提高，同時也能激起低年級學(xué)生的求知愛好）。然后學(xué)生們起先在小組長的帶領(lǐng)下探討課前提出的難學(xué)的字應(yīng)怎樣寫好，探討過后，學(xué)生們在黑板上邊寫邊講解幾個字怎樣寫好。其他學(xué)生再來點評。（學(xué)生們對這幾個字的間架結(jié)構(gòu)、占格位置進行非常細致的視察過后，再在小組內(nèi)發(fā)表合理的見解，這不僅僅是訓(xùn)練學(xué)生們的視察本領(lǐng)、思維本領(lǐng)、表達本領(lǐng)，同時也是加強合作意識，及重點、難點也在互學(xué)、匯報的過程中得以突破，同時也為日后自學(xué)生字打下了基礎(chǔ)，并且學(xué)生們在寫字的過程中也加強了他們寫字的`基本功。

經(jīng)過這節(jié)課，我有幾點感受，接下來我從這幾方面來談一談：

一方面我感覺到學(xué)生們此刻能自主地到前面來抓重點講解生字，但有些學(xué)生的表達本領(lǐng)還有待于我今后再進行訓(xùn)練。有幾個學(xué)生的想法很好，可一到前面來說的時候，卻表達不清。我想在今后我能夠激勵他們多讀一些自我喜愛的課外書，讀的方式最好是大聲地朗讀，經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，不僅僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，并且熬煉了他們的用詞造句本領(lǐng)、語言表達本領(lǐng)和邏輯思維本領(lǐng)，使學(xué)生敏捷奇妙地駕馭了所學(xué)學(xué)問，可謂一舉多得。

另一方面我看到了自我基本功仍須要練習(xí)，就象李校長說的，要想上出一節(jié)勝利的識字課，首先老師的字要美麗，針對這個情景，我想每一天抽半小時的時間來練習(xí)自我的粉筆字和鋼筆字，每一天激勵學(xué)生也抽半個小時的時間練習(xí)鉛筆字和粉筆字。并且每一天無論是上課的板書，還是平常的小事記在黑板上，我在書寫時首先要做到工整、細致，讓學(xué)生平常就意識到字應(yīng)當(dāng)怎樣寫，怎樣寫才能寫好。我想日久天常的訓(xùn)練過后，學(xué)生們和我的字都會有必需程度的提高。

另外我還認為學(xué)生們在小組合作這方面有很大的提高，我覺得他們的傾聽本領(lǐng)比以前加強了，并且他們在小組合作中相互協(xié)作得也越來越好了。因為在小組合作中，他們體會到了合作的樂趣，所以他們也情愿以這種形式來學(xué)習(xí)，并收到了很好的學(xué)習(xí)效果。

語文雷雨教學(xué)反思3

曹禺的《雷雨》，被譽為“中國現(xiàn)代文學(xué)史上的經(jīng)典戲劇”。大凡經(jīng)典，人物困難，主題多元，意蘊豐厚，難以讀透。我教《雷雨》，就有這種感覺，什么都想講，似乎什么也沒有講透徹，講精彩。

《雷雨》備課，我很專心，讀多種資料，五次修改教案。授課得與失，感悟深與淺，記錄如下。

一、授課節(jié)數(shù)，超標了。

學(xué)校給的授課安排為4課時，我上了6課時，超標了。

第一課時，講《雷雨》這出戲的故事梗概?！独子辍肥撬哪粍?，課文節(jié)選的是其次幕。其次幕之前的內(nèi)容，我講了，學(xué)生聽得興致勃勃;其次幕之后的內(nèi)容，沒講，留下懸念，讓學(xué)生讀課文。

其次課時，分析劇中(節(jié)選部分)第一個沖突沖突——情人沖突，歸納周樸園和魯侍萍的形象。

第三課時，分析其次個沖突沖突——父子沖突，總結(jié)周樸園和魯大海的形象。

第四課時，分析場景描寫在人物形象和情節(jié)發(fā)展方面的作用，激勵學(xué)生揣測課文節(jié)選部分之后的人物命運。學(xué)生猜得不全，我講了大結(jié)局。

第五課時，課文拓展。探究四個問題，并觀看電影《雷雨》的結(jié)尾片段。這四個問題是：為什么起名為“雷雨”?《雷雨》是悲劇，悲在哪里?怎樣理解“‘雷雨’是第九條英雄”?《雷雨》的主題不止一個，你能多元解讀嗎?

第六課時，演課本劇。學(xué)生表演，主動，活潑，像模像樣，他們樂不可支，有成就感。

二、人物形象分析，較為客觀、全面。

“對待愛情，周樸園是一個很虛偽的人”，這是部分讀者的解讀，我不認同。

周樸園和魯侍萍相愛，為什么沒有走進婚姻殿堂?三十年時間荏苒，周樸園為什么對魯侍萍記憶猶新?講課中，我傾向于把周樸園看做一個“好人”——有情義、懦弱、內(nèi)疚、真誠;魯侍萍，我更情愿把她看做一個“女漢子”——有自尊、剛烈、沉穩(wěn)、清高。

當(dāng)然，魯侍萍也有“隱忍”一面，她與魯貴這個猥瑣的男人生活了二十多年，備受屈辱和苦痛，太壓抑自己了。一個寧死也不做妾的剛烈女子，一個生活貧寒卻撕掉五千元支票的清高女子，她與魯貴在一起，委屈了自己。

當(dāng)然，在父子沖突(實際是階級沖突)中，周樸園“惡”的一面，表現(xiàn)得淋漓盡致——冷酷無情、圓滑世故、貪欲兇殘。

周樸園是善，還是惡?魯侍萍是應(yīng)當(dāng)贊美，還是值得憐憫?很難一句話回答。人性原來是困難的，人物形象為什么要單一化、扁平化呢?

依著文本走，就事論事，我好像做得了“客觀”“全面”。

三、語言品析，有的到位，有的生澀。

《雷雨》中，有許多對話語言，言簡義豐，有嚼頭。

周樸園：梅家的一個年輕小姐，很賢惠，也很規(guī)則。有一天夜里，突然投水死了，后來，后來，——你知道么?

魯侍萍：不敢說。

魯侍萍為什么“不敢說”，我一點撥，學(xué)生懂了，這是“激將法”，有意激起周樸園打聽真相的欲望。

魯侍萍：她不是小姐，她是無錫周公館的梅媽的女兒，她叫侍萍。

周樸園：你姓什么?

“你姓什么”，往往是見面之初，人與人的相互探問?？蛇@里，周魯兩人對話已經(jīng)好久了，周樸園為什么才想起這句問話呢?我拈出這個問題，學(xué)生很快懂了周樸園的潛臺詞——你(魯侍萍)怎么知道得這么多?

魯侍萍：你自然不會想到，侍萍的相貌有一天也會老得連你都相識了。

這句話，有言外之意。

以前，魯侍萍抱著一種至死不屈的剛烈看法離開周家，隨著時間的推移，多年以后，她對周樸園的恨漸漸削減了。但她發(fā)覺周樸園還在惦念她，她就忍不住把自己的身份亮出來了。沒有想到，一個女人，相隔30年，人世滄桑，做了多年的打工生活，已經(jīng)變成了一個老太婆了?？墒钦驹谥軜銏@的面前，她心疼的，是自己已經(jīng)那么蒼老了，甚至連你曾經(jīng)是我最親最愛的男人，也認不出來了。當(dāng)年的魯侍萍肯定是以美麗吸引了周家少爺!

這個言外之意，我講了，可學(xué)生一臉茫然。為什么講得學(xué)生一臉茫然呢?我得承認，我的講解“生澀”了，沒有與學(xué)生的生活閱歷“掛上鉤”。

魯侍萍：你是萍，……憑——憑什么打我的兒子?

這句話，歷來被人稱道，它妙在何處?我講了，講得很清晰：妙在用同音字來表現(xiàn)特定情境下人物思維的急轉(zhuǎn)彎。

但接下來的這句話——“魯侍萍：我是你的——你打的這個人的媽”，我對自己的講解，不滿足。

我是這樣講的：

這句話，妙在寫出了魯侍萍半吐半吞的困難心緒：事先有約——懊悔;周萍可能不認自己——委屈;不能干脆說——苦痛;魯大海不但被開除，還挨打——生氣。

其實，魯侍萍的這兩句話，各有一個破折號，破折號都有話題轉(zhuǎn)換的意思;也就是說，這兩句的妙處，應(yīng)當(dāng)是有共同點的。但它們的側(cè)重點各不相同，一個側(cè)重于“你是周萍啊”，一個側(cè)重于“我是你的媽”。

答案的交叉重疊和相異之處，我沒有厘清，更沒有講到位。

四、主題分析，做到了細致化。

曹禺曾這樣談創(chuàng)作《雷雨》的體會：“剛起先創(chuàng)作時，并沒有明顯地意識到我要諷刺或攻擊什么。寫到后來，仿佛有一種洶涌澎湃的感情激流來推我，我在發(fā)泄著被壓抑的憤懣，揭露與批判中國的家庭和社會。”

怎樣理解“揭露與批判中國的家庭和社會”?這句話，我沒有輕輕滑過，逮住它，做了如下說明：

家庭方面——

傾斜的門第觀念。當(dāng)年的周樸園和魯侍萍相愛，為什么不能結(jié)婚?因為門不當(dāng)，戶不對。

森嚴的家庭秩序。周樸園很專橫，要求他人無條件地聽從自己，他不惜運用一切手段來維護自己追求的家庭秩序——等級森嚴。周樸園的專橫，損害了親人的感情，特殊是蘩漪，讓她感到了人格的屈辱。

亂倫的人際關(guān)系。周萍和蘩漪，是亂倫。四鳳和周萍，也是亂倫?；蔚膽賽?，必定失敗。

社會方面——

罪惡的階級壓迫。周樸園是煤炭公司的.董事長，擁有許多財寶。他的財寶從哪里來?工人們的血汗，工人們的生命。所以，他不只是一個一般的老板，他是資產(chǎn)階級的代表人物。一個階級的興盛，假如是建立在他人的血汗和性命基礎(chǔ)之上，那么這個階級就是罪惡的!

這樣的分析，好像有條有理，很細致;但我又不滿足于自己的分析，因為它是單一的、說教的。

怎樣提煉主題，找到作者寫作的真正意圖?我突然覺得，這是一個謎，難解。

記者喜愛追尋事務(wù)真相，刑偵人員執(zhí)意揭開案件真相。老師呢?作者為什么要塑造這個人物形象，作者的寫作目的是什么，老師有探究“真相”的志氣和才智嗎?

五、兩位老師的創(chuàng)新教法，讓我自愧不如。

戲劇中的場景描寫有什么作用?假如你這樣回答——交代背景，渲染氣氛，烘托人物形象……就有些“程式化”了，不好。劉小苗老師(焦作一中)的回答，獨具匠心，特殊精彩。

他認為，課文節(jié)選部分的場景有兩個，一個是臥房，一個是客廳。臥房，是私人空間，不想讓外人進來，它所呈現(xiàn)的就是一個人的內(nèi)心世界，即周樸園的內(nèi)心世界，他對魯侍萍的愛戀和懺悔是真誠的。而客廳，是一個開放的空間，是一個社交場所，它呈現(xiàn)的是周樸園的外部形象——資本家。兩個場景(臥房與客廳)有機結(jié)合，完整地呈現(xiàn)了周樸園的性格特征;同時還很自然地推動了情節(jié)的發(fā)展。

場景不同，人物的心理不同，其性格特征也迥異。這一點，劉小苗的解讀，新奇新穎，言之成理，我敬佩!

另一個老師——特級老師程翔的教法，也讓我大開眼界。他的課堂實錄中，有這樣一個片段：

老師：魯侍萍說“你自然不會想到，侍萍的相貌有一天也會老得連你都相識了”。這句話大有含義：“連你都不相識了”，你曾是我傾心相愛的人，你都認不我了?？梢韵胂?，那時的魯侍萍肯定長得——

學(xué)生：特別美麗。

老師：請同學(xué)們假設(shè)他們當(dāng)年的一個生活場景：周樸園看著侍萍說——

學(xué)生：“你真好看，我愛你!”

老師：這時候，侍萍最關(guān)切的是什么?

學(xué)生：侍萍說：“要是我老了，你還會愛我嗎?”

老師：周怎么回答?

學(xué)生：周說：“你不會老，你恒久都年輕漂亮!”

這真是神來之筆!簡潔的句子，生澀的含義，被程翔老師與生活“對接”，一下子，呼之欲出，栩栩如生，大放異彩，既感動了老師，也感動了學(xué)生，更讓學(xué)生深深體會到這句話的微言大義。

生活中臥房和客廳，我見過，熟視無睹;劇本中的臥房和客廳，我讀過，有何作用，從未像劉小苗老師那樣深究過。魯侍萍的這句話——“你自然不會想到，侍萍的相貌有一天也會老得連你都相識了”，我講過，講得“高高在上”，沒有像程翔老師講得這樣“接地氣”，入耳入心。

這是我與高手的差距，視察的差距，思維的差距，書本聯(lián)系生活的差距。

一場《雷雨》，氣概磅礴，摧枯拉朽，它砸碎了什么，歷史已經(jīng)有了答案。

一場《雷雨》，震天巨響，猶在耳畔，它跨越百年的時間，滾滾而來，將會重建什么，你和我，請不要麻木不仁，一笑了之。

語文雷雨教學(xué)反思4

《雷雨》是小學(xué)語文課標人教版二年級下冊中的一篇文章，課文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文感受到了天氣的改變和大自然的奇妙。

1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)雷雨前景象時，我讓學(xué)生先想象一下平常生活中的雷雨前的天氣，然后再熟讀的基礎(chǔ)上畫出文中雨前的景象。

在指導(dǎo)朗讀描寫雷雨中的語言片段時，了解雨很大，雨是由大到小漸漸停下來。再引導(dǎo)學(xué)生理解“嘩，嘩，嘩”的聲音，表明雨下得急，下得大，要讀得聲音重一點，停頓短一點?！奥?、慢慢地”，表明雷雨由大到小、由急到緩有一段時間，要讀得稍慢一些。而描寫雨過天晴的自然景色的語言片段特別美，我讓學(xué)生細致讀雨后初晴的`段落，再把雨后美景畫出來，再出示圖片，真實感受雨后的美。

引導(dǎo)學(xué)生體會這一課的幾個動作字詞“垂、掛、壓、坐”。對于二年級的學(xué)生，這是有肯定困難的，須要老師引導(dǎo)學(xué)生體會這幾個詞。

都說課堂是一門缺憾的藝術(shù)。在上完本節(jié)課時，總覺得有很多令人不滿足的地方。如：在學(xué)習(xí)雷雨前的段落時候，沒有說明為什么是1到3自然段，另外語速較快，在這一點上我肯定要留意，還有因為學(xué)生字用的時間有一點長，導(dǎo)致有兩個短語練習(xí)沒有講到。

以上是我在教完本課后的教學(xué)反思。我想在以后的教學(xué)中，我還應(yīng)當(dāng)更加地努力，使自己的課堂更富有朝氣和活力！

語文雷雨教學(xué)反思5

新一輪的基礎(chǔ)教化改革，強調(diào)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子，強調(diào)了語文學(xué)習(xí)是特性化的行為，要敬重學(xué)生的特性差異和特性化學(xué)習(xí)方式。我在執(zhí)教《雷雨》一課時，變更傳統(tǒng)的單純接受性的學(xué)習(xí)方式，激勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法和策略學(xué)習(xí)，收到了良好的效果。這一課的重點是讓學(xué)生在初步理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上學(xué)會本課生字及其詞語。在教學(xué)設(shè)計上，我主要體現(xiàn)學(xué)生的自主、探究、合作、獨立地獲得領(lǐng)悟?qū)W問這樣一種新理念。首先我讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時初步感知課文內(nèi)容，在學(xué)生們自由讀課文圈誕生字后，再讓他們自己找出難寫的`字，并說出理由。（這樣的設(shè)計有助于學(xué)生去思索和發(fā)覺問題，在說理由的同時，也再次強化了這些字須要留意的地方，便于學(xué)生的記憶）。學(xué)生們先自學(xué)簡單學(xué)或自己已經(jīng)駕馭了的字，因為每個字都有其不同的側(cè)重點，因此在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生們從音、形、義三個方面將本課的8個生字的重點進行歸類后，再到前面來自己講解，在講解過程中，其他同學(xué)仔細傾聽為他補充。（這種學(xué)習(xí)方式不僅僅是訓(xùn)練學(xué)生們的組織語言和表達實力，同時也是培育學(xué)生

們傾聽的好習(xí)慣。同時這種合作學(xué)習(xí)也是為了使得他們在今后與人溝通時做到仔細傾聽、敬重別人。）學(xué)生在講解詞義時，他們可以采納多種方法，如表述、朗讀、結(jié)合生活實際等等方式，（他們的表演述實力得到提高，同時也能激起低年級學(xué)生的求知愛好）。然后學(xué)生們起先在小組長的帶領(lǐng)下探討課前提出的難學(xué)的字應(yīng)怎樣寫好，探討過后，學(xué)生們在黑板上邊寫邊講解幾個字怎樣寫好。其他學(xué)生再來點評。（學(xué)生們對這幾個字的間架結(jié)構(gòu)、占格位置進行特別細致的視察過后，再在小組內(nèi)發(fā)表合理的見解，這不僅是訓(xùn)練學(xué)生們的視察實力、思維實力、表達實力，同時也是加強合作意識，及重點、難點也在互學(xué)、匯報的過程中得以突破，同時也為日后自學(xué)生字打下了基礎(chǔ)，而且學(xué)生們在寫字的過程中也加強了他們寫字的基本功。通過這節(jié)課，我有幾點感受，接下來我從這幾方面來談一談：

一方面我感覺到學(xué)生們現(xiàn)在能自主地到前面來抓重點講解生字，但有些學(xué)生的表達實力還有待于我今后再進行訓(xùn)練。有幾個學(xué)生的想法很好，可一到前面來說的時候，卻表達不清。我想在今后我可以激勵他們多讀一些自己喜愛的課外書，讀的方式最好是大聲地朗讀，通過這樣的訓(xùn)練，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，而且熬煉了他們的用詞造句實力、語言表達實力和邏輯思維實力，使學(xué)生敏捷奇妙地駕馭了所學(xué)學(xué)問，可謂一舉多得。

另一方面我看到了自己基本功仍須要練習(xí)，就象李校長說的，要想上出一節(jié)勝利的識字課，首先老師的字要美麗，針對這個狀況，我想每天抽半小時的時間來練習(xí)自己的粉筆字和鋼筆字，每天激勵學(xué)生也抽半個小時的時間練習(xí)鉛筆字和粉筆字。而且每天無論是上課的板書，還是平常的小事記在黑板上，我在書寫時首先要做到工整、細致，讓學(xué)生平常就意識到字應(yīng)當(dāng)怎樣寫，怎樣寫才能寫好。我想日久天常的訓(xùn)練過后，學(xué)生們和我的字都會有肯定程度的提高。另外我還認為學(xué)生們在小組合作這方面有很大的進步，我覺得他們的傾聽實力比以前加強了，而且他們在小組合作中相互協(xié)作得也越來越好了。因為在小組合作中，他們體會到了合作的樂趣，所以他們也情愿以這種形式來學(xué)習(xí)，并收到了很好的學(xué)習(xí)效果。

語文雷雨教學(xué)反思6

新一輪的基礎(chǔ)教化改革，強調(diào)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子，強調(diào)了語文學(xué)習(xí)是特性化的行為，要敬重學(xué)生的特性差異和特性化學(xué)習(xí)方式。我在執(zhí)教《雷雨》一課時，變更傳統(tǒng)的單純理解性的學(xué)習(xí)方式，激勵學(xué)生選擇適合自我的學(xué)習(xí)方法和策略學(xué)習(xí)，收到了良好的效果。

經(jīng)過這一節(jié)課的熬煉，我覺得自我有了很大提高。為了上好這節(jié)課，我對學(xué)生做了充分的訓(xùn)練，在訓(xùn)練學(xué)生的過程中，不僅僅他們駕馭了必需的識字方法，擁有了識字本領(lǐng)，并且他們的反饋對我的教學(xué)方法也有了必需的.促進作用。學(xué)生們喜愛的，就是我們剛要教學(xué)的。經(jīng)過這節(jié)課，我有幾點感受，接下來我從這幾方面來談一談：

一方面我感覺到學(xué)生們此刻能自主地到前面來抓重點講解生字，但有些學(xué)生的表達本領(lǐng)還有待于我今后再進行訓(xùn)練。有幾個學(xué)生的想法很好，可一到前面來說的時候，卻表達不清。我想在今后我能夠激勵他們多讀一些自我喜愛的課外書，讀的方式最好是大聲地朗讀，經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，不僅僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，并且熬煉了他們的用詞造句本領(lǐng)、語言表達本領(lǐng)和邏輯思維本領(lǐng)，使學(xué)生敏捷奇妙地駕馭了所學(xué)學(xué)問，可謂一舉多得。

語文雷雨教學(xué)反思7

一、教學(xué)資料的選擇

又到了一年一度的青年老師優(yōu)質(zhì)課競賽時間了，選擇上什么課文呢?翻開第四冊的語文書，最終將目光聚焦到了《雷雨》。燥熱的夏日，驕陽如火，一場雷雨，送來一陣涼快。呼吸著清爽的空氣，觀賞著漂亮的彩虹，耳邊傳來聲聲蛙鳴，調(diào)皮的孩子光著小腳丫，在積滿雨水的路上游戲……我的.腦海如同放電影一般，一幅幅畫面一一呈現(xiàn)。我一遍一遍地讀課文，之后“烏云密布”、“狂風(fēng)大作”、“電閃雷鳴”、“滂沱大雨”、“雨過天晴”這些詞語仿佛跳到了課文中。哦，看似簡潔無華麗辭藻的《雷雨》原先潛在著許多可圈可點的資料耶!那就選它沒錯啦!

二、教學(xué)方法的選擇

還是讀，想法設(shè)法讓學(xué)生讀得入情入境，讀出畫面，讀出感受。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語體會雷雨前、雷雨時、雷雨后的特點與改變。

三、滿足之處

1、積累詞語，讓課堂充溢語文味。課起先，就讓學(xué)生說說“雨家族”的成員，然后歸納：小雨有細雨如絲、牛毛細雨、蒙蒙細雨、和風(fēng)細雨、綿綿春雨;大雨有滂沱大雨、瓢潑大雨、大雨如注、狂風(fēng)暴雨。課中，逐段賞讀后，叫學(xué)生用一個四字詞語概括這個畫面，很自然地積累了“烏云密布”、“狂風(fēng)大作”、“電閃雷鳴”、“滂沱大雨”、“雨過天晴”。

2、品讀詞語，形象生動。文中有句“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。”，我抓住“壓”字，先讓學(xué)生做個“壓”的動作，然后問：此刻有滿天的烏云漸漸地、漸漸地向你壓下來，好象就要壓到我們頭頂了，壓地你——，朗讀時，學(xué)生自然讀出了那種壓抑、悶熱。再如：“突然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了?！保瑸榱俗寣W(xué)生體會作者用詞的精確，我有意出錯打出“突然一陣大風(fēng)，吹得樹枝搖擺。蜘蛛從網(wǎng)上跳下來，逃走了。”讓學(xué)生發(fā)覺錯誤后，又讓學(xué)生學(xué)小樹亂擺，之后采訪“小樹”：你為什么亂擺?學(xué)生對話也很好：“因為風(fēng)太大，我都限制不住自我的身體了?！倍按埂弊植杉{了動畫演示，讓學(xué)生明白這是一只膽怯 的、慌張而逃的小蜘蛛。

四、迷茫之處

1、幾個生字的教學(xué)

生字教學(xué)也是低段語文的教學(xué)重點，可是我卻經(jīng)常把握不好教學(xué)的火候：費時又低效，方法也比較單一，強調(diào)一下讀音，分析一下字形，再組幾個詞。如何抓住生字的特點選擇有效的方法，讓學(xué)生記得快又記得牢，這是今后要努力探究的。

2、“雷雨后”要學(xué)到何種度?

因為是第一課時，所以將教學(xué)重點放在了“雷雨前”，“雷雨時”、和“雷雨后”只是讓學(xué)生感知一下雷雨的改變過程。可是之后教學(xué)時間比較充裕，所以教學(xué)有點隨意。播放音樂是為了創(chuàng)設(shè)情境，感悟雨過天晴的漂亮、清爽，然后幫忙朗讀。可是學(xué)生說到了許多自我想象的雨后美景，我怕節(jié)外生枝，沒有很好地點撥引導(dǎo)，草草收了場。其實那里完全能夠放開讓學(xué)生說。

語文雷雨教學(xué)反思8

《雷雨》一課用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。炎炎夏日，閃電雷鳴，聲聲蛙鳴，漂亮彩虹……這就是夏天雷雨后的情景。雷雨對于學(xué)生來說并不生疏，他們都有著肯定的生活體驗。在本課的教學(xué)中，我采納看圖與讀課文相結(jié)合的方法，啟發(fā)學(xué)生的`想象，讓學(xué)生結(jié)合生活閱歷引導(dǎo)學(xué)生感受和想象雷雨的特點。讓學(xué)生自主探究、小組合作、多形式的朗讀感悟，從而獲得收獲，體驗學(xué)習(xí)的歡樂。

一、圖文結(jié)合，朗讀感悟。

用形象的圖畫幫助學(xué)生理解課文是低年級學(xué)生所須要的。如，課文第一段“黑沉沉”這個詞學(xué)生不簡單理解，要讓學(xué)生通過看圖，知道雷雨前的云很黑、很厚，所以看起來“黑沉沉”的。在指導(dǎo)朗讀時，抓住重點詞句指導(dǎo)學(xué)生朗讀，感悟雷雨前、雷雨中景物的改變。如：“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。樹上的葉子一動也不動，知了一聲也不叫”這句時，引導(dǎo)學(xué)生抓住幾個自然景物的特點，“烏云——黑沉沉”、“樹葉——一動也不動”、“知了——一聲也不叫”來理解朗讀，并結(jié)合情境畫面領(lǐng)悟雷雨前景物的特點。再如讀“閃電越來越亮，雷聲越來越響。”這句時抓住“越來越亮”、“越來越響”結(jié)合課件，體會閃電一次比一次亮、雷聲一次比一次大、刺耳。并聯(lián)系生活實例，嘗試用“越來越”說句子。學(xué)生結(jié)合課文能夠說出雨越下越大，雪越來越白等。

二、注意積累，加強運用

這篇文章在運用詞句方面特別精確、傳神，值得細細體會。學(xué)生初步感知課文內(nèi)容后，抓住重點詞句引導(dǎo)學(xué)生品詞析句。在引導(dǎo)學(xué)生理解“蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了”這個句子時，“垂”比較抽象，難理解，在課堂中通過實際的操作讓學(xué)生感受垂和落的區(qū)分學(xué)生通過視察，很快就能回答：“‘垂’是說蜘蛛順著一根蛛絲從網(wǎng)上下來?！比缓缶汀按?、掉、落”這三個字進行了詞語的訓(xùn)練：

金黃的稻谷（）下頭

蘋果從樹上（）下來

葉子從樹上（）下來

兔子的耳朵從頭上（）下來

又如“閃電越來越亮，雷聲越來越響”一句時，抓住“越……越……”進行訓(xùn)練，課件以“我會說”的形式填空訓(xùn)練：（）越來越亮；（）越來越響；烏云（）；風(fēng)（）；（）越（）越（）。這個環(huán)節(jié)不僅讓學(xué)生理解了詞語的意思，而且積累了詞語。

三、多樣形式，指導(dǎo)背誦

背誦是閱讀教學(xué)的一個重要任務(wù)，能有效提高學(xué)生的理解實力和表達實力，是學(xué)生積累語言的重要途徑?！独子辍芬晃恼Z句生動、簡短，朗朗上口，是背誦積累的佳作。課堂上，通過展示圖片、填空、兒歌的形式指導(dǎo)背誦，學(xué)生在學(xué)完了課文的基礎(chǔ)上基本上就能夠背誦課文了。

講完課，細細琢磨，這節(jié)課我還存在許多不足：一是許多事情趕到一起，備課不夠充分，課件操作不流暢。二是朗讀時，還要讓更多的學(xué)生參加其中。三是放手不夠，授課過程四平八穩(wěn)。結(jié)合老師們給我提出的建議，在今后的聽評課中，我會向各位老師多學(xué)習(xí)，細心打造生本課堂，提高教學(xué)效率。

語文雷雨教學(xué)反思9

本課是我在學(xué)校組織的級部大比武中講授的一課，課文用美麗精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。三部分特征顯明，寫景細致逼真，引人入勝。激起了學(xué)生對大自然的深刻體驗，培育學(xué)生視察生活，酷愛自然的熱忱。

在課堂上我努力地為學(xué)生創(chuàng)建輕松、和諧的課堂氛圍，充分體現(xiàn)”以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)“這一理念。課堂上學(xué)生思維活躍，師生協(xié)作比較默契。

我認為本課比較勝利的是生字教學(xué)和朗讀教學(xué)。識字是二年級教學(xué)的重點，()識字量又很大。在教學(xué)生字時，我不僅讓學(xué)生會讀，而且學(xué)會方法，每個孩子溝通識字方法時都很主動活躍，而且都有自己獨特的方法。其實，幾乎每個生字孩子們都能想出不同的方法，甚至能依據(jù)每個字的特點編出字謎或者順口溜。孩子們的奇思妙想，大大出乎我的意料，只要堅持下去，久而久之，再難的生字，孩子們都會想方設(shè)法記住它，使生字教學(xué)不再成犯難題。學(xué)習(xí)”垂“的寫法時，我先利用多媒體課件，讓學(xué)生記住每一筆的的特點及在田字格里的占位，然后再在黑板上范寫，所以，這個最難的`字，學(xué)生也駕馭得較好。

本課的朗讀指導(dǎo)也比較到位，我利用多媒體課件再現(xiàn)課文情境的一幅幅生動逼真的畫面，充分調(diào)動了學(xué)生的視覺、聽覺器官，也促發(fā)形象思維活動的綻開，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的深厚愛好。

抓住重點詞句引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，通過創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。在學(xué)生感受了雷雨前的自然現(xiàn)象的改變后，問：現(xiàn)在有滿天的烏云向你壓下來，你有什么感覺？讓學(xué)生就帶著這種感覺讀，所以讀得很有味。在引導(dǎo)學(xué)生理解”蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了?！斑@個句子時，”垂“比較抽象，難理解，我用多媒體制作蜘蛛垂下來的動作改變畫面，將抽象變?yōu)橹庇^。引導(dǎo)學(xué)生理解”嘩，嘩，嘩“的聲音，表明而下得急，下得大，要讀得聲音重一點，第一個”嘩“拖得略微長一點，后兩個停頓短一點。”慢慢地、慢慢地“，表明雷雨由大到小、由急到緩有一段時間，要讀得稍慢一些。描寫而過天晴的自然景色的語言片段特別美，讓學(xué)生暢談想畫什么，然后細致看雨后初晴的畫面，激發(fā)學(xué)生審美的情趣和有感情地朗讀課文的欲望。

本課每一個自然段的朗讀都達到了預(yù)期的效果，孩子們特別投入，讀出了改變，這是我很滿足的一點。

都說課堂是一門缺憾的藝術(shù)。在上完本節(jié)課時，總覺得有很多令人不滿足的地方，由于沒有試講，對時間的把握不是特殊好，前面的識字教學(xué)還是有點松，所以后面的環(huán)節(jié)就顯得急促了些，原來學(xué)完課文還支配了三名同學(xué)讀整篇課文，由于時間來不及了，只是做了個簡潔的總結(jié)。拓展處的蘇軾的古詩，也應(yīng)當(dāng)領(lǐng)著讀一遍，讓學(xué)生從詩詞中再來感受雷雨的來勢洶洶，也領(lǐng)會詩詞的美。花鐘教學(xué)反思落花生教學(xué)反思去年的樹教學(xué)反思

語文雷雨教學(xué)反思10

新一輪的基礎(chǔ)教化改革，強調(diào)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子，強調(diào)了語文學(xué)習(xí)是特性化的行為，要敬重學(xué)生的特性差異和特性化學(xué)習(xí)方式。所以，《雷雨》這節(jié)課的教學(xué)，我結(jié)合低年級學(xué)生的特點，課前布置他們?nèi)ナ占P(guān)于雨的資料，因而在拓展時學(xué)生非常進取。初讀課文，自學(xué)生字的設(shè)計，我體現(xiàn)了放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作的學(xué)習(xí)思想。在識字、寫字的環(huán)節(jié)，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在理解課文的過程中，經(jīng)過小組合作，全班溝通，把學(xué)生的學(xué)習(xí)引向深化，讓學(xué)生充分經(jīng)驗學(xué)習(xí)過程：學(xué)生按“雷雨前”的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)“雷雨中”和“雷雨后”兩部分資料，體現(xiàn)了老師引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解了課文資料，體驗到了自主、合作學(xué)習(xí)帶來的快樂，使學(xué)生理解了課文資料，體驗到了自主、合作學(xué)習(xí)帶來的快樂。

新課標強調(diào)“讀”的重要性。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感的熏陶。在《雷雨》一課的教學(xué)中體現(xiàn)了：1.自讀感知資料。上課前一天，正好下了一場雷雨，我布置學(xué)生仔細視察雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，然后讓學(xué)生講解并描述視察到的情景，這樣在學(xué)生頭腦中初步勾畫出雷雨的情景。2.表演讀深化感知。我在學(xué)生對課文資料、情感基本了解后，信任學(xué)生，指導(dǎo)他們從語氣、表情、動作方面，把自我的感受讀出來。3.緊扣重點，讀中感悟。我從圖入手，經(jīng)過畫面、音樂、視察比較，讓學(xué)生在讀中感悟到雷雨前特有的'“靜”，雷雨中的“猛”和雷雨后“美”。我抓住文中重點句、關(guān)鍵詞讓學(xué)生反復(fù)讀，在讀中感悟，在感悟中再讀。如學(xué)習(xí)雷雨中的“猛”，我問為什么“往窗外看去，樹哇，房子啊，都看不清了”?學(xué)生經(jīng)過感悟讀后，紛紛發(fā)言，有的說是雨打在窗子上了，有的說是雨太大天都黑了，有的說是雨象簾子一樣攔住了人的目光，讓我感到非常驚異。

經(jīng)過這一節(jié)課的教學(xué)，我也更加充分地相識到自我的不足，如有些學(xué)生的表達本領(lǐng)還有待于我今后再進行訓(xùn)練。我想在今后我能夠激勵他們多讀一些自我喜愛的課外書，讀的方式最好是大聲地朗讀，經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，不僅僅會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，并且能熬煉他們的用詞造句本領(lǐng)，語言表達本領(lǐng)和邏輯思維本領(lǐng)。其次，我還要加強自我范讀的本領(lǐng)，這樣才能更好地引導(dǎo)學(xué)生，取得更好的課堂效果。

語文雷雨教學(xué)反思11

《雷雨》是小學(xué)語文課標人教版二年級下冊中的一篇文章，課文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文初步感受到了天氣的改變和大自然的奇妙。

一、在課文起先時，我充分發(fā)揮了多媒體的作用。通過音效，引出課題。

讓學(xué)生親身感受到雷聲和雨聲，身臨其境，從而引發(fā)學(xué)生的愛好、調(diào)動其主動性。為后文的學(xué)習(xí)打好了基礎(chǔ)。

二、注意生字詞的教學(xué)。

依據(jù)低年級學(xué)生的年齡特征，留意力簡單分散，再加上字詞教學(xué)本身就比較枯燥，因此我采納了自由讀、同桌合作讀、開火車讀、做動作讀等多種形式的認字活動。讓每位學(xué)生都參加其中，氣氛也比較高漲，獲得的效果也不錯。

三、圖文結(jié)合，朗讀感悟。

本教材中支配了兩幅插圖，在此基礎(chǔ)上我又補充了雷雨前的圖片，力圖用形象的圖畫幫助學(xué)生理解課文。如，在初讀課文之后要讓這么小的學(xué)生說出課文是根據(jù)雷雨前、雷雨時、雷雨后的依次來寫的，是很難的。為了突破重點。所以我選擇了三幅和課文內(nèi)容相關(guān)的圖片打亂了依次，讓學(xué)生根據(jù)課文描寫的依次重新擺一擺，希望把這種敘事方法潛移默化到學(xué)生身上。以此來弄清課文的脈絡(luò)。又如：一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。這句話中的“垂下來”一詞學(xué)生不好理解清晰，簡單與掉下來搞混淆，于是我通過放蜘蛛從網(wǎng)上垂下來的視頻讓學(xué)生看，學(xué)生就會對“垂”的理解到位，進而體會出課文用詞的精確，把這句話讀好。

四、體會悟趣，訓(xùn)練詞句。

這篇文章在運用詞句方面特別精確、傳神，值得細細體會。教學(xué)中我以各種形式喚起學(xué)生對詞語的直觀理解，體會這些詞語的精妙。如：“滿天的烏云黑沉沉地壓下來”一句中“壓”字就用得很妙，滿天的烏云是怎樣壓下來呢？我通過展示圖像，然后追問：

從圖中看“壓”字怎樣理解？天上的烏云壓地面這么近，人們感受怎樣？學(xué)生經(jīng)過訓(xùn)練，不僅會弄清了“壓”字詳細含義，而且會揣摩出了人們當(dāng)時的感受。又如“閃電越來越亮，雷聲越來越像”，我采納創(chuàng)設(shè)語用情境的策略，以運用文本中“越來越”這個描寫景物改變起先，理解“越來越”的意思和用法，再讓學(xué)生用句式說雷雨中，雷雨后看到的'景色改變，然后啟發(fā)學(xué)生追溯全文，從而避開逐字逐句的通讀全文，做到有詳有略，對于第一課時來說，通過這樣的方式來初步感知全文好像是最快捷，也易于讓學(xué)生接受，在次基礎(chǔ)上去體會詞語讀懂句子，學(xué)生自然會學(xué)得好玩，用得正確。

都說課堂是一門缺憾的藝術(shù)。在上完本節(jié)課時，有很多令人不滿足的地方。第一個最大的問題就是——心里素養(yǎng)較差，缺乏調(diào)控實力，驚慌心情貫穿師生，貫穿于整堂課。由于沒有調(diào)動起學(xué)生的主動性，使整堂課顯得特別沉悶。練習(xí)用“越來越____”句式說話時，學(xué)生的思路沒打開，沒有剛好地進行引導(dǎo)，教學(xué)過渡不夠自然。學(xué)生在看圖片復(fù)述課文時，語言不夠精煉，隨意性較大，使這一環(huán)節(jié)沒有達到我所預(yù)設(shè)的效果，這主要是老師本身的隨機教化實力欠缺的問題。我深知，在教學(xué)方面，我還有許多須要努力學(xué)習(xí)和改進的地方，例如：語言基本功、一般話、字的書寫等等。

語文雷雨教學(xué)反思12

陳琳琳老師在教學(xué)《雷雨》這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生和老師都是在簡便、和諧的氣氛中進行的，陳老師充分體現(xiàn)新課程的理念，學(xué)生成為主體，老師成為主導(dǎo)，同等地與學(xué)生進行對話溝通，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生運用所收集的資料自由地發(fā)表自我的所得、所想，陳琳琳老能結(jié)合低年級學(xué)生的特點，布置他們課前去收集關(guān)于雨的.資料，這些資料是學(xué)生平?？催^、聽過、學(xué)過的東西，積累起來簡單，學(xué)生跳一跳就能摘到蘋果，從而獲得勝利的喜悅，從而使他們樂于積累所學(xué)的學(xué)問，進取運用所積累的學(xué)問，這些都為他們以后高年級的感悟，運用打下了扎實的基礎(chǔ)。

不僅僅如此，陳老師在教學(xué)中能夠與學(xué)生進行對話教化，讓學(xué)生充分發(fā)揮自我的想象力為自我的畫面起名字，經(jīng)過全體同學(xué)與老師之間的對話，為畫面起恰當(dāng)?shù)念}目，但在導(dǎo)入新課時假如能把學(xué)生起的題目奇妙地與課文題目相結(jié)合那就更好。

總之，陳琳琳老師的這節(jié)課是勝利的課，我只是提出自我的看法，在今后的教學(xué)中將多向她學(xué)習(xí)，在積累方面多下功夫，為我的學(xué)生創(chuàng)建更多的想象空間。

語文雷雨教學(xué)反思13

課文以簡煉的語言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的依次，清楚地綻開陳述，三部分特征顯明，寫景細致逼真，引人入勝。激起了學(xué)生對大自然的深刻體驗，培育學(xué)生視察生活，酷愛自然的熱忱。下面對本節(jié)教學(xué)進行反思：

1、教學(xué)伊始，設(shè)計了師生共同閱讀的情境，以連環(huán)畫的形式將課文內(nèi)容串聯(lián)起來，這樣圖文結(jié)合，通過畫面、聲音，激發(fā)學(xué)生想象，發(fā)展學(xué)生的口頭表達實力。并在教學(xué)過程中教給學(xué)生一些讀書的方法，來提高學(xué)生自己獨立閱讀的實力。

2、整個教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計清楚，采納隨文識字，體現(xiàn)了“情境中初識，獨立自主識，聯(lián)想應(yīng)用識”這樣的教學(xué)模式，突出了識字的重點，在識字的過程中體現(xiàn)了識字方法的多樣化。

（1）生活中識字，相識“彩”。通過選詞填空，區(qū)分“彩”和“采”這兩個形近字的字義。

（2）借助圖畫識字，相識“沉、蟬”。通過出示教具（一大片烏云），幫助學(xué)生理解“黑沉沉”的意思，通過擴詞，加深對“沉”的字義的了解。通過出示蟬的圖片，播放蟬叫的聲音，在不同詞語中再現(xiàn)“蟬”，使學(xué)生對“蟬”的相識更加豐富和立體。

（3）字理識字，相識“虹”“逃”“蜘蛛”等字。如，“逃”，采納換偏旁的方法，用“桃、跳、挑”等字來識記，再引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)部首表義的功能，編成瑯瑯上口的小兒歌，“有腳輕輕跳，有手把擔(dān)挑”等，來激發(fā)學(xué)生識字的愛好。

（4）反復(fù)再現(xiàn)識字，相識“越”。通過學(xué)生照樣子說詞、說句，

越來越（）___越來越_____。讓“越”在詞中、句中反復(fù)再現(xiàn)，加強識記。

（5）猜字謎識字，相識“垂”。出示“士兵頭上千棵草”幫助學(xué)生記住字形；通過直觀的課件演示，幫助學(xué)生理解“垂下來”的意思；通過擴詞，豐富對“垂”的.字義的理解。

3、寫字體現(xiàn)了趣味性。

學(xué)生借助老師設(shè)計的蜘蛛網(wǎng)，練習(xí)在蛛網(wǎng)中寫“垂”