2023年《分一分》教學(xué)反思

2023年《分一分》教學(xué)反思《分一分》教學(xué)反思1

本節(jié)課的重點是理解分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，難點是用除法意義理解分?jǐn)?shù)意義。讓學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，理解分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，會用分?jǐn)?shù)來表示兩數(shù)相除的商，能運用分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系解決一些簡潔的問題。

我首先讓學(xué)生利用整除的方法來解決問題，從而復(fù)習(xí)了除法的意義，并且強調(diào)對于均分問題用除法算。接著，再引出幾個用除法解決的問題（不能整除），依據(jù)前邊分餅的活動，結(jié)果可以用分?jǐn)?shù)表示，從而把除法與分?jǐn)?shù)聯(lián)系了起來。

新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)要讓學(xué)生在現(xiàn)實的情景中體驗和理解數(shù)學(xué)，變更單一的接受式的學(xué)習(xí)方式，指導(dǎo)建立具有“主動參加，樂于探究、溝通合作”特征的多樣化的學(xué)習(xí)方式，從而促進學(xué)生學(xué)問、技能、情感、看法和價值觀的整體發(fā)展。因此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的、富有特性的.過程，數(shù)學(xué)的教與學(xué)的方式，應(yīng)當(dāng)是一個充溢生命活動力的過程。

在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生用3張圓形紙片動手分一分，并學(xué)生思索把3塊餅平均分給4個小摯友可以有幾種分法，讓學(xué)生通過動手操作，得出兩種不同的分法，引申出兩種含義，即1塊餅的，3塊餅的，通過這一過程，學(xué)生充分理解了3÷4＝的算理。請同學(xué)們仔細視察上面幾個算式，有什么發(fā)覺？同桌溝通、探討，然后找學(xué)生說一說：被除數(shù)相當(dāng)于分?jǐn)?shù)的什么，除數(shù)相當(dāng)于分?jǐn)?shù)的什么，再找學(xué)生完整地說，我再補充，并強調(diào)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系且板書。

整節(jié)課，學(xué)生的思維實力和視察力都有充分的呈現(xiàn)，學(xué)生們想出了各種方法或者道理來證明，語言表達得非常流暢，分析實力路較強。通過最終練習(xí)題的鞏固，學(xué)習(xí)效果不錯，大大的增加了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信念，體驗到了勝利的歡樂。

《分一分》教學(xué)反思2

分?jǐn)?shù)是學(xué)生第一次接觸的學(xué)問，也是特別重要的一項數(shù)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問。這一部分內(nèi)容以前是四年級所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而新教材整合為三年級下冊的教學(xué)內(nèi)容。教材把相識分?jǐn)?shù)作為一個單元，足以說明學(xué)生建立分?jǐn)?shù)這個概念須要一個過程，同時對意義的理解也是有肯定的難度的。

因此，學(xué)習(xí)時須要創(chuàng)設(shè)詳細生動的問題情境，激活已有的生活閱歷，利用試驗操作、視察、推斷等直觀手段，逐步使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義?！斗忠环郑ㄒ唬愤@節(jié)課，就是從學(xué)生的生活閱歷動身分蘋果嬉戲，引出分?jǐn)?shù)，在活動溝通中初步了解分?jǐn)?shù)的意義，逐步懂得分?jǐn)?shù)的讀法、寫法以及分?jǐn)?shù)各部分的名稱。

勝利之處：

在本節(jié)課的教學(xué)實踐過程中，我以課標(biāo)精神為指導(dǎo)，注意體現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)，不同人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，這樣的新課標(biāo)理念?？v觀全課，我認(rèn)為這是一節(jié)勝利的課，這節(jié)課的特色有以下幾個方面：

1、在活動中構(gòu)建學(xué)問。

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，數(shù)學(xué)活動是一種激發(fā)學(xué)生思維的活動，數(shù)學(xué)學(xué)問是數(shù)學(xué)活動的結(jié)果。數(shù)學(xué)活動不僅是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，更重要的是學(xué)生須要在自主的數(shù)學(xué)活動中理解數(shù)學(xué)，體驗數(shù)學(xué)。

本節(jié)課的教學(xué)活動中，我以數(shù)學(xué)嬉戲活動拍手表示結(jié)果引入二分之一，不僅激發(fā)了學(xué)生的愛好，而且為學(xué)生在分?jǐn)?shù)是建立在平均分基礎(chǔ)上這一方面作了鋪墊。在相識分?jǐn)?shù)這一環(huán)節(jié)中學(xué)生通過折一折（折不同形態(tài)的紙），涂一涂（涂自己想表示的分?jǐn)?shù)），說一說，進一步感受分?jǐn)?shù)的意義，駕馭了分?jǐn)?shù)的讀寫。在組花瓣的嬉戲中，學(xué)生充分的活動進一步感悟分?jǐn)?shù)，理解分?jǐn)?shù)，應(yīng)用分?jǐn)?shù)。在活動之中，讓學(xué)生體驗到學(xué)問的建構(gòu)。教學(xué)內(nèi)容的`呈現(xiàn)以問題情境建立模型說明、應(yīng)用與拓展）的基本模型綻開。

2、讓孩子成為學(xué)生活動的主子，教學(xué)活動面對全體，全員動手參加，貫穿始終。

不同的人在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上得到不同的發(fā)展，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要面對全體學(xué)生，讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上都能勝利。這節(jié)課是面對全體學(xué)生的教學(xué)活動，學(xué)生參加面廣，達到了百分之百動手參加，在全員參加中通過視察、思索、領(lǐng)悟、理解逐步來相識分?jǐn)?shù)。本節(jié)課的引客，數(shù)學(xué)嬉戲是全體學(xué)生參加，在相識1/2這一環(huán)節(jié)中，每一位學(xué)生都動手折一折，涂一涂，感悟1/2，在相識分?jǐn)?shù)這一環(huán)節(jié)中，全體學(xué)生又一次通過涂色和表述，了解2/4，3/4，4/4。在動手實踐中，每一個學(xué)生自由的選擇一個自己喜愛的分?jǐn)?shù)，并用學(xué)具把它表示出來。在組花瓣嬉戲中，每人找尋自己的小伙伴，隨意組合，在活動中進一步感悟分?jǐn)?shù)。從始至終，全班每一個孩子充分參加動手實踐，最大限度的滿意每一個學(xué)生的數(shù)學(xué)須要，最大限度的發(fā)展每一個學(xué)生的才智潛能，實現(xiàn)了讓學(xué)生成為主子這樣的教學(xué)意圖。在教學(xué)活動中，老師真正成為學(xué)生活動的組織者，合作者，在學(xué)生遇到困惑的時候剛好引導(dǎo)和點撥。

3、在學(xué)習(xí)活動過程中注意培育學(xué)生的創(chuàng)新思維。

數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生思維被激活的一個活動，讓學(xué)生自己獨立去發(fā)覺，科學(xué)上已經(jīng)被發(fā)覺的東西，是由學(xué)生的生活世界走向數(shù)學(xué)王國的活動過程。在教學(xué)中也不止一次的出現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維的火花，例如，導(dǎo)課時的數(shù)學(xué)嬉戲讓學(xué)生用掌聲表示半個，一些同學(xué)用手勢表示切的動作，有些同學(xué)表示掰的動作，這是學(xué)生創(chuàng)新的第一次顯現(xiàn)；在探究半個的表示方法中，學(xué)生用寫半個字，畫半個圖形等等一些方法來表示。這進一步實現(xiàn)了注意學(xué)生創(chuàng)新思維的設(shè)計意圖，在之后的折一折1/2，折一折表示自己喜愛的分?jǐn)?shù)中，學(xué)生各種各樣的折法和涂色方法都是學(xué)生創(chuàng)新思維的體現(xiàn)。

4、強化了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

本節(jié)課我留意從學(xué)生熟識的生活情境動身，孩子們都愛做嬉戲，因此我用學(xué)生們喜聞樂見的嬉戲引入，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好與動機，吸引他們開展學(xué)習(xí)活動，最終我有又以組花瓣嬉戲讓學(xué)生回來自然，回來生活，在生活中發(fā)覺數(shù)學(xué)，運用數(shù)學(xué)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。為了進一步體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，我特地設(shè)計了一個小環(huán)節(jié)，說一說，在家里或?qū)W校中，那些東西可以用1/2表示。讓學(xué)生充分的說，強化了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

總之，這節(jié)課實現(xiàn)了我的設(shè)計意圖，體現(xiàn)了課改的精神。

不足之處：

老師的課堂應(yīng)變實力，自己比較驚慌，也由于在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中閱歷不夠豐富，在處理一些突發(fā)事務(wù)是不夠敏捷。由這一點，我得到啟示，作為一個老師，必需不斷探討教材，探討學(xué)生，更要探討學(xué)習(xí)過程，擅長思索，找到教學(xué)的切入點，加強課堂的駕馭實力。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子，這是新課標(biāo)所提倡的理念，只有這樣才能使學(xué)生進一步發(fā)展，讓孩子成為真正的主子，才能落實教學(xué)任務(wù)。這也是我平常教學(xué)中的困惑，是我在教學(xué)中進一步須要加強之處，這也是對我的另一啟示。

數(shù)學(xué)教學(xué)活動是激發(fā)學(xué)生思維，培育邏輯推理實力等方面的一門重要課程，在今后的教學(xué)中我會不斷探究和努力，取人之長補己之短，與新課程共同進步。

《分一分》教學(xué)反思3

活動目標(biāo)：

體驗把同一集合按數(shù)量分成不同的子集。

初步培育視察、比較和反應(yīng)實力。

引導(dǎo)幼兒主動與材料互動，體驗數(shù)學(xué)活動的樂趣。

活動打算：

分類盒一個，穿珠5串，每串5個珠子。

活動過程：

讓幼兒在分類盒每格放一串穿珠。

讓幼兒想一想如何把每一串的5個穿珠分成兩份，一份放在盒子里，一份放在分類盒外，每一串都要分得不一樣。

幼兒練習(xí)，老師進行個別指導(dǎo)，幫助幼兒理解什么叫“分得不一樣”。如：幼兒將5個穿珠分成了2和3，問幼兒5個還可以怎么分。

教后感：這節(jié)課上下來，孩子很感愛好，我利用了嬉戲的形式學(xué)習(xí)了分成不同的子集。孩子們很簡單駕馭。但有部分孩子比較困難。

活動反思

大班數(shù)學(xué)《分一分》活動是讓幼兒區(qū)分10以內(nèi)的單數(shù)和雙數(shù)，數(shù)學(xué)對幼兒來說，是較抽象的思維概念，為了幫助幼兒更好的理解，我把雙數(shù)比成都找到了好摯友的數(shù)字，單數(shù)比作須要找摯友的數(shù)字，將抽象的概念生活化，詳細化，對于大班幼兒來說，有肯定的自主學(xué)習(xí)實力，在活動中適當(dāng)?shù)馁n予引導(dǎo)，將嬉戲的方式交給幼兒，由幼兒自己理解并完成，每一操作過程結(jié)束小結(jié)，留意到每位幼兒的學(xué)習(xí)狀況，而不僅僅只是作為一個嬉戲簡潔的一帶而過，當(dāng)幼兒出現(xiàn)錯誤時，剛好的幫助其修正，在幼兒的操作過程中，出現(xiàn)一些不規(guī)范的操作，如個別幼兒將雙數(shù)和單數(shù)區(qū)分不清晰時候，不能忽視這些現(xiàn)象，在后面的環(huán)節(jié)中，要賜予彌補，結(jié)合《幼兒用書》的實際生活閱歷看一看糖葫蘆哪些是雙數(shù)的，哪些是單數(shù)的，加入了遷移生活閱歷的`活動，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)活動的生活化。

《分一分》活動提倡的是操作性和嬉戲性，讓幼兒在學(xué)中玩，玩中受益，真正體驗到操作嬉戲的歡樂，這也是《分一分》活動的主要目的，整個活動條理清晰，結(jié)合幼兒日常生活閱歷來學(xué)習(xí)單雙數(shù)。在活動中引導(dǎo)幼兒探討操作結(jié)果，達到了幫助幼兒整理閱歷，明確概念的目的。幼兒能主動主動地參加到整個活動中，在操作中，幼兒能自己開動腦筋探究學(xué)問，獲得閱歷，并運用各種感官參加，使得多種智能得到了發(fā)展和提高。怎樣才能讓每一個幼兒嫻熟駕馭隨意數(shù)是單數(shù)還是雙數(shù)？這是我下一步應(yīng)當(dāng)仔細思索和探究的問題?？傊麄€活動在動靜交替中進行，且結(jié)合日常生活閱歷，讓幼兒在輕松開心的氛圍中駕馭了單雙數(shù)的概念，活動的教學(xué)效果較好。

《分一分》教學(xué)反思4

在極其輕松開心的氛圍中，我和我的學(xué)生一起完成了《分一分》一課的學(xué)習(xí)?；仡櫿麄€教學(xué)活動，我感受最深的體會——就是在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，采納探討型學(xué)習(xí)方式使學(xué)生真正成為了求知過程的探究者、主動的學(xué)習(xí)者，老師則只是比學(xué)生多些閱歷的求知者，師生關(guān)系更為民主、同等；教學(xué)已不拘泥于課堂40分鐘，而是須要老師有“課堂教學(xué)+課外信息”的意識，重在培育學(xué)生駕馭學(xué)問的實力。

作為一種學(xué)習(xí)方式，“探討型學(xué)習(xí)”是指老師或其他成人不把現(xiàn)成結(jié)論告知學(xué)生，而是學(xué)生自己在老師指導(dǎo)下自主發(fā)覺問題、探究問題、獲得結(jié)論的過程。本課，我采納的就是探討型學(xué)習(xí)的方式。針對一年級的學(xué)生剛剛起先培育探討學(xué)習(xí)的實力這一特點，結(jié)合本課的教材內(nèi)容，我整個教學(xué)過程分為了課前學(xué)習(xí)探討和課內(nèi)匯報溝通兩部分。

課前，我激勵學(xué)生自主選擇和主動探究，學(xué)生利用周末假期和家長一起到生活中去視察哪些地方有分類的現(xiàn)象。老師的指導(dǎo)作用體現(xiàn)在幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)、培育學(xué)生探討學(xué)習(xí)的實力方面。

于是，我主要作了以下幾方面指導(dǎo)：

1、我給學(xué)生提出了詳細的搜集信息的要求。如：在不同的地方你發(fā)覺了哪些有關(guān)分類的學(xué)問（公路上、家里、商場甚至詳細到家里的冰箱里等。這樣，就使學(xué)生的信息搜集更具有明確的目的性、操作性。

2、考慮到當(dāng)前獲得信息的渠道眾多，可學(xué)生已有的搜集信息的范圍還不夠廣袤。我就有意識地啟發(fā)學(xué)生思索：“你們覺得，可以從哪些方面來搜集資料？”從而，使學(xué)生知道了書報、雜志、互聯(lián)網(wǎng)、電視、廣播，以及家長、老師詢問了解等，均可獲得所需的信息。

在課堂上，我把學(xué)生分成小組，讓他們以小組活動的形式先相互溝通自己周末的收獲，然后再讓大家共享你的成果，課堂氣氛特別活躍。

課堂上我做了以下布置。

1、我強調(diào)孩子們動手操作、分小組溝通，培育他們合作學(xué)習(xí)的精神。因為，在“探討”的過程中不僅要使學(xué)生體會解決問題的苦與樂，還要體會人際交往的微妙之處。探討型學(xué)習(xí)是小組合作學(xué)習(xí)，須要同心協(xié)力才能完成，人與人之間的微妙關(guān)系也只有在過程中才能體會，才能真正習(xí)得“如何溝通與合作”。這一點，在我的課堂教學(xué)中體現(xiàn)的特別明顯。

2、老師了解學(xué)生探討學(xué)習(xí)的狀況，指導(dǎo)、幫助學(xué)生總結(jié)和處理信息，并提出課內(nèi)匯報溝通的要求。在課堂上我特殊留意教給學(xué)生如何處理信息、進行匯報溝通的方法。我要求他們“選出最符合探討課題要求的、最能說明問題的資料”來向大家匯報，。從而使對學(xué)生進行選擇、處理信息實力的培育過程，落到了實處，也為課堂教學(xué)及活躍的課堂氣氛打下了很好的基礎(chǔ)。

有了課前老師有目的地指導(dǎo)，和學(xué)生主動探究、參加學(xué)習(xí)的過程。在課堂教學(xué)中，學(xué)生分組進行匯報溝通，生生之間、師生之間共同學(xué)習(xí)、交互作用也就變得非常自然。今日的課堂，學(xué)生已成為真正的主子，這正是新課標(biāo)提出的“以人為本”思想的體現(xiàn)。但老師也并不是無事可干，相反，我覺得這樣的課堂教學(xué)對老師提出了更高的要求——那就是老師必需特別了解學(xué)生，有敏捷的教學(xué)機靈，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，將“導(dǎo)”導(dǎo)在點子上。教學(xué)中，我主動地與學(xué)生的想法共舞，就學(xué)生沒有談到的問題，以一個學(xué)習(xí)伙伴的身份給他們進行補充介紹，讓學(xué)生從自己的閱歷里悟得學(xué)問；對學(xué)生匯報的時間剛好進行調(diào)控等，也都是老師主導(dǎo)作用潛移默化的`體現(xiàn)。縱觀整個課堂教學(xué)，我與學(xué)生之間的關(guān)系不再是居高臨下的吩咐式，而是帶有了摯友間對話的特點——是雙向和交互作用的，而不僅僅是單向的信息傳遞。我盡可能成為一個好的傾聽者和交往者，讓學(xué)生有話敢說，消退師生間的心理驚慌氣氛，讓學(xué)生好學(xué)、喜探究的天性發(fā)揮出來，從而樂于學(xué)習(xí)。

總之，通過對本課的探討，我相識到：隨著新課程改革的推行，老師的素養(yǎng)需不斷提高，我們教學(xué)的空間將更為廣袤，只有把課前的探討、課內(nèi)的教學(xué)、課后的延長有機融合，才能較好地培育學(xué)生探討學(xué)習(xí)的實力，讓學(xué)生既干脆感受學(xué)問、又體會到運用學(xué)問的樂趣。

《分一分》教學(xué)反思5

１９９７年７月１日香港回來祖國懷抱最終一分鐘這一具有歷史意義的特別時刻曾經(jīng)讓千萬中國人激情澎湃。作者用這首充溢激情的詩，表達了全中國人民積蓄心中的劇烈的愛國情感和對香港回來祖國后美妙前程的誠心祝愿。整首詩語言凝練，富有感染力，感情真摯熱情，作者那沸騰的熱血與奔涌的豪情都融入在詩句的每一個詞句之中。選編這篇課文的目的是，在誦讀詩歌中激發(fā)學(xué)生酷愛祖國的思想感情。

“三分詩，七分讀”，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，既是本課教學(xué)的主要任務(wù)，也是促進學(xué)生理解詩歌內(nèi)容、體會詩歌情感的重要手段。要讓學(xué)生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境。我把握住這幾個要點進行教學(xué)設(shè)計。

說實話，選擇這樣一首詩歌進行公開課，是對自己的挑戰(zhàn)。學(xué)生缺乏體驗，其教學(xué)的難度，我也考慮到了?？勺约航虒W(xué)完本課后，覺得特別不盡人意，暴露出了自己打算不充分。教學(xué)時間支配不夠好，前松后緊，對于第四小節(jié)的處理有些簡潔。拓展閱讀《香港回來詩歌》已經(jīng)沒有時間來處理。課后細致想想，可能是因為導(dǎo)入新課時，學(xué)生的心情沒有被調(diào)動起來，看來實行的方式不好，應(yīng)當(dāng)用歌曲或是其他的.，這是自己的失誤。學(xué)生也因此受到了影響，課堂氣氛不夠活躍。對于朗讀的指導(dǎo)，我?guī)缀鯖]有做，我覺著學(xué)生可以體會到，我不想統(tǒng)一一個模式，讀出自己的感受即可。學(xué)生自己讀的較多，但是展示的機會較少，主要是自己感覺時間驚慌。總之，自己的教學(xué)仍有不少弱點，以后要留意。

《最終一分鐘》教學(xué)反思

我采納播放相關(guān)的課件，運用多種不同的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌表達的情感。

（1）抓住作者直抒胸懷的詩句體會情感。透過這些詩句，讀出那激烈、驕傲的感情和熱切歡迎之情。

（2）聯(lián)系所搜集的歷史背景資料理解詩句，進一步體會情感。

（3）創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生體驗詩歌表達的情感。課文中有一幅插圖，描述的是香港政權(quán)交接儀式升國旗、區(qū)旗與奏國歌的情景。讓學(xué)生深化體驗：（假如你是參與政權(quán)交接儀式中的一員，或者你在街道上、在電視機前、親眼目睹了這一過程，你最想說什么？）

（4）引導(dǎo)學(xué)生運用多種不同的朗讀形式有感情地朗讀課文，從而理解詩歌內(nèi)容、體會詩歌情感。

《分一分》教學(xué)反思6

今日看了一篇文章《新課標(biāo)下作文的評價》頗有感受。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對寫作的評價建議：“寫作評價要依據(jù)各學(xué)段的目標(biāo)，綜合考查學(xué)生發(fā)展水平的狀況，應(yīng)重視對寫作的過程與方法，情感與看法的評價。

這就要求我們不但要教孩子寫什么，還要指導(dǎo)他們?nèi)绾螌?，更要通過多種方式（親近自然，看視頻，學(xué)習(xí)文章）激發(fā)他們的真情實感?；蛟S這就是人們常說的授之以魚，不如授之以漁，更不如授之以魚場如在教授寫信時，我想要激發(fā)出孩子們對親人，摯友的感恩，思念。于是在教授課文時，我便讓他們回憶他們與摯友，家人的故事：

在《賞花》一課時教學(xué)，我便想到了一個曾在我班讀書，最終因家庭貧困被迫轉(zhuǎn)學(xué)的孩子，于是我便讓他們說出他們與xx之間的故事，讓他們盡情的去回味他們之間的故事，去品讀他們之間的真摯友情，去思念這位小小的同學(xué)。最終升華到如何幫助這位小小的同學(xué)，學(xué)生們熱忱頗高，在此情境下，他們有千言萬語想對xx說，無需詞語的排列，只是感情的自然流露，這樣的作文很能打動人心。

在《地震中的`父與子》一課教學(xué)時我抓住親情這條線索，讓學(xué)生回憶自己與父母生活中的故事，學(xué)生們說著說著，眼睛都有些潮濕了，他們感受到了父母的愛，體會到了父母的辛苦與艱辛。信任此時的他們對父母充溢了感恩。在這節(jié)課的結(jié)尾我留了這樣兩個作業(yè)：1視察一下父親的背影，你有何感受；2與父親對視一分鐘，你看到了什么，加之于有的孩子爸媽不在身邊，這便導(dǎo)致他們更加的思念自己的父母，在給父母寫信時，他們不會去說我有多想你，只是將他們平常對父母思念的那種心情（生活的再現(xiàn)）躍然紙上便感人至深。

我認(rèn)為在寫作教學(xué)時，與其去教他們寫什么，如何寫，倒不如讓他們親身去體驗?zāi)欠N感受，去激發(fā)他們那種情懷?；蛟S他們的語言并不奇妙絕倫，但那種真情實感的抒發(fā)，平淡無奇的語言照樣能扣人心弦。

《分一分》教學(xué)反思7

從選好課題，到起先搜集資料著手備課，第一稿、其次稿、第三稿相繼出爐，然后三次試講，多次修改，直至今日在香港圣母無玷圣心學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)老師們面前上這節(jié)課，剛好歷時一個星期。特別感謝我們科組的老師們以和網(wǎng)絡(luò)上賜予我支持和指導(dǎo)的“天行健”、梁求玉以和張維國等老師，因為你們的支持與指導(dǎo)，讓我在短短一周內(nèi)有了飛躍的進步。當(dāng)然，最讓我感動的是我們的科組長曾老師，曾老師參加了我打算這節(jié)課的全過程，從逐字逐句為我修改教學(xué)設(shè)計，到一次次不厭其煩地聽我試講，然后一個個環(huán)節(jié)進行細評，最終一個個環(huán)節(jié)給我推敲，示范，讓我從中不只僅知道該如何上好這節(jié)課，更我進一步了解如何做好一個老師，如何更好地進行備課，如何更有效地組織同學(xué)進行學(xué)習(xí)……所以，上完這節(jié)課，我最想說的一句話就是：“感謝曾老師！”

《分一分》這一課時是同學(xué)相識分?jǐn)?shù)的起先，是同學(xué)關(guān)于數(shù)的相識的又一次擴展。這節(jié)課的主要內(nèi)容就是從同學(xué)熟識的一個簡潔的生活問題-----“分蘋果”動身，引導(dǎo)同學(xué)相識“一半可以用1/2表示”，并在多種表示方式的.對比中，體會用1/2的優(yōu)越性，體會學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性，進而，讓同學(xué)通過一系列操作與描述活動，理解簡潔分?jǐn)?shù)所表示的詳細意義，相識分?jǐn)?shù)的各局部名稱，初步駕馭簡潔分?jǐn)?shù)的寫法和讀法。

《分一分》教學(xué)反思8

教學(xué)內(nèi)容：

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第六單元《相識分?jǐn)?shù)》第一課時《分一分（一）》。

教材分析：

本節(jié)課為北師大版數(shù)學(xué)三年級下冊第五單元第一課時的內(nèi)容，這部分內(nèi)容是在學(xué)生已理解平均分的意義，駕馭一些整數(shù)學(xué)問的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的，分?jǐn)?shù)概念比較抽象，教材從讓學(xué)生探討用什么方法表示“半個蘋果”入手，再用“折一折”、“涂一涂”、“說一說”等操作和描述活動理解簡潔的分?jǐn)?shù)所表示的意義。學(xué)生分析：

平均分的意義是學(xué)生在二年級上冊的時候?qū)W習(xí)的，通過一年的進一步相識，三年級學(xué)生已經(jīng)很簡單理解把一個詳細的物體平均分成幾份的含義，并且能夠把一張長方形的紙平均分成2份、4份，也能把一些實物圖片或者圖形平均分。有的學(xué)生已經(jīng)知道了分?jǐn)?shù)，但是他們基本上不能正確表達分?jǐn)?shù)的意義。教學(xué)目的：

1、結(jié)合詳細情境和直觀操作，初步理解分?jǐn)?shù)的意義，體會學(xué)

習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性，能讀、寫分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各部分名稱。

2、結(jié)合折紙、涂色的活動，利用面積模型表示簡潔的分?jǐn)?shù)。

教學(xué)重點：理解簡潔的分?jǐn)?shù)的意義。

教學(xué)難點:在頭腦中建構(gòu)起幾分之幾的表象。

學(xué)具打算：課件、長方形紙、正方形紙、圓形紙片、水彩筆。教學(xué)打算：

正方形卡紙、圓形卡紙、長方形卡紙。

教學(xué)過程：

一、結(jié)合情境，導(dǎo)入新課

1、師：出示情境圖，讓學(xué)生視察并說一說圖意，提問：把2

個蘋果平均分給2個小摯友，每人分到多少？把一個蘋果平均分給2個小摯友，每人分到多少？

二、探究新知。

1（1）、探究用表示一半。2

師：請你先想一想，怎樣來表示“一半”，用自己喜愛的方法寫一寫，畫一畫，表示出“一半”。

1（2）假如學(xué)生沒有用表示出一半的，老師可以介紹，（例如：2

書中才智老爺爺?shù)脑?，可以代領(lǐng)學(xué)生讀一讀。）假如有學(xué)生說出

1來，可以讓學(xué)生來講一講表示的詳細意思。2

1（3）引出是分?jǐn)?shù)，揭示并板書課題：相識分?jǐn)?shù)分一分（一）2

1（4）分別涂出下面圖形的。2

師：請大家細致視察，說說有哪些圖形，然后明確活動要求：涂

1出這些圖形的。激勵學(xué)生嘗試動手畫一畫，并與同桌相互看一2

看，說一說。

（5）組織溝通反饋

1師：你是怎樣得到每一個圖形的，誰來說一說，例如：把正方2

1形平均分成2份，然后將其中的一份涂色，就是它。2

（激勵學(xué)生都這樣說一說，進行溝通。）

板書：把正方形平均分成2份，其中的一份涂色的部分，就是它1的。2

三、動手操作，得到其他分?jǐn)?shù)。

（1）利用學(xué)具動手折一折，涂一涂，你能得到哪些分?jǐn)?shù)？

（2）學(xué)生操作之后，組織集體展示與溝通。調(diào)板：并引導(dǎo)學(xué)生都說一說自己得到分?jǐn)?shù)的過程。

例如：把這張（）形的紙平均分成了（）份，涂色部分是幾份，得到了什么分?jǐn)?shù)？

四、認(rèn)一認(rèn)。

（1）、相識更一般的分?jǐn)?shù)，介紹分?jǐn)?shù)各部分名稱和讀法。（可以嘗試讓學(xué)生打開書自學(xué)一下，再集體溝通。（板書：）

（2）結(jié)合上一個操作活動，重點讓學(xué)生說一說分?jǐn)?shù)各部分表示的含義。例如：分母4表示把一張紙平均分成4份，分子1表示其中涂色的1份。（學(xué)生有困難，老師可以先示范說一說。）

（3）學(xué)生隨意寫出一個分?jǐn)?shù)，讀一讀，并舉例說一說這個分?jǐn)?shù)

1表示什么意思。如：學(xué)生寫出，表示一個蘋果平均分給4個人，4

1每個人分到這個蘋果的??在溝通時，學(xué)生有時可能會忘了說4

“平均分”，老師肯定要強調(diào)。

五、練習(xí)鞏固新知。

1、完成練一練第1、2、題。學(xué)生獨立完成，再集體溝通反饋。

六、總結(jié)全課

今日你學(xué)會了什么？還有什么不明白的地方嗎？

板書：相識分?jǐn)?shù)

分一分（一）

把一個平均分成份，其中份涂色的部分，就是它的。

教學(xué)反思：

1、我這節(jié)課的的教學(xué)設(shè)計緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生熟知的生活情境引入，讓學(xué)生在活動中進一步理解“平均分”并初步體會分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生。在此基礎(chǔ)上，我又通過一系列的活動引導(dǎo)學(xué)生體會分?jǐn)?shù)的`意義。整個教學(xué)設(shè)計層層遞進，信任學(xué)生也肯定會愛好高漲。

2、體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體。本課中，我盡量為學(xué)生的說、想、做創(chuàng)建恰當(dāng)?shù)姆諊瑒?chuàng)設(shè)必要的空間，讓學(xué)生在主動參加學(xué)習(xí)活動的過程中學(xué)到學(xué)問、提高實力；注意讓學(xué)生經(jīng)驗探究與發(fā)覺的過程，使他們在動手的過程中理解學(xué)問、駕馭方法、學(xué)會思索、懂得溝通，獲得主動的情感體驗。

3、分?jǐn)?shù)的概念的得出并理解的過程，是通過操作等活動讓孩子在詳細形象中理解的，然后在這個基礎(chǔ)上提升學(xué)生的思維，向抽象思維轉(zhuǎn)化，從形象到抽象的過程符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，充分利用面積模型，讓學(xué)生自己折一折、剪一剪、涂一涂等動手操作活動，實實在在的讓學(xué)生的思維得到更好的提升與發(fā)展。

《分一分》教學(xué)反思9

這是一首充溢激情的詩，作者傾訴了1997年7月1日香港回來祖國懷抱最終一分鐘這一具有歷史意義的特別時刻的思緒，表達了全中國人民積蓄心中的劇烈的愛國情感和對香港回來祖國后美妙前程的誠心祝愿。整首詩語言精練，富有感染力，感情真摯劇烈。作者把他那沸騰的熱血與奔涌的豪情都融入在詩句的每一個詞句之中。我結(jié)合本組訓(xùn)練重點，在課前布置學(xué)生搜集有關(guān)香港回來的資料，自讀自悟，通過課前的檢測反饋，我發(fā)覺學(xué)生預(yù)習(xí)較充分，于是對課的`流程做了適當(dāng)修改。

１、初讀降低要求：讀準(zhǔn)字音，把句子讀順口。

２、輕聲細讀，用更精練的詞語概括每一節(jié)的內(nèi)容：

傾聽、等待——升旗、驕傲——聯(lián)想、屈辱——迎接、展望。這樣一來，詩歌的線索就特別明白，為理解詩句降低了難度。

３、精讀感悟：

“讓我拉住你的手”——擬人化，親切動情。“旗桿——挺直的中國人的脊梁?！奔ち因湴痢！鞍倌甑目嗤春涂鞓贰薄?lián)想到屈辱的歷史，如今的揚眉吐氣尤顯寶貴?！叭ケ寂?，去擁抱，去迎接”——表達對香港回來的歡迎祝愿。

同時，作者把他那沸騰的熱血與奔涌的豪情都融入在詩句的每一個詞句之中。讓學(xué)生領(lǐng)悟“三分詩，七分讀”的讀書之法。在教學(xué)過程中，我詳細的做法如下：

我采納播放相關(guān)的課件，運用多種不同的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌表達的情感。

（1）抓住作者直抒胸懷的詩句體會情感。透過這些詩句，讀出那激烈、驕傲的感情和熱切歡迎之情。

（2）聯(lián)系所搜集的歷史背景資料理解詩句，進一步體會情感。

（3）創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生體驗詩歌表達的情感。課文中有一幅插圖，描述的是香港政權(quán)交接儀式升國旗、區(qū)旗與奏國歌的情景。讓學(xué)生深化體驗：（假如你是參與政權(quán)交接儀式中的一員，或者你在街道上、在電視機前、親眼目睹了這一過程，你最想說什么？）

（4）引導(dǎo)學(xué)生運用多種不同的朗讀形式有感情地朗讀課文，從而理解詩歌內(nèi)容、體會詩歌情感。

《分一分》教學(xué)反思10

語文新課程提倡學(xué)生的學(xué)習(xí)以“自主、合作、探究”的方式為主，逐步培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實力及合作探究的學(xué)習(xí)精神。在語文課堂中，我以“小組合作學(xué)習(xí)”的方式來培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實力和合作學(xué)習(xí)的意識。下面我以二年級《一分鐘》的教學(xué)來談?wù)劚竟?jié)課中開展小組合作學(xué)習(xí)的得與失。

一、課堂中值得確定的方面

1.小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)更清晰

在本節(jié)課的教學(xué)中，我把簡潔的內(nèi)容讓學(xué)生獨立學(xué)習(xí)完成，以此來增加學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好。把本節(jié)課的重點、難點讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)來完成，從而讓學(xué)生體會合作學(xué)習(xí)的重要性。在以往的小組合作學(xué)習(xí)中，有很大一部分同學(xué)對合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容并不明確，就起先嘰嘰喳喳地說了。這節(jié)課中我保證每一組的同學(xué)都清晰了所學(xué)習(xí)的內(nèi)容后在組織他們起先學(xué)習(xí)。因此，每個小組的.學(xué)習(xí)效率明顯的提高了。

2.小組成員的分工更加明確

以往的小組合作學(xué)習(xí)時，總是那么幾個同學(xué)再探討、溝通，不說的同學(xué)從來不說，而且他們也不聽別人在說什么，好像小組合作學(xué)習(xí)跟自己沒有關(guān)系似的。本節(jié)課中，老師幫助各小組明確了小組內(nèi)每個成員的分工，比如：誰負(fù)責(zé)組織，誰負(fù)責(zé)記錄，誰負(fù)責(zé)匯報等，并要求每個同學(xué)必需參加到小組的學(xué)習(xí)中來。這一以來，課堂氣氛明顯地活躍了許多，學(xué)習(xí)的效率也明顯提高了。

3.學(xué)生更加深刻感受到樂合作學(xué)習(xí)的重要性

本節(jié)課中，同學(xué)們通過小組合作學(xué)習(xí)后，每個小組在匯報學(xué)習(xí)結(jié)果時，每個小組都說出了自己小組的看法，并且匯報的同學(xué)表達的也特別清晰，老師相機表揚了每個小組的閃光點。老師在小結(jié)時，把每個小組合理的觀點總和起來，這樣我們的學(xué)習(xí)就更加全面了。同學(xué)們也深刻地感受到了合作學(xué)習(xí)的重要性。有的同學(xué)盡然說出了：人多才智廣，眾人拾柴火焰高。

二、本節(jié)課中還需改進的方面

1.時間的安排不夠合理

小組合作學(xué)習(xí)時，老師為了讓小組的每個成員都能說出自己的想法，因此讓小組成員盡情地探討、溝通，以至于小組合作學(xué)習(xí)的時間過長。在以后的教學(xué)中，應(yīng)明確合作學(xué)習(xí)的時間，以提高孩子們學(xué)習(xí)的效率。

2.評價方式比較單一

對于小組合作學(xué)習(xí)，只有我對于每個小組做出了簡潔的評價，而對每個小組的成員的評價不到位。最主要的是我忽視了學(xué)生的自我評價及學(xué)生間的相互評價。

通過《一分鐘》這節(jié)課中小組合作的學(xué)習(xí)，我看到了孩子們在老師的引導(dǎo)下是有肯定的學(xué)習(xí)實力的，同時我還發(fā)覺了小組合作學(xué)習(xí)給了更多孩子展示的機會，可以幫助更多的同學(xué)主動參加到課堂的學(xué)習(xí)中來。因此，在今后的教學(xué)中，我會接著實行小組合作的學(xué)習(xí)方式，不斷地總結(jié)學(xué)習(xí)中的得與失，爭取通過小組合作學(xué)習(xí)的方式使教學(xué)效率得到進一步的提高。

《分一分》教學(xué)反思11

本節(jié)課，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生在現(xiàn)實的情境中，初步感知分類的思想和方法，能按肯定的標(biāo)準(zhǔn)對物品進行分類。此外，讓學(xué)生經(jīng)驗按指定標(biāo)準(zhǔn)或自定標(biāo)準(zhǔn)分類的過程，初步體會同一標(biāo)準(zhǔn)分類結(jié)果的一樣性和不同分類標(biāo)準(zhǔn)方法的多樣性，積累一些活動閱歷，培育初步的視察和分析實力。基于教學(xué)目標(biāo)，課上我首先讓同學(xué)們回憶了一下比一比，給他們復(fù)習(xí)了比一比，鞏固學(xué)生們上節(jié)課的學(xué)問。然后給出超市物架圖，有玩具，零食，和書籍來吸引同學(xué)們的眼球，漸漸引導(dǎo)他們知道分類及分類的依據(jù)，體會分類的`好處，最終能夠分類。

“分一分”這一數(shù)學(xué)思想在生活中普遍應(yīng)用，但低年級學(xué)生沒有接觸到。但把它歸納成數(shù)學(xué)學(xué)問，對學(xué)生來說比較抽象，不易駕馭。整節(jié)課我以超市購物為情節(jié)貫穿始終，向?qū)W生供應(yīng)了數(shù)學(xué)活動的機會，引導(dǎo)學(xué)生在這個情境中自己開動腦筋，利用自己的學(xué)問閱歷，在探究中去發(fā)覺，明確探究的方向，從而調(diào)動思維的主動性，駕馭分類的方法。并在理解的基礎(chǔ)上，運用這個方法解決簡潔的實際問題。在培育學(xué)生探究精神的同時，讓學(xué)生感悟出數(shù)學(xué)來源于生活，并應(yīng)用于生活。

在這節(jié)課的教學(xué)上，我沒有能夠抓住課堂，導(dǎo)致課堂紀(jì)律很不好，此外，我的一些語言對于一年級的小摯友來說很不通俗，教學(xué)時有些地方忽視了教學(xué)對象是一年級的小摯友，從而沒能做到按部就班的教學(xué)，但是小摯友們反應(yīng)還是比較快，腦子很活絡(luò)，能夠很快回答出我沒有給他們鋪墊而干脆跨越提出的問題，我想在以后的教學(xué)中，我會更加留意自己的語言用詞，和層層遞進的教授，不斷的讓學(xué)生漸漸駕馭由簡潔層層遞進到困難的過程，大部分題目都會做，提高他們的學(xué)習(xí)主動性，爭取讓班里百分之九十的同學(xué)都能喜愛數(shù)學(xué)，并且讓我們的數(shù)學(xué)課堂充溢學(xué)生們的熱忱。

《分一分》教學(xué)反思12

依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律敏捷的組織教學(xué)程序，使教學(xué)內(nèi)容更加貼近學(xué)生的生活實際，提高了學(xué)生的參加意識，激發(fā)了學(xué)生自主探究的愛好，努力做到了讓學(xué)生在歡樂的活動中學(xué)習(xí)。

強調(diào)以學(xué)生的自主性、探究性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，采納個人或小組合作的方式來進行。在學(xué)習(xí)中老師是組織者、引導(dǎo)者、參加者，而不是主導(dǎo)者，無論是探討問題的提出，數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得，都須要每個學(xué)生自主探究、探討，例如：當(dāng)學(xué)生只有把9個小正方形看作一個整體平均分成9份這一種分法時，我提出一個問題，“你還能把這9個小正方形怎么平均分，分成幾份，每份有幾個？”學(xué)生通過小組合作探究在發(fā)覺問題、解決問題的學(xué)習(xí)過程中進一步領(lǐng)悟分?jǐn)?shù)的意義，并能逐步完整的用自己的語言表述出來，也讓他們在動口、動手、動腦中參加全過程，真正成為學(xué)習(xí)的主子。

在課堂教學(xué)實踐中還存在不足之處，面對個別學(xué)生回答問題表述不清晰或不完整時，為了急于完成教學(xué)任務(wù)，沒有讓學(xué)生把自己的`想法說完，使學(xué)生的思維受到限制。應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生完整的說出自己的想法，聽一聽問題出在哪，在經(jīng)過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點撥讓學(xué)生說出正確的想法，讓他也能感受到勝利的喜悅。

《分一分》教學(xué)反思13

《一分鐘》是人教版小學(xué)語文第三冊其次組課文中的一篇課文，講的是一個叫元元的孩子，在鬧鐘響過之后，因為他貪睡一分鐘，于是在十字路口遇上了紅燈；因為遇上了紅燈，延誤了時間，于是趕不上汽車，最終只好徒步去學(xué)校，結(jié)果遲到了20分鐘。這篇課文講的事情特別接近學(xué)生的生活實際，因此，特別好懂，也特別簡單理解。通過這篇課文的的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到嚴(yán)格要求自己，珍惜時間的教化。

今日我執(zhí)教的.是這篇課文的第一課時，識字教學(xué)。這一課時要求要會認(rèn)“鐘、零、鬧、哈、欠、遲、嘆、決、悔”九個生字，要求會寫“欠、元、包、鐘、嘆、哈、遲、鬧”八個生字，其中重點是要會認(rèn)“鐘”等九個生字。

在這堂課里我充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，把握住了教學(xué)重點，完成了教學(xué)任務(wù)。首先為大家談?wù)剮c我認(rèn)為比較勝利的地方：

第一、充分分完成了教學(xué)任務(wù)，達到了教學(xué)目標(biāo)。班上同學(xué)能夠通過這一節(jié)課，有序好玩有效地認(rèn)會“鐘”等9個生字，會寫“欠”等8個生字。其次、學(xué)生前置性作業(yè)完成到位。大多數(shù)學(xué)生都能在課前讀準(zhǔn)生字的字音，并且制作字卡，思索識字方法。第三、學(xué)生溝通識字方法時，識字方法豐富多樣。學(xué)生可以從換一換、加一加、猜謎語、說一句話、從生活中記字等多種方法來識記生字。第四、學(xué)生與學(xué)生之間注意了相互地評價。回答得精彩的同學(xué)能夠贏得在臺上溝通的同學(xué)的表揚，同樣的在座的同學(xué)也可以從站姿、聲音大小等方面來評價臺上溝通的同學(xué)。第五、時間把握恰當(dāng)。這幾節(jié)課的每一個環(huán)節(jié)都在我的安排之中，時間安排得恰到好處。

當(dāng)然這節(jié)課也有很多不足的地方，希望各位老師指責(zé)指正：

第一、部分學(xué)生傾聽不細致。溝通識字方法的時候有兩個同學(xué)起來溝通的方法和前面學(xué)生說的一樣，說明這兩個學(xué)生沒能仔細地傾聽別人的發(fā)言。其次、個別環(huán)節(jié)過渡語生硬。兩個小組的學(xué)生在溝通完識字方法以后，我立刻就引導(dǎo)學(xué)生進入了嬉戲鞏固生字的環(huán)節(jié)，沒有給學(xué)生評價以及過渡語言。第三、備課時考慮不夠細致。在生字書寫的環(huán)節(jié)中，有位學(xué)生提示到“欠、元、包”是獨體字，我沒有剛好訂正。第四、在老師范寫中，我自己的書寫還不夠美觀、規(guī)范。第五、作業(yè)布置環(huán)節(jié)沒有落實。學(xué)生書寫完以后，作業(yè)布置的幻燈片遺忘出示。課后作業(yè)是收集有關(guān)珍惜時間的名言警句，為其次課時做好打算。

本次教學(xué)實踐讓我明白了生本教化的重要性與可行性。這一節(jié)以生為本的課堂得到了老師們的贊同，也使得學(xué)生們的學(xué)習(xí)愛好更加深厚，孩子們在開心地學(xué)習(xí)與溝通中識記了生字。我還相識到平常對孩子們的語言培育也很重要，在課堂上多激勵學(xué)生完整表述每一句話。

針對這次課的不足之處，我反思到幾點改進措施：第一、