部編版五年級下冊第四單元習(xí)作《他-了》一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

部編版五年級下冊第四單元習(xí)作《他______了》一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計巧搭導(dǎo)圖支架，雕琢人物內(nèi)心

——統(tǒng)編五年級下冊習(xí)作《他______了》教學(xué)設(shè)計

（第一課時）

【教材分析】

從單元整體來看：《他了》是統(tǒng)編小學(xué)語文五年級下冊第四單元的習(xí)作。本單元除古詩外的三篇課文，《軍神》《青山處處埋忠骨》《清貧》中對人物的動作、語言、神態(tài)都有細致的描寫，從而反映出人物的內(nèi)心。選取這類人物內(nèi)心豐富的文本，編者目的顯得尤為明晰。不僅要讓學(xué)生逐步感受這樣的描寫方法對表現(xiàn)人物內(nèi)心的重要作用，還要學(xué)會遷移運用，提升表達。

從命題形式來看：其獨特之處在于它是補充式的命題方式，有明確的習(xí)作方向，把人物寫具體，表現(xiàn)人物的內(nèi)心活動。同時，又不像主題式的習(xí)作，讓學(xué)生的習(xí)作方向無限放飛，難尋抓手。

從內(nèi)容編排來看：習(xí)作部分的內(nèi)容編排也極具特色，除范文片斷外，最大的特色是“我們可以從多角度寫一個人當(dāng)時的樣子”，這也就是告訴學(xué)生如何抓住人物的動作、語言、神態(tài)來進行描寫，無疑給學(xué)生很好的習(xí)作支架。雖然呈現(xiàn)的方式是問題式的羅列，但深入分析后發(fā)現(xiàn)，這是一張清晰的寫作思維導(dǎo)圖。

因此，第一課時的教學(xué)設(shè)計，利用思維導(dǎo)圖把一個人在特定情境中的樣子，通過不同的角度進行描寫，表現(xiàn)出人物的內(nèi)心。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.通過課文和例文中的動作、語言、神態(tài)描寫，尋找表現(xiàn)人物內(nèi)心的方法。

2.借助思維導(dǎo)圖，學(xué)習(xí)從人物的動作、語言、神態(tài)等多個角度，表現(xiàn)人物內(nèi)心。

3.通過習(xí)作方法的學(xué)習(xí)，嘗試在習(xí)作中運用多角度描寫，使文章真實、生動感人。

【教學(xué)過程】

板塊一:激趣導(dǎo)入——感受人生百態(tài)，激發(fā)習(xí)作興趣

（一）欣賞視頻，感受人生百態(tài)

1.播放（喜劇、感人、爭吵、離別）組合視頻短片。

2.學(xué)生觀看的過程中，觀察學(xué)生的反應(yīng)。

3.小結(jié)：在同學(xué)們觀看的過程中，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的神情，時而笑、時而悲、時而愁，有哈哈大笑的，有緊鎖眉頭的，有眼眶紅潤的，當(dāng)看到不同的情境，不同的人物時，我們有了不同的感受，真是人生百態(tài)?。?/p>

（二）質(zhì)疑交流，揭示習(xí)作主題

1.關(guān)注視頻中的人物，質(zhì)疑：這視頻為什么會使你有這樣的反應(yīng)呢？

2.結(jié)合自我感受，指名交流。

3.聚焦人物，揭示習(xí)作主題（板書課題）。

4.小結(jié)：在視頻中，就是因為我們聽到的人物語言，看到的動作以及面部表情，讓我們有了不同的體會。那在生活中，有沒有誰感動、生氣、傷心、興奮……的樣子讓你印象特別的深刻呢？這節(jié)課我們就來寫一寫。

【設(shè)計意圖:課中視頻的運用無疑是最吸引學(xué)生的教學(xué)方式。利用契合主題的視頻導(dǎo)入，引起學(xué)生在人物描寫時，關(guān)注人物的動作、語言、神態(tài)，觀看視頻就來得更加直接和直觀，對揭示本課習(xí)作的主題也顯得隨其自然。】

板塊二：尋找方法——回顧課文語段，探析描寫方法

(一)回顧課文，感悟人物具體形象。

在這個單元中，我們學(xué)習(xí)的都是描寫人物的課文，作者通過對人物細致、具體的刻畫，讓我們感受到了人物的形象以及人物的內(nèi)心活動。同學(xué)們還記得嗎？

1.說一說，課文中的哪些描寫，你印象深刻，體會到了人物的內(nèi)心？

2.師生交流。

預(yù)設(shè)：

手術(shù)臺上，一向從容鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生，這次雙手卻有些顫抖。他額上汗珠滾滾，護士幫他擦了一次又一次。最后他忍不住對病人說：“你挺不住可以哼叫?！?/p>

——心疼、擔(dān)憂病人的醫(yī)生形象

病人一聲不吭，他雙手緊緊抓住身下的白床單，手背青筋暴起，汗如雨下。他越來越使勁，嶄新的白床單居然被抓破了?！赂?、堅毅的軍人形象

從見到這封電報起，毛澤東整整一天沒說一句話，只是一支接著一支地吸著煙。____________——痛失兒子的父親形象

……

3.小結(jié)：同學(xué)們，通過作者對人物動作、語言、神態(tài)的具體描寫，在字里行間我們感受到了一個個鮮明的人物形象。

（二）出示文本，體會人物內(nèi)心活動。

除人物的形象外，甚至在描寫中我們還能感受到人物內(nèi)心的變化。請同學(xué)們來讀一讀這幾個句子。

1.課件出示《軍神》一課中描寫沃克醫(yī)生的語句。

他重新審視著眼前這個人，冷冷地問：“你是干什么的？”

沃克醫(yī)生的目光柔和了，他吩咐護士：“準備手術(shù)?！?/p>

沃克醫(yī)生的臉上浮出慈祥的神情。

2.朗讀語句，體會人物內(nèi)心變化。

3.指名交流，提煉板書。

（板書：神態(tài)、動作、語言）

4.小結(jié)：從“冷冷地問”，到“目光柔和了”“臉上浮出慈祥的神情”這一系列變化中，讓我們感受到沃克醫(yī)生對劉伯承從冷漠到贊許，再到欽佩的內(nèi)心變化。

【設(shè)計意圖:課文是習(xí)作最好的例子?；仡櫿n文中運用描寫方法表現(xiàn)人物內(nèi)心活動，以達到方法遷移的目的。讓學(xué)生從學(xué)過的課文描寫中，學(xué)習(xí)典型范例，既是對學(xué)過課文中人物內(nèi)心活動的再次感受，也加深了對描寫方法的學(xué)習(xí)】

板塊三：巧搭支架——借助方法提示，構(gòu)建思維導(dǎo)圖

（一）出示范例，自主朗讀體會

1.出示習(xí)作例文，朗讀體會。

2.交流：這段描寫，讓你看到了一個怎樣的人物？能用一個詞來說一說嗎？

預(yù)設(shè)：（全神貫注聚精會神）

3.小結(jié)：這段人物描寫讓我們看到了一個專注，并沉浸在自己的世界里的人，關(guān)鍵是他把這個人當(dāng)時的樣子寫具體了。

（二）借助提示，構(gòu)建思維導(dǎo)圖

同學(xué)們通過朗讀就能感受到，那作者是如何描寫的呢？

1.出示習(xí)作提示，關(guān)注具體描寫。

我們也可以從多個角度寫一個人當(dāng)時的樣子，如：

他的面部表情是怎樣的，眼神與平時一樣嗎？

他有哪些不尋常的舉動？

他說了哪些話？說話時的語氣是怎樣的？

周圍的人有什么反應(yīng)？

2.根據(jù)提示，完成思維導(dǎo)圖

3.交流導(dǎo)圖，小結(jié)提升。

（補充方法：周圍環(huán)境、周圍人物、標(biāo)點使用）

4.小結(jié)：抓住了人物動作、語言、神態(tài)來表現(xiàn)人物內(nèi)心的同時，還要用上恰當(dāng)?shù)脑~語，如片段中“奇異的光芒、漲得通紅、癡癡地”等，這樣更能把人物當(dāng)時的樣子寫具體。

【設(shè)計意圖:直接讓學(xué)生通過朗讀體會，尋找作者動作、語言、神態(tài)描寫的方法，略顯生硬。其實還有部分學(xué)生對人物的描寫方法未能完全掌握。因此，利用習(xí)作提示和思維導(dǎo)圖相結(jié)合的教學(xué)策略，在體會人物的基礎(chǔ)上找到描寫的方法，就顯得容易一些?！?/p>

板塊四：學(xué)以致用——借助思維導(dǎo)圖，學(xué)會遷移運用

（一）選擇主題，補全題目

現(xiàn)在請同學(xué)們選擇一個他（她），一個動作、語言、神態(tài)讓你印象深刻的人，將題目補充完整。

1.出示人物描寫主題，補全題目。

2.根據(jù)選定的主題，完成思維導(dǎo)圖。

3.豐富詞語，修改導(dǎo)圖。

出示各類表示動作、語言、神態(tài)的詞語，豐富學(xué)生的表達，完善思維導(dǎo)圖。

【設(shè)計意圖：通過思維導(dǎo)圖，初步構(gòu)建人物描寫框架，提供分類表示動作、語言、神態(tài)的詞語，旨在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的個體差異和學(xué)習(xí)需求，關(guān)照了學(xué)習(xí)困難的學(xué)生?！?/p>

（二）借助導(dǎo)圖，自主習(xí)作

1.學(xué)生根據(jù)自己的思維導(dǎo)圖，仿寫片斷。

2.學(xué)生開始習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)。

（三）閱讀習(xí)作，進行互評

1.出示評價清單，明確評價目標(biāo)。

2.對照評價清單，進行自評自改。

3.小組交流習(xí)作，開展同伴互評。

4.根據(jù)同伴評價建議，進行修改。

（四）小結(jié)課堂，期待大作

1.布置課后習(xí)作任務(wù)，把事情寫完整。

（當(dāng)時發(fā)生了什么事？事情的前因后果是怎樣的？）

2.總結(jié)：同學(xué)們，我們不僅要根據(jù)起因、經(jīng)過、結(jié)果把事情寫清楚，更重要的是運用動作、語言、神態(tài)的描寫使人物的內(nèi)心更加豐富！課后請運用我們這堂課學(xué)到的把人物寫具體的方法，把事情寫完整，期待你們的大作，我們下節(jié)課一起來分享。

【設(shè)計意圖:為學(xué)生提供明確習(xí)作目標(biāo)的“評價清單”，既是進一步明確習(xí)作的內(nèi)容和要求，又是為學(xué)生的自主評改提供了清晰的依據(jù)。一方面學(xué)生可以對照“評價清單”修正自己的習(xí)作；另一方面學(xué)生可以借助“評價清單”有理有據(jù)地對他人的習(xí)作作出評價并提出修改建議，將描寫方法的運用落到實處，提高實效。最后，在掌握描寫方法的基礎(chǔ)上，學(xué)以致用，完成大作。】

他的眼睛閃著奇異的光芒，面孔因為激動而漲得通紅，嘴里不停地說：“太美了！真是太美了！”他根本沒聽見周圍喧鬧的聲音，整個世界對他來說好像都消失了。一個小時過去了，兩個小時過去了，他癡癡地站在那里，一動不動地凝望著這座雕像……

全神貫注

聚精會神