八年級(jí)下冊(cè) 第六單元 名著導(dǎo)讀《做自己的英雄＜鋼鐵是怎樣煉成的＞》課堂實(shí)錄

八年級(jí)下冊(cè)第六單元名著導(dǎo)讀《做自己的英雄＜鋼鐵是怎樣煉成的＞》課堂實(shí)錄＜鋼鐵是怎樣煉成的＞》課堂實(shí)錄

一、概括小說，引發(fā)沖突

師：同學(xué)們好！我們讀完了《鋼鐵是怎樣煉成的》這本書，誰(shuí)能用一句話說說這本書講述了一個(gè)什么故事？

生：這本書講述了鋼鐵是怎樣煉成的故事。

師：你用書名概括。那么，鋼鐵指什么？

生：鋼鐵指具有堅(jiān)強(qiáng)意志的主人公保爾。

師：誰(shuí)能在他的基礎(chǔ)上再概括？

生：這本書講的是調(diào)皮的少年保爾成長(zhǎng)為英雄的故事。

師：你說出了主人公的成長(zhǎng)歷程。

板書《鋼鐵是怎樣煉成的》，故意將“練”寫成“煉”。

生齊聲：老師寫錯(cuò)了，應(yīng)該是“煉”字。師：我覺得這個(gè)“練”也可以。

生：這個(gè)“練”是練習(xí)的“練”，表示重復(fù)，而“煉”是錘煉、鍛煉，用火燒，是提煉和升華。

師：哦，老師明白了，“火”字旁的“煉”反映了保爾在磨難中的成長(zhǎng)，謝謝你。剛才我們小小的沖突加深了對(duì)保爾的認(rèn)識(shí)。沖突在保爾成為英雄的過程中也起到了重要作用。

屏幕顯示：作為表現(xiàn)現(xiàn)實(shí)和人生的小說，必須集中地、真實(shí)地寫出矛盾和斗爭(zhēng)。矛盾沖突形成和發(fā)展的歷史，也就是小說情節(jié)、人物性格發(fā)展的歷史。

生齊讀師：這節(jié)課，我們就從沖突入手探究保爾這樣的英雄是怎樣煉成的。

二、分類梳理，分析沖突

師：沖突按照對(duì)象分為與他人沖突，與自然沖突，與自我沖突。

屏幕顯示：

保爾從12歲到24歲，處于少年到青年的人生碰撞期，又恰逢社會(huì)的急劇動(dòng)蕩期，他與人發(fā)生的沖突比較多，老師統(tǒng)計(jì)了一下，僅是詳細(xì)描寫的有16次。老師選擇了有代表性的三個(gè)人。

屏幕顯示：

請(qǐng)?zhí)顚戦喿x單

生：與神父的沖突事件是撒煙末兒。原因是有一次他被神父留在高年級(jí)教室里，聽高年級(jí)老師說地球已經(jīng)存在了幾百萬(wàn)年，和他在《圣經(jīng)》上聽到的五千年不一樣，他問神父被神父揍得頭暈眼花。

師：這是直接原因，還有嗎？

生：保爾受謝廖沙的慫恿。

生：神父歧視保爾是窮孩子，經(jīng)常打他侮辱他。

師：對(duì)，這是根本原因。沖突結(jié)果呢？

生：結(jié)果是保爾被開除了。

生：反映了保爾的反抗精神。

生：與彼得留拉押送兵的沖突事件是奪槍，救朱赫來(lái)。原因是朱赫來(lái)被抓住，而朱赫來(lái)對(duì)保爾有著深刻的影響。結(jié)果是保爾救下朱赫來(lái)，被維克多告發(fā)，關(guān)到監(jiān)獄，差點(diǎn)死掉。

師：你讀得很仔細(xì)。

生：反映了保爾的勇敢，重情重義。

生：保爾與冬妮婭的沖突事件是參加城里的共青團(tuán)會(huì)議，冬妮婭穿漂亮衣服。

師：對(duì)，那原因是什么？

生：冬妮婭的自私的個(gè)人主義。

師：保爾的追求是什么？

生：工人階級(jí)理想。

師：也就是他們的人生觀不同。

生：結(jié)果是二人分手。

生：表現(xiàn)了保爾堅(jiān)定的信念。

屏顯：

思考：三次沖突，哪一次難度最大？說出你的理由。你能從這三次沖突里看出保爾的變化嗎？

生：我覺得是第二次。彼得留拉押送兵拿著槍，槍上還有刺刀。萬(wàn)一保爾失手，就會(huì)送命，太危險(xiǎn)了。

生：我覺得是第三次。因?yàn)楸枌?duì)冬妮婭感情很深。他在獄中因?yàn)槎輯I拒絕了另一個(gè)女孩子，逃出來(lái)后不自覺地跑到冬妮婭家的后花園。冬妮婭不像一般的富家女，她平等對(duì)待保爾，給了保爾溫暖和愛。特別是冒著危險(xiǎn)收留逃出來(lái)的保爾。

師：同學(xué)們，現(xiàn)在沖突來(lái)了。楊睿競(jìng)同學(xué)覺得是救朱赫來(lái)最難，胡澤玘同學(xué)認(rèn)為是與冬妮婭分手最難，你同意誰(shuí)的觀點(diǎn)？現(xiàn)在老師做個(gè)調(diào)查，同意楊睿競(jìng)的舉手。

大部分同學(xué)舉手。

師:看來(lái)大部分同學(xué)認(rèn)為生命最重要，可貴的生命意識(shí)。

師：有助胡澤玘同學(xué)一臂之力的嗎？

生：我同意胡澤玘的。冬妮婭畢竟是保爾的初戀，給過保爾那么多美好的感受。保爾與她分手，要承受精神的痛苦。保爾救朱赫來(lái)，主要是肉體上的，精神上的痛苦更難受。書中說一個(gè)工人批評(píng)冬妮婭穿漂亮衣服，保爾還維護(hù)冬妮婭，和冬妮婭分手也經(jīng)過了幾次挽留。

師：你是說精神上的痛苦比肉體上的痛苦更難以忍受。

生：我覺得救朱赫來(lái)最難。如果命都沒了，那愛情還有什么意義。

生：我想起一句詩(shī)，生命誠(chéng)可貴，愛情價(jià)更高，若為自由故，二者皆可拋。

師：了不起的戴一銘，竟然知道匈牙利詩(shī)人裴多菲的名言！是不是可以改一下，生命誠(chéng)可貴，愛情價(jià)更高。若為信仰故，二者皆可拋。

師：誰(shuí)能從三次沖突中看出保爾的變化？

生：第一次保爾是為了報(bào)復(fù)神父的毒打，為了自己；第二次保爾是為了救朱赫來(lái)，為了他人；第三次是為了工人階級(jí)的理想。

師：你從沖突的動(dòng)機(jī)來(lái)分析，看出了保爾從為自己到為他人到為群體，看到了保爾的思想境界越來(lái)越高，非常好。

（二）與自然沖突煉意志

屏幕顯示：暴風(fēng)雪突然襲來(lái)了。低飛的灰色的陰云蒙住天空。大雪下得很密。晚上，大風(fēng)在煙囪邊怒吼，在樹林里追逐旋卷的雪花，發(fā)出凄厲的呼號(hào)，使得整個(gè)森林不得安寧。暴風(fēng)雪猖狂了一夜。雖然整宿生著火爐，大家依然渾身上下都凍透了。車站上這所破房子是存不住熱氣的。第二天清早，上工的人雙腳都陷在很深的雪里，耀眼的太陽(yáng)掛在樹梢上，天空沒有半點(diǎn)云彩。保爾的一隊(duì)打掃了他們地段上的積雪。只有現(xiàn)在，保爾才體驗(yàn)到寒冷造成的痛苦是多么難以忍受。奧庫(kù)涅夫那件舊上衣并不能使他暖和，而那只套鞋也灌進(jìn)了雪。它好幾次掉在深雪里。另一只皮靴也快要掉底了。而且，因?yàn)樗谒嗟厣?，脖子上已?jīng)長(zhǎng)了兩個(gè)大癰瘡。托卡列夫把自己的毛巾送給他作圍巾。瘦削憔悴、兩眼通紅的保爾，瘋狂地用一把大木鍬鏟雪。

活動(dòng)：請(qǐng)對(duì)這一片段寫提要和心得感受。

生：風(fēng)狂，雪大，天冷。而保爾只穿著一件舊上衣，腳上穿著兩只不一樣的鞋。

師：怎樣不一樣。

生：一只是他自己鞋底已經(jīng)爛了，一只是廚娘給他的套鞋，灌滿了雪。

師：那他的感受是什么？

生：寒冷造成的痛苦是多么難以忍受。但他還是揮著大木鍬鏟雪。

師：你的心得感受？

生：要是我早就受不了了，保爾的意志多么頑強(qiáng)。

師：是的。自然環(huán)境的惡劣不但沒有擊垮保爾，反而激發(fā)了他的斗志。那傷病呢？

屏幕顯示：保爾沒有死于傷寒。這是他第四次死里逃生。

提問：保爾前三次死里逃生分別指什么？

生：第一次是他大腿上受了傷，在嚴(yán)寒的一九二0年的二月染上了發(fā)高燒的傷寒。第二次是頭部被彈片擊中，第三次是在肅反運(yùn)動(dòng)中得了傷寒。

師：你讀書能夠前后勾連。哪一次寫得最詳細(xì)？

生齊聲：第二次

屏顯：保爾第二次受傷及康復(fù)是以治療他的青年醫(yī)生的日記呈現(xiàn)的。請(qǐng)認(rèn)真閱讀第一部分第九章，假如你是他的主治醫(yī)生，你怎么評(píng)價(jià)保爾，請(qǐng)以這樣的句式說話：他的病情多么……因?yàn)椤?；但他又是多么……?/p>

生：他的病情是多么嚴(yán)重啊，因?yàn)閯側(cè)朐旱臅r(shí)候傷口很深，顱骨穿透了，整個(gè)頭的右部都麻痹了，右眼發(fā)腫，眼內(nèi)溢血。他整整昏迷了13天。我都以為他沒有希望了。但他又是多么頑強(qiáng)，有著強(qiáng)烈的求生意愿和堅(jiān)強(qiáng)的意志。因?yàn)閺?月19日被炮彈打傷到10月14日出院，歷時(shí)將近2個(gè)月，這兩個(gè)月他一直與死亡、傷痛搏斗。換藥的時(shí)候一般人會(huì)不斷呻吟或發(fā)脾氣，可他不做聲。在傷口上碘酒的時(shí)候，他都不畏縮，只是把身體挺得像繃緊了的弦。常常疼得失去知覺，但從不叫喚一聲。他真是我心目中的英雄。

師：你不僅摘取了日記中的兩個(gè)片段，還關(guān)注了日記上的時(shí)間，很會(huì)讀書。是的，這是別人眼中的英雄，無(wú)論自然環(huán)境多么惡劣，傷病多么嚴(yán)重，都能不屈不撓?？墒?，這些外部的沖突最終還是聚集到內(nèi)心，別人眼中的無(wú)堅(jiān)不摧匯成自己心中的洶涌澎湃。那么保爾有沒有與自己沖突的時(shí)刻呢？

（三）屏顯：與自我沖突顯力量

屏顯：他既然失去了最寶貴的東西——戰(zhàn)斗的能力，為什么還要活著呢？在現(xiàn)在和凄涼的將來(lái)，他將怎樣才能證明自己生活得有價(jià)值呢？用什么來(lái)充實(shí)這生活呢光是吃喝和呼吸嗎？只做一個(gè)無(wú)用的旁觀者，看著同志們?cè)趹?zhàn)斗中向前猛進(jìn)嗎？成為隊(duì)伍的累贅嗎？他應(yīng)不應(yīng)該毀掉這個(gè)背叛了他的肉體呢朝心口打一槍——一切難題都解決了！以往既然能夠生活得不壞，現(xiàn)在就應(yīng)當(dāng)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間結(jié)束這個(gè)生命。誰(shuí)能責(zé)備一個(gè)不愿意作絕望呻吟的戰(zhàn)士呢？

師：請(qǐng)把它改成保爾的內(nèi)心獨(dú)白。

生：將文中的“他”直接改成“我”。

師：怎樣讀好保爾的內(nèi)心獨(dú)白？

生七嘴八舌：低沉，緩慢，悲傷，絕望。

生自己讀。

屏顯：“朋友，這是假英雄！任何一個(gè)笨蛋都會(huì)隨時(shí)殺死自己！這是最怯懦也是最容易的出路。活著有了困難——就自殺。你有沒有試試去戰(zhàn)勝這種生活你已經(jīng)盡了一切力量來(lái)設(shè)法沖出這個(gè)鐵環(huán)嗎？難道你已經(jīng)忘記了在諾沃格勒-沃倫斯基附近一天做過十七次的沖鋒，而終于排除一切困難攻克了那個(gè)城市嗎把手槍藏起來(lái)，永遠(yuǎn)不要讓別人知道你有過這種念頭。即使生活到了實(shí)在是難以忍受的地步，也要活下去，使生命變得有益于人民！”

師生對(duì)讀。

屏幕顯示：有同學(xué)讀到這里，認(rèn)為這一段內(nèi)心沖突體現(xiàn)了保爾的怯懦，和保爾的英雄形象不相符，你覺得呢？請(qǐng)說明理由。

生：我覺得相符。保爾是因?yàn)樽约菏チ藨?zhàn)斗能力就失去了人生意義，不愿坐吃等死。

生：這其實(shí)反映了保爾的逃避心理，不愿面對(duì)自己無(wú)能的處境。

師：那你的意思是說保爾逃避是怯懦的？

生：這很真實(shí)。因?yàn)橛⑿垡彩侨?，也有血肉之軀，也有普通人的情感，所以也會(huì)絕望。但英雄超出普通人的地方在于，他能在無(wú)路可走的時(shí)候，尋找另一條路。

師：這讓我們想起了陸游《游山西村》。

生：山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。

生：這更顯示了保爾的對(duì)活著意義的追求。他覺得活著沒有意義是失去了戰(zhàn)斗能力，不愿吃喝等死。通過掙扎后，找到了新的意義。

師：對(duì)，保爾在黑暗中尋找光明，在無(wú)力中尋找力量。而這光明和力量都不是別人給的，而是經(jīng)歷內(nèi)心的沖突中來(lái)的。所以，這一段沖突非但無(wú)損與保爾的英雄形象，反而更真實(shí)地顯示了保爾在困境中掙扎的勇敢，始終有益于人民的信念。

屏幕顯示：屏顯：真正的光明，絕不是永沒有黑暗的時(shí)間，只是永不被黑暗所掩蔽罷了；真正的英雄，不是沒有卑下的情操，只是永不被卑下的情操所屈服罷了。（羅曼·羅蘭）屏顯：世界上只有一種英雄主義，那就是認(rèn)清生活的真相后依然熱愛生活。（羅曼·羅蘭）

生齊讀。

請(qǐng)你也寫一句名言，表達(dá)對(duì)英雄的理解。

生寫。

師：請(qǐng)同學(xué)們來(lái)分享。

生：英雄就是在絕望的時(shí)候能夠心懷希望，在怯懦的時(shí)候戰(zhàn)勝自我。生：英雄就是在黑暗中新生，沐浴陽(yáng)光。

師：可以稍微改一下，在黑暗中轉(zhuǎn)身，在光明中新生。

生：英雄就是在無(wú)路可走的時(shí)候再走一步尋找到新的出路。

生：英雄不是無(wú)往而不勝，而是不勝也前往。

師：同學(xué)們都能表達(dá)對(duì)英雄的理解。萬(wàn)物皆有裂縫，那是光照進(jìn)來(lái)的地方。木心說，看起來(lái)是萬(wàn)丈深淵，走下去是前程萬(wàn)里。鄭老師這幾天在讀一本書《力量從哪里來(lái)》，它的作者是畢業(yè)于清華大學(xué)留學(xué)于加州大學(xué)伯克利分校的生物博士，先后就職于全球最著名的麥肯錫公司、蓋茨慈善基金會(huì)，創(chuàng)辦一土學(xué)校、諾言社區(qū)的李一