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2023年語文雷雨教學(xué)反思語文雷雨教學(xué)反思1

《雷雨》這一課用精練的文字,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。我在教學(xué)中留意了以下教學(xué)策略的實施:

一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)愛好。

雷雨是夏天常見的一種自然現(xiàn)象。為了使學(xué)生更真實地感知雷雨的景象,我設(shè)計如下的情境教學(xué)環(huán)節(jié):學(xué)生讀課文前,觀賞多媒體課件,顯現(xiàn)課文情境的一幅幅生動逼真的畫面,雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的改變。轟隆隆的雷聲和嘩啦啦的下雨聲,使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺,詳細感受到了雷雨前、雷雨中自然界的景象改變。調(diào)動了學(xué)生的視覺、聽覺器官,也促發(fā)了形象思維活動的綻開,從而,激起了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的深厚愛好。

二、以生為主,互助學(xué)習(xí)。

新一輪的基礎(chǔ)教化改革,強調(diào)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子,強調(diào)了語文學(xué)習(xí)是特性化的行為。因此,我讓學(xué)生在先自讀課文,然后提出不懂的問題或提出已讀懂的問題考其他同學(xué),讓其他同學(xué)一起來解答,達到學(xué)生之間互助學(xué)習(xí)完成教學(xué)任務(wù)的目的。

三、訓(xùn)練語言,指導(dǎo)朗讀

有感情地朗讀課文,通過朗讀把觀賞雨前、雨中、雨后美景的感受表達出來,是語言訓(xùn)練的'教學(xué)目標之一。在指導(dǎo)朗讀描寫雷雨前的語言片段時,了解雨很大,雨是由大到小漸漸停下來。再引導(dǎo)學(xué)生理解“嘩,嘩,嘩”的聲音,表明雨下得急,下得大,要讀得聲音重一點,停頓短一點?!奥?、慢慢地”,表明雷雨由大到小、由急到緩有一段時間,要讀得稍慢一些。而描寫雨過天晴的自然景色的語言片段特別美,我讓學(xué)生細致讀雨后初晴的段落,再把雨后美景畫出來,在描繪的過程中,激發(fā)學(xué)生審美的情趣和有感情地朗讀課文的欲望。

四、讀畫結(jié)合,拓展思維

這篇課文描寫雷雨之后的景象是一幅特別漂亮清爽的畫面,怎么樣才能讓學(xué)生領(lǐng)會到這種美,并通過有感情的朗讀讀出這種美,假如光說光講確定是很難達到這個目標。因此我不急著讓學(xué)生讀,不急著讓學(xué)生說,而是讓他們先默讀雷雨后段落,然后全班合作上黑板畫一幅雨后圖,每人只能畫一個景物,不能重復(fù),可以是書上的,也可以是自己想象的。畫完還要說說為什么要畫這個景物,并想象畫中的動物人物可能會說些什么。讓學(xué)生通過手中的彩筆和配音來表達他們對雨后的感受。畫完以后,再讓學(xué)生帶著他們的感受來朗讀課文。在完成這項目標時,學(xué)生完成的特別精彩,畫畫得特別好,很有想象力,而且說的也很不錯,有效地訓(xùn)練了他們的思維實力和說話實力,開發(fā)了他們的想象力。這個教學(xué)環(huán)節(jié)我認為是我本節(jié)課的一個亮點,我特別生動有效地完成了有感情朗讀雨后美景段落這一教學(xué)目標。

總的來說這一節(jié)課的教學(xué)我親密聯(lián)系兒童的閱歷世界和想象世界,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好,啟發(fā)思維,開發(fā)了他們的想象力。這篇課文的語言是特別美麗的,用詞也是特別精確的,但是我沒有很好的帶領(lǐng)學(xué)生體會作者描摹景物時用詞、造句的生動、形象,缺少在字詞方面的訓(xùn)練,換句話來說就是語文味不夠濃。在當(dāng)下提倡本色語文教學(xué)的理念下,我在扎扎實實教語文方面的確做的不夠。以后在教學(xué)過程中應(yīng)更多重視一下字詞篇章的訓(xùn)練,不行忽視了語文的工具性作用。

語文雷雨教學(xué)反思2

新一輪的基礎(chǔ)教化改革,強調(diào)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子,強調(diào)了語文學(xué)習(xí)是特性化的行為,要敬重學(xué)生的特性差異和特性化學(xué)習(xí)方式。我在執(zhí)教《雷雨》一課時,變更傳統(tǒng)的單純理解性的學(xué)習(xí)方式,激勵學(xué)生選擇適合自我的學(xué)習(xí)方法和策略學(xué)習(xí),收到了良好的效果。

這一課的重點是讓學(xué)生在初步理解課文資料的基礎(chǔ)上學(xué)會本課生字及其詞語。在教學(xué)設(shè)計上,我主要體現(xiàn)學(xué)生的自主、探究、合作、獨立地獲得領(lǐng)悟?qū)W問這樣一種新理念。首先我讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時初步感知課文資料,在學(xué)生們自由讀課文圈誕生字后,再讓他們自我找出難寫的字,并說出理由。(這樣的設(shè)計有助于學(xué)生去思索和發(fā)覺問題,在說理由的同時,也再次強化了這些字須要留意的地方,便于學(xué)生的記憶)。

學(xué)生們先自學(xué)簡單學(xué)或自我已經(jīng)駕馭了的字,因為每個字都有其不一樣的側(cè)重點,所以在這個環(huán)節(jié)中,學(xué)生們從音、形、義三個方面將本課的生字的重點進行歸類后,再到前面來自我講解,在講解過程中,其他同學(xué)仔細傾聽為他補充。(這種學(xué)習(xí)方式不僅僅是訓(xùn)練學(xué)生們的組織語言和表達本領(lǐng),同時也是培育學(xué)生們傾聽的好習(xí)慣。同時這種合作學(xué)習(xí)也是為了使得他們在今后與人溝通時做到仔細傾聽、敬重別人。)學(xué)生在講解詞義時,他們能夠采納多種方法,如表述、朗讀、結(jié)合生活實際等等方式,(他們的表演述本領(lǐng)得到提高,同時也能激起低年級學(xué)生的求知愛好)。然后學(xué)生們起先在小組長的帶領(lǐng)下探討課前提出的難學(xué)的字應(yīng)怎樣寫好,探討過后,學(xué)生們在黑板上邊寫邊講解幾個字怎樣寫好。其他學(xué)生再來點評。(學(xué)生們對這幾個字的間架結(jié)構(gòu)、占格位置進行非常細致的視察過后,再在小組內(nèi)發(fā)表合理的見解,這不僅僅是訓(xùn)練學(xué)生們的視察本領(lǐng)、思維本領(lǐng)、表達本領(lǐng),同時也是加強合作意識,及重點、難點也在互學(xué)、匯報的過程中得以突破,同時也為日后自學(xué)生字打下了基礎(chǔ),并且學(xué)生們在寫字的過程中也加強了他們寫字的`基本功。

經(jīng)過這節(jié)課,我有幾點感受,接下來我從這幾方面來談一談:

一方面我感覺到學(xué)生們此刻能自主地到前面來抓重點講解生字,但有些學(xué)生的表達本領(lǐng)還有待于我今后再進行訓(xùn)練。有幾個學(xué)生的想法很好,可一到前面來說的時候,卻表達不清。我想在今后我能夠激勵他們多讀一些自我喜愛的課外書,讀的方式最好是大聲地朗讀,經(jīng)過這樣的訓(xùn)練,不僅僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好,并且熬煉了他們的用詞造句本領(lǐng)、語言表達本領(lǐng)和邏輯思維本領(lǐng),使學(xué)生敏捷奇妙地駕馭了所學(xué)學(xué)問,可謂一舉多得。

另一方面我看到了自我基本功仍須要練習(xí),就象李校長說的,要想上出一節(jié)勝利的識字課,首先老師的字要美麗,針對這個情景,我想每一天抽半小時的時間來練習(xí)自我的粉筆字和鋼筆字,每一天激勵學(xué)生也抽半個小時的時間練習(xí)鉛筆字和粉筆字。并且每一天無論是上課的板書,還是平常的小事記在黑板上,我在書寫時首先要做到工整、細致,讓學(xué)生平常就意識到字應(yīng)當(dāng)怎樣寫,怎樣寫才能寫好。我想日久天常的訓(xùn)練過后,學(xué)生們和我的字都會有必需程度的提高。

另外我還認為學(xué)生們在小組合作這方面有很大的提高,我覺得他們的傾聽本領(lǐng)比以前加強了,并且他們在小組合作中相互協(xié)作得也越來越好了。因為在小組合作中,他們體會到了合作的樂趣,所以他們也情愿以這種形式來學(xué)習(xí),并收到了很好的學(xué)習(xí)效果。

語文雷雨教學(xué)反思3

曹禺的《雷雨》,被譽為“中國現(xiàn)代文學(xué)史上的經(jīng)典戲劇”。大凡經(jīng)典,人物困難,主題多元,意蘊豐厚,難以讀透。我教《雷雨》,就有這種感覺,什么都想講,似乎什么也沒有講透徹,講精彩。

《雷雨》備課,我很專心,讀多種資料,五次修改教案。授課得與失,感悟深與淺,記錄如下。

一、授課節(jié)數(shù),超標了。

學(xué)校給的授課安排為4課時,我上了6課時,超標了。

第一課時,講《雷雨》這出戲的故事梗概?!独子辍肥撬哪粍?,課文節(jié)選的是其次幕。其次幕之前的內(nèi)容,我講了,學(xué)生聽得興致勃勃;其次幕之后的內(nèi)容,沒講,留下懸念,讓學(xué)生讀課文。

其次課時,分析劇中(節(jié)選部分)第一個沖突沖突——情人沖突,歸納周樸園和魯侍萍的形象。

第三課時,分析其次個沖突沖突——父子沖突,總結(jié)周樸園和魯大海的形象。

第四課時,分析場景描寫在人物形象和情節(jié)發(fā)展方面的作用,激勵學(xué)生揣測課文節(jié)選部分之后的人物命運。學(xué)生猜得不全,我講了大結(jié)局。

第五課時,課文拓展。探究四個問題,并觀看電影《雷雨》的結(jié)尾片段。這四個問題是:為什么起名為“雷雨”?《雷雨》是悲劇,悲在哪里?怎樣理解“‘雷雨’是第九條英雄”?《雷雨》的主題不止一個,你能多元解讀嗎?

第六課時,演課本劇。學(xué)生表演,主動,活潑,像模像樣,他們樂不可支,有成就感。

二、人物形象分析,較為客觀、全面。

“對待愛情,周樸園是一個很虛偽的人”,這是部分讀者的解讀,我不認同。

周樸園和魯侍萍相愛,為什么沒有走進婚姻殿堂?三十年時間荏苒,周樸園為什么對魯侍萍記憶猶新?講課中,我傾向于把周樸園看做一個“好人”——有情義、懦弱、內(nèi)疚、真誠;魯侍萍,我更情愿把她看做一個“女漢子”——有自尊、剛烈、沉穩(wěn)、清高。

當(dāng)然,魯侍萍也有“隱忍”一面,她與魯貴這個猥瑣的男人生活了二十多年,備受屈辱和苦痛,太壓抑自己了。一個寧死也不做妾的剛烈女子,一個生活貧寒卻撕掉五千元支票的清高女子,她與魯貴在一起,委屈了自己。

當(dāng)然,在父子沖突(實際是階級沖突)中,周樸園“惡”的一面,表現(xiàn)得淋漓盡致——冷酷無情、圓滑世故、貪欲兇殘。

周樸園是善,還是惡?魯侍萍是應(yīng)當(dāng)贊美,還是值得憐憫?很難一句話回答。人性原來是困難的,人物形象為什么要單一化、扁平化呢?

依著文本走,就事論事,我好像做得了“客觀”“全面”。

三、語言品析,有的到位,有的生澀。

《雷雨》中,有許多對話語言,言簡義豐,有嚼頭。

周樸園:梅家的一個年輕小姐,很賢惠,也很規(guī)則。有一天夜里,突然投水死了,后來,后來,——你知道么?

魯侍萍:不敢說。

魯侍萍為什么“不敢說”,我一點撥,學(xué)生懂了,這是“激將法”,有意激起周樸園打聽真相的欲望。

魯侍萍:她不是小姐,她是無錫周公館的梅媽的女兒,她叫侍萍。

周樸園:你姓什么?

“你姓什么”,往往是見面之初,人與人的相互探問??蛇@里,周魯兩人對話已經(jīng)好久了,周樸園為什么才想起這句問話呢?我拈出這個問題,學(xué)生很快懂了周樸園的潛臺詞——你(魯侍萍)怎么知道得這么多?

魯侍萍:你自然不會想到,侍萍的相貌有一天也會老得連你都相識了。

這句話,有言外之意。

以前,魯侍萍抱著一種至死不屈的剛烈看法離開周家,隨著時間的推移,多年以后,她對周樸園的恨漸漸削減了。但她發(fā)覺周樸園還在惦念她,她就忍不住把自己的身份亮出來了。沒有想到,一個女人,相隔30年,人世滄桑,做了多年的打工生活,已經(jīng)變成了一個老太婆了??墒钦驹谥軜銏@的面前,她心疼的,是自己已經(jīng)那么蒼老了,甚至連你曾經(jīng)是我最親最愛的男人,也認不出來了。當(dāng)年的魯侍萍肯定是以美麗吸引了周家少爺!

這個言外之意,我講了,可學(xué)生一臉茫然。為什么講得學(xué)生一臉茫然呢?我得承認,我的講解“生澀”了,沒有與學(xué)生的生活閱歷“掛上鉤”。

魯侍萍:你是萍,……憑——憑什么打我的兒子?

這句話,歷來被人稱道,它妙在何處?我講了,講得很清晰:妙在用同音字來表現(xiàn)特定情境下人物思維的急轉(zhuǎn)彎。

但接下來的這句話——“魯侍萍:我是你的——你打的這個人的媽”,我對自己的講解,不滿足。

我是這樣講的:

這句話,妙在寫出了魯侍萍半吐半吞的困難心緒:事先有約——懊悔;周萍可能不認自己——委屈;不能干脆說——苦痛;魯大海不但被開除,還挨打——生氣。

其實,魯侍萍的這兩句話,各有一個破折號,破折號都有話題轉(zhuǎn)換的意思;也就是說,這兩句的妙處,應(yīng)當(dāng)是有共同點的。但它們的側(cè)重點各不相同,一個側(cè)重于“你是周萍啊”,一個側(cè)重于“我是你的媽”。

答案的交叉重疊和相異之處,我沒有厘清,更沒有講到位。

四、主題分析,做到了細致化。

曹禺曾這樣談創(chuàng)作《雷雨》的體會:“剛起先創(chuàng)作時,并沒有明顯地意識到我要諷刺或攻擊什么。寫到后來,仿佛有一種洶涌澎湃的感情激流來推我,我在發(fā)泄著被壓抑的憤懣,揭露與批判中國的家庭和社會。”

怎樣理解“揭露與批判中國的家庭和社會”?這句話,我沒有輕輕滑過,逮住它,做了如下說明:

家庭方面——

傾斜的門第觀念。當(dāng)年的周樸園和魯侍萍相愛,為什么不能結(jié)婚?因為門不當(dāng),戶不對。

森嚴的家庭秩序。周樸園很專橫,要求他人無條件地聽從自己,他不惜運用一切手段來維護自己追求的家庭秩序——等級森嚴。周樸園的專橫,損害了親人的感情,特殊是蘩漪,讓她感到了人格的屈辱。

亂倫的人際關(guān)系。周萍和蘩漪,是亂倫。四鳳和周萍,也是亂倫?;蔚膽賽?,必定失敗。

社會方面——

罪惡的階級壓迫。周樸園是煤炭公司的.董事長,擁有許多財寶。他的財寶從哪里來?工人們的血汗,工人們的生命。所以,他不只是一個一般的老板,他是資產(chǎn)階級的代表人物。一個階級的興盛,假如是建立在他人的血汗和性命基礎(chǔ)之上,那么這個階級就是罪惡的!

這樣的分析,好像有條有理,很細致;但我又不滿足于自己的分析,因為它是單一的、說教的。

怎樣提煉主題,找到作者寫作的真正意圖?我突然覺得,這是一個謎,難解。

記者喜愛追尋事務(wù)真相,刑偵人員執(zhí)意揭開案件真相。老師呢?作者為什么要塑造這個人物形象,作者的寫作目的是什么,老師有探究“真相”的志氣和才智嗎?

五、兩位老師的創(chuàng)新教法,讓我自愧不如。

戲劇中的場景描寫有什么作用?假如你這樣回答——交代背景,渲染氣氛,烘托人物形象……就有些“程式化”了,不好。劉小苗老師(焦作一中)的回答,獨具匠心,特殊精彩。

他認為,課文節(jié)選部分的場景有兩個,一個是臥房,一個是客廳。臥房,是私人空間,不想讓外人進來,它所呈現(xiàn)的就是一個人的內(nèi)心世界,即周樸園的內(nèi)心世界,他對魯侍萍的愛戀和懺悔是真誠的。而客廳,是一個開放的空間,是一個社交場所,它呈現(xiàn)的是周樸園的外部形象——資本家。兩個場景(臥房與客廳)有機結(jié)合,完整地呈現(xiàn)了周樸園的性格特征;同時還很自然地推動了情節(jié)的發(fā)展。

場景不同,人物的心理不同,其性格特征也迥異。這一點,劉小苗的解讀,新奇新穎,言之成理,我敬佩!

另一個老師——特級老師程翔的教法,也讓我大開眼界。他的課堂實錄中,有這樣一個片段:

老師:魯侍萍說“你自然不會想到,侍萍的相貌有一天也會老得連你都相識了”。這句話大有含義:“連你都不相識了”,你曾是我傾心相愛的人,你都認不我了??梢韵胂?,那時的魯侍萍肯定長得——

學(xué)生:特別美麗。

老師:請同學(xué)們假設(shè)他們當(dāng)年的一個生活場景:周樸園看著侍萍說——

學(xué)生:“你真好看,我愛你!”

老師:這時候,侍萍最關(guān)切的是什么?

學(xué)生:侍萍說:“要是我老了,你還會愛我嗎?”

老師:周怎么回答?

學(xué)生:周說:“你不會老,你恒久都年輕漂亮!”

這真是神來之筆!簡潔的句子,生澀的含義,被程翔老師與生活“對接”,一下子,呼之欲出,栩栩如生,大放異彩,既感動了老師,也感動了學(xué)生,更讓學(xué)生深深體會到這句話的微言大義。

生活中臥房和客廳,我見過,熟視無睹;劇本中的臥房和客廳,我讀過,有何作用,從未像劉小苗老師那樣深究過。魯侍萍的這句話——“你自然不會想到,侍萍的相貌有一天也會老得連你都相識了”,我講過,講得“高高在上”,沒有像程翔老師講得這樣“接地氣”,入耳入心。

這是我與高手的差距,視察的差距,思維的差距,書本聯(lián)系生活的差距。

一場《雷雨》,氣概磅礴,摧枯拉朽,它砸碎了什么,歷史已經(jīng)有了答案。

一場《雷雨》,震天巨響,猶在耳畔,它跨越百年的時間,滾滾而來,將會重建什么,你和我,請不要麻木不仁,一笑了之。

語文雷雨教學(xué)反思4

《雷雨》是小學(xué)語文課標人教版二年級下冊中的一篇文章,課文用精煉的文字,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象,讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文感受到了天氣的改變和大自然的奇妙。

1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)雷雨前景象時,我讓學(xué)生先想象一下平常生活中的雷雨前的天氣,然后再熟讀的基礎(chǔ)上畫出文中雨前的景象。

在指導(dǎo)朗讀描寫雷雨中的語言片段時,了解雨很大,雨是由大到小漸漸停下來。再引導(dǎo)學(xué)生理解“嘩,嘩,嘩”的聲音,表明雨下得急,下得大,要讀得聲音重一點,停頓短一點?!奥?、慢慢地”,表明雷雨由大到小、由急到緩有一段時間,要讀得稍慢一些。而描寫雨過天晴的自然景色的語言片段特別美,我讓學(xué)生細致讀雨后初晴的`段落,再把雨后美景畫出來,再出示圖片,真實感受雨后的美。

引導(dǎo)學(xué)生體會這一課的幾個動作字詞“垂、掛、壓、坐”。對于二年級的學(xué)生,這是有肯定困難的,須要老師引導(dǎo)學(xué)生體會這幾個詞。

都說課堂是一門缺憾的藝術(shù)。在上完本節(jié)課時,總覺得有很多令人不滿足的地方。如:在學(xué)習(xí)雷雨前的段落時候,沒有說明為什么是1到3自然段,另外語速較快,在這一點上我肯定要留意,還有因為學(xué)生字用的時間有一點長,導(dǎo)致有兩個短語練習(xí)沒有講到。

以上是我在教完本課后的教學(xué)反思。我想在以后的教學(xué)中,我還應(yīng)當(dāng)更加地努力,使自己的課堂更富有朝氣和活力!

語文雷雨教學(xué)反思5

新一輪的基礎(chǔ)教化改革,強調(diào)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子,強調(diào)了語文學(xué)習(xí)是特性化的行為,要敬重學(xué)生的特性差異和特性化學(xué)習(xí)方式。我在執(zhí)教《雷雨》一課時,變更傳統(tǒng)的單純接受性的學(xué)習(xí)方式,激勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法和策略學(xué)習(xí),收到了良好的效果。這一課的重點是讓學(xué)生在初步理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上學(xué)會本課生字及其詞語。在教學(xué)設(shè)計上,我主要體現(xiàn)學(xué)生的自主、探究、合作、獨立地獲得領(lǐng)悟?qū)W問這樣一種新理念。首先我讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時初步感知課文內(nèi)容,在學(xué)生們自由讀課文圈誕生字后,再讓他們自己找出難寫的`字,并說出理由。(這樣的設(shè)計有助于學(xué)生去思索和發(fā)覺問題,在說理由的同時,也再次強化了這些字須要留意的地方,便于學(xué)生的記憶)。學(xué)生們先自學(xué)簡單學(xué)或自己已經(jīng)駕馭了的字,因為每個字都有其不同的側(cè)重點,因此在這個環(huán)節(jié)中,學(xué)生們從音、形、義三個方面將本課的8個生字的重點進行歸類后,再到前面來自己講解,在講解過程中,其他同學(xué)仔細傾聽為他補充。(這種學(xué)習(xí)方式不僅僅是訓(xùn)練學(xué)生們的組織語言和表達實力,同時也是培育學(xué)生

們傾聽的好習(xí)慣。同時這種合作學(xué)習(xí)也是為了使得他們在今后與人溝通時做到仔細傾聽、敬重別人。)學(xué)生在講解詞義時,他們可以采納多種方法,如表述、朗讀、結(jié)合生活實際等等方式,(他們的表演述實力得到提高,同時也能激起低年級學(xué)生的求知愛好)。然后學(xué)生們起先在小組長的帶領(lǐng)下探討課前提出的難學(xué)的字應(yīng)怎樣寫好,探討過后,學(xué)生們在黑板上邊寫邊講解幾個字怎樣寫好。其他學(xué)生再來點評。(學(xué)生們對這幾個字的間架結(jié)構(gòu)、占格位置進行特別細致的視察過后,再在小組內(nèi)發(fā)表合理的見解,這不僅是訓(xùn)練學(xué)生們的視察實力、思維實力、表達實力,同時也是加強合作意識,及重點、難點也在互學(xué)、匯報的過程中得以突破,同時也為日后自學(xué)生字打下了基礎(chǔ),而且學(xué)生們在寫字的過程中也加強了他們寫字的基本功。通過這節(jié)課,我有幾點感受,接下來我從這幾方面來談一談:

一方面我感覺到學(xué)生們現(xiàn)在能自主地到前面來抓重點講解生字,但有些學(xué)生的表達實力還有待于我今后再進行訓(xùn)練。有幾個學(xué)生的想法很好,可一到前面來說的時候,卻表達不清。我想在今后我可以激勵他們多讀一些自己喜愛的課外書,讀的方式最好是大聲地朗讀,通過這樣的訓(xùn)練,不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好,而且熬煉了他們的用詞造句實力、語言表達實力和邏輯思維實力,使學(xué)生敏捷奇妙地駕馭了所學(xué)學(xué)問,可謂一舉多得。

另一方面我看到了自己基本功仍須要練習(xí),就象李校長說的,要想上出一節(jié)勝利的識字課,首先老師的字要美麗,針對這個狀況,我想每天抽半小時的時間來練習(xí)自己的粉筆字和鋼筆字,每天激勵學(xué)生也抽半個小時的時間練習(xí)鉛筆字和粉筆字。而且每天無論是上課的板書,還是平常的小事記在黑板上,我在書寫時首先要做到工整、細致,讓學(xué)生平常就意識到字應(yīng)當(dāng)怎樣寫,怎樣寫才能寫好。我想日久天常的訓(xùn)練過后,學(xué)生們和我的字都會有肯定程度的提高。另外我還認為學(xué)生們在小組合作這方面有很大的進步,我覺得他們的傾聽實力比以前加強了,而且他們在小組合作中相互協(xié)作得也越來越好了。因為在小組合作中,他們體會到了合作的樂趣,所以他們也情愿以這種形式來學(xué)習(xí),并收到了很好的學(xué)習(xí)效果。

語文雷雨教學(xué)反思6

新一輪的基礎(chǔ)教化改革,強調(diào)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子,強調(diào)了語文學(xué)習(xí)是特性化的行為,要敬重學(xué)生的特性差異和特性化學(xué)習(xí)方式。我在執(zhí)教《雷雨》一課時,變更傳統(tǒng)的單純理解性的學(xué)習(xí)方式,激勵學(xué)生選擇適合自我的學(xué)習(xí)方法和策略學(xué)習(xí),收到了良好的效果。

經(jīng)過這一節(jié)課的熬煉,我覺得自我有了很大提高。為了上好這節(jié)課,我對學(xué)生做了充分的訓(xùn)練,在訓(xùn)練學(xué)生的過程中,不僅僅他們駕馭了必需的識字方法,擁有了識字本領(lǐng),并且他們的反饋對我的教學(xué)方法也有了必需的.促進作用。學(xué)生們喜愛的,就是我們剛要教學(xué)的。經(jīng)過這節(jié)課,我有幾點感受,接下來我從這幾方面來談一談:

一方面我感覺到學(xué)生們此刻能自主地到前面來抓重點講解生字,但有些學(xué)生的表達本領(lǐng)還有待于我今后再進行訓(xùn)練。有幾個學(xué)生的想法很好,可一到前面來說的時候,卻表達不清。我想在今后我能夠激勵他們多讀一些自我喜愛的課外書,讀的方式最好是大聲地朗讀,經(jīng)過這樣的訓(xùn)練,不僅僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好,并且熬煉了他們的用詞造句本領(lǐng)、語言表達本領(lǐng)和邏輯思維本領(lǐng),使學(xué)生敏捷奇妙地駕馭了所學(xué)學(xué)問,可謂一舉多得。

語文雷雨教學(xué)反思7

一、教學(xué)資料的選擇

又到了一年一度的青年老師優(yōu)質(zhì)課競賽時間了,選擇上什么課文呢?翻開第四冊的語文書,最終將目光聚焦到了《雷雨》。燥熱的夏日,驕陽如火,一場雷雨,送來一陣涼快。呼吸著清爽的空氣,觀賞著漂亮的彩虹,耳邊傳來聲聲蛙鳴,調(diào)皮的孩子光著小腳丫,在積滿雨水的路上游戲……我的.腦海如同放電影一般,一幅幅畫面一一呈現(xiàn)。我一遍一遍地讀課文,之后“烏云密布”、“狂風(fēng)大作”、“電閃雷鳴”、“滂沱大雨”、“雨過天晴”這些詞語仿佛跳到了課文中。哦,看似簡潔無華麗辭藻的《雷雨》原先潛在著許多可圈可點的資料耶!那就選它沒錯啦!

二、教學(xué)方法的選擇

還是讀,想法設(shè)法讓學(xué)生讀得入情入境,讀出畫面,讀出感受。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語體會雷雨前、雷雨時、雷雨后的特點與改變。

三、滿足之處

1、積累詞語,讓課堂充溢語文味。課起先,就讓學(xué)生說說“雨家族”的成員,然后歸納:小雨有細雨如絲、牛毛細雨、蒙蒙細雨、和風(fēng)細雨、綿綿春雨;大雨有滂沱大雨、瓢潑大雨、大雨如注、狂風(fēng)暴雨。課中,逐段賞讀后,叫學(xué)生用一個四字詞語概括這個畫面,很自然地積累了“烏云密布”、“狂風(fēng)大作”、“電閃雷鳴”、“滂沱大雨”、“雨過天晴”。

2、品讀詞語,形象生動。文中有句“滿天的烏云,黑沉沉地壓下來。”,我抓住“壓”字,先讓學(xué)生做個“壓”的動作,然后問:此刻有滿天的烏云漸漸地、漸漸地向你壓下來,好象就要壓到我們頭頂了,壓地你——,朗讀時,學(xué)生自然讀出了那種壓抑、悶熱。再如:“突然一陣大風(fēng),吹得樹枝亂擺。蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,逃走了?!保瑸榱俗寣W(xué)生體會作者用詞的精確,我有意出錯打出“突然一陣大風(fēng),吹得樹枝搖擺。蜘蛛從網(wǎng)上跳下來,逃走了。”讓學(xué)生發(fā)覺錯誤后,又讓學(xué)生學(xué)小樹亂擺,之后采訪“小樹”:你為什么亂擺?學(xué)生對話也很好:“因為風(fēng)太大,我都限制不住自我的身體了?!倍按埂弊植杉{了動畫演示,讓學(xué)生明白這是一只膽怯 的、慌張而逃的小蜘蛛。

四、迷茫之處

1、幾個生字的教學(xué)

生字教學(xué)也是低段語文的教學(xué)重點,可是我卻經(jīng)常把握不好教學(xué)的火候:費時又低效,方法也比較單一,強調(diào)一下讀音,分析一下字形,再組幾個詞。如何抓住生字的特點選擇有效的方法,讓學(xué)生記得快又記得牢,這是今后要努力探究的。

2、“雷雨后”要學(xué)到何種度?

因為是第一課時,所以將教學(xué)重點放在了“雷雨前”,“雷雨時”、和“雷雨后”只是讓學(xué)生感知一下雷雨的改變過程。可是之后教學(xué)時間比較充裕,所以教學(xué)有點隨意。播放音樂是為了創(chuàng)設(shè)情境,感悟雨過天晴的漂亮、清爽,然后幫忙朗讀。可是學(xué)生說到了許多自我想象的雨后美景,我怕節(jié)外生枝,沒有很好地點撥引導(dǎo),草草收了場。其實那里完全能夠放開讓學(xué)生說。

語文雷雨教學(xué)反思8

《雷雨》一課用精煉的文字,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。炎炎夏日,閃電雷鳴,聲聲蛙鳴,漂亮彩虹……這就是夏天雷雨后的情景。雷雨對于學(xué)生來說并不生疏,他們都有著肯定的生活體驗。在本課的教學(xué)中,我采納看圖與讀課文相結(jié)合的方法,啟發(fā)學(xué)生的`想象,讓學(xué)生結(jié)合生活閱歷引導(dǎo)學(xué)生感受和想象雷雨的特點。讓學(xué)生自主探究、小組合作、多形式的朗讀感悟,從而獲得收獲,體驗學(xué)習(xí)的歡樂。

一、圖文結(jié)合,朗讀感悟。

用形象的圖畫幫助學(xué)生理解課文是低年級學(xué)生所須要的。如,課文第一段“黑沉沉”這個詞學(xué)生不簡單理解,要讓學(xué)生通過看圖,知道雷雨前的云很黑、很厚,所以看起來“黑沉沉”的。在指導(dǎo)朗讀時,抓住重點詞句指導(dǎo)學(xué)生朗讀,感悟雷雨前、雷雨中景物的改變。如:“滿天的烏云,黑沉沉地壓下來。樹上的葉子一動也不動,知了一聲也不叫”這句時,引導(dǎo)學(xué)生抓住幾個自然景物的特點,“烏云——黑沉沉”、“樹葉——一動也不動”、“知了——一聲也不叫”來理解朗讀,并結(jié)合情境畫面領(lǐng)悟雷雨前景物的特點。再如讀“閃電越來越亮,雷聲越來越響。”這句時抓住“越來越亮”、“越來越響”結(jié)合課件,體會閃電一次比一次亮、雷聲一次比一次大、刺耳。并聯(lián)系生活實例,嘗試用“越來越”說句子。學(xué)生結(jié)合課文能夠說出雨越下越大,雪越來越白等。

二、注意積累,加強運用

這篇文章在運用詞句方面特別精確、傳神,值得細細體會。學(xué)生初步感知課文內(nèi)容后,抓住重點詞句引導(dǎo)學(xué)生品詞析句。在引導(dǎo)學(xué)生理解“蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,逃走了”這個句子時,“垂”比較抽象,難理解,在課堂中通過實際的操作讓學(xué)生感受垂和落的區(qū)分學(xué)生通過視察,很快就能回答:“‘垂’是說蜘蛛順著一根蛛絲從網(wǎng)上下來?!比缓缶汀按?、掉、落”這三個字進行了詞語的訓(xùn)練:

金黃的稻谷()下頭

蘋果從樹上()下來

葉子從樹上()下來

兔子的耳朵從頭上()下來

又如“閃電越來越亮,雷聲越來越響”一句時,抓住“越……越……”進行訓(xùn)練,課件以“我會說”的形式填空訓(xùn)練:()越來越亮;()越來越響;烏云();風(fēng)();()越()越()。這個環(huán)節(jié)不僅讓學(xué)生理解了詞語的意思,而且積累了詞語。

三、多樣形式,指導(dǎo)背誦

背誦是閱讀教學(xué)的一個重要任務(wù),能有效提高學(xué)生的理解實力和表達實力,是學(xué)生積累語言的重要途徑?!独子辍芬晃恼Z句生動、簡短,朗朗上口,是背誦積累的佳作。課堂上,通過展示圖片、填空、兒歌的形式指導(dǎo)背誦,學(xué)生在學(xué)完了課文的基礎(chǔ)上基本上就能夠背誦課文了。

講完課,細細琢磨,這節(jié)課我還存在許多不足:一是許多事情趕到一起,備課不夠充分,課件操作不流暢。二是朗讀時,還要讓更多的學(xué)生參加其中。三是放手不夠,授課過程四平八穩(wěn)。結(jié)合老師們給我提出的建議,在今后的聽評課中,我會向各位老師多學(xué)習(xí),細心打造生本課堂,提高教學(xué)效率。

語文雷雨教學(xué)反思9

本課是我在學(xué)校組織的級部大比武中講授的一課,課文用美麗精煉的文字,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。三部分特征顯明,寫景細致逼真,引人入勝。激起了學(xué)生對大自然的深刻體驗,培育學(xué)生視察生活,酷愛自然的熱忱。

在課堂上我努力地為學(xué)生創(chuàng)建輕松、和諧的課堂氛圍,充分體現(xiàn)”以學(xué)生為主體,老師為主導(dǎo)“這一理念。課堂上學(xué)生思維活躍,師生協(xié)作比較默契。

我認為本課比較勝利的是生字教學(xué)和朗讀教學(xué)。識字是二年級教學(xué)的重點,()識字量又很大。在教學(xué)生字時,我不僅讓學(xué)生會讀,而且學(xué)會方法,每個孩子溝通識字方法時都很主動活躍,而且都有自己獨特的方法。其實,幾乎每個生字孩子們都能想出不同的方法,甚至能依據(jù)每個字的特點編出字謎或者順口溜。孩子們的奇思妙想,大大出乎我的意料,只要堅持下去,久而久之,再難的生字,孩子們都會想方設(shè)法記住它,使生字教學(xué)不再成犯難題。學(xué)習(xí)”垂“的寫法時,我先利用多媒體課件,讓學(xué)生記住每一筆的的特點及在田字格里的占位,然后再在黑板上范寫,所以,這個最難的`字,學(xué)生也駕馭得較好。

本課的朗讀指導(dǎo)也比較到位,我利用多媒體課件再現(xiàn)課文情境的一幅幅生動逼真的畫面,充分調(diào)動了學(xué)生的視覺、聽覺器官,也促發(fā)形象思維活動的綻開,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的深厚愛好。

抓住重點詞句引導(dǎo)學(xué)生品詞析句,通過創(chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。在學(xué)生感受了雷雨前的自然現(xiàn)象的改變后,問:現(xiàn)在有滿天的烏云向你壓下來,你有什么感覺?讓學(xué)生就帶著這種感覺讀,所以讀得很有味。在引導(dǎo)學(xué)生理解”蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,逃走了?!斑@個句子時,”垂“比較抽象,難理解,我用多媒體制作蜘蛛垂下來的動作改變畫面,將抽象變?yōu)橹庇^。引導(dǎo)學(xué)生理解”嘩,嘩,嘩“的聲音,表明而下得急,下得大,要讀得聲音重一點,第一個”嘩“拖得略微長一點,后兩個停頓短一點。”慢慢地、慢慢地“,表明雷雨由大到小、由急到緩有一段時間,要讀得稍慢一些。描寫而過天晴的自然景色的語言片段特別美,讓學(xué)生暢談想畫什么,然后細致看雨后初晴的畫面,激發(fā)學(xué)生審美的情趣和有感情地朗讀課文的欲望。

本課每一個自然段的朗讀都達到了預(yù)期的效果,孩子們特別投入,讀出了改變,這是我很滿足的一點。

都說課堂是一門缺憾的藝術(shù)。在上完本節(jié)課時,總覺得有很多令人不滿足的地方,由于沒有試講,對時間的把握不是特殊好,前面的識字教學(xué)還是有點松,所以后面的環(huán)節(jié)就顯得急促了些,原來學(xué)完課文還支配了三名同學(xué)讀整篇課文,由于時間來不及了,只是做了個簡潔的總結(jié)。拓展處的蘇軾的古詩,也應(yīng)當(dāng)領(lǐng)著讀一遍,讓學(xué)生從詩詞中再來感受雷雨的來勢洶洶,也領(lǐng)會詩詞的美。花鐘教學(xué)反思落花生教學(xué)反思去年的樹教學(xué)反思

語文雷雨教學(xué)反思10

新一輪的基礎(chǔ)教化改革,強調(diào)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子,強調(diào)了語文學(xué)習(xí)是特性化的行為,要敬重學(xué)生的特性差異和特性化學(xué)習(xí)方式。所以,《雷雨》這節(jié)課的教學(xué),我結(jié)合低年級學(xué)生的特點,課前布置他們?nèi)ナ占P(guān)于雨的資料,因而在拓展時學(xué)生非常進取。初讀課文,自學(xué)生字的設(shè)計,我體現(xiàn)了放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作的學(xué)習(xí)思想。在識字、寫字的環(huán)節(jié),培育學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在理解課文的過程中,經(jīng)過小組合作,全班溝通,把學(xué)生的學(xué)習(xí)引向深化,讓學(xué)生充分經(jīng)驗學(xué)習(xí)過程:學(xué)生按“雷雨前”的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)“雷雨中”和“雷雨后”兩部分資料,體現(xiàn)了老師引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí),使學(xué)生理解了課文資料,體驗到了自主、合作學(xué)習(xí)帶來的快樂,使學(xué)生理解了課文資料,體驗到了自主、合作學(xué)習(xí)帶來的快樂。

新課標強調(diào)“讀”的重要性。要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培育語感,在讀中受到情感的熏陶。在《雷雨》一課的教學(xué)中體現(xiàn)了:1.自讀感知資料。上課前一天,正好下了一場雷雨,我布置學(xué)生仔細視察雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象,然后讓學(xué)生講解并描述視察到的情景,這樣在學(xué)生頭腦中初步勾畫出雷雨的情景。2.表演讀深化感知。我在學(xué)生對課文資料、情感基本了解后,信任學(xué)生,指導(dǎo)他們從語氣、表情、動作方面,把自我的感受讀出來。3.緊扣重點,讀中感悟。我從圖入手,經(jīng)過畫面、音樂、視察比較,讓學(xué)生在讀中感悟到雷雨前特有的'“靜”,雷雨中的“猛”和雷雨后“美”。我抓住文中重點句、關(guān)鍵詞讓學(xué)生反復(fù)讀,在讀中感悟,在感悟中再讀。如學(xué)習(xí)雷雨中的“猛”,我問為什么“往窗外看去,樹哇,房子啊,都看不清了”?學(xué)生經(jīng)過感悟讀后,紛紛發(fā)言,有的說是雨打在窗子上了,有的說是雨太大天都黑了,有的說是雨象簾子一樣攔住了人的目光,讓我感到非常驚異。

經(jīng)過這一節(jié)課的教學(xué),我也更加充分地相識到自我的不足,如有些學(xué)生的表達本領(lǐng)還有待于我今后再進行訓(xùn)練。我想在今后我能夠激勵他們多讀一些自我喜愛的課外書,讀的方式最好是大聲地朗讀,經(jīng)過這樣的訓(xùn)練,不僅僅會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好,并且能熬煉他們的用詞造句本領(lǐng),語言表達本領(lǐng)和邏輯思維本領(lǐng)。其次,我還要加強自我范讀的本領(lǐng),這樣才能更好地引導(dǎo)學(xué)生,取得更好的課堂效果。

語文雷雨教學(xué)反思11

《雷雨》是小學(xué)語文課標人教版二年級下冊中的一篇文章,課文用精煉的文字,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象,讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文初步感受到了天氣的改變和大自然的奇妙。

一、在課文起先時,我充分發(fā)揮了多媒體的作用。通過音效,引出課題。

讓學(xué)生親身感受到雷聲和雨聲,身臨其境,從而引發(fā)學(xué)生的愛好、調(diào)動其主動性。為后文的學(xué)習(xí)打好了基礎(chǔ)。

二、注意生字詞的教學(xué)。

依據(jù)低年級學(xué)生的年齡特征,留意力簡單分散,再加上字詞教學(xué)本身就比較枯燥,因此我采納了自由讀、同桌合作讀、開火車讀、做動作讀等多種形式的認字活動。讓每位學(xué)生都參加其中,氣氛也比較高漲,獲得的效果也不錯。

三、圖文結(jié)合,朗讀感悟。

本教材中支配了兩幅插圖,在此基礎(chǔ)上我又補充了雷雨前的圖片,力圖用形象的圖畫幫助學(xué)生理解課文。如,在初讀課文之后要讓這么小的學(xué)生說出課文是根據(jù)雷雨前、雷雨時、雷雨后的依次來寫的,是很難的。為了突破重點。所以我選擇了三幅和課文內(nèi)容相關(guān)的圖片打亂了依次,讓學(xué)生根據(jù)課文描寫的依次重新擺一擺,希望把這種敘事方法潛移默化到學(xué)生身上。以此來弄清課文的脈絡(luò)。又如:一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,逃走了。這句話中的“垂下來”一詞學(xué)生不好理解清晰,簡單與掉下來搞混淆,于是我通過放蜘蛛從網(wǎng)上垂下來的視頻讓學(xué)生看,學(xué)生就會對“垂”的理解到位,進而體會出課文用詞的精確,把這句話讀好。

四、體會悟趣,訓(xùn)練詞句。

這篇文章在運用詞句方面特別精確、傳神,值得細細體會。教學(xué)中我以各種形式喚起學(xué)生對詞語的直觀理解,體會這些詞語的精妙。如:“滿天的烏云黑沉沉地壓下來”一句中“壓”字就用得很妙,滿天的烏云是怎樣壓下來呢?我通過展示圖像,然后追問:

從圖中看“壓”字怎樣理解?天上的烏云壓地面這么近,人們感受怎樣?學(xué)生經(jīng)過訓(xùn)練,不僅會弄清了“壓”字詳細含義,而且會揣摩出了人們當(dāng)時的感受。又如“閃電越來越亮,雷聲越來越像”,我采納創(chuàng)設(shè)語用情境的策略,以運用文本中“越來越”這個描寫景物改變起先,理解“越來越”的意思和用法,再讓學(xué)生用句式說雷雨中,雷雨后看到的'景色改變,然后啟發(fā)學(xué)生追溯全文,從而避開逐字逐句的通讀全文,做到有詳有略,對于第一課時來說,通過這樣的方式來初步感知全文好像是最快捷,也易于讓學(xué)生接受,在次基礎(chǔ)上去體會詞語讀懂句子,學(xué)生自然會學(xué)得好玩,用得正確。

都說課堂是一門缺憾的藝術(shù)。在上完本節(jié)課時,有很多令人不滿足的地方。第一個最大的問題就是——心里素養(yǎng)較差,缺乏調(diào)控實力,驚慌心情貫穿師生,貫穿于整堂課。由于沒有調(diào)動起學(xué)生的主動性,使整堂課顯得特別沉悶。練習(xí)用“越來越____”句式說話時,學(xué)生的思路沒打開,沒有剛好地進行引導(dǎo),教學(xué)過渡不夠自然。學(xué)生在看圖片復(fù)述課文時,語言不夠精煉,隨意性較大,使這一環(huán)節(jié)沒有達到我所預(yù)設(shè)的效果,這主要是老師本身的隨機教化實力欠缺的問題。我深知,在教學(xué)方面,我還有許多須要努力學(xué)習(xí)和改進的地方,例如:語言基本功、一般話、字的書寫等等。

語文雷雨教學(xué)反思12

陳琳琳老師在教學(xué)《雷雨》這個環(huán)節(jié)中,學(xué)生和老師都是在簡便、和諧的氣氛中進行的,陳老師充分體現(xiàn)新課程的理念,學(xué)生成為主體,老師成為主導(dǎo),同等地與學(xué)生進行對話溝通,啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生運用所收集的資料自由地發(fā)表自我的所得、所想,陳琳琳老能結(jié)合低年級學(xué)生的特點,布置他們課前去收集關(guān)于雨的.資料,這些資料是學(xué)生平??催^、聽過、學(xué)過的東西,積累起來簡單,學(xué)生跳一跳就能摘到蘋果,從而獲得勝利的喜悅,從而使他們樂于積累所學(xué)的學(xué)問,進取運用所積累的學(xué)問,這些都為他們以后高年級的感悟,運用打下了扎實的基礎(chǔ)。

不僅僅如此,陳老師在教學(xué)中能夠與學(xué)生進行對話教化,讓學(xué)生充分發(fā)揮自我的想象力為自我的畫面起名字,經(jīng)過全體同學(xué)與老師之間的對話,為畫面起恰當(dāng)?shù)念}目,但在導(dǎo)入新課時假如能把學(xué)生起的題目奇妙地與課文題目相結(jié)合那就更好。

總之,陳琳琳老師的這節(jié)課是勝利的課,我只是提出自我的看法,在今后的教學(xué)中將多向她學(xué)習(xí),在積累方面多下功夫,為我的學(xué)生創(chuàng)建更多的想象空間。

語文雷雨教學(xué)反思13

課文以簡煉的語言,形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的依次,清楚地綻開陳述,三部分特征顯明,寫景細致逼真,引人入勝。激起了學(xué)生對大自然的深刻體驗,培育學(xué)生視察生活,酷愛自然的熱忱。下面對本節(jié)教學(xué)進行反思:

1、教學(xué)伊始,設(shè)計了師生共同閱讀的情境,以連環(huán)畫的形式將課文內(nèi)容串聯(lián)起來,這樣圖文結(jié)合,通過畫面、聲音,激發(fā)學(xué)生想象,發(fā)展學(xué)生的口頭表達實力。并在教學(xué)過程中教給學(xué)生一些讀書的方法,來提高學(xué)生自己獨立閱讀的實力。

2、整個教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計清楚,采納隨文識字,體現(xiàn)了“情境中初識,獨立自主識,聯(lián)想應(yīng)用識”這樣的教學(xué)模式,突出了識字的重點,在識字的過程中體現(xiàn)了識字方法的多樣化。

(1)生活中識字,相識“彩”。通過選詞填空,區(qū)分“彩”和“采”這兩個形近字的字義。

(2)借助圖畫識字,相識“沉、蟬”。通過出示教具(一大片烏云),幫助學(xué)生理解“黑沉沉”的意思,通過擴詞,加深對“沉”的字義的了解。通過出示蟬的圖片,播放蟬叫的聲音,在不同詞語中再現(xiàn)“蟬”,使學(xué)生對“蟬”的相識更加豐富和立體。

(3)字理識字,相識“虹”“逃”“蜘蛛”等字。如,“逃”,采納換偏旁的方法,用“桃、跳、挑”等字來識記,再引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)部首表義的功能,編成瑯瑯上口的小兒歌,“有腳輕輕跳,有手把擔(dān)挑”等,來激發(fā)學(xué)生識字的愛好。

(4)反復(fù)再現(xiàn)識字,相識“越”。通過學(xué)生照樣子說詞、說句,

越來越()___越來越_____。讓“越”在詞中、句中反復(fù)再現(xiàn),加強識記。

(5)猜字謎識字,相識“垂”。出示“士兵頭上千棵草”幫助學(xué)生記住字形;通過直觀的課件演示,幫助學(xué)生理解“垂下來”的意思;通過擴詞,豐富對“垂”的.字義的理解。

3、寫字體現(xiàn)了趣味性。

學(xué)生借助老師設(shè)計的蜘蛛網(wǎng),練習(xí)在蛛網(wǎng)中寫“垂”

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