教育議論文15篇

教育議論文15篇教育議論文1學(xué)校，給了我們一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。的確，那我就來談?wù)勎已壑械慕逃?首先是學(xué)校，學(xué)校的教育程度對(duì)我們學(xué)生來說多重要啊!兒童的成長(zhǎng)期離不開優(yōu)良的教育環(huán)境。常說：“教育要面向代化，面向世界，面向未來?！蔽倚５拇髲d就提寫著，正是因?yàn)檫@樣，才能對(duì)這句話記得牢!學(xué)校的環(huán)境也離不開校長(zhǎng)，一個(gè)校長(zhǎng)的教學(xué)程度往往影響著整個(gè)學(xué)校的發(fā)展、成敗，而我們學(xué)校之所以從小苗到參天大樹，離不開校長(zhǎng)多年，甚至一生的心血!而學(xué)校能面向世界，都賴于校長(zhǎng)的教育方式!也有許多老師對(duì)學(xué)生的影響力很大很大。許多人都說：“老師是陽光，沐浴著我們這些“小草”?！钡拇_，一個(gè)老師和另一個(gè)老師所教出的學(xué)生是不一樣的，因?yàn)椴煌睦蠋煻加兄?dú)特而又有效的教學(xué)方法。所以，一個(gè)學(xué)生的前程究竟是燦爛的還是黑暗的，也取決于老師的教育方式!我覺得教育方法不能只由著家長(zhǎng)，而不去想想孩子會(huì)喜歡嗎?家長(zhǎng)都是自以為方法行，方法好。而忽略了孩子的喜好，往往失掉了特長(zhǎng)，就幫孩子報(bào)所謂的班，而沒去聽聽孩子的想法。假如真去上了，孩子在課上能聽得好嗎?甚至?xí)癫患?，白白苦了家長(zhǎng)對(duì)他的一片希望，和家長(zhǎng)的錢。這樣有意義嗎?要想孩子學(xué)好，就要先問他對(duì)什么感興趣，再針對(duì)那一門課，做相應(yīng)的班。這樣，既不少家長(zhǎng)的錢，又能讓孩子學(xué)得開開心心，不是一舉兩得嗎?教育議論文2孔子曾經(jīng)斥責(zé)學(xué)生說：“朽木不可雕也，糞土之墻不可污也”，后又有人說過“孺子可教也”，幾句話雖是有的在夸獎(jiǎng)學(xué)生，有的在斥責(zé)學(xué)生，但卻也道出了教育的重中之重。孺子即孩子，幼兒，這就是說教育是一個(gè)必須從小抓起的人生大事。教育就像建高樓，沒有先建好上層再回過頭來建造第一層，然后第二層，這樣的做法看來實(shí)在可笑，更不能說是什么科學(xué)，本末倒置的結(jié)果只能是事倍功半，更大的可能是事倍倍，功全廢。這與急于充胖卻吃撐了的人無異。很多人談教育，褒貶不一、眾說紛紜，但我始終覺得對(duì)于教育我們的言論說的再好聽，也只是過耳的春風(fēng)，留下點(diǎn)短暫的溫暖便也就過去了，而教育的功是否落到實(shí)處更值得思考。這篇__我想說的不是教育，卻也是教育，說的是教育中的人。我覺得有一個(gè)觀點(diǎn)應(yīng)該沒有人會(huì)反對(duì)，先有了人，才有了教育。教育這個(gè)現(xiàn)在看起來很大，很空，很讓人費(fèi)神的詞一定是人想出來的。人想出來的詞當(dāng)然得為人所用，為人服務(wù)?，F(xiàn)在的境況便不同，不理想，人不在教育中，教育不在人群中。什么在教育中呢？錢也。利也。這是個(gè)不健康的教育，是個(gè)違背了最初定義的教育，是個(gè)讓人的身份降低不如錢的教育。不覺中，我又對(duì)教育罵罵咧咧了，真是不該。我說的并不是全部，只是群馬中的個(gè)例罷了。還是回歸到正題上來，教育的根是人。換句話說人是教育的宗。有宗才有源，有人才有教育。那么教育該怎么樣為人服務(wù)呢？似乎這才是我們?cè)撽P(guān)心和追究的問題。從孺子開始，教育便是一項(xiàng)神圣的工作，或者不應(yīng)該定義為工作，對(duì)部分人來說是工作，對(duì)有些人來說是職業(yè)，對(duì)少數(shù)人來說使命。工作的原始追求還是錢，職業(yè)的話我理解為有責(zé)任的拿錢，要說使命，我覺的我會(huì)為這類人不吝嗇贊揚(yáng)。孩子的教育是一個(gè)人一生中學(xué)習(xí)最重要的階段。孩童時(shí)期，正是一個(gè)人性格脾性、道德觀念、認(rèn)知方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維創(chuàng)新發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)刻，也是唯一的無法回頭的時(shí)刻。所以我覺得對(duì)于孩童時(shí)期的教育問題應(yīng)該是教育界最重要的問題，最值得花時(shí)間和精力去完善，去探索的話題。有句話大概是這樣說的，教育就像是賣藥，要賣好藥，賣良心藥。當(dāng)然家長(zhǎng)在選擇的時(shí)候也不能閉著眼睛，是貓就能抓老鼠。有賣好藥，良心藥的，也得要有會(huì)買的。不要被罪惡的藥販領(lǐng)上一條一生的不歸路，那樣的結(jié)局不是之后的教育能夠挽回的。所以我要說最初的教育是重中之重。不同的時(shí)段要有不同的教育手段，教育方法，人不是機(jī)器，不可能一成不變，人在變，根在變，教育當(dāng)然也得不停地變。有時(shí)候我會(huì)有種強(qiáng)烈的感覺，講臺(tái)上老師教的意氣風(fēng)發(fā)，眉飛色舞，而講臺(tái)下卻是死氣沉沉，像是中了毒，患了瘟疫。確實(shí)是患了瘟疫，教育的瘟疫。如果臺(tái)上的老師都不知所云，臺(tái)下的學(xué)生又怎么能從老師的只言片語當(dāng)中捕獲一點(diǎn)知識(shí)或是能學(xué)點(diǎn)做人的道理。如果真的像我之上所說，那教育真的悲劇了。實(shí)施教育行為的人，機(jī)構(gòu)真的悲劇了。如果單從這方面來講，我認(rèn)為作為實(shí)施教育的人或是機(jī)構(gòu)，對(duì)于自身的能力的要求，自身品格的要求，必須更上一條杠。這條杠，有固定的標(biāo)準(zhǔn)，又有變化的標(biāo)準(zhǔn)，身為教育傳播者，這樣的杠，是不能忽視，不能輕視的。杠之上是一群人有希望的未來，杠之下是很多人難擺脫的惡命。這條杠牽扯的是一代人的命運(yùn)。教育中的人，傳播者，責(zé)任之大，不容忽視。我們常說的教育，很多人的理解都是課堂上，老師的諄諄教誨，手把手的教學(xué)。其實(shí)這種看法是很局限的。教育是學(xué)校的事，卻不都是學(xué)校的事。學(xué)校的教育知識(shí)教育過程中的一部分。除了學(xué)校教育，還有家庭教育、社會(huì)教育等等。教育的本身不應(yīng)該僅僅局限在學(xué)校那個(gè)方圓之地，更大的舞臺(tái)是社會(huì)這個(gè)大舞臺(tái)。教育在社會(huì)中的力量可能會(huì)更巨大，因?yàn)樯鐣?huì)中的教育才是最親近人的教育，越接近，越接人氣。又回歸一開始的那句話，教育的根是人。而人最大的聚集地不是學(xué)校，而是社會(huì)，是家庭。所以教育的最終歸屬理應(yīng)是社會(huì)，是家庭。雖然說現(xiàn)在我們的教育的主體還是學(xué)校。學(xué)校成了我們接受知識(shí)，學(xué)習(xí)做人的貌似唯一的地方。學(xué)校擔(dān)起教育的重任本事，無可厚非值得稱頌，值得夸贊，但如果將教育困于學(xué)校，那我可就不能茍同了。我們的教育理念發(fā)生了畸變，學(xué)校成了唯一寄托，社會(huì)、家庭成了阻力，這樣的觀念便是舍本重末了，這樣的教育能給我們什么？這真是一個(gè)好問題。答案深究還很多，這里便不再多究。不如說說社會(huì)給了我們什么，家庭給了我們什么。在社會(huì)這個(gè)大家庭里，我們需要面對(duì)的可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于在課堂上遇見的問題。課堂上遇見的是一板一眼的問題題目。社會(huì)上，我們遇見的是形形色色，真假難分的.實(shí)踐問題。這樣的兩種問題的含金量也沒法比較。你總不能在課堂上學(xué)會(huì)實(shí)際生活的經(jīng)驗(yàn)，我們況且不說未來有多大的成就，但最基本的生活技能，是生活給你的，而不可能是課堂。社會(huì)上的教育是一種生存的教育，其意義不說自明。但在個(gè)人的小家庭里的教育又能給我們什么呢？我覺得小家庭的教育給我們最重要，最寶貴的就是為人處世，道德脾性的培養(yǎng)。家庭是人生的第一所學(xué)校，教給我們的是我們一生都受用不盡的做人的品質(zhì)。教育的根是人，而品德是人的根。這樣說來，家庭教育更是教育中不可缺少的一部分。教育，教的是書，育的是人，教書育人的最終目的無疑是成人。成人的道路是漫長(zhǎng)的，是必須以人為本的，這便是我一直想說的。孺子也好，成人也罷，教育的實(shí)施得有杠有根。教育的根，人的根，教育給人根，根正苗紅才是教育之大成！教育議論文3飯后散步活動(dòng)時(shí)，波波透過院墻看見焚燒樹葉的煙，他大叫起來：“老師，著火了！”我沒有直接理會(huì)，而是彎下腰來問他：“你怎么知道著火了？”我們的交談吸引了其他幼兒，有的幼兒呈現(xiàn)緊張表情，有的幼兒緊張大叫（這說明幼兒已有初步的自護(hù)的意思），一次隨機(jī)安全教育。為保護(hù)幼兒這意識(shí)，并在隨機(jī)中對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育，我立刻蹲下來和幼兒聊了起來：“著火了我們?cè)撛趺崔k呢？”幼兒的回答是找消防叔叔，打110，甚至有的幼兒還真的表演起來?！跋离娫挼降资嵌嗌倌?？”幼兒的回答各種各樣：有120，有110，就是沒有119。這說明：（1）平常的安全的教育還是有效的，（2）實(shí)際聯(lián)系不夠，需要在隨機(jī)教育中加以強(qiáng)化，做到不但有意識(shí)，還能助幫幼兒形成自護(hù)能力，盡最大能力離開火源，找大人尋求幫忙。我便帶幼兒去觀察火源，讓幼兒略知火有好處，也有壞處?？吹娇萑~還在燃燒并發(fā)出很多煙，幼兒的反應(yīng)還是以為真的著火了，需要請(qǐng)消防叔叔，打119電話。我進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒觀察：“燒的是什么？為什么燒它？燒了有什么用處？這種火有沒有危害嗎？”幼兒七嘴八舌，我相信他們已經(jīng)明白這種火的意義。正好前面有一片枯草被調(diào)皮男孩燒掉，我趁勢(shì)帶他們來到此處觀察，“這一大塊黑黑的地方怎么了？周圍的草漂不漂亮？柔軟不柔軟？”引導(dǎo)幼兒明白隨意玩火的危害。回來的路上，還講了一發(fā)生在大哥哥身上的事，由于玩火，點(diǎn)著了稻草堆，引燃了房屋，最后是在消防叔叔和大人的幫助下這場(chǎng)火才被撲滅，孩子們聽得津津有味，我相信在他們幼小的心靈中已經(jīng)種下了安全意識(shí)的種子，使他們明辨是非，知道什么能玩，什么不能玩，知道如何自護(hù)。保護(hù)幼兒的生命安全是教師的責(zé)任，而過分消極的保護(hù)有時(shí)會(huì)產(chǎn)生不良后果。只有培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)能力，才能使幼兒避免傷害，甚至終身有益。教師為了保證幼兒的身心健康和安全，使幼兒健康成長(zhǎng)，除了常規(guī)的安全教育還應(yīng)該抓住一切直觀機(jī)會(huì)從小班就堅(jiān)持對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育，培養(yǎng)和提高幼兒的自我保護(hù)能力。教育議論文4摘要：幼兒時(shí)期是個(gè)體各項(xiàng)能力發(fā)展的初級(jí)階段，對(duì)于個(gè)體的健康成長(zhǎng)而言極其重要。幼兒教育應(yīng)當(dāng)重視幼兒生理、心理發(fā)展的實(shí)際情況，根據(jù)其發(fā)展水平進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式的制定。對(duì)幼兒的游戲教育進(jìn)行極力推薦，對(duì)推薦原因進(jìn)行了簡(jiǎn)單的闡述，并提出相關(guān)建議。關(guān)鍵詞：幼兒教育；游戲教育；興趣著名學(xué)者盧梭曾說過：“人的教育在他出生的時(shí)候就開始了，在能夠說話和聽別人說話以前，他就已經(jīng)受到教育了?！庇纱丝梢?，對(duì)于個(gè)體的教育應(yīng)時(shí)時(shí)刻刻引起注意。幼兒時(shí)期的個(gè)體，其各項(xiàng)能力的發(fā)展均處于初級(jí)階段，此時(shí)的教育，必須建立在對(duì)幼兒發(fā)展情況的切實(shí)了解上。分析諸多心理學(xué)家的研究結(jié)果，筆者發(fā)現(xiàn)，對(duì)于幼兒來說，游戲常常被當(dāng)作幼兒期的主導(dǎo)活動(dòng)，在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中，也做出幼兒園“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”的規(guī)定。在自身的教育過程中，筆者常利用各種各樣的游戲輔助教學(xué)。筆者認(rèn)為，通過游戲?qū)τ變哼M(jìn)行教學(xué)，不僅能夠充分提高幼兒的積極參與性，還能夠有效對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)，減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，一箭三雕。筆者在__中對(duì)游戲教育進(jìn)行推薦，并根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)提出相關(guān)建議。一、設(shè)置游戲情景，激發(fā)學(xué)生興趣興趣是最好的老師。興趣實(shí)質(zhì)上是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)部驅(qū)力，是激發(fā)幼兒不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)的最好動(dòng)機(jī)。為激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，我們可以為幼兒創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。筆者曾對(duì)一些幼兒園進(jìn)行過探訪，發(fā)現(xiàn)幼兒園的一眾裝飾均是為了幼兒所設(shè)計(jì)的———地面上靠右行走的小腳丫貼紙、半人高的洗手臺(tái)、色彩斑斕的各種教具……幼兒會(huì)有專門的舞蹈教室、活動(dòng)教室、音樂教室等，這些就是筆者所謂的教學(xué)環(huán)境了。那么，游戲環(huán)境呢？結(jié)合幾個(gè)例子進(jìn)行說明，如果在這節(jié)課上，我們要學(xué)生進(jìn)行捉迷藏的游戲，那么，空曠的場(chǎng)地是否適合進(jìn)行此類游戲呢？如果我們要學(xué)生進(jìn)行丟手絹的游戲，那么，狹窄的空間是否能滿足學(xué)生的需要呢？為避免在游戲過程中出現(xiàn)問題，教師需要對(duì)游戲的性質(zhì)進(jìn)行了解，需要對(duì)游戲所需的時(shí)間、空間進(jìn)行分析，最后對(duì)學(xué)生提出進(jìn)行游戲的要求，從而使幼兒更好進(jìn)行游戲。如我們要學(xué)生進(jìn)行老鷹捉小雞的游戲，為避免學(xué)生在教室中因空間不足而導(dǎo)致摔倒這一情況的出現(xiàn)，就會(huì)選擇空曠、遼闊、安全的場(chǎng)地來進(jìn)行游戲。簡(jiǎn)言之，就是教師需要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行游戲環(huán)境的設(shè)置，充分激發(fā)學(xué)生的游戲興趣。二、進(jìn)行角色扮演，完善學(xué)生品德根據(jù)游戲的目的性進(jìn)行劃分，游戲可以分為創(chuàng)造性游戲、教學(xué)游戲和活動(dòng)游戲，創(chuàng)造性游戲又包括角色扮演、建造、表演。筆者此處所談的，就是創(chuàng)造性游戲中的角色扮演。幼兒活動(dòng)中，時(shí)常出現(xiàn)角色扮演，比如幼兒會(huì)在對(duì)他人說話時(shí)，模仿父母對(duì)他人說話的語氣。最常見的角色扮演游戲，就是我們平常所說的“過家家”。筆者此處提倡通過角色扮演對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)，是希望通過學(xué)生的角色扮演，塑造他們良好的品德修養(yǎng)。在實(shí)際的教學(xué)過程中，筆者在要求學(xué)生進(jìn)行角色扮演的游戲時(shí)，往往先為學(xué)生提供角色扮演的大背景，“過家家”“抬花轎”等，均是筆者用來進(jìn)行角色扮演教學(xué)的游戲。游戲教會(huì)學(xué)生與他人友好相處，也教會(huì)他們團(tuán)結(jié)起來相互合作，類似于此等優(yōu)秀品質(zhì)，幼兒在游戲教育中即可獲得。對(duì)于學(xué)生來說，角色扮演可以尊重學(xué)生的創(chuàng)造性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使他們對(duì)游戲產(chǎn)生興趣，從而在游戲中培養(yǎng)良好的品德。三、教師參與游戲，及時(shí)評(píng)價(jià)游戲游戲教育既然具有教學(xué)和游戲的雙重效果，且是幼兒園指導(dǎo)綱要中所推薦的教學(xué)方式，必然應(yīng)在幼兒的教育中有所重視。筆者認(rèn)為，在教學(xué)過程中，教師可以適當(dāng)?shù)貐⑴c到游戲中，調(diào)節(jié)游戲的進(jìn)程，教師對(duì)于游戲的參與，有利于拉近幼兒與教師之間心靈的距離，也有利于教師利用游戲更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。另外，教師對(duì)于游戲的進(jìn)程應(yīng)及時(shí)評(píng)價(jià)，這才有利于學(xué)生獲得正確的知識(shí)和導(dǎo)向。例如，在幼兒進(jìn)行“過家家”游戲時(shí)，扮演爸爸角色的幼兒會(huì)模仿爸爸的樣子對(duì)扮演孩子角色的幼兒進(jìn)行教育，通過筆者的觀察發(fā)現(xiàn)，不同的扮演者會(huì)采取不同的教育方式，偶爾會(huì)出現(xiàn)超過正常范圍的模仿，如打罵、體罰等。此時(shí)教師應(yīng)對(duì)這種行為進(jìn)行制止，并告訴幼兒這樣是不正確的。適時(shí)的反饋信息有助于幫助幼兒形成正向積極的價(jià)值觀，從而健康快樂地成長(zhǎng)?？傊?，著名教育心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，游戲是個(gè)體認(rèn)識(shí)新的復(fù)雜客體和事件的方法，是鞏固、擴(kuò)大概念和技能的方法，是使思維和行為結(jié)合起來的手段，幼兒在游戲過程中將自己的經(jīng)驗(yàn)適應(yīng)于已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)。簡(jiǎn)單來講就是，游戲可以幫助幼兒的各項(xiàng)能力獲得發(fā)展，并可以使幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)架構(gòu)不斷得到完善。作為幼兒教師，我們應(yīng)對(duì)各種適用于幼兒的教育教學(xué)方式予以關(guān)注，在自身的教學(xué)過程中進(jìn)行實(shí)踐，從而尋找出最適合幼兒的學(xué)習(xí)方式，幫助幼兒不斷獲得成長(zhǎng)和發(fā)展。參考文獻(xiàn)：［1］張亞楠.游戲在幼兒教學(xué)中的有效實(shí)施［J］.現(xiàn)代企業(yè)教育，.［2］閆霞.論幼兒游戲教育與幼兒身心發(fā)展的關(guān)系［J］.河北工程大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），（3）.教育議論文5帶著一身疲憊的身軀回到家中，意念隨著書包的下落，隨即消沉，翻轉(zhuǎn)，落地，破碎。沉浸在沙發(fā)中的自己，回想著所發(fā)生的一切?？荚嚕琅f是中國(guó)的教育原動(dòng)力啊。心中有著憤憤不平，因?yàn)槔蠋熢谡n中曾說：如今我們已經(jīng)沒有選擇自己有所興趣的課了，因?yàn)槲覀儧]有資本。為何沒有資本，因?yàn)榭荚?，考試使我們失去了興趣，難道不是這樣么？教育，應(yīng)該是快樂的，激動(dòng)的，有所想法的。而不是成天背，默，考，更不是為了考試而讀書，我想。也許有些人就是這么認(rèn)為，但若是這樣，所謂“人才”又是什么東西呢？是在學(xué)前人東西學(xué)得非常好的基礎(chǔ)上練一點(diǎn)自己的突破都沒有的，這便叫“人才”？讀書要讀好必然重要，但更重要的是在前人的基礎(chǔ)上也有著自己的一點(diǎn)想象力。而教育，培養(yǎng)的便是這東西，現(xiàn)在我想反倒成為其扼殺的更本________了。曾在古文上看到過一句話：在中國(guó)，我們都是學(xué)習(xí)的機(jī)器和機(jī)器破壞者罷了。這句話說的相當(dāng)有道理，我們每天學(xué)，每天又去破壞別人的信心，到頭來我們獲得了什么？“考試又考差了”這句話我想在全國(guó)各地都是在學(xué)生口中代代相傳的，可見的，教育，不僅僅是老師教書，學(xué)生讀書的問題這么簡(jiǎn)單了。其實(shí)老師也是受害者，因?yàn)樗麄儽贿@教育式給深深的改變了，而讓一群被改變的人來教育還沒有完全改變的人，正如一位嚴(yán)厲的繼母對(duì)孩子的管教，倒不見得有多少成效，引發(fā)的仇恨倒是不小。真的不知說什么好。我認(rèn)為中國(guó)教育改變的是學(xué)生的內(nèi)心，只知道考試了便是好，差了便是不好，就要挨罵。試問：考試最好的一定會(huì)受到社會(huì)的表揚(yáng)嗎，會(huì)得到流芳百世的好名嗎，更功利點(diǎn)，會(huì)賺到全亞洲首富么？這教育太客觀了不能完全的按照學(xué)生的意愿去學(xué)習(xí)總是有著什么需要檢驗(yàn)有時(shí)候像我們?nèi)ミx體育課就會(huì)想著萬一學(xué)不會(huì)就不會(huì)得到學(xué)分還掛科會(huì)影響成績(jī)于是就選了已經(jīng)會(huì)的運(yùn)動(dòng)試問這樣的課又有什么價(jià)值呢？我個(gè)人認(rèn)為學(xué)習(xí)是給自己學(xué)的真正學(xué)了就是有了就是知道了不一定要有那么多的考核啊作業(yè)啊有時(shí)候這都會(huì)適得其反本來感興趣的東西都會(huì)被這些東西澆沒。周立波先生在《壹周立波》中，將中國(guó)的教育與美國(guó)的教育進(jìn)行了對(duì)比，認(rèn)為中國(guó)教育培養(yǎng)的是”全才”，美國(guó)教育培養(yǎng)出來的是”專才”，因而中國(guó)的教育不如美國(guó)，對(duì)中國(guó)的教育進(jìn)行了一番抨擊。他說：“這些老師，不過是把一群正常人關(guān)在一起，叫他們?nèi)绾巫優(yōu)榀傋拥臉蛄毫T了~”正確不正確我不發(fā)表評(píng)論，但我看了以后是真的有了深深的共鳴。也許在外國(guó)人的眼里，我們的一生就是為了考試而生的“悲劇”，可到頭來我們可以做什么？若是有創(chuàng)新力的幾個(gè)也被外國(guó)拉去發(fā)展他們了，真正留下來的卻不知如何。教育，真的要改革??！我想，叫一個(gè)什么都不會(huì)做的人，會(huì)做一些事情，會(huì)去想做一些事情，愿意去做一些事情，這便是教育的真正意義，與其他任何東西都沒有關(guān)聯(lián)。但這，只能成為他人飯后閑談的幾句空話罷了，待得真正的教育實(shí)行，我恐怕真的，看不見了。教育議論文6隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，教育問題越來越受到社會(huì)的關(guān)注和重視，特別是小學(xué)生的思想品德教育。思想品德教育是進(jìn)行小學(xué)生品德培養(yǎng)的重要途徑，對(duì)于小學(xué)生的健康成長(zhǎng)具有重要的意義，因此，目前的教學(xué)中要加強(qiáng)小學(xué)生的思想品德教育，具體表現(xiàn)為以下方面：一、重視對(duì)小學(xué)生的思想品德教育當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，教育問題逐漸凸顯出來，尤其是小學(xué)的思想品德教育，對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)影響非常大，因此，小學(xué)各門課程的教學(xué)都需要注重對(duì)小學(xué)生思想品德教育的加強(qiáng)。思想品德課程，是針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及小學(xué)生的接受能力和水平進(jìn)行設(shè)計(jì)的。在教學(xué)中，要有效的結(jié)合教材的特點(diǎn)，重視小學(xué)生的思想品德教育，將有效的教育觀念落實(shí)到具體的教學(xué)中，為小學(xué)生的思想品德養(yǎng)成形成良好的指引。二、提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)隨著新課改的實(shí)行，強(qiáng)調(diào)了教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，以及學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，因此，教師的素質(zhì)和水平會(huì)對(duì)小學(xué)生的思想品德教育形成一定的影響。要提高小學(xué)生的思想道德品質(zhì)，就要加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，提高教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)和水平。對(duì)于小學(xué)生的教學(xué)，教師隊(duì)伍的建設(shè)是一個(gè)重要方面，培養(yǎng)責(zé)任心強(qiáng)、整體素質(zhì)水平高、有耐心的教師隊(duì)伍是不可缺少的基本條件。同時(shí)，教師對(duì)學(xué)生起到了一定的榜樣作用，因此，教師在平常的教學(xué)和生活中，要以身作則，注重對(duì)小學(xué)生形成良好的影響。三、激發(fā)小學(xué)生對(duì)思想品德學(xué)習(xí)的興趣興趣是最好的老師，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)思想品德學(xué)習(xí)的興趣，也是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的關(guān)鍵。小學(xué)生都具有一定的好動(dòng)性，而且喜歡做一些游戲，因此，對(duì)于小學(xué)生的思想品德教育，要針對(duì)小學(xué)生的興趣特點(diǎn)，有效地設(shè)置教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)思想品德學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)生思想品德的教學(xué)，就是要實(shí)現(xiàn)將具體的知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在精神素養(yǎng)。所以，注重小學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行學(xué)習(xí)能夠有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的。讓學(xué)生走出教室，走進(jìn)大自然，走進(jìn)豐富多彩的社會(huì)，參加各種有意義的社會(huì)實(shí)踐，就能讓學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行有效地運(yùn)用，逐漸提升自己的思想道德品質(zhì)素養(yǎng)。小學(xué)生的思想道德教育是目前社會(huì)關(guān)注的重要問題，因此，要實(shí)現(xiàn)有效的思想品德教育就要加強(qiáng)教育中的重視程度，提高教師隊(duì)伍的建設(shè)，并實(shí)施有效的教學(xué)方法。教育議論文7“賞識(shí)”不能簡(jiǎn)單等同于“贊揚(yáng)”或“獎(jiǎng)勵(lì)”。幼兒在成長(zhǎng)過程中教師應(yīng)該用賞識(shí)的態(tài)度去對(duì)待，用賞識(shí)的語言去夸獎(jiǎng)，用賞識(shí)的目光去欣賞，用賞識(shí)的動(dòng)作去鼓勵(lì)。愛是最美的語言，微笑是最具感染力的行為，賞識(shí)是最大的認(rèn)同。賞識(shí)對(duì)于成長(zhǎng)中的孩子來說是至關(guān)重要的。孩子從教師欣賞的眼光、贊賞的話語、滿意的點(diǎn)頭、會(huì)意的微笑中獲得鼓勵(lì)，賞識(shí)可以發(fā)現(xiàn)孩子的長(zhǎng)處，賞識(shí)孩子就是尊重孩子。心理學(xué)研究表明：人在激勵(lì)的條件下，其自身的潛力是平時(shí)的二至三倍。作為一名教師，賞識(shí)孩子，更是利于增強(qiáng)孩子的自信心，為他們的一生發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。筆者認(rèn)為，賞識(shí)教育，至少包括以下的幾個(gè)方面：一、抓住關(guān)鍵，掌握賞識(shí)教育藝術(shù)賞識(shí)幼兒要有一定的藝術(shù)性。實(shí)踐證明，發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點(diǎn)是賞識(shí)教育的關(guān)鍵，在幼兒的一日生活中，教師應(yīng)以賞識(shí)的眼光關(guān)注每一個(gè)幼兒，發(fā)現(xiàn)其“閃光點(diǎn)”，特別是要給發(fā)展慢的孩子以關(guān)懷和鼓勵(lì)，讓孩子懂得人人都有長(zhǎng)處，讓孩子從老師的賞識(shí)夸獎(jiǎng)中體驗(yàn)到成功的喜悅，讓他們覺得“我能行”，要接受和喜愛身邊的毎一個(gè)幼兒，并注意隨機(jī)教育，不失時(shí)機(jī)地為孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步喝彩；哪怕是幼兒做錯(cuò)了什么，也切忌大聲呵斥，而應(yīng)該講究藝術(shù)，語氣要婉轉(zhuǎn)而富有啟發(fā)性，既幫幼兒找到不足，又保護(hù)幼兒的自尊心。在教學(xué)中就時(shí)時(shí)關(guān)注每個(gè)孩子的點(diǎn)點(diǎn)滴滴地小進(jìn)步，為孩子取得新的更大的進(jìn)步加油鼓勵(lì)。在與孩子相處中，我總是以肯定的口吻對(duì)他們說：“你一定行”，“我相信你可以做好”“你真棒”等。不說傷害孩子自尊心的自信心的話，當(dāng)孩子有進(jìn)步時(shí)，馬上在孩子面前豎起拇指，讓“大拇指”成為孩子的朋友，讓孩子在贊許的目光、愛撫的動(dòng)作、鼓勵(lì)的話語里獲得前進(jìn)的動(dòng)力，從而信心十足的成功邁進(jìn)。二、關(guān)注差異，激發(fā)幼兒內(nèi)在動(dòng)力關(guān)注個(gè)體差異就是關(guān)注幼兒的發(fā)展，鼓勵(lì)幼兒促進(jìn)情感發(fā)展會(huì)激發(fā)幼兒的內(nèi)在動(dòng)力，這也是賞識(shí)教育的重要方面?！队變航逃笇?dǎo)綱要》中指出，“要促進(jìn)每個(gè)幼兒在不同水平上得到發(fā)展”尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異，因人施教，努力使每一個(gè)幼兒都能獲得滿足和成功。去年我剛接手一個(gè)班時(shí)，注意到有這樣一個(gè)男孩子——他不敢看著老師的眼睛說話；當(dāng)老師一靠近他時(shí)，他就會(huì)全身緊張，特別是在學(xué)習(xí)新操的時(shí)候，老師糾正他的動(dòng)作時(shí)他的手硬到掰都掰不動(dòng)；從來不舉手回答問題；美術(shù)、音樂、語言等方面的能力跟其他孩子比相對(duì)慢一些……看到這樣的孩子，我很心疼。是什么造成了現(xiàn)在的他，我們已無從去追究，我們惟一能做的就是從現(xiàn)在開始給他新的教育。于是，我開始關(guān)注他的一舉一動(dòng)，希望捕捉到他的閃光點(diǎn)，給他鼓勵(lì)，給他希望。當(dāng)發(fā)現(xiàn)他在運(yùn)動(dòng)方面很出色時(shí)，就在全體孩子面前表揚(yáng)他，并讓他做示范。當(dāng)他能夠主動(dòng)和老師打招呼的時(shí)候，會(huì)摸摸他的頭，給他一個(gè)微笑；當(dāng)他在老師的鼓勵(lì)下能簡(jiǎn)單地回答問題的時(shí)候，我和小朋友們一起給他掌聲或一個(gè)小小的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。在這樣的賞識(shí)中，他漸漸大方起來，肌肉不再僵硬，眼睛也敢和老師對(duì)視了，這些進(jìn)步就是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的鼓勵(lì)與夸獎(jiǎng)就能改變的。通過這件事，使我領(lǐng)悟到，關(guān)心幼兒就從關(guān)心個(gè)別幼兒開始，賞識(shí)幼兒就要激發(fā)幼兒的積極性，教師要真誠(chéng)的對(duì)待幼兒，幼兒也會(huì)用真誠(chéng)回報(bào)你。三、耐心傾聽，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新精神教師耐心的傾聽意味著教師給幼兒搭建了一個(gè)暢所欲言的平臺(tái)，幼兒正處在創(chuàng)造和發(fā)展的初期，他們需要老師為他們打開創(chuàng)新的大門，教師要用自已的眼睛和心靈去捕捉平常事物中的美，去探究了解孩子。教師耐心的傾聽幼兒內(nèi)心的聲音，就是對(duì)幼兒及活動(dòng)結(jié)果的尊重，是對(duì)幼兒自信心的一種保護(hù)，更是對(duì)幼兒的一種賞識(shí)。尤其對(duì)待幼兒的創(chuàng)作，如果教師只看重結(jié)果，不能耐心傾聽幼兒自己的想法和感受，輕率的作出否定的評(píng)價(jià)，不僅使孩子的自信心受到挫傷，而且也扼殺了幼兒的想象力和創(chuàng)造力。在一定的場(chǎng)合，教師的耐心傾聽和賞識(shí)評(píng)價(jià)還可以產(chǎn)生巨大的“現(xiàn)場(chǎng)效應(yīng)”，有時(shí)甚至可以影響孩子的一生。有一個(gè)幼兒，用黑色的畫筆把一整張白紙涂得漆黑一片，誰也不知道他畫得是什么，我面對(duì)那“不知所云”的作品，沒有訓(xùn)斥，沒有責(zé)罵，而是非常誠(chéng)懇，耐心地問道：“孩子，你畫得這是什么啊？”幼兒一本正經(jīng)地說道：“在一片大樹林中，有許多小動(dòng)物，它們聚在一起，非常高興，又是唱歌，又是跳舞，它們唱累了，跳累了，太陽下山了，天黑了，它們就要睡覺了……”我由衷地贊嘆：“好孩子！你真不簡(jiǎn)單！”有誰能想到，幼兒那“漆黑一片的作品”中，竟然有那么精彩的內(nèi)涵！慶幸的是，我沒有簡(jiǎn)單斥責(zé)和否定孩子的作品，而是耐心的傾聽來自幼兒的聲音，引導(dǎo)、鼓勵(lì)、真心實(shí)意地欣賞的贊美，從而保護(hù)了孩子的想象力。要知道，想象力是創(chuàng)造力的核心，對(duì)孩子創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是多么重要。所以耐心傾聽，適時(shí)的喝彩，都是賞識(shí)，都會(huì)帶給孩子意外的驚喜，增強(qiáng)孩子的自信。賞識(shí)引向成功，抱怨導(dǎo)致失敗。賞識(shí)是一種理解，更是一種激勵(lì)。賞識(shí)教育，是在承認(rèn)差異、尊重差異的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一種良好的教育方法；是幫助孩子獲得自我價(jià)值感、發(fā)展自尊、自信的動(dòng)力基礎(chǔ)；是讓孩子積極向上，走向成功的有效途徑。只要我們能夠真正理解孩子，尊重孩子，賞識(shí)孩子，那么，孩子心靈的苗圃就會(huì)陽光明媚，春色滿園，孩子個(gè)性的幼苗就會(huì)生機(jī)蓬勃，茁壯成長(zhǎng)！教育議論文8摘要：德育教育一直是學(xué)校教育的工作重點(diǎn)，學(xué)生在高中階段正是長(zhǎng)身體、學(xué)知識(shí)的最佳時(shí)期，同時(shí)又是世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，當(dāng)前95后學(xué)生的高中生，獨(dú)立又任性、自信又自我、張揚(yáng)又脆弱，這時(shí)候的他們可塑性最強(qiáng)，是進(jìn)行德育教育，塑造良好道德品質(zhì)的最佳時(shí)機(jī)，同時(shí)也是最容易受不良影響而變壞的時(shí)期。因此，高中階段的德育教育也就有著非同一般的意義。班主任作為一個(gè)班級(jí)的領(lǐng)航人，德育工作任重而道遠(yuǎn)。關(guān)鍵詞：新時(shí)期，高中班主任，德育教育一、新階段高中生特征分析隨著青春期的到來，中學(xué)生在生理上出現(xiàn)了急劇的變化，這必然給他們的心理活動(dòng)帶來巨大影響。身體外形的變化，使他們產(chǎn)生了成人感，心理上也希望能盡快進(jìn)入成人世界，尋找到一種全新的行為準(zhǔn)則，獲得一種全新的社會(huì)評(píng)價(jià)，重新體會(huì)人生的意義。就在這種種新的追求中，心理活動(dòng)往往處于矛盾狀態(tài)，其心理水平呈現(xiàn)半成熟、半幼稚性。其成熟性主要表現(xiàn)為他們產(chǎn)生了對(duì)成熟的強(qiáng)烈追求和感受，同時(shí)也渴望社會(huì)、學(xué)校和家長(zhǎng)能給予他們成人式的信任和尊重。其幼稚性主要表現(xiàn)在其認(rèn)知能力、思想方式、人格特點(diǎn)及社會(huì)經(jīng)驗(yàn)上。中學(xué)生的思維雖然已經(jīng)是以抽象邏輯思維為主要形式，但水平還較低，處于從經(jīng)驗(yàn)型向理論型的過渡時(shí)期。由于辨證思維剛開始萌發(fā)，所以，思想方法上仍帶有很大的片面性及表面性;在人格特點(diǎn)上，反抗性與依賴性、閉鎖性與開放性、勇敢和怯懦、高傲和自卑、否定童年又眷戀童年并存，缺乏承受壓力、克服困難的意志力，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)也十分欠缺。由于中學(xué)生心理上的成人感及幼稚性并存，所以，表現(xiàn)出種種心理沖突和矛盾，具有明顯的不平衡性。二、新階段學(xué)校德育工作現(xiàn)狀當(dāng)代中學(xué)生德育現(xiàn)狀堪憂，主要體現(xiàn)在一下三個(gè)方面。(一)社會(huì)一是近年來我國(guó)在經(jīng)濟(jì)建設(shè)取得巨大成就的同時(shí)，以個(gè)人主義為核心的人生觀、價(jià)值觀與道德觀日益突出，很大程度上毒害了中學(xué)生的心靈;二是新階段中學(xué)生處于對(duì)外交流日益擴(kuò)大、社會(huì)日趨多樣化的氛圍中，每天都接受著廣泛的社會(huì)影響，現(xiàn)代社會(huì)的負(fù)面影響抵消了學(xué)校德的正面教育;三是社會(huì)利益分配不均和價(jià)值觀念的扭曲使部分人的心理和行為的失衡，社會(huì)上出現(xiàn)了新的“讀書無用論”造成了部分學(xué)生厭學(xué)和流失;四是音像書刊、舞廳、電子游戲等社會(huì)生活及娛樂環(huán)境，侵蝕著中學(xué)生的靈魂，影響著他們的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成與發(fā)展;五是家庭教育相對(duì)欠缺與學(xué)校全面育人的目標(biāo)發(fā)生了矛盾。一些家長(zhǎng)“望子成龍”心切，對(duì)孩子的成績(jī)要求對(duì)孩子的精神需求卻很少關(guān)心。無形中給學(xué)生造成了智育重于德育、甚至智育可以代替一切的片面印象。(二)個(gè)人一是傳統(tǒng)的優(yōu)良德育思想嚴(yán)重缺失。缺乏敬畏與信仰。當(dāng)代中學(xué)生越來越缺乏積極向上的敬畏與信仰。不少學(xué)生對(duì)道德不敬畏，對(duì)大自然不敬畏。對(duì)知識(shí)不敬畏，對(duì)教師不敬畏等等。直接的后果就是無視道德的存在。隨地吐痰，破壞自然，對(duì)知識(shí)的褻瀆，對(duì)老師的忤逆等等。缺乏志向與理想。胸?zé)o大志。貪求安逸與享樂，是當(dāng)今不少中學(xué)生的基本心態(tài)。志向與理想的高低，是一個(gè)人基本素質(zhì)的體現(xiàn)，素質(zhì)不高，何來道德的高尚、人格的完美!無所追求的人，對(duì)社會(huì)和他人也會(huì)漠視.將來也是人格缺陷的人。缺乏團(tuán)結(jié)與信任。獨(dú)生子女大多處境優(yōu)越，自我意識(shí)很強(qiáng)。一切以己為中心。對(duì)別人缺乏信任，也缺乏合作意識(shí)。而道德卻是存在于相互理解、相互尊重、相互信任、相互關(guān)懷氛圍中，而這種和諧氛圍一旦缺失，道德必然匱乏。二是中學(xué)生德育思想表現(xiàn)嚴(yán)重錯(cuò)位。一些中學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀取向嚴(yán)重扭曲。在對(duì)待個(gè)人與環(huán)境等關(guān)系上的“唯我”。他們認(rèn)為那些為國(guó)家民族的生存發(fā)展、為社會(huì)進(jìn)步而做出犧牲的人，是十足的傻子?！耙磺邢蝈X看”，“伸手要錢.出門講價(jià)”。不尊重他人。缺乏同情心、禮讓心、孝敬心。塑造自我形象上的“盲崇”心態(tài)，他們模仿生活上的“闊氣”、“洋氣”、“怪氣”。言談舉止的流氣、俗氣、匪氣，對(duì)待他人的“義氣”和“霸氣”。在對(duì)待正面事物上存在抵觸心態(tài)。他們豎起拒絕正面事物的心理屏障，不屑追求知識(shí)。嘲諷打擊好人好事。三是德育缺失、日常行為極不規(guī)范。廣大中學(xué)生德育素質(zhì)的地下，一方面也表現(xiàn)在中學(xué)生日常行為的不規(guī)范上。當(dāng)代中學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活等各方面日益表現(xiàn)出種種劣行。學(xué)習(xí)上：學(xué)習(xí)不認(rèn)真，有怠學(xué)、厭學(xué)的情緒，以及抄襲作業(yè)、考試作弊等行為;遵紀(jì)守法上：不遵守紀(jì)律，行為粗暴，經(jīng)常遲到、逃課上網(wǎng)，故意擾亂課堂紀(jì)律等;儀表與衛(wèi)生上：衣著不整，不修邊幅，男生留長(zhǎng)發(fā)、女生留怪發(fā)。教室、衛(wèi)生區(qū)經(jīng)常不打掃或消極應(yīng)付等;公共道德上：在墻壁、桌登、黑板亂刻亂畫.不愛惜公物甚至損壞公物，甚至個(gè)別學(xué)生還沾染上了偷竊公私財(cái)物的不良習(xí)俗。盡管有些行為微不足道。但已成為影響年級(jí)教育與教學(xué)、不可忽視的負(fù)面因素。四是法紀(jì)觀念日益趨于淡薄。青少年違法犯罪已成為嚴(yán)重的社會(huì)問題。打架斗毆.動(dòng)輒抽刀;拉幫結(jié)派，成立團(tuán)伙;語言粗魯，脅迫恐嚇;貪玩厭學(xué)，屢禁不止。近年來青少年違法犯罪呈上升趨勢(shì)。接二連三發(fā)生的暴力案件令人觸目驚心，并且越來越低齡化。(三)學(xué)校一是“重智育、輕德育”的思想誤區(qū)。從目前實(shí)際上來看.我國(guó)素質(zhì)教育仍然還是停留在初期階段.“應(yīng)試教育”的觀念還是根深蒂固.不易撼動(dòng)。在“應(yīng)試教育”的大環(huán)境下.學(xué)校存在著“重智育.輕德育”的思想誤區(qū).凡事以文化成績(jī)來衡量以學(xué)校之間而言.升學(xué)率仍是衡量一個(gè)學(xué)校教學(xué)是否有效的唯一指標(biāo)。擁有較高的升學(xué)率在教育資金、吸收良好生源、員工福利等方面都會(huì)有著極大的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)以教師之間而言.衡量一位教師工作成績(jī)是否優(yōu)秀.其重要指標(biāo)仍是學(xué)生的文化成績(jī)以學(xué)生之間而言.如果一位學(xué)生的文化成績(jī)優(yōu)秀.那么就意味著他會(huì)獲得教師更多的青睞.在以后的學(xué)校生活中會(huì)獲得教師更多的幫助在學(xué)校應(yīng)付上級(jí)檢查或者迎合社會(huì)德育主題活動(dòng)時(shí).德育教育工作才會(huì)被稍微注重.但等檢查或者學(xué)習(xí)風(fēng)氣一過。德育教育工作又要給智育教育工作讓路.淪為智育教育的陪襯品。二是德育教育內(nèi)容狹窄陳舊、方法單一。目前中學(xué)德育教育內(nèi)容十分狹窄.提及德育教育，第一想到的就是思想政治教育其實(shí).把德育教育和思想政治教育等同是十分錯(cuò)誤和狹隘的想法思想政治教育屬于德育教育的一部分.除此之外.德育教育還應(yīng)包括民族精神教育、道德品質(zhì)和文明行為教育、心理健康教育等內(nèi)容中學(xué)德育教育內(nèi)容十分陳舊。課本內(nèi)容與實(shí)際脫鉤十分嚴(yán)重。目前，德育教育工作主要還是講述共產(chǎn)主義、社會(huì)主義接班人等比較陳舊內(nèi)容隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展.我國(guó)所處的外部環(huán)境和內(nèi)部環(huán)境較之以前都發(fā)生的深刻的變化.當(dāng)今學(xué)生的思想都比較開放.容易接受比較新潮的事物，如果還用陳舊的思想去教育學(xué)生.只會(huì)起到適得其反的作用。在學(xué)校德育教育的教學(xué)方式上.還是以教師在課堂上講述課本內(nèi)容為主德育教育內(nèi)容本來就比較空洞陳舊.如果還是以單一的填鴨式教育來培養(yǎng)學(xué)生的道德思想.其效果必然很不理想德育教育不僅是學(xué)生的認(rèn)知過程.更重要的是學(xué)生的認(rèn)同采用學(xué)生容易接受、感興趣的教學(xué)方式在當(dāng)今的德育教育工作中顯得十分重要。三是教師素質(zhì)低下，缺乏專業(yè)性的教師教學(xué)。有人說過.教師是陽光下最光榮的職業(yè).然而在現(xiàn)實(shí)生活中.教師這份職業(yè)被部分人所玷污部分教師缺乏健康的道德修養(yǎng)。對(duì)學(xué)生教學(xué)方式十分粗暴.每年都有反應(yīng)教師對(duì)學(xué)生體罰甚至虐待的新聞?dòng)行┙處煶院饶每?貪x受x.嚴(yán)重?cái)牧私虒W(xué)公平有些教師私生活糜爛.存在嚴(yán)重的思想作風(fēng)和生活作風(fēng)問題如果讓這樣素質(zhì)低下的教師去教育學(xué)生.那么教育的結(jié)果是可想而知的除此之外.學(xué)校缺乏專業(yè)性的德育教育教師有些教師小時(shí)候接受的德育教育基本上就是思想政治教育.是共產(chǎn)主義和愛國(guó)主義等比較陳舊的道德教育他們?nèi)狈I(yè)知識(shí).接受的道德教育知識(shí)結(jié)構(gòu)單一.在他們的實(shí)際教學(xué)中，小學(xué)、中學(xué)、高中接受的道德教育會(huì)自然影響到他們的教課。三、新時(shí)期中學(xué)生德育教育策略思考(一)以人為本，注重人文關(guān)懷以人為本的實(shí)質(zhì)是突出學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為本，尊重學(xué)生，發(fā)展學(xué)生，尊重學(xué)生成長(zhǎng)的規(guī)律和合理需要，并采取靈活的教育方法，為學(xué)生提供有效的服務(wù)和指導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生樂于接受德育教育的內(nèi)容，進(jìn)而內(nèi)化為他們的人生準(zhǔn)則。德育工作的核心目標(biāo)就是引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)人格健全、能正確處理人與人、人與社會(huì)、人與自然關(guān)系并協(xié)調(diào)發(fā)展的人。中學(xué)德育工作在整個(gè)教育中起著承上啟下的作用，必須堅(jiān)持人優(yōu)先、人為主的原則，尊重學(xué)生的獨(dú)立個(gè)性，詳細(xì)了解學(xué)生，加強(qiáng)人文關(guān)懷。讓學(xué)生感覺自己得到尊重、受到重視。(二)尊重學(xué)生需要，建構(gòu)平等對(duì)話現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為“教師曉喻的道理和提出的要求，只有在學(xué)生心悅誠(chéng)服時(shí)才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的道德要求，進(jìn)而產(chǎn)生道德動(dòng)機(jī)推動(dòng)道德行為”。因此，如果學(xué)生對(duì)教師講的道理不能理解和接受，壓制和強(qiáng)迫不但不能取得預(yù)期的教育結(jié)果，還會(huì)產(chǎn)生負(fù)效應(yīng)。教師要放低姿態(tài)，聆聽學(xué)生的種種體驗(yàn)和感受，引導(dǎo)使學(xué)生形成自己的是非道德觀念和道德情感。學(xué)生不再怕老師，師生關(guān)系融洽，平等和諧交流，既提升了教師，又改變了學(xué)生。(三)建立社會(huì)、學(xué)校、家庭“三位一體”教育網(wǎng)絡(luò)社會(huì)是學(xué)生接觸信息的平臺(tái)，學(xué)校是學(xué)生形成獨(dú)立人格的場(chǎng)所，家庭是學(xué)生生活的地方。如何將三者有機(jī)的聯(lián)系起來。學(xué)校要發(fā)揮主渠道作用，根據(jù)學(xué)生實(shí)際來制訂德育計(jì)劃。學(xué)校要調(diào)動(dòng)一切積極因素宣傳、提倡社會(huì)新風(fēng)尚，建設(shè)德育基地，強(qiáng)化德育效果。另外應(yīng)該建立健全學(xué)?！彝ヂ?lián)系制度。一方面幫助家庭了解學(xué)生品德發(fā)展情況，并根據(jù)學(xué)校工作重點(diǎn)確立家庭教育任務(wù)，互相彌補(bǔ)不足;另一方面根據(jù)家庭教育是互動(dòng)教育的特點(diǎn)，通過子女成長(zhǎng)影響家庭的價(jià)值觀。形成學(xué)校、社會(huì)的教育合力?？傊浞职l(fā)揮各渠道優(yōu)勢(shì)，社會(huì)、學(xué)校、家庭相互配合，提高德育工作的效果，實(shí)現(xiàn)整體育人的目的。四、結(jié)束語新時(shí)期、新時(shí)代要求學(xué)校培養(yǎng)出來的人才既能適應(yīng)和促進(jìn)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，又要有較高的文化品德修養(yǎng)。中學(xué)德育教育在整個(gè)教育階段起著承上啟下的作用。如何在新階段加強(qiáng)和改進(jìn)中學(xué)德育工作是廣大教育工作者面臨的一個(gè)必須重視的問題。筆者僅就個(gè)人經(jīng)驗(yàn)略作闡述，倉(cāng)促而作，與大家共勉。參考文獻(xiàn)：[1]李偉財(cái).新階段中學(xué)班主任德育教育芻議[J].神州,,5:114.[2]張志宏.如何開展中學(xué)德育教育之我見[J].課外語文,,2:107.[3]田金花.淺析如何加強(qiáng)當(dāng)代中學(xué)生的德育教育[J].課程教育研究,,6:226-227.教育議論文9苦者，乃五味之一，引申為勞苦。最早約見于《孟子·告子下》：“天將降大任于斯人也，必先苦其心志……”亞圣此言自古以來被作為修身的金玉良言。如今時(shí)興“苦難教育”（一說“挫折教育”，義同），其施教對(duì)象主要是青少年。大力倡導(dǎo)的做法之一是創(chuàng)設(shè)挫折情景，讓他（她）們經(jīng)歷一番“苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身”的鍛煉。還有一個(gè)與“苦難教育”殊途同歸的活動(dòng)叫作“憶苦思甜”，大人們用他們的苦難觀教育我們，說他們那個(gè)時(shí)代是如何苦難，缺吃少穿，沒錢讀書，云云。其實(shí)，每一時(shí)代都會(huì)有各自的苦難，只不過不同時(shí)代對(duì)苦難的感受不相同罷了。父輩們認(rèn)為挖野菜、撿煤渣是苦難，有書念才是幸福。但現(xiàn)在的孩子卻覺得只要能不被考試所累，寧愿去撿煤渣、挖野菜。大人們覺得現(xiàn)在的孩子生在好時(shí)代，長(zhǎng)在蜜糖罐里，因而，總想讓他們也體驗(yàn)一下自己兒時(shí)的苦難，諸如吃窩窩頭，喝黑面粥，咽菜糊糊……然而，在孩子眼里，這些都不算苦難，反而從“憶苦飯”中嘗到了刺激和新鮮感。如果可以交換，讓大人們?nèi)ンw驗(yàn)現(xiàn)在孩子們學(xué)習(xí)的重壓，對(duì)他們來說，重溫童年，彌補(bǔ)學(xué)識(shí)的不足，何嘗不是一大快事?？梢?，苦難有它的時(shí)代性。這個(gè)時(shí)代是苦難的東西，下個(gè)時(shí)代或許成了游戲；上個(gè)時(shí)代的苦難，放在今天不一定是不幸；下個(gè)時(shí)代的幸福，放在上個(gè)時(shí)代也不一定就意味著好運(yùn)。每個(gè)時(shí)代的人都在體驗(yàn)著各自的苦難，完全沒有必要用自己時(shí)代的苦難去磨礪別人。因?yàn)樗麄兌加懈髯缘目喑?。?duì)父輩那個(gè)時(shí)代所經(jīng)歷的苦難，只要知道就夠了，不需要重復(fù)?？嚯y對(duì)每個(gè)人來說，既不是生命的運(yùn)氣，也不是生命的不幸，它只是一個(gè)事實(shí)。人生在世，他的任務(wù)僅僅是在體驗(yàn)自己的那一份并在忍耐中清除它，而不應(yīng)人為去制造它。倘若把孟老夫子《告子下》的話引向極端，進(jìn)而視“苦難教育”為萬能，其結(jié)果便是給下一代人增加了雙重苦難。我們應(yīng)當(dāng)走出這一誤區(qū)。教育議論文10摘要：江蘇的動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的如火如荼，行業(yè)前景一片大好，整個(gè)行業(yè)的人才需求催生了江蘇地區(qū)大批影視動(dòng)畫專業(yè)人的培養(yǎng)需求，各個(gè)職業(yè)院校紛紛開設(shè)動(dòng)畫專業(yè)。但是在開設(shè)動(dòng)畫專業(yè)的同時(shí)，很多職業(yè)院校尚未具備良好的專業(yè)教學(xué)基礎(chǔ)，對(duì)動(dòng)畫人才的培養(yǎng)造成了很大的影響。__首先從現(xiàn)實(shí)的角度分析了高職教育中動(dòng)畫教學(xué)的特點(diǎn)與現(xiàn)狀，其次證實(shí)了五年制教學(xué)是適合動(dòng)畫人才培養(yǎng)的，并提出了當(dāng)前高職教育存在的不足。最后，__提出了明確動(dòng)畫人才培養(yǎng)的市場(chǎng)定位、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、建立校企合作、提供政策和資金支持等發(fā)展建議，著重強(qiáng)調(diào)校企合作對(duì)于動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)發(fā)展的重要性，以促進(jìn)高職動(dòng)畫教育的科學(xué)持續(xù)發(fā)展。關(guān)鍵詞：高職動(dòng)畫教育；校企合作；師資隊(duì)伍；產(chǎn)教結(jié)合近些年來，中國(guó)文化產(chǎn)業(yè)的大發(fā)展促使了文化消費(fèi)逐漸成為大眾消費(fèi)的重要組成部分，影視動(dòng)畫作為文化產(chǎn)品的一個(gè)類型，在國(guó)家的大力扶持下，得到了迅速發(fā)展，也在人民大眾的生活中起著越來越重要的作用。江蘇省作為經(jīng)濟(jì)與文化大省，動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展自然異常迅猛。因此，需要大量的動(dòng)畫人才參與到這樣一個(gè)大的產(chǎn)業(yè)里面來，院校就擔(dān)負(fù)起了人才培養(yǎng)的重任。除了一些本科院校紛紛建立了影視動(dòng)畫專業(yè)，很多高職院校也同樣成立了動(dòng)畫專業(yè)，開始了動(dòng)畫人才的培養(yǎng)，為整個(gè)動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。1高職動(dòng)畫教育的特點(diǎn)和現(xiàn)狀1.1高職動(dòng)畫教育的特點(diǎn)根據(jù)目前高職院校對(duì)于影視動(dòng)畫專業(yè)的招生情況來看，剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生普遍沒有很強(qiáng)的美術(shù)基礎(chǔ)，需要入學(xué)后對(duì)其進(jìn)行美術(shù)基本功的大力培養(yǎng)，才能繼續(xù)進(jìn)行動(dòng)畫專業(yè)技能的教學(xué)。因此，在教學(xué)中可能需要投入較多的時(shí)間和精力來進(jìn)行教學(xué)，以保證學(xué)生專業(yè)技能的提高。從這個(gè)特點(diǎn)可以看出，要將學(xué)生培養(yǎng)成專業(yè)技能型人才，才是院校辦學(xué)的根本目的，而高層次的創(chuàng)作人才，可能需要高等院校來進(jìn)行培養(yǎng)了。除此之外，動(dòng)畫專業(yè)學(xué)習(xí)需要投入相當(dāng)大的時(shí)間和精力進(jìn)行專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，高職五年的學(xué)習(xí)時(shí)間，對(duì)于幫助學(xué)生去學(xué)好一門技術(shù)，一門手藝，發(fā)揮其個(gè)人能動(dòng)性，并培養(yǎng)出優(yōu)秀的技術(shù)人才而言完全足夠。但這也要求我們必須要有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，避免盲目教學(xué)和教學(xué)分離的模式。因此，根據(jù)五年制教育的特點(diǎn)，我們完全具備將學(xué)生培養(yǎng)成為合格的動(dòng)畫專業(yè)技能人才，五年制也適合我們的動(dòng)畫教學(xué)。問題就在于我們?nèi)绾卧谖迥陼r(shí)間內(nèi)進(jìn)行合理的教學(xué)，去培養(yǎng)人才。1.2江蘇高職動(dòng)畫教育的現(xiàn)狀（1）各個(gè)院校的專業(yè)教學(xué)設(shè)施不完善。整個(gè)高職院校開始動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)也就短短七八年時(shí)間，而大部分專業(yè)院校開設(shè)這個(gè)專業(yè)的時(shí)間也許才三四年，有的也許是剛剛開設(shè)這個(gè)專業(yè)。院校里的專業(yè)教學(xué)設(shè)備相對(duì)欠缺，部分院校開設(shè)動(dòng)畫專業(yè)沒有畫室，或者沒有拷貝室，教師仍然是在教室里進(jìn)行專業(yè)授課，或者一些院校專業(yè)機(jī)房數(shù)量不足，無法充分的開展專業(yè)技能教學(xué)，更少有學(xué)校能夠配備完全和行業(yè)接軌的生產(chǎn)設(shè)備。因此，這樣的教學(xué)硬件基礎(chǔ)對(duì)專業(yè)技能教學(xué)將會(huì)造成極其不利的影響。（2）專業(yè)師資缺乏。好的師資隊(duì)伍是專業(yè)教學(xué)的保障。而縱觀江蘇眾多開設(shè)動(dòng)畫專業(yè)的職業(yè)院校，參與到專業(yè)教學(xué)的所有教師中，從動(dòng)畫專業(yè)畢業(yè)的專業(yè)教師的比例非常小，很多院校在開設(shè)動(dòng)畫專業(yè)時(shí)尚無專業(yè)的動(dòng)畫專業(yè)教師，臨時(shí)抽調(diào)美術(shù)專業(yè)，平面設(shè)計(jì)專業(yè)或者計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師組成動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，還有的院校教師數(shù)量不足，一個(gè)專業(yè)教師要承擔(dān)多門專業(yè)課程的教學(xué)，不管這個(gè)教師在這個(gè)方面是不是能夠勝任，大家在摸索中前進(jìn)，教師的工作量很大，這無疑不能保證專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量。此外，由于條件有限，在專門的行業(yè)企業(yè)中聘請(qǐng)動(dòng)畫技術(shù)骨干到學(xué)校進(jìn)行專業(yè)教學(xué)，使學(xué)校的專業(yè)教學(xué)與行業(yè)能夠緊密聯(lián)系的可能性更是極小的。因此，現(xiàn)有的專業(yè)師資基礎(chǔ)不但不能保證專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，還會(huì)使專業(yè)教學(xué)越來越脫離市場(chǎng)，脫離行業(yè)需求，對(duì)人才的就業(yè)帶來巨大的隱患。（3）專業(yè)教學(xué)與行業(yè)銜接不緊密。從動(dòng)畫專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的情況可以看出目前動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)的問題，主要體現(xiàn)在該專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生從事本專業(yè)的比例很小，大部分都改行進(jìn)入其他行業(yè)。也許人各有志是一方面的因素，但是我們也不能忽略動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)脫離了行業(yè)，學(xué)生在院校里面學(xué)習(xí)到的技能比較欠缺，或者不對(duì)口的因素。動(dòng)畫公司的負(fù)責(zé)人經(jīng)常感嘆招不到好的動(dòng)畫師，而院校培養(yǎng)出來的畢業(yè)生卻因?yàn)椴荒軇偃喂镜募寄芤蠖黄绒D(zhuǎn)行，這是院校需要承擔(dān)的責(zé)任。院校教學(xué)有其本身的欠缺，專業(yè)教師需要兼顧許多管理方面的工作，不能全身心投入到專業(yè)教學(xué)中，專業(yè)教師不能時(shí)時(shí)刻刻與行業(yè)緊密聯(lián)系，導(dǎo)致專業(yè)教學(xué)與行業(yè)脫軌。我們的教學(xué)是為行業(yè)輸送人才，脫節(jié)的教育如何能夠承擔(dān)起行業(yè)的人才培養(yǎng)的重任。（4）專業(yè)辦學(xué)得不到有效的政策與資金的支持。專業(yè)辦學(xué)其實(shí)不只是有教學(xué)場(chǎng)所，有優(yōu)秀的專業(yè)教師那么簡(jiǎn)單，為了使專業(yè)教學(xué)與行業(yè)接軌，不但要引進(jìn)專業(yè)骨干做老師，還要不斷開展校企合作。但校企合作是一項(xiàng)建立在學(xué)校與企業(yè)實(shí)際情況下成立的合作關(guān)系，必須有強(qiáng)有力的資金和政策的支持，才能長(zhǎng)期持續(xù)發(fā)展，而目前大部分院校的校企合作只滿足于有校企合作形式的存在，并不做長(zhǎng)期深入的拓展與規(guī)劃，更談不上強(qiáng)有力的資金支持與團(tuán)隊(duì)構(gòu)架。因此，校企合作也往往只能惠及極少數(shù)人，不能讓大部分學(xué)生真正參與到校企合作項(xiàng)目中來，更不能真正實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教結(jié)合。因此，絕大多數(shù)的學(xué)生還是與行業(yè)脫軌，不能真正學(xué)到一手的專業(yè)技能和知識(shí)。2對(duì)策建議基于以上對(duì)高職動(dòng)畫教育的特點(diǎn)和現(xiàn)狀分析，發(fā)現(xiàn)目前高職動(dòng)畫教育仍存在許多不足，__提出以下改進(jìn)措施，以求促使高職動(dòng)畫教育持續(xù)科學(xué)地發(fā)展。2.1明確動(dòng)畫人才培養(yǎng)的市場(chǎng)定位對(duì)于動(dòng)畫人才的培養(yǎng)絕對(duì)不是盲目的培養(yǎng)，而是需要合理的定位。只有明確了人才市場(chǎng)的需求，才能比較有針對(duì)性的培養(yǎng)，才不至于出現(xiàn)什么都只會(huì)一些，但什么都不能勝任的尷尬局面。動(dòng)畫行業(yè)崗位很多，不同崗位對(duì)技能的要求也不同，必須在充分認(rèn)識(shí)學(xué)生自身特點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的定位，將時(shí)間用在幾個(gè)核心技能的培養(yǎng)上，比如原動(dòng)畫的制作能力，動(dòng)畫軟件的使用能力等。學(xué)生適合面向中低端的動(dòng)畫制作與生產(chǎn)，參與到三維動(dòng)畫制作中的角色建模，材質(zhì)貼圖等。要將學(xué)生定位到一些技能性較強(qiáng)，但難度又不是非常大，對(duì)創(chuàng)意與藝術(shù)能力要求不高的一些崗位上來。有了合理的定位，培養(yǎng)出來的學(xué)生才能更好地對(duì)口到相應(yīng)的崗位上去，而要真正避免大而全的教學(xué)模式。有了明確的定位和目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性才能被提高，專業(yè)教學(xué)也就找到了重點(diǎn)，使學(xué)生在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)，重點(diǎn)提高。2.2加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)教師是專業(yè)教學(xué)的實(shí)施者，是專業(yè)教學(xué)的基本保障。好的師資隊(duì)伍在專業(yè)教學(xué)中能發(fā)揮出不可估量的作用，而現(xiàn)實(shí)中很多院校師資隊(duì)伍無論是在人數(shù)還是在團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)上都還欠合理。因此，這無疑是動(dòng)畫專業(yè)建設(shè)發(fā)展的一個(gè)重點(diǎn)。首先，要對(duì)外引進(jìn)優(yōu)秀專業(yè)教師，來充實(shí)教師隊(duì)伍。其次，要對(duì)內(nèi)積極培養(yǎng)骨干專業(yè)教師，定期安排專業(yè)教師到行業(yè)進(jìn)行頂崗工作，積累一線工作經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的操作技能，然后反饋到教學(xué)中，能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到行業(yè)的先進(jìn)技能。最后，還要不斷聘請(qǐng)行業(yè)優(yōu)秀的技術(shù)骨干到學(xué)校來任課。這三種形式有機(jī)結(jié)合，相互補(bǔ)充，才能合理有效的開展專業(yè)教學(xué)。在師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)上也要不斷優(yōu)化，學(xué)科帶頭人，骨干教師，新教師，外聘教師之間的結(jié)構(gòu)要合理，不能偏重一頭。2.3建立校企合作是動(dòng)畫教學(xué)的根本也是唯一出路很多院校認(rèn)為，有了好的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所，有了好的教師，就能夠培養(yǎng)好的動(dòng)畫人才了。其實(shí)并不見得。有了場(chǎng)所，有了設(shè)備，有了教師，還需要有一套合理的校企合作機(jī)制，學(xué)生在校企合作中開展教學(xué)，產(chǎn)學(xué)一體，才是職業(yè)教學(xué)的根本模式。而現(xiàn)實(shí)中，所有院校離這樣的目標(biāo)還有很大的差距。校企合作不光光是與動(dòng)畫企業(yè)產(chǎn)生聯(lián)系那么簡(jiǎn)單，需要結(jié)合學(xué)校與企業(yè)的現(xiàn)實(shí)因素制定合理的可持續(xù)發(fā)展的政策制度，要尋找到適合校企合作開展的項(xiàng)目，并安排合理的場(chǎng)所進(jìn)行項(xiàng)目的生產(chǎn)，安排教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行生產(chǎn)、指導(dǎo)與管理。最好是能夠安排獨(dú)立的脫離教學(xué)的專業(yè)團(tuán)隊(duì)來開展校企合作項(xiàng)目，從而能夠避免一個(gè)人雙肩挑而出現(xiàn)力不從心的狀態(tài)，反而不利于工作的開展。這樣不僅能夠保證校企合作項(xiàng)目順利穩(wěn)定地開展，還能夠保證專業(yè)教學(xué)與項(xiàng)目生產(chǎn)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，階段性遞進(jìn)，逐步讓所有學(xué)生都能參與到合作項(xiàng)目的生產(chǎn)教學(xué)中來，真正形成產(chǎn)教結(jié)合的教學(xué)模式。也只有這樣學(xué)生在生產(chǎn)中才能真正學(xué)到一手的專業(yè)技能，完全和行業(yè)接軌，畢業(yè)后也不需要在通過行業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)或者至少是過渡期很短。這樣的人才企業(yè)才能很好地接受，從而在招生、教學(xué)、就業(yè)中形成良性循環(huán)。2.4建立高效的校企合作機(jī)制，提供政策和資金的支持為了形成高效的校企合作體制，學(xué)校決策層要能夠制定相對(duì)成熟的運(yùn)作機(jī)制，有相對(duì)穩(wěn)定的政策來保障校企合作的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。要建立一個(gè)項(xiàng)目運(yùn)作與管理的團(tuán)隊(duì)，一能進(jìn)行項(xiàng)目生產(chǎn)，二能進(jìn)行項(xiàng)目管理，還要能夠有一定的業(yè)務(wù)拓展能力，通過階段性的發(fā)展達(dá)到自我良性運(yùn)轉(zhuǎn)，或者能夠形成盈利，這樣才能積極的刺激校企合作不斷發(fā)展，帶動(dòng)良性的發(fā)展，從而在發(fā)展壯大后能夠吸納所有的學(xué)生融入這個(gè)產(chǎn)教結(jié)合的教學(xué)體系。因此，發(fā)展校企合作是刻不容緩的一件事，在發(fā)展校企合作的同時(shí)，學(xué)校不斷調(diào)整戰(zhàn)略，調(diào)整院校的專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，教學(xué)體系的不斷進(jìn)化完善，逐步形成一個(gè)成熟的運(yùn)轉(zhuǎn)的體系，將整個(gè)專業(yè)的教學(xué)都融入校企合作的大項(xiàng)目中，才能夠讓學(xué)生真正融入行業(yè)生產(chǎn)，才能夠讓院校的教學(xué)真正符合市場(chǎng)，培養(yǎng)出市場(chǎng)需求的人。參考文獻(xiàn)：［1］賈亮.動(dòng)畫藝術(shù)概論［M］.天津：天津人民美術(shù)出版社，.［2］金鋪堂.動(dòng)畫藝術(shù)概論［M］.北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，.［3］秦明亮.動(dòng)畫造型與設(shè)計(jì)藝術(shù)［M］.北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，.［4］常東東，王淼.淺析普通高等院校動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)中存在的問題［J］.美術(shù)教育研究，（14）.［5］王建鳳.中職動(dòng)漫課程教學(xué)探討［J］.職業(yè)教育（下旬刊），（08）.［6］張峰瑋，魯璐.高職動(dòng)漫專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究［J］.寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，（06）.［7］謝卿.職業(yè)院校動(dòng)漫專業(yè)的教育現(xiàn)狀與對(duì)策分析［J］.中國(guó)新技術(shù)新產(chǎn)品，（22）.［8］李英.關(guān)于高職院校動(dòng)漫專業(yè)教育的思考［J］.黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，（06）.教育議論文11最近，社區(qū)有個(gè)《家長(zhǎng)吐槽，中國(guó)式教育到了非改不可的地步》的帖子引發(fā)了大家熱議，帖中起到“中國(guó)式教育造成了比較嚴(yán)重的后果：1、近視率太高。2、青少年兒童的體質(zhì)普遍下降。3、孩子們學(xué)習(xí)得一點(diǎn)都不快樂。4、更可怕的是這樣辛苦學(xué)習(xí)的知識(shí)，除了語文對(duì)今后的閱讀、書寫、甚至文學(xué)鑒賞有幫助，英語對(duì)今后的國(guó)際交流有幫助以外，這樣辛苦學(xué)習(xí)的知識(shí)竟然90%都是今后很可能一輩子都用不到的，但正是這些一輩子都用不到的知識(shí)卻消耗了孩子們大量的精力、時(shí)間，甚至健康。5、中國(guó)式教育造成了孩子們小時(shí)候太苦，但是成年了進(jìn)入大學(xué)卻60分萬歲，沒有追求，消耗可貴的青春歲月。”如何讓我們的孩子輕松自由的成長(zhǎng)？網(wǎng)友們中國(guó)的教育體制和教育改革提出了很多意見和建議。你怎么看？請(qǐng)發(fā)表你的觀點(diǎn)。這就是中國(guó)教育的現(xiàn)狀，帶給孩子的，是麻木的學(xué)習(xí)，空洞的想象力，不健康的身體，還有盲目的攀比、一味的好強(qiáng)、和一系列教育后綜合癥，祖國(guó)未來的棟梁不該是這樣，這個(gè)問題，是時(shí)候重視一下了。孩子的課業(yè)負(fù)擔(dān)問題，論壇的網(wǎng)友提了很多次，但除了部分家長(zhǎng)的呼吁，似乎并未得到任何相應(yīng)的解決，其實(shí)家長(zhǎng)都能夠意識(shí)到一點(diǎn)，孩子太累了，現(xiàn)在的教育太模式化了，中國(guó)的下一代太超前了。孩子的想法如何？中國(guó)的教育該如何走？很多家長(zhǎng)都有著獨(dú)到的看法，真的希望有關(guān)部門能夠看到這些心聲，真正從實(shí)際出發(fā)，幫家長(zhǎng)，為孩子多做一些切實(shí)的事情，摒棄高分制度，鼓勵(lì)孩子多元化發(fā)展，從根本上幫家長(zhǎng)幫孩子走出教育誤區(qū)，實(shí)現(xiàn)真正適合中國(guó)的教育制度，還孩子一個(gè)真實(shí)的童年。思考：體制改革是中國(guó)教育必轉(zhuǎn)的方向，但具體說來，還有很多細(xì)節(jié)的問題需要研究，一味照搬國(guó)外的教育方式當(dāng)然是行不通的，我們到底需要一個(gè)什么樣的孩子，相信每位家長(zhǎng)心里都有不同的想法，但總的說來，都是希望孩子能夠自由，幸福的成長(zhǎng)，沒有太多思想壓力，沒有因疲憊造成的近視眼，沒有少年老成，到底如何進(jìn)行改制，是我們每個(gè)人都需要思考的問題。所以，我希望中國(guó)能改善教育！教育議論文12硅膠柱層析的操作過程，用Flash動(dòng)畫演示，能吸引學(xué)生的注意力，也便于學(xué)生理解記憶，凝膠色譜法的動(dòng)畫演示，可將分子篩的分離原理形象地表現(xiàn)出來，通俗易懂。多媒體的制作應(yīng)實(shí)用、簡(jiǎn)潔、明了，同時(shí)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)輔以適當(dāng)板書，從而將多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)很好地結(jié)合起來。目前，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為天然藥物化學(xué)課堂上最常用的教學(xué)手段，但同時(shí)也應(yīng)該注意到，多媒體教學(xué)傳遞的信息量大，速度快，雖大大提高教學(xué)效率，但教學(xué)效率的提高還受到學(xué)生的理解、接受能力的制約，因此應(yīng)掌握好授課進(jìn)度，防止學(xué)生跟不上教師思路，產(chǎn)生“過猶不及”的負(fù)面效應(yīng)。啟發(fā)式教學(xué)在課堂教學(xué)中開場(chǎng)白雖時(shí)間不長(zhǎng)，但十分重要。特別是在每一章的緒論部分，開場(chǎng)白尤為重要。好的開場(chǎng)白能夠?qū)W(xué)生的興趣吸引到教師所講授的內(nèi)容上，激發(fā)學(xué)生求知欲、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如講授黃酮類化合物這一章時(shí)，先問同學(xué)們知道花兒為什么這樣紅嗎？學(xué)生出于好奇心急于知道答案并由此產(chǎn)生興趣，從而帶著疑問積極參與教學(xué)過程，接著講述黃酮類化合物的結(jié)構(gòu)分類、理化性質(zhì)等。又如，在講到黃酮類化合物理化性質(zhì)中溶解性這一節(jié)時(shí)，問同學(xué)們苷類化合物一般是溶于水的，而作為黃酮苷的蘆丁卻難溶于水，這是為什么？啟發(fā)同學(xué)們要解釋這一現(xiàn)象就必須剖析蘆丁的結(jié)構(gòu)。原來蘆丁這個(gè)黃酮醇苷卻因苷元分子的平面性而難溶于水，從而得到答案，強(qiáng)化記憶。再如，三萜類化合物的結(jié)構(gòu)相對(duì)比較復(fù)雜，難于記憶。啟發(fā)同學(xué)們從簡(jiǎn)單的結(jié)構(gòu)開始學(xué)起，一個(gè)苯環(huán)為苯，兩個(gè)苯環(huán)為萘，三個(gè)苯環(huán)為菲，將菲完全氫化則成為多氫菲，多氫菲再接上環(huán)戊烷是環(huán)戊烷駢多氫菲，此結(jié)構(gòu)即為三萜類化合物共有的一個(gè)甾體母核結(jié)構(gòu)，在此母核的17位碳上連接一個(gè)含有8個(gè)碳原子的側(cè)鏈，再接上幾個(gè)不同的角甲基即成為不同類型的三萜。為什么把三萜叫做四環(huán)三萜呢？因?yàn)槿坪腥齻€(gè)苯環(huán)和一個(gè)環(huán)戊烷共四個(gè)環(huán)，所以叫做四環(huán)三萜。這樣一步步的啟發(fā)式講解比一下子給出三萜的結(jié)構(gòu)要容易理解與掌握。因此，教師在教學(xué)中有目的、有方向地進(jìn)行引導(dǎo)，有意創(chuàng)設(shè)問題情境是促使學(xué)生開動(dòng)腦筋的一把金鑰匙。在教學(xué)中通過設(shè)置疑問進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，取得良好教學(xué)效果。實(shí)例討論式教學(xué)傳統(tǒng)的天然藥物化學(xué)教學(xué)基本上是滿堂灌、填鴨式的教學(xué)方法，即在課堂上教師敘述理論，灌輸和記憶教學(xué)大綱要求掌握的知識(shí)，幾乎不給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間和空間。教學(xué)過程只是機(jī)械地傳授知識(shí)，學(xué)生完全處于被動(dòng)接受地位，很難對(duì)講授的知識(shí)提出質(zhì)疑和猜想，只能硬性接受教師所給的天然藥物化學(xué)理論知識(shí)，束縛醫(yī)藥學(xué)生的思維，缺乏發(fā)散的、創(chuàng)新性思維的訓(xùn)練。借鑒PBL（problem—basedlearning）改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式[2]。在每一章結(jié)束之后根據(jù)進(jìn)度安排一到兩節(jié)課的實(shí)例討論課。根據(jù)每一章內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的天然產(chǎn)物提取分離鑒定的問題，讓學(xué)生圍繞問題，通過書籍、期刊和網(wǎng)絡(luò)，用自己學(xué)到的天然藥物化學(xué)知識(shí)去解決問題。在討論課中，學(xué)生24人為一組，自己主持討論課，分別以自己制作的多媒體PPT展開討論，每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)言。例如，在講完三萜及其苷類這一章后，設(shè)計(jì)問題：如何從甘草中提取分離純化得到甘草次酸？學(xué)生根據(jù)問題在課余時(shí)間自主探究，主動(dòng)學(xué)習(xí)，制作PPT演示甘草次酸的提取分離流程，講解每一步驟的原理，討論提取分離過程中需要注意的細(xì)節(jié)以及不同提取分離方法的優(yōu)缺點(diǎn)。最后由教師進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)。采用此種實(shí)例討論式教學(xué)方式，激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，增加了學(xué)生的交流機(jī)會(huì)，鍛煉了學(xué)生語言表達(dá)能力，鞏固了所學(xué)理論知識(shí)，提高了課堂教學(xué)效果。實(shí)例討論式教學(xué)可使學(xué)生對(duì)剛學(xué)到的理論立即得到觀察和驗(yàn)證，加深學(xué)生對(duì)提取分離理論知識(shí)的長(zhǎng)久性記憶，這樣的方式使學(xué)生貼近實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。因此，每一章結(jié)束后的實(shí)例討論式教學(xué)不可忽略。在討論課中，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)為主，而不是傳統(tǒng)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)的以教師講授為主，應(yīng)樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，使其參加討論。鼓勵(lì)學(xué)生提出不同看法，創(chuàng)造性地運(yùn)用天然藥物化學(xué)知識(shí)思考是否還有更好、更合理的提取分離步驟。通過討論式教學(xué)，能夠激發(fā)和支持學(xué)習(xí)者的高水平思維，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)、思考問題及解決問題的能力。教師在每次討論課前一定要精心備課，對(duì)相關(guān)的提取分離實(shí)例要查閱文獻(xiàn)，獲取足夠的信息，才能夠自如地掌控和指導(dǎo)課堂討論。此外，網(wǎng)絡(luò)上的巨大信息量可能使學(xué)生獲得的知識(shí)甚至超出老師的知識(shí)結(jié)構(gòu)之外，這就需要教師要有博大的胸懷，敢于不恥下問，向?qū)W生學(xué)習(xí)，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的理想境界。師生互動(dòng)為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，需要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)更好地與學(xué)生溝通，真正了解學(xué)生具體情況，才能有的放矢對(duì)自己的教學(xué)作出改變。如在課堂上有意識(shí)地改變上課節(jié)奏或插上一段與所講內(nèi)容相關(guān)的典故，讓課堂氣氛生動(dòng)活潑而不是死氣沉沉；在課間加強(qiáng)交流，回答學(xué)生在課堂上還未理解的疑難問題；在課外以調(diào)查問卷的形式了解學(xué)生對(duì)自己教學(xué)方式的看法，根據(jù)情況作出適當(dāng)?shù)母淖儭Ｍㄟ^這種師生互動(dòng)，可以真正了解學(xué)生的具體情況，盡可能地把本專業(yè)的精髓傳授給學(xué)生，使學(xué)生終生受益。學(xué)生對(duì)教師的學(xué)識(shí)和教學(xué)方法認(rèn)可之后會(huì)促進(jìn)他們對(duì)該課程的興趣和關(guān)注，這種和諧的師生關(guān)系也可以反之促進(jìn)教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和啟發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。通過上述一系列的教學(xué)方法和教學(xué)手段的應(yīng)用，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生提出問題和解決問題的能力，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，教學(xué)質(zhì)量也有了明顯提高。教育議論文13摘要：新時(shí)代背景下，我國(guó)教育改革不斷深入，作為教育改革的重要內(nèi)容，高等教育也面臨著更加嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。因此，只有不斷推進(jìn)教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教學(xué)方式方法，使教學(xué)能夠緊跟時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，才能使教育質(zhì)量更上一個(gè)層次。我國(guó)的素質(zhì)教育一直崇尚培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的綜合型人才，因此作為培養(yǎng)綜合素質(zhì)重要內(nèi)容的鋼琴教育一直是我們藝術(shù)專業(yè)教育的重要組成部分，也逐漸受到人們的重視。新時(shí)代發(fā)展的同時(shí)也給我們鋼琴教育事業(yè)提出了更高的要求，因此__從新時(shí)期鋼琴教育的教學(xué)現(xiàn)狀入手，深入分析，提出針對(duì)性的對(duì)策建議，以期能夠?yàn)楫?dāng)代鋼琴教育提供一定的參考價(jià)值。關(guān)鍵詞：新時(shí)代；鋼琴教育；對(duì)策建議自1978年改革開放以來，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展，當(dāng)時(shí)社會(huì)的主要矛盾是日益增長(zhǎng)的物質(zhì)文化需要同落后的生產(chǎn)力之間的矛盾，同時(shí)快速增長(zhǎng)的精神文化需求也在慢慢顯現(xiàn)。因此鋼琴作為高雅藝術(shù)的代表進(jìn)入了尋常百姓家，一下成為了“樂器之王”。首先，鋼琴是唯一能夠與整個(gè)交響樂團(tuán)相匹配的獨(dú)奏樂器，可以獨(dú)立和完美地表達(dá)豐富多彩的音樂內(nèi)容，而不需要借助其他樂器的幫忙。其次，鋼琴可囊括的音樂范圍包括交響樂的最低音到最高音的整個(gè)范圍，能夠創(chuàng)造交響樂的氣勢(shì)和豐富的音響效果。與此同時(shí)，越來越多的家長(zhǎng)開始關(guān)注兒童早期的音樂教育，讓孩子提早接觸音樂熏陶，同時(shí)擁有鋼琴的家庭數(shù)量也越來越多。此外，隨著音樂藝術(shù)的漸漸深入到社會(huì)當(dāng)中，越來越多的成年人也選擇開始學(xué)習(xí)鋼琴，社會(huì)上漸漸形成了“鋼琴熱”的現(xiàn)象。一新時(shí)代下鋼琴教育存在的問題（一）教師水平的參差不齊隨著越來越多的孩子開始學(xué)習(xí)鋼琴，對(duì)于鋼琴教師的需求量也變得越來越大，但是目前存在的現(xiàn)象是出現(xiàn)了越來越多不合格的鋼琴老師，可能剛剛畢業(yè)的大學(xué)生就能夠開始鋼琴課的講授，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不夠豐富。但同時(shí)長(zhǎng)期的專業(yè)鋼琴訓(xùn)練和經(jīng)驗(yàn)積累，對(duì)一名鋼琴教師來說應(yīng)該是必備的基礎(chǔ)技能。然而，供給和需求的錯(cuò)配就導(dǎo)致了鋼琴學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)量比教授鋼琴的教師增長(zhǎng)速度要快得多。另一方面，隨著“考級(jí)熱”在中國(guó)的慢慢普及，對(duì)于授課教師的要求也變得越來越高，無形之中也給老師提出了更高的要求，但是師資水平的參差不齊，直接影響到了我國(guó)鋼琴教育的健康發(fā)展。（二）教師的教學(xué)方法和教學(xué)態(tài)度有待進(jìn)一步提高鋼琴是一門集技術(shù)性和藝術(shù)性價(jià)值的學(xué)科，因此鋼琴教師在教學(xué)過程中不僅要注重技術(shù)技巧的傳授，同時(shí)也要注重從孩子的身心發(fā)展的實(shí)際情況出發(fā)，遵循循序漸進(jìn)的因材施教原則。在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，有些鋼琴老師在授課時(shí)十分嚴(yán)格，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不敢與老師進(jìn)行交流，雖然這樣能夠使孩子的鋼琴技能快速長(zhǎng)進(jìn)，但是如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常受到老師的嚴(yán)厲批評(píng)和斥責(zé)，很容易導(dǎo)致兒童形成對(duì)立和排斥的情緒，導(dǎo)致其厭倦學(xué)習(xí)。例如一些鋼琴教師不了解和不掌握學(xué)習(xí)鋼琴孩子的身心特點(diǎn)，再加上缺乏好的教學(xué)方法，很容易引起孩子們學(xué)習(xí)鋼琴的畏難情緒。缺乏良好的教學(xué)方法和教學(xué)態(tài)度，缺乏對(duì)孩子良好的指導(dǎo)，這將直接降低學(xué)生們學(xué)習(xí)鋼琴的興，因此改善教師的教學(xué)方法和態(tài)度十分重要。（三）學(xué)生自身方面的問題現(xiàn)在出現(xiàn)的普遍情況是，有許多學(xué)生把學(xué)習(xí)鋼琴功利化，將考級(jí)作為學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)，并視為唯一目標(biāo)，因此在整個(gè)學(xué)習(xí)鋼琴的過程中，學(xué)生越來越重視考級(jí)所考的曲目，并十分機(jī)械化，缺乏對(duì)于興趣的培養(yǎng)和挖掘。這種學(xué)習(xí)方法不僅不利于學(xué)生的即興發(fā)揮和創(chuàng)造能力，而且還嚴(yán)重影響著學(xué)生的創(chuàng)新能力和鑒賞能力的培養(yǎng)，直接導(dǎo)致的結(jié)果就是學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)的過程中很難真正培養(yǎng)鋼琴學(xué)習(xí)的興趣。另一方面，沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，單調(diào)且乏味，甚至可能導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)心理問題，這些種種都給當(dāng)前鋼琴教育提出了更高的要求。在國(guó)外，其藝術(shù)教育就非常重視對(duì)于孩子即興表演能力的培養(yǎng)，即興表演不僅具有強(qiáng)烈的吸引力，同時(shí)這樣的演奏方式還能鍛煉學(xué)生作曲的天賦，增加學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)中的新鮮感，更好地培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)思維能力。（四）教學(xué)手段和教學(xué)方法的落后隨著高校規(guī)模的不斷擴(kuò)大，音樂專業(yè)的學(xué)生數(shù)量正在迅速增加。但是在日常的教學(xué)中，由于學(xué)生多而老師少的狀況，導(dǎo)致出現(xiàn)不匹配，精品的小班化教學(xué)很難實(shí)現(xiàn)。但是在藝術(shù)教育中，如果是大班教學(xué)，教學(xué)效果就很難具有針對(duì)性，教師通常需要帶很多學(xué)生上課，但由于學(xué)生之間存在的基礎(chǔ)上的差異，為了提高教學(xué)質(zhì)量，教師必須因材施教，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)制定特殊的教學(xué)策略。假設(shè)在授課的過程中，老師播放一首理查德克萊德曼的曲子，每個(gè)人都會(huì)有不同感受，基礎(chǔ)好一些的同學(xué)可能會(huì)有比較深的感受，而基礎(chǔ)差一些的同學(xué)接受起來可能就會(huì)慢一些，可能需要時(shí)間進(jìn)行慢慢領(lǐng)會(huì)。面對(duì)這樣兩種類型的學(xué)生，如果老師使用相同的教學(xué)方法進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)生的話可能就會(huì)產(chǎn)生不同的課堂效果。因此，鋼琴教學(xué)的最佳方法是一對(duì)少的教學(xué)，同時(shí)教材上也要求學(xué)生能夠根據(jù)自己的感受進(jìn)行鋼琴演奏。二新時(shí)代背景下鋼琴教學(xué)的對(duì)策建議（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的興趣在教育界中有一句名言，興趣是最好的老師，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴來說，只有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能從彈奏鋼琴中獲得成就感，繼而能夠真心地追求藝術(shù)，而不是為了考級(jí)而在學(xué)習(xí)。同樣興趣也是最初開展鋼琴教育的初衷和前提條件。而且，孩子自身的生理和心理發(fā)展也決定了其學(xué)習(xí)鋼琴的主動(dòng)性和能動(dòng)性。因此，在孩子的鋼琴教學(xué)中，教師必須從孩子的身心特點(diǎn)出發(fā)，制定符合其童身心發(fā)展規(guī)律特點(diǎn)的鋼琴教學(xué)計(jì)劃，并堅(jiān)持循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。通過創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生想要?jiǎng)?chuàng)作，想要學(xué)習(xí)的興趣，靈活多變的采取相應(yīng)的教學(xué)方式，以加強(qiáng)學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)的能力，并通過不斷的練習(xí)提高鋼琴演奏水平。（二）提高師資隊(duì)伍水平建設(shè)教師水平的高低對(duì)于鋼琴教學(xué)的效果有著直接的影響。同時(shí)一支良好的鋼琴師資隊(duì)伍對(duì)于學(xué)校整體的素質(zhì)教學(xué)也是很大的提升，因此，作為主體一方的學(xué)校要不斷提高教師水平隊(duì)伍建設(shè)，重點(diǎn)培養(yǎng)鋼琴教師，使鋼琴教師具有較高的專業(yè)教學(xué)水平和職業(yè)道德，自身素質(zhì)不斷提高。例如可以通過組織鋼琴教師培訓(xùn)，到一些發(fā)生較好的學(xué)校進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，或是鼓勵(lì)老師深造，進(jìn)入大學(xué)中再次學(xué)習(xí)。此外，學(xué)校還可以邀請(qǐng)一些有鋼琴演奏經(jīng)驗(yàn)的資深表演藝術(shù)家進(jìn)到學(xué)校，進(jìn)入課堂，與學(xué)校鋼琴教師和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，從而提高鋼琴教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。（三）拓寬藝術(shù)層面，注重均衡發(fā)展在鋼琴的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生應(yīng)該摒棄唯考級(jí)至上的觀念，不僅要讓學(xué)生掌握鋼琴的技能，還要讓學(xué)生的藝術(shù)水平變得更高，提升自己的欣賞水平，在加深對(duì)鋼琴的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，注重對(duì)其他樂器和其他表演形式的學(xué)習(xí)，也使學(xué)生理解更加多元化的藝術(shù)形式，例如舞蹈、詩歌、藝術(shù)、戲劇、電影和電視等領(lǐng)域。學(xué)習(xí)鋼琴的目的在筆者看來并不單單是要掌握這樣一門專長(zhǎng)，而應(yīng)該是讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)藝術(shù)的欣賞，培養(yǎng)他們對(duì)于美的鑒賞能力，同時(shí)因?yàn)椴煌乃囆g(shù)形式之間有著不可分割的關(guān)系，它們?cè)诒磉_(dá)中可能具有相互聯(lián)系的部分，只有這樣才能使學(xué)生加深對(duì)于藝術(shù)的理解，拓寬自身的藝術(shù)賞析能力，達(dá)到均衡發(fā)展的目的。三結(jié)論總的來說，當(dāng)前鋼琴教育的對(duì)象范圍廣泛、種類繁多、年齡非常大。面對(duì)不同的對(duì)象、教育方法、教育內(nèi)容要求，鋼琴老師應(yīng)該提升自身水平，學(xué)生應(yīng)樹立良好的心態(tài)，尋找學(xué)習(xí)中的樂趣，感受音樂在學(xué)習(xí)中的美感，只有這樣才能使鋼琴教育事業(yè)發(fā)展壯大。參考文獻(xiàn)[1]郭瑞.新時(shí)代下的鋼琴教育改革問題探討[J].音樂時(shí)空,(05):113-114.[2]王藝璇.對(duì)中國(guó)鋼琴教育現(xiàn)狀的思考[J].科技文匯（中旬刊）,(01):125.[3]許甲子.分析多元文化教育背景下的高師鋼琴教學(xué)[J].教育現(xiàn)代化,,4(22):149-150.[4]司徒璧春,陳朗秋.關(guān)于高師鋼琴教學(xué)改革的思考[J].鋼琴藝術(shù),(05):50-51.教育議論文141當(dāng)前發(fā)電企業(yè)安全教育培訓(xùn)存在的問題1.1培訓(xùn)組織上重形式，輕實(shí)效一些發(fā)電企業(yè)尤對(duì)安全教育的認(rèn)識(shí)不高，一般都是念通報(bào)、講套話、走過場(chǎng)，沒有檢驗(yàn)安全教育是否真正起到實(shí)效。對(duì)現(xiàn)場(chǎng)違章行為，多采取經(jīng)濟(jì)處罰手段，很少針對(duì)違章現(xiàn)象即時(shí)開展思想教育，結(jié)果員工沒有認(rèn)識(shí)到違章的嚴(yán)重危害，沒有養(yǎng)成自覺遵守規(guī)章制度的良好習(xí)慣，甚至產(chǎn)生逆反情緒，在工作中我行我素或者產(chǎn)生僥幸心理，認(rèn)為違章只要沒有被抓到不被考核就行。1.2培訓(xùn)時(shí)機(jī)上重事后反思，輕事前預(yù)防教育每當(dāng)重大安全事故發(fā)生后，各企業(yè)一般都會(huì)召開緊急會(huì)議，組織安全大檢查，開展事故反思等，開展這些工作固然重要，能夠敲響警鐘，避免類似事故重復(fù)發(fā)生，但事故已造成無法挽回的損失。在安全生產(chǎn)局面穩(wěn)定時(shí)，很容易產(chǎn)生麻痹情緒，安全培訓(xùn)也沒有跟上，很少開展危機(jī)教育，忽視事故前的預(yù)防教育。1.3培訓(xùn)內(nèi)容上重意識(shí)教育，輕技能教育確定安全教育培訓(xùn)內(nèi)容時(shí)，重點(diǎn)大多放在安全法規(guī)的宣傳、案例分析上，注重提高員工的安全意識(shí)，忽視安全技能的培養(yǎng)，培訓(xùn)內(nèi)容很空洞。如關(guān)于高處作業(yè)，只強(qiáng)調(diào)要“工作中注意安全”，但工作中具體應(yīng)該采取哪些措施來保證安全，像要安全帶應(yīng)并高掛低用、高處作業(yè)下方區(qū)域要設(shè)圍欄、物件工具等不能上下拋擲等具體的安全知識(shí)則未提到，往往造成員工雖然意識(shí)到要注意安全，但由于安全技能知識(shí)的匱乏，不能分析工作中存在的潛在危險(xiǎn)，更談不上采取有效的預(yù)防措施，導(dǎo)致無知性違章和重復(fù)性違章頻繁發(fā)生，安全僅僅停留在口頭上，而沒有落實(shí)到行動(dòng)上。1.4培訓(xùn)對(duì)象上重一線員工，輕管理人員一般提到加強(qiáng)安全教育培訓(xùn)，往往想到的是加強(qiáng)對(duì)一線員工的培訓(xùn)。一線作業(yè)人員每天要直接從事各種生產(chǎn)作業(yè)，其安全素質(zhì)的高低固然重要，但管理人員的安全素養(yǎng)同樣不可忽視。一個(gè)對(duì)安全非常重視的領(lǐng)導(dǎo)肯定對(duì)下屬關(guān)于安全的要求也會(huì)很高，相反，若一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)只追求經(jīng)濟(jì)效益，而忽視安全，必然會(huì)對(duì)其下屬產(chǎn)生不利的導(dǎo)向，整個(gè)隊(duì)伍將不會(huì)把安全擺在首要位置，其所帶團(tuán)隊(duì)必然安全基礎(chǔ)不牢。2發(fā)電企業(yè)安全教育培訓(xùn)工作要點(diǎn)2.1制定針對(duì)性強(qiáng)的安全教育培訓(xùn)計(jì)劃做好安全教育培訓(xùn)，首先必須制定完善的安全教育培訓(xùn)計(jì)劃，應(yīng)分公司、部門、班組等不同層次需要實(shí)現(xiàn)的培訓(xùn)目標(biāo)，針對(duì)特定的對(duì)象，制定差異化的培訓(xùn)計(jì)劃，明確安全教育培訓(xùn)目標(biāo)、內(nèi)容、形式、參加人員、完成時(shí)間、責(zé)任人等，便于有的放矢地開展培訓(xùn)，取得實(shí)效。培訓(xùn)計(jì)劃還應(yīng)注重從下至上方式，即從班組、部門根據(jù)自身情況分別向上級(jí)提出培訓(xùn)需求，上級(jí)再來統(tǒng)籌安排好全年的安全教育培訓(xùn)計(jì)劃，有利于調(diào)動(dòng)各級(jí)人員執(zhí)行培訓(xùn)計(jì)劃的主動(dòng)性和積極性。2.2