農(nóng)村中小學(xué)生心理健康測(cè)評(píng)信息化探索和實(shí)踐

農(nóng)村中小學(xué)生心理健康測(cè)評(píng)信息化探索和實(shí)踐摘要:農(nóng)村中小學(xué)生心理健康測(cè)評(píng)是當(dāng)前學(xué)校心理健康教育的一項(xiàng)重點(diǎn)工作，在農(nóng)村學(xué)校，因?yàn)橘Y金有限，很難實(shí)現(xiàn)使用商業(yè)的心理健康測(cè)評(píng)系統(tǒng)，普遍采用紙筆測(cè)評(píng)，而用紙筆測(cè)評(píng)，計(jì)算和分析又是一項(xiàng)巨大的工程，同時(shí)降低測(cè)評(píng)的保密性、嚴(yán)謹(jǐn)性和可信度。本文通過(guò)探索實(shí)踐，把紙質(zhì)的心理健康測(cè)評(píng)轉(zhuǎn)化為利用信息化手段進(jìn)行測(cè)評(píng)，開(kāi)發(fā)出單機(jī)版的心理健康測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)，用于學(xué)校對(duì)測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析統(tǒng)計(jì)，既保證了農(nóng)村中小學(xué)生心理健康測(cè)評(píng)過(guò)程的嚴(yán)謹(jǐn)和客觀，又保證了測(cè)評(píng)結(jié)果分析的保密性和實(shí)用性，同時(shí)達(dá)到省時(shí)、省力和高效的目標(biāo)。關(guān)鍵詞：農(nóng)村；心理健康測(cè)評(píng)；信息化；探索實(shí)踐一、現(xiàn)狀分析（一）心理健康測(cè)評(píng)現(xiàn)狀中小學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展、社會(huì)閱歷的擴(kuò)展及思維方式的變化，特別是面對(duì)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的壓力，他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活、自我意識(shí)、情緒調(diào)適、人際交往和升學(xué)就業(yè)等方面，會(huì)遇到各種各樣的心理困擾或問(wèn)題。因此，在中小學(xué)開(kāi)展心理健康教育，是學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的需要，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求[1]。要想有針對(duì)性地開(kāi)展心理健康教育，就要通過(guò)心理健康測(cè)評(píng)，及時(shí)了解少年兒童心理狀態(tài)和特征，從而科學(xué)地開(kāi)展心理健康教育。2021年，教育部辦公廳《關(guān)于加強(qiáng)學(xué)生心理健康管理工作的通知》（教思政廳函〔2021〕10號(hào)）要求：“做好心理健康測(cè)評(píng)工作，積極借助專業(yè)工具和手段，加快研制更符合中國(guó)學(xué)生特點(diǎn)的心理測(cè)評(píng)量表，定期開(kāi)展心理健康測(cè)評(píng)工作，健全篩查預(yù)警機(jī)制，及早實(shí)施精準(zhǔn)干預(yù)”。因此做好學(xué)生心理健康測(cè)評(píng)工作尤為重要。（二）農(nóng)村中小學(xué)生心理健康測(cè)評(píng)現(xiàn)狀農(nóng)村中小學(xué)生心理健康測(cè)評(píng)是當(dāng)前學(xué)校心理健康教育的一項(xiàng)重點(diǎn)工作，在農(nóng)村學(xué)校，取得心理咨詢師證或者心理專業(yè)畢業(yè)的教師還是鳳毛麟角，如果采用紙筆測(cè)試，就會(huì)有很多不專業(yè)的老師參與進(jìn)來(lái)，就會(huì)降低測(cè)試的保密性和嚴(yán)謹(jǐn)性，降低心理健康測(cè)評(píng)的可信度。另外農(nóng)村中小學(xué)點(diǎn)多、范圍廣、學(xué)生人數(shù)也不少。筆者所在縣農(nóng)村中小學(xué)生占全縣學(xué)生人數(shù)的45%左右，如果用紙筆測(cè)評(píng)，計(jì)算和分析又是一項(xiàng)巨大的工程。在農(nóng)村學(xué)校，因?yàn)橘Y金有限，很難實(shí)現(xiàn)使用商業(yè)的心理健康測(cè)評(píng)系統(tǒng)，面對(duì)這樣的現(xiàn)狀，我們對(duì)農(nóng)村100名班主任發(fā)放了調(diào)研問(wèn)卷，如表1所示。通過(guò)調(diào)研，99%的班主任都希望通過(guò)信息化手段進(jìn)行學(xué)生心理健康測(cè)評(píng)和分析，98%的班主任希望由專業(yè)的心理健康教師來(lái)完成此項(xiàng)工作。因此筆者進(jìn)行了探索和實(shí)踐，把紙質(zhì)的心理健康測(cè)評(píng)轉(zhuǎn)化為利用信息化手段進(jìn)行測(cè)評(píng)，開(kāi)發(fā)出單機(jī)版的心理健康測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)，既能保證農(nóng)村中小學(xué)生心理健康測(cè)評(píng)過(guò)程的嚴(yán)謹(jǐn)和客觀，又能保證測(cè)評(píng)結(jié)果分析的保密性和實(shí)用性，同時(shí)達(dá)到省時(shí)、省力和高效的目標(biāo)。二、探索思路基于此，筆者構(gòu)建了探索思路：首先通過(guò)對(duì)比常用心理健康測(cè)評(píng)量表，篩選出適合中小學(xué)生心理健康測(cè)評(píng)量表，然后通過(guò)問(wèn)卷星制作心理健康測(cè)評(píng)問(wèn)卷并以鏈接或二維碼的方式發(fā)至學(xué)生班級(jí)微信群，學(xué)生點(diǎn)擊鏈接或二維碼進(jìn)入就可以完成問(wèn)卷，待學(xué)生完成問(wèn)卷后，老師登錄問(wèn)卷星就可以把測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)下載下來(lái)，下載的測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)再導(dǎo)入開(kāi)發(fā)的中小學(xué)生心理健康測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)，完成對(duì)測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)的分析，通過(guò)分析，及時(shí)對(duì)有心理問(wèn)題傾向的學(xué)生幫助和干預(yù)，如圖1所示。三、探索實(shí)踐（一）篩選心理健康測(cè)評(píng)量表1.常用心理健康測(cè)評(píng)量表對(duì)比常用的心理健康測(cè)評(píng)量表有《90項(xiàng)癥狀清單（SCL—90）》[2]、《中學(xué)生心理健康量表（MSSMHS）》[3]、《小學(xué)生心理健康評(píng)定量表（MHRSP)》[4]和《中小學(xué)生心理健康診斷測(cè)驗(yàn)（MHT)》[5]，如表2所示?！?0項(xiàng)癥狀清單（SCL—90）》和《中學(xué)生心理健康量表（MSSMHS）》測(cè)量的是精神癥狀方面的傾向，并且是適合中學(xué)生心理健康測(cè)評(píng)；《小學(xué)生心理健康評(píng)定量表（MHRSP)》適合1—3年級(jí)學(xué)生測(cè)評(píng)，是他評(píng)量表，需要老師或家長(zhǎng)完成對(duì)學(xué)生的評(píng)定；而《中小學(xué)生心理健康診斷測(cè)驗(yàn)（MHT)》適合小學(xué)四年級(jí)到高中三年級(jí)的學(xué)生，筆者探索的心理健康測(cè)評(píng)信息化同樣是要在小學(xué)高年級(jí)到高中階段實(shí)施，《中小學(xué)生心理健康診斷測(cè)驗(yàn)（MHT)》測(cè)的是一個(gè)學(xué)生某方面的焦慮傾向，并且增加了效度量表，測(cè)量的可信度更高，計(jì)分方式也較簡(jiǎn)單，因此就選用了《中小學(xué)生心理健康診斷測(cè)驗(yàn)（MHT)》作為筆者所在縣農(nóng)村中小學(xué)生心理健康測(cè)評(píng)量表。2.中小學(xué)生心理健康診斷測(cè)驗(yàn)（MHT)介紹《中小學(xué)生心理健康診斷測(cè)驗(yàn)(MHT)》是由華東師范大學(xué)心理學(xué)系教授周步成和其他心理學(xué)科研究人員，根據(jù)日本鈴木清等人編制的“不安傾向診斷測(cè)驗(yàn)”進(jìn)行修訂，成為適應(yīng)于我國(guó)中小學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)化的《心理健康診斷測(cè)驗(yàn)》。本測(cè)驗(yàn)共有100個(gè)項(xiàng)目，在這100個(gè)項(xiàng)目中含有八個(gè)內(nèi)容量表和一個(gè)效度量表（即測(cè)謊量表）。八個(gè)內(nèi)容量表分別是：學(xué)習(xí)焦慮、對(duì)人焦慮、孤獨(dú)傾向、自責(zé)傾向、過(guò)敏傾向、身體癥狀、恐怖傾向和沖動(dòng)傾向。一個(gè)效度量表，包括82、84、86、88、90、92、94、96、98、100項(xiàng)。每個(gè)測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目凡是選“是”記1分，選“不是”記0分。效度量表得分合起來(lái)如果比較高，則可以認(rèn)為該被試是為了獲得好成績(jī)而作假的，所以測(cè)驗(yàn)結(jié)果不可信，如果得分在7分以上者，可考慮將該份答卷作廢，并在適當(dāng)時(shí)候重新進(jìn)行測(cè)驗(yàn)。內(nèi)容量表總分大于8分，表示該內(nèi)容反應(yīng)的焦慮傾向達(dá)到了預(yù)警值，比如學(xué)習(xí)焦慮，如果該內(nèi)容量表總分大于8分，表示有學(xué)習(xí)焦慮傾向，分越高，程度越嚴(yán)重。全量表分在65分以上者，可認(rèn)為存在一定的焦慮傾向，這種人在日常生活中有不適應(yīng)行為，有的可能表現(xiàn)為攻擊和暴力行為等，一般需要制定特別的個(gè)人指導(dǎo)計(jì)劃。（二）通過(guò)問(wèn)卷星制作農(nóng)村中小學(xué)生心理健康測(cè)評(píng)問(wèn)卷通過(guò)問(wèn)卷星制作中小學(xué)生心理健康測(cè)評(píng)問(wèn)卷流程：百度問(wèn)卷星進(jìn)入官網(wǎng)免費(fèi)注冊(cè)，然后登錄點(diǎn)擊創(chuàng)建問(wèn)卷，再點(diǎn)擊測(cè)評(píng)到創(chuàng)建測(cè)評(píng)問(wèn)卷，輸上標(biāo)題“2022年中小學(xué)生心理健康測(cè)評(píng)問(wèn)卷”點(diǎn)擊立即創(chuàng)建，在添加問(wèn)卷說(shuō)明處添加指導(dǎo)語(yǔ)，然后點(diǎn)擊批量添加題目，把排好版的《中小學(xué)生心理健康診斷測(cè)驗(yàn)(MHT)》的100個(gè)項(xiàng)目復(fù)制粘貼到左側(cè)，注意題目與題目之間需空一行，然后確定導(dǎo)入，在右側(cè)就生成了心理健康測(cè)評(píng)問(wèn)卷。在題目最前面再添加學(xué)生姓名、學(xué)校、年級(jí)、班級(jí)等信息，然后完成編輯，點(diǎn)擊發(fā)布問(wèn)卷，以鏈接或二維碼發(fā)布至班級(jí)微信群，學(xué)生就可以通過(guò)手機(jī)填寫(xiě)問(wèn)卷了，如圖2所示。（三）完成心理健康測(cè)評(píng)并導(dǎo)出測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)學(xué)生點(diǎn)擊鏈接或二維碼就登錄到測(cè)評(píng)界面，答完測(cè)評(píng)題目點(diǎn)擊提交就完成了測(cè)評(píng)。農(nóng)村中小學(xué)生幾乎沒(méi)有自己的手機(jī)，所以在填寫(xiě)問(wèn)卷時(shí)，就要用家長(zhǎng)手機(jī)來(lái)填寫(xiě)，這時(shí)有家長(zhǎng)陪伴和解釋，孩子們?cè)诎踩?、無(wú)戒備的狀態(tài)下完成問(wèn)卷，使測(cè)評(píng)得到的數(shù)據(jù)就更真實(shí)可信。通過(guò)問(wèn)卷星完成心理健康測(cè)評(píng)，替代了紙筆測(cè)評(píng)，節(jié)省了人力、物力和時(shí)間，同時(shí)保證了測(cè)評(píng)的保密性、安全性和有效性。待學(xué)生全部完成測(cè)評(píng)后，心理健康教師登錄問(wèn)卷星，就可以把測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)下載下來(lái)、下載的測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)是每名學(xué)生每道題的得分情況，心理健康診斷測(cè)驗(yàn)有100個(gè)項(xiàng)目，八個(gè)內(nèi)容量表和一個(gè)效度量表，不同的內(nèi)容量表由不同的項(xiàng)目構(gòu)成，（比如學(xué)習(xí)焦慮由第1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12、13、14、15項(xiàng)組成；對(duì)人焦慮由第16、17、18、19、20、21、22、23、24、25項(xiàng)組成等），要分析出學(xué)生在那些方面有心理傾向、有心理傾向的學(xué)生所占的比例等數(shù)據(jù)，是一項(xiàng)繁瑣的工程，因此我們探索開(kāi)發(fā)了單機(jī)版的“中小學(xué)生心理健康測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)”。（四）對(duì)下載的測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析為了方便對(duì)測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，筆者聯(lián)合部分信息技術(shù)教師，自主組織開(kāi)發(fā)了“中小學(xué)生心理健康測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)”。該系統(tǒng)是一款單機(jī)軟件，界面溫馨簡(jiǎn)潔，功能實(shí)用，該軟件使用免費(fèi)的Access數(shù)據(jù)庫(kù)，無(wú)需搭建和租用獨(dú)立的服務(wù)器，主要功能有測(cè)評(píng)項(xiàng)目管理、數(shù)據(jù)瀏覽導(dǎo)出、用戶權(quán)限管理、測(cè)評(píng)幫助說(shuō)明等模塊，適合學(xué)?；虬嗉?jí)對(duì)學(xué)生心理健康測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，如圖3所示。在具體操作和功能上，軟件為不同的應(yīng)用對(duì)象設(shè)置了不同的權(quán)限級(jí)別和賬戶密碼，有學(xué)生權(quán)限、班主任權(quán)限、心理健康教師權(quán)限、系統(tǒng)管理員權(quán)限，不同的權(quán)限數(shù)據(jù)操作的范圍不一樣，每一位應(yīng)用對(duì)象登錄自己的賬號(hào)后，只能操作自己權(quán)限范圍內(nèi)的數(shù)據(jù)和功能，軟件登錄界面如圖4所示。系統(tǒng)管理員或心理健康教師，在登錄之后，可以新建測(cè)評(píng)項(xiàng)目，把問(wèn)卷星下載的測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)一次性導(dǎo)入到軟件系統(tǒng)中，如圖5所示。新建測(cè)評(píng)項(xiàng)目完成之后，系統(tǒng)即可自動(dòng)統(tǒng)計(jì)每位學(xué)生在1個(gè)效度量表、8個(gè)內(nèi)容量表的分值和總分情況，同時(shí)軟件還可以將測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)按照學(xué)校、年級(jí)、班級(jí)進(jìn)行分組，并用樹(shù)狀結(jié)構(gòu)圖的形式展示出相應(yīng)的隸屬級(jí)別關(guān)系，并自動(dòng)統(tǒng)計(jì)出每個(gè)班級(jí)、每個(gè)年級(jí)、整個(gè)學(xué)校測(cè)評(píng)的有效率、問(wèn)題學(xué)生的占比率、8個(gè)內(nèi)容量表的平均得分等指標(biāo)。軟件設(shè)置了豐富的圖表展示模式，可以將數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果以折線圖、條形圖、環(huán)狀圖、雷達(dá)圖等圖表的形式直觀顯示出來(lái)，軟件主界面及圖表樣式，如圖6所示。學(xué)生權(quán)限只能查看本人的測(cè)評(píng)分析結(jié)果；班主任只能瀏覽查看自己所任教班級(jí)的統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果；心理健康教師可以統(tǒng)計(jì)和分析全校學(xué)生的數(shù)據(jù)；而系統(tǒng)管理員可以對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行后臺(tái)維護(hù)，進(jìn)行系統(tǒng)用戶管理。除上述主要功能之外，軟件系統(tǒng)還實(shí)現(xiàn)了測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)電子存儲(chǔ)功能，并可以對(duì)不同年度的測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，對(duì)比分析學(xué)生、班級(jí)、年級(jí)和學(xué)校在歷次測(cè)評(píng)中各項(xiàng)內(nèi)容量表得分和總分的變化情況，從而反映學(xué)生個(gè)體和學(xué)校集體在某項(xiàng)心理指標(biāo)方面的波動(dòng)情況，為學(xué)校心理健康教育工作提供有效的數(shù)據(jù)依據(jù)；班主任和心理健康教師，不僅可以在軟件中查看相關(guān)數(shù)據(jù)，還可以將數(shù)據(jù)和圖表導(dǎo)出為Excel文件和圖片文件，方便在測(cè)評(píng)報(bào)告中引用，如圖7所示；為方便操作使用及指標(biāo)理解，軟件還設(shè)置了測(cè)評(píng)說(shuō)明，具體介紹了《中小學(xué)生心理健康診斷測(cè)驗(yàn)（MHT)》的指標(biāo)體系、分值說(shuō)明、測(cè)評(píng)建議和應(yīng)對(duì)策略等。四、取得的成