信息技術與小學數學課程融合之觀察立體圖形

信息技術與小學數學課程融合之觀察立體圖形內容摘要:傳統的數學課中有很多數學圖形與幾何知識靠學生的想象不容易理解，這就需要科技軟件輔助教學，例如:圖形與幾何中，從不同位置觀察立體的形狀，利用數學軟件就能很好的把各個面展現在學生眼前。本文就從這個角度具體介紹信息技術與數學課進行融合，提高學生學習效率。關鍵字:小學數學信息技術融合科技高速發(fā)展的今天，網絡、多媒體等現代教育技術已經成為課堂教學不可或缺的一部分?，F代教育技術與數學課的整合，往往可以滿足具體教學環(huán)境的需要，增加數學課堂教學的生動性和形象性，從而成為數學立體知識的延伸，升華，并可優(yōu)化整體教學效果，使數學課更精彩。一、利用現代教育技術能更好地激發(fā)學生的學習興趣。古人說：“好之者不如樂之者?！闭n堂教學要達到的理想效果應當是：課未始，興已濃；課正行，興愈濃;課已畢，興猶濃。要達到這樣的教學境界，就要激發(fā)學生的積極性，撥動學生的興奮點。利用形、色、聲、像兼?zhèn)涞默F代教學手段，可以有效地達到此目的。在冀教版小學數學《觀察物體（二）》這節(jié)課中，在課前，為了讓學生們從不同的角度觀察生活中常見的物體而錄制了觀察物體的視頻。本節(jié)課伊始，我選擇了一部分學生的視頻放在課件第一頁，讓學生們自己選擇看哪位同學的視頻。通過學生對生活中的物體不同角度觀察到的形狀介紹，回憶上節(jié)課學過的知識同時激發(fā)本節(jié)課新知識的學習興趣。之后，進入猜猜我是誰的小游戲，使用希沃白板的遮蓋和擦除功能，將教師預設的幾個立方體遮蓋住，通過擦除被遮蓋圖形的面，讓學生猜出被遮住的是什么立體圖形，這個游戲設計了三個不同的立體圖形，給學生設置了足夠懸念。此游戲的目的是要說明，只觀察物體的一個面不能確定物體的形狀，需要從多角度觀察物體才能準確把握物體的形狀，這個游戲極大地激發(fā)學生對新知識的求知欲。緊接著，一首古詩《題西林壁》送給學生們，從語文學科的角度也闡釋了要從多角度觀察物體，才能把握物體的準確形狀。進而引入新課。二、利用現代教育技術能形象模擬解決數學中觀察立體圖形的難點。在本節(jié)課新授環(huán)節(jié)，我設置了搭建小立方體的小活動，首先，出示動手操作活動要求，根據題目要求理解“前面、側面、上面”這三個方位詞的位置關系，然后由學生獨立搭建小正方體。教師使用希沃白板的拍照上傳功能對學生的作品進行展示，隨后讓學生對其作品進行描述，此時教師要強調數學語言的規(guī)范性。讓每個同學都能聽懂。對于在展示過程中有不同意見或者學生理解不了的作品，教師使用Geogebra數學軟件進行立體圖形的演示，幫助學生理解。例題2的操作是把四個立方體搭在一起，題目要求與例1相同，只是比第一個例題數量上多1，難度也適當有所增加，且搭建的方法和畫圖有了更加豐富的形式，處理的過程還是跟第一個例題一樣。此環(huán)節(jié)我通過讓學生自主動手操作，拼搭小正方體，從不同方位觀察所搭成的立體，把看到的圖形畫出來并用語言描述等多項操作環(huán)節(jié)，將課堂充分的讓位給學生，學生是課堂真正的主人，在學生獨立拼搭、畫畫、描述的過程中，學生的空間觀念得到了提升，數學語言也更加規(guī)范。三、運用信息技術，人機互動練習，有效鞏固知識。課堂練習環(huán)節(jié)分為“試一試”和“練一練”兩部分進行?！霸囈辉嚒杯h(huán)節(jié)，題目的設計改變了思維方式，讓學生從觀察到的圖形出發(fā)擺出符合題意的立體。這是對空間想象力培養(yǎng)的又一次提升，學生需要在頭腦中構建出搭建后的圖形的樣子，并根據手中的立方體合理拼擺，以達到題目要求的樣子?！拔掖畛龅牧Ⅲw是這樣的”“你的立體從前面看是這樣的”……課堂上，學生獨立思考，動手拼搭，嚴格審判，積極投入，讓我們看到了生本課堂下的“小眼放光、小手高高、小臉通紅”。在“練一練”環(huán)節(jié)，使用智慧課堂設備讓學生進行答題，這不僅提高了所有學生的答題效率，還能即時分析全班的正確率，對做錯的同學，有針對性的跟進與分析。數學離不開生活，我們要時刻保有一顆數學的心去觀察世界，感受世界。于是在課堂最后，設計播放了航拍祖國的視頻，引導學生帶有數學的眼光，從不同角度觀察世界，發(fā)現生活中的美，感受我們祖國的偉大。信息技術與小學數學學科教學的融合開闊了學生的視野、開拓了學生的思路、激發(fā)學生的學習興趣，但現代現代信息技術與數學學科教學的結合沒有一種固定不變的哪一種模式可以供我們去套用，我們教師應該積極探索，注重平時的教學實踐，選擇那