教育信息化助力鄉(xiāng)村教育振興研究

教育信息化助力鄉(xiāng)村教育振興研究摘要：在21世紀，信息技術(shù)的發(fā)展似乎已經(jīng)成為國與國之間競爭的核心話題，以極為強勢的姿態(tài)滲透到社會中。在這其中，教育領(lǐng)域自然不會例外，特別是就鄉(xiāng)村建設(shè)來講，信息技術(shù)的滲透可以進一步推動鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的順利實施。對此，本文也將以教育信息化的發(fā)展為切入點，立足于鄉(xiāng)村教育，探討鄉(xiāng)村教育信息化建設(shè)中面臨的問題，列舉出優(yōu)化的方法和路徑，希望能夠給相關(guān)教學(xué)工作者注入更多新靈感，僅代表個人作出判斷和總結(jié)。關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村振興；鄉(xiāng)村教育；教育信息化建設(shè)；改革路徑引言：農(nóng)村教育振興的現(xiàn)實價值，教育本身就是推動鄉(xiāng)村經(jīng)濟建設(shè)的支柱，也是鄉(xiāng)村煥發(fā)生機與活力的源頭所在。在智能時代的引導(dǎo)下，鄉(xiāng)村教育要想跟上時代發(fā)展腳步，就必須以更為包容的心態(tài)去引進信息技術(shù)，構(gòu)建課堂發(fā)展的新常態(tài)，補足當(dāng)下實踐中存在的短板。鄉(xiāng)村教育信息化建設(shè)中面臨的主要問題師資力量相對有限目前，盡管鄉(xiāng)村教師的人才缺口相對以往來講變得更小，但大部分教師都不懂得如何去運用信息技術(shù)，他們自身的信息素質(zhì)是相對有限的，并沒有緊跟時代發(fā)展腳步，也沒有把握新媒體發(fā)展規(guī)律。與此同時值得注意的是，農(nóng)村地區(qū)的信息技術(shù)專任教師是極為稀缺，很多學(xué)校甚至沒有構(gòu)建起專業(yè)的技術(shù)教育隊伍，大多都是由其他的學(xué)科兼任，這也會在一定程度上影響課堂建設(shè)。再加上，有很多教師并沒有從傳統(tǒng)的教學(xué)方法中尋求改革和創(chuàng)新，他們的教育觀念沒有完全和新時期的技術(shù)發(fā)展相銜接，即便是運用了現(xiàn)代化的設(shè)備，但也只是把書本上的知識完全復(fù)制到電腦上，這種換湯不換藥的做法并沒有激發(fā)出學(xué)生的熱情和好奇心，最終也違背了教育的初衷。信息化設(shè)施供給不充分在智能時代的引導(dǎo)下，互聯(lián)網(wǎng)和新媒體都是教育的重要資源，特別是做智慧課堂來講，已經(jīng)成為諸多城市學(xué)校建設(shè)的重要支撐。例如慕課，翻轉(zhuǎn)課堂，spoc課堂等。但相較于城市學(xué)校來講，鄉(xiāng)村學(xué)校的反差卻極為突出，很多學(xué)校甚至沒有引入智慧課堂，之所以會出現(xiàn)這一問題，主要原因在于學(xué)校資金投入的規(guī)模相對較小，并沒有為課堂準備充足的教學(xué)硬件，這也無法給師生提供有效支撐。另外，部分鄉(xiāng)村學(xué)校的設(shè)備使用時間已經(jīng)相當(dāng)長如果不用資金去維護，那么設(shè)備老化的速度也會進一步加快，最終影響課堂的正常進行。再加上，部分鄉(xiāng)村教育管理者并沒有樹立前瞻意識和風(fēng)險意識，沒有做好設(shè)備供給，所以教育信息化的發(fā)展程度也相對較低[1]。鄉(xiāng)村教育信息化建設(shè)的方法做好隊伍的組建和整頓鄉(xiāng)村學(xué)校必須要懂得人力資源管理的重要價值，要針對現(xiàn)有的教師展開持續(xù)性的信息教育，讓鄉(xiāng)村教師都可以積累更多的實踐經(jīng)驗和教學(xué)，靈活運用信息技術(shù)，突破新媒體使用中的難關(guān)，結(jié)合現(xiàn)代化的設(shè)備去收集更多先進的教學(xué)資源，并具備收集資源的多元能力。與此同時，鄉(xiāng)村學(xué)校也要在思想上做好準備，要給鄉(xiāng)村教師持續(xù)性的心理暗示，引導(dǎo)他們主動去開放自己的視野，正確看待教育信息化發(fā)展的大趨勢，思考教育信息化自身的積極影響，然后主動去分析信息化設(shè)備的現(xiàn)實價值，放開手腳，大膽進行創(chuàng)新。同時，學(xué)校也可以進一步去引進信息技術(shù)人才，通過政策的出臺和宣傳，吸引更多的年輕大學(xué)生返鄉(xiāng)，如果是有志建設(shè)鄉(xiāng)村的人才，學(xué)校也必須保持歡迎態(tài)度，要不斷補充新鮮血液，讓隊伍的年齡結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)變得更加全面合理。還有，如果鄉(xiāng)村教師本身的素質(zhì)就很高，那么學(xué)校也要盡可能地優(yōu)化其基礎(chǔ)待遇，讓教師可以在崗位上獲得更多的安全感和使命感[2]。促進城鄉(xiāng)共同體的形成鄉(xiāng)村學(xué)校在開發(fā)教育信息化的時候，必須要保持開放的眼光，應(yīng)當(dāng)積極與周邊的城市進行對接，形成持續(xù)性的幫扶隊伍，打造共同進步的共同體，要構(gòu)建完善的對接機制，這樣既可以互換資源，促進信息的有效對接，同時也可以讓學(xué)生和教師之間進行良性互動。鄉(xiāng)村教師可以從城鎮(zhèn)教師的身上汲取有用的經(jīng)驗和教訓(xùn)，并堅持因地制宜的原則，盡快讓教育信息化的路徑在鄉(xiāng)村學(xué)校中落地。與此同時，鄉(xiāng)村學(xué)校也可以通過局域網(wǎng)搭建，遠程互動等多種途徑，從城鎮(zhèn)地區(qū)吸收更多的優(yōu)質(zhì)資源，當(dāng)共同體的發(fā)展已經(jīng)具有一定規(guī)模之后，可以雙方合作，共同對特定的信息資源進行開發(fā)。做好基礎(chǔ)設(shè)施的供給和準備政府和社會必須要發(fā)揮出自身的引導(dǎo)與支撐作用，堅持群策群力的原則，讓鄉(xiāng)村教育信息化的開發(fā)能夠有更多的物質(zhì)支撐。在這里，政府必須要足夠的潛在意識和緊迫意識，要設(shè)立專項的支持資金，在條件允許的情況下，還可以吸收社會企業(yè)的力量，拓展鄉(xiāng)村學(xué)校信息化建設(shè)的融資渠道。接著，鄉(xiāng)村學(xué)校也要加大人才的招攬力度，需要大家提供專業(yè)的技術(shù)隊伍，然后咨詢專家意見，邀請專家對當(dāng)下教育信息化建設(shè)的現(xiàn)狀進行調(diào)研，然后分析出潛在問題，堅持對癥下藥。同時，政府要結(jié)成相關(guān)服務(wù)的相關(guān)政策，在城市范圍內(nèi)吸收更多的信息技術(shù)人才，深入鄉(xiāng)村展開支援，針對鄉(xiāng)村教師進行持續(xù)性的培訓(xùn)。在條件允許的情況下，也可以安排鄉(xiāng)村教師及時進行觀摩，這樣才可以積累更為有效的經(jīng)驗，模仿先進的教育機制，然后在摸索中逐步地走向自主創(chuàng)新的道路。除此之外，鄉(xiāng)村學(xué)校要構(gòu)建起全方位的大數(shù)據(jù)信息平臺，結(jié)合自身的文化發(fā)展和歷史背景，讓課堂的健康有更加趣味性的元素。另外，我國本身就地域遼闊，鄉(xiāng)村的發(fā)展是遍布全國各地的。這也就意味著，教育信息化工作的推進絕非一朝一夕可以完成。對此，也可以適當(dāng)先從試點項目出發(fā)，然后進一步宣傳推廣經(jīng)驗。結(jié)束語綜上所述，持續(xù)性推動鄉(xiāng)村教育信息化建設(shè)是合理且必要的舉動，但這一任務(wù)的完成并不是一蹴而就的，教師也會在實踐過程