高校體育教育改革

高校體育教育改革

一、研究目的

體育教育能否培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代需要的高素質(zhì)人才，這是一個(gè)迫切需要研究的重大課題。對這個(gè)問題的一般回答是深化體育教學(xué)改革，怎樣改革筆者認(rèn)為必須從轉(zhuǎn)變體育教育思想開始，通過思想的轉(zhuǎn)變來促進(jìn)體育教學(xué)改革的深入。本文就轉(zhuǎn)變體育教育思想與深化體育教學(xué)改革之間的關(guān)系作些初步探討，為中國學(xué)校體育教學(xué)的深入改革和發(fā)展提供一定的理論指導(dǎo)與參考。

二、研究方法

主要采用文獻(xiàn)研究、分析比較法、專家訪談法和邏輯分析等方法。

三、結(jié)果與分析

1、轉(zhuǎn)變體育教育思想是體育教學(xué)改革的先導(dǎo)

我們之所以要進(jìn)行體育教學(xué)改革，根本的原因是為了使體育教育更好地適應(yīng)社會(huì)與人的發(fā)展變化的需要，也就是說，現(xiàn)有的體育教學(xué)內(nèi)部的結(jié)構(gòu)、功能與社會(huì)、人的發(fā)展變化有不相適應(yīng)的方面，甚至有些因素阻礙著體育教育事業(yè)的發(fā)展，體育教學(xué)改革要滿足社會(huì)與人的發(fā)展變化的需要，只有以體育教育工作者的教育思想觀念為中介，逐漸地在體育教育的實(shí)施過程中反映出來，最后落實(shí)到體育教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，因此，要進(jìn)行體育教學(xué)改革，首先必須解決的問題就是轉(zhuǎn)變體育教學(xué)思想。

、體育教學(xué)思想的基本含義

體育教育思想是人們對體育教育現(xiàn)象比較自覺的、系統(tǒng)的和理性的認(rèn)識(shí)，并成為體育教育實(shí)踐的指導(dǎo)思想，體育教育思想主要有兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是對體育教育的根本看法，包括體育教育的目的、性質(zhì)、價(jià)值、作用、功能等，其核心內(nèi)容是體育教育的價(jià)值觀；二是關(guān)于體育教育教學(xué)過程的思想，包括體育教育應(yīng)培養(yǎng)具有何種素質(zhì)的人以及如何培養(yǎng)等，也就是人們常說的育人觀。

體育教育思想受一定社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化的影響和制約，具有社會(huì)性；體育教育思想隨著社會(huì)的發(fā)展變化而變化，因此具有歷史性；體育教育思想一旦形成，又具有相對的穩(wěn)定性和繼承性；符合體育教育發(fā)展規(guī)律和時(shí)代要求的體育教育思想能推動(dòng)體育教育事業(yè)的發(fā)展，反之會(huì)阻礙其發(fā)展，因而體育教育思想又具有能動(dòng)性；同時(shí)，體育教育思想又受個(gè)人世界觀、價(jià)值觀和經(jīng)驗(yàn)的制約，因而它也富有個(gè)性。

、轉(zhuǎn)變體育教育思想的背景分析

從體育教育思想的基本含義和基本屬性可以看出，轉(zhuǎn)變體育教育思想與一定的社會(huì)時(shí)代背景有關(guān)，有些體育教育思想是經(jīng)過人們長期實(shí)踐形成而被實(shí)踐證明是應(yīng)該繼承和發(fā)揚(yáng)的，而有些體育教育思想則是需要轉(zhuǎn)變的，到底哪些體育教育思想存在問題，如何轉(zhuǎn)變這些問題，需要認(rèn)真分析研究，以便做到有的放矢。

筆者認(rèn)為，轉(zhuǎn)變體育教育思想的背景主要有兩個(gè)：一是市場經(jīng)濟(jì)激烈的競爭要求從事體育工作的人既要有一定的體育知識(shí)，又要能用體育的觀點(diǎn)、思想和方法去分析和解決實(shí)際問題。二是體育知識(shí)不斷創(chuàng)新，新知識(shí)、新思想、新方法不斷涌現(xiàn)，應(yīng)用范圍也不斷擴(kuò)展，這就從體育內(nèi)部向體育教育提出了更高層次的要求；體育教育不僅要立足于培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展所需要的人才，而且要擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)創(chuàng)造體育、靈活應(yīng)用體育的學(xué)者、專家，這兩個(gè)背景從根本上要求體育教育培養(yǎng)具有高體育素質(zhì)的人才，他們不僅要有扎實(shí)的體育知識(shí)、創(chuàng)造才能和應(yīng)變能力，而且還必須有較高的做人和做事的基本品質(zhì)。

體育教育思想是人們在漫長的體育教育過程中積累和形成的，它既是體育教育與社會(huì)發(fā)展、人的發(fā)展關(guān)系的反映，又是對體育教育內(nèi)部關(guān)系規(guī)律的認(rèn)識(shí)和體現(xiàn)。這就是說，轉(zhuǎn)變體育教育思想就要在指導(dǎo)思想上及時(shí)剔除那些落后或過時(shí)的思想，正確地反映已經(jīng)或正在發(fā)展變化著的社會(huì)對體育教育提出的新要求，可見，只有樹立了正確的體育教育思想，才能引導(dǎo)體育教學(xué)改革走向深入，因此，轉(zhuǎn)變體育教育思想理應(yīng)成為深化體育教學(xué)改革的先導(dǎo)。

2、需要轉(zhuǎn)變與樹立的體育教育思想

任何新思想的提出都不能脫離社會(huì)時(shí)代背景，探討體育教育思想的轉(zhuǎn)變，意在改革目前體育教育中影響教育質(zhì)量提高和阻礙學(xué)生體育素質(zhì)發(fā)展的若干思想因素。

、需要轉(zhuǎn)變的體育教育思想

轉(zhuǎn)變體育教育思想，不能從理論出發(fā)，而必須從實(shí)際出發(fā)，筆者認(rèn)為，對體育教育活動(dòng)有過實(shí)際影響而與現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展不相適應(yīng)的體育教育思想主要有以下幾個(gè)方面。

、過分注重功利性

功利性是現(xiàn)今體育教育中存在嚴(yán)重的“應(yīng)試教育”現(xiàn)象的一個(gè)主要根源，學(xué)生單純從追求分?jǐn)?shù)，圍繞考試大綱，反復(fù)訓(xùn)練，這種立竿見影式的功利教育觀嚴(yán)重地忽視了學(xué)生體育文化的修養(yǎng)和心理素質(zhì)的發(fā)展，過分的功利化導(dǎo)致體育教育的價(jià)值僅僅局限在訓(xùn)練學(xué)生競技能力的提高，壓抑了學(xué)生的體育興趣和特長。

、教學(xué)內(nèi)容滯后于時(shí)代的發(fā)展

長期以來大學(xué)體育在教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置上跟中學(xué)相比沒有明顯區(qū)別，很難體現(xiàn)大學(xué)體育的特點(diǎn)和優(yōu)勢，造成了與國際體育教材的明顯差距。

、體育教學(xué)過程只注重“競技”

在教學(xué)中過多注重技術(shù)訓(xùn)練，把體育課看做是競技能力訓(xùn)練課，而沒有講清體育理論的來龍去脈，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念仍很盛行，單一的注入式教學(xué)方法，使教學(xué)過程，失去了應(yīng)有的活力，有礙于學(xué)生身體素質(zhì)的提高。

、體育教育評價(jià)簡單化

片面強(qiáng)調(diào)量化，僅僅把學(xué)生體育成績，特別是競技考試成績作為評價(jià)學(xué)生體育素質(zhì)高低的唯一尺度，作為評價(jià)體育教育成效和教師教學(xué)水平的標(biāo)準(zhǔn)，這種簡單化的評價(jià)觀加劇了“應(yīng)試教育”的程度。

、需要樹立的體育教育思想

體育教育思想的轉(zhuǎn)變不可能一蹴而就，需要認(rèn)真分析，深入思考，以便明確轉(zhuǎn)變的方向，筆者認(rèn)為，應(yīng)樹立以下幾種體育教育思想。

、樹立體育素質(zhì)教育思想

面對信息密集、節(jié)奏快變的時(shí)代對體育教育的挑戰(zhàn)，我們應(yīng)對的基本策略就是要樹立體育素質(zhì)教育思想，培養(yǎng)學(xué)生穩(wěn)定的、基本的、綜合的體育素質(zhì)，克服過分功利觀所造成的危害，這里所提的體育素質(zhì)，主要指體育知識(shí)、創(chuàng)造能力、思維品質(zhì)和科學(xué)語言4個(gè)層面，這些基本的體育素質(zhì)是學(xué)生終身受用的，到了需要的時(shí)候能夠起重要的作用。因此，體育素質(zhì)教育首先強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生基本體育素質(zhì)的發(fā)展，把外在的體育文化知識(shí)“內(nèi)化”成做人、做事和思維的基本心理品質(zhì)，體育素質(zhì)教育除了強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)素質(zhì)外，還強(qiáng)調(diào)全面素質(zhì)與整體素質(zhì)的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)人的身心品質(zhì)的“融化性、內(nèi)在性、綜合性”，使學(xué)生學(xué)到的東西得以內(nèi)化為潛在的能力和內(nèi)在的品質(zhì)精神。因此，體育素質(zhì)教育就是為學(xué)生營造做人、做事、做學(xué)問的基本品質(zhì)。

、加強(qiáng)基礎(chǔ)，更新內(nèi)容，提高知識(shí)的質(zhì)量

教學(xué)改革必須改革教學(xué)內(nèi)容，現(xiàn)階段，大學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容比較陳舊，過分的“形式化”嚴(yán)重制約了體育教育質(zhì)量的提高。因此，必須樹立這樣一種觀念；降低重心就是把現(xiàn)有教材嚴(yán)密化和過分形式化的部分進(jìn)行淡化處理；加強(qiáng)基礎(chǔ)就是要立足現(xiàn)實(shí)，著眼未來，把相對穩(wěn)定的、重要簡約的體育知識(shí)充實(shí)到體育教材中去，使它們得到應(yīng)有的位置，并讓這些重要的基礎(chǔ)知識(shí)盡量與實(shí)際問題相聯(lián)系；提高點(diǎn)并不是加大難度，而是讓現(xiàn)代體育中的一些基本知識(shí)、思想方法滲透到大學(xué)體育中去，如一些簡易的體育知識(shí)完全可以放到練習(xí)中去，更新內(nèi)容就要讓一些現(xiàn)代體育知識(shí)及一些現(xiàn)實(shí)生活中急需使用的體育知識(shí)盡快滲透到體育課本中去，把過時(shí)的不適用的內(nèi)容刪除。更新內(nèi)容必須堅(jiān)持統(tǒng)一性與多樣性相結(jié)合的原則，同時(shí)要借鑒國外成功經(jīng)驗(yàn)，不可盲目操作，因?yàn)槲覈鶈T遼闊，經(jīng)濟(jì)、教育發(fā)展極不平衡，地區(qū)間差異顯著，因此，新教材內(nèi)容的選擇一定要靈活，要適合于因地制宜。

、樹立啟發(fā)式體育教學(xué)思想

傳統(tǒng)體育教學(xué)強(qiáng)調(diào)以教師為中心，忽視了學(xué)生的主體作用；課堂教學(xué)程序化、強(qiáng)制化、成人化；教學(xué)方法呆板，注入式教學(xué)方法等，極大地影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以必須采取在體育教學(xué)過程中樹立啟發(fā)式體育教學(xué)思想，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生思維的積極性和創(chuàng)新潛力，創(chuàng)造條件使學(xué)生主動(dòng)性獲取知識(shí)，探究未知，學(xué)會(huì)以知識(shí)觀念、行為等方面的變化去應(yīng)對其他各種變化。啟發(fā)式體育教學(xué)的要點(diǎn)是鼓勵(lì)教師展現(xiàn)不同的教學(xué)風(fēng)格，促進(jìn)師生個(gè)性的發(fā)展與特色的發(fā)揚(yáng)，要求把講授、示范、幫助結(jié)合起來，貫徹少而精的原則，重視知識(shí)的簡約化、結(jié)構(gòu)化，讓學(xué)生重點(diǎn)掌握基本的體育知識(shí)、結(jié)構(gòu)和方法，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的整體優(yōu)化。

、樹立科學(xué)的體育教育評價(jià)觀

體育教育評價(jià)主要是對學(xué)生個(gè)人或小組的體育知識(shí)水平、體育能力、表現(xiàn)與成績做出的評定，這種評定要能反映學(xué)生在體育教育過程所產(chǎn)生的進(jìn)步與變化，幫助學(xué)生加大“進(jìn)步”的步伐，幫助教師改進(jìn)教學(xué)方法，提高教育教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)能給學(xué)生、教師、社會(huì)提供有關(guān)體育教育現(xiàn)狀的信息，以便不斷改進(jìn)體育教育過程中的不足。體育教育的評價(jià)形式很多，如課堂教學(xué)的評價(jià)體系、教師的教學(xué)考核體系等等?？茖W(xué)合理地進(jìn)行評價(jià)是提高體育教育質(zhì)量的重要保證，因此，必須從片面強(qiáng)調(diào)量化的誤區(qū)中走出來，建立科學(xué)的評價(jià)體系和評價(jià)方式。

3、轉(zhuǎn)變體育教育思想要落實(shí)在深化體育教學(xué)改革上

體育教育思想的轉(zhuǎn)變能否取得成效，關(guān)鍵要落實(shí)在深化體育教學(xué)改革上，下面從三個(gè)方面進(jìn)行討論：

、有計(jì)劃有系統(tǒng)地改革教學(xué)內(nèi)容和課程體系

教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革是體育教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)，精選內(nèi)容、優(yōu)化課程體系更是體育教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急。因此，重新構(gòu)建面向21世紀(jì)的體育課程體系是一個(gè)需要特殊研究的重大課題，從未來科學(xué)技術(shù)和社會(huì)發(fā)展的需要看究竟體育教學(xué)內(nèi)容中需要?jiǎng)h除、加入哪些內(nèi)容；從學(xué)生體育素質(zhì)的提高著眼，怎樣編排精選的教學(xué)內(nèi)容才能有利于學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，這些問題需要組織專家、學(xué)者有計(jì)劃有步驟地進(jìn)行探討、分析和實(shí)驗(yàn)，力爭經(jīng)過若干年后，形成與科學(xué)技術(shù)發(fā)展和新時(shí)期人才培養(yǎng)相適應(yīng)的現(xiàn)代體育教學(xué)內(nèi)容和課程體系。

、加大教學(xué)方法的改革力度

改革體育教學(xué)方法，加強(qiáng)基礎(chǔ)體育素質(zhì)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是我國體育教學(xué)改革的重要任務(wù)，課堂信息量太少的注入式教學(xué)方法，其危害是有目共睹的，現(xiàn)在的問題是教師要盡快采取行動(dòng)，從教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)入手，加大教學(xué)方法改革的力度，真正體現(xiàn)啟發(fā)式體育教學(xué)的思想感情。教師是體育教學(xué)活動(dòng)的組織者，教師素質(zhì)的高低直接影響著教學(xué)質(zhì)量，因此，加大教學(xué)方法的改革力度，首要的一條就是提高體育教師自身的素質(zhì)，要從觀念層次、知識(shí)層次和方法層次入手，不斷充實(shí)完善自己，虛心學(xué)習(xí)，把教學(xué)方法的改進(jìn)作為日常工作的一項(xiàng)重要任務(wù)。

、注重學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)生個(gè)性發(fā)展

優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法，最終是要提高學(xué)生的素質(zhì)，讓學(xué)生在未來的生活中主動(dòng)獲得所需的知識(shí)，因此學(xué)生必須學(xué)會(huì)鍛煉。學(xué)會(huì)鍛煉需要教師進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)體育的方法技巧，在體育學(xué)習(xí)的實(shí)踐中逐漸摸索出適合自己鍛煉的方法，不斷提高鍛煉效率。在進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)的同時(shí)，要對有特殊才能的學(xué)生給予幫助鼓勵(lì)，讓他們發(fā)揮特長，施展個(gè)性，脫穎而出。

四、結(jié)論與建議

1、現(xiàn)有的體育教學(xué)內(nèi)部的結(jié)構(gòu)、功能與社會(huì)、人的發(fā)展變化有不相適應(yīng)的方面，甚至有些因素阻礙著體育教育事業(yè)的發(fā)展，體育教學(xué)改革要滿足社會(huì)與人的發(fā)展變化的需要，只有以體育教育工作者的教育思想觀念為中介，逐漸地在體育教育的實(shí)施過程中反映出來，最后落實(shí)到體育教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中。因此，要進(jìn)行體育教學(xué)改革，首先必須解決的問題就是轉(zhuǎn)變體育教育思想。

2、體育教育活動(dòng)有實(shí)際影響而與現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展不相適應(yīng)的體育教育思想主要有以下幾個(gè)方面：①過分注重功利性。②教學(xué)內(nèi)容滯后于時(shí)代的發(fā)展。③體育教育評價(jià)簡單化。應(yīng)樹立以下幾種體育教育思想：①樹立體育素質(zhì)教育思想。②加強(qiáng)基礎(chǔ)