2023年《將心比心》教學(xué)反思

2023年《將心比心》教學(xué)反思《將心比心》教學(xué)反思1

《將心比心》是一篇很簡(jiǎn)短的略讀課文，文中用兩個(gè)小事例呈現(xiàn)誕生活中人與人之間應(yīng)將心比心，用自己的真心去換取他們的真心，這樣我們的世界會(huì)變得更加和諧。文章語(yǔ)言精練，沒(méi)有曲折的故事情節(jié)，卻給讀者帶來(lái)很大的震撼力。

在教學(xué)過(guò)程中，我盡量做到大膽放手，充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作實(shí)力，用自己最感愛(ài)好，最擅長(zhǎng)的方法學(xué)習(xí)，通過(guò)自由閱讀，同桌，全班溝通，來(lái)取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到整體的完整。如：學(xué)生在初讀課文時(shí)，我讓學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的讀書方式讀書，將自己感動(dòng)的語(yǔ)句畫出來(lái)并寫出感受，然后思索課文主要寫了哪幾件事？學(xué)生讀書的愛(ài)好很濃，溝通時(shí)的'氣氛也比較好。

同時(shí)，因?yàn)橛幸粋€(gè)問(wèn)題讓我困惑：“將心比心”在字典上的說(shuō)明是站在對(duì)方的立場(chǎng),替對(duì)方著想。但課文中兩個(gè)例子，（阿姨幫助奶奶開門，是希望自己的母親遇到這種狀況的時(shí)候，也有人為她開門；母親寬容與愛(ài)護(hù)護(hù)士，是希望別人也能這樣對(duì)待她那即將當(dāng)護(hù)士的女兒。）給人的感覺(jué)是他們幫助別人是希望別人也能給他們賜予幫助。這與我們平常常常所說(shuō)的幫助別人不求回報(bào)有肯定的距離。在教學(xué)中，我們?cè)撊绾翁幚肀容^恰當(dāng)而不造成這種誤會(huì)？所以最終的總結(jié)應(yīng)當(dāng)定位在“己所不欲，勿施于人”還是“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”上？我個(gè)人認(rèn)為文章雖然講了兩個(gè)小故事，涉及到了尊老愛(ài)幼，但我們?cè)谥v授時(shí)不能僅限于文本本身，就將主題定為“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”尊老愛(ài)幼上，這樣的思維方式太局限。會(huì)不會(huì)在引導(dǎo)上有誤？讓學(xué)生覺(jué)得只有老人和孩子是值得將心比心的，而其他年齡段的人是不是就可以不必了呢？所以最終我還是選擇了“己所不欲勿施于人”的角度。

在教學(xué)中，由于教學(xué)機(jī)靈不夠，出現(xiàn)了許多缺憾。如，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中將心比心的事情時(shí)，時(shí)間不夠，不能讓學(xué)生暢所欲言，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的突發(fā)問(wèn)題也沒(méi)有剛好的予以回應(yīng)和訂正。假如能抽更多的時(shí)間來(lái)說(shuō)明和引導(dǎo)學(xué)生的思路，信任對(duì)學(xué)生理解“將心比心”會(huì)更有幫助。

在教化意義上，我想通過(guò)對(duì)這篇文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生肯定會(huì)受到教化，懂得在生活中多從別人的角度動(dòng)身為他人著想，給別人多一份寬容和敬重。作為老師的我，通過(guò)對(duì)本文的學(xué)習(xí)也深受體會(huì)，在教化孩子的同時(shí)自身也受到了教化，在教化教學(xué)中也學(xué)會(huì)了將心比心，這是我更有價(jià)值的意外收獲。

《將心比心》教學(xué)反思2

《將心比心》是一片略讀課文。是從生活中微乎其微的事情寫起，它反映的卻是人們的道德思想問(wèn)題，意在呼喊人們?cè)谌粘５纳钚∈轮袑⑿谋刃?，使人與人之間多一些寬容和理解。在教學(xué)本課時(shí)，我讓學(xué)生帶著“什么叫將心比心?”這個(gè)問(wèn)題，仔細(xì)鉆研教材，細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，采納不同的教學(xué)方法，使學(xué)生受到遇事能開誠(chéng)布公地想一想，應(yīng)如何去做。

課文中講到一位阿姨為老奶奶推開沉重的大門，等老奶奶過(guò)去后才松開手，我抓住時(shí)機(jī)問(wèn)學(xué)生：“她為什么會(huì)這樣做呢?”問(wèn)題一提出，平常表現(xiàn)一般的一個(gè)學(xué)生這樣回答：“阿姨的媽媽和這位老奶奶的年齡差不多，她只希望遇到這種狀況也有人為她開門，阿姨這樣的目的既能喚起人們多一份關(guān)切和一份關(guān)愛(ài)，又能使我們的社會(huì)更加文明?！边@位阿姨的一舉一動(dòng)告知我們什么呢?這位同學(xué)接著回答：“說(shuō)明阿姨心靈純凈，心地和善，是多么的善解人意、關(guān)切他人啊!”與此同時(shí)使學(xué)生受到思想道德教化，在我們社會(huì)主義的國(guó)家里，假如在平常的生活中遇事能將心比心，開誠(chéng)布公地想，就會(huì)使人與人之間多一些寬容和理解，世界會(huì)變得更美妙。

兩個(gè)事例告知我們同樣一個(gè)道理：物我一體，將心比心。

學(xué)完課文，我讓同學(xué)們做了這樣一個(gè)選擇：“對(duì)你而言，現(xiàn)在須要的是()(請(qǐng)選擇：關(guān)愛(ài)、寬容、理解、激勵(lì))，因?yàn)?)。于淼及很多孩子選擇了“激勵(lì)”，緣由時(shí)“每當(dāng)我做錯(cuò)事受到指責(zé)時(shí)，心情就特殊驚慌，后面的事都會(huì)搞得很糟糕?！边€有許多其他選擇，最多的是“激勵(lì)”其次是“理解”“寬容”。

看到這樣的`答案，我陷入了深思，我們成人也會(huì)有這樣的情形，上班遲到了很慚愧地圍著領(lǐng)導(dǎo)走，工作有疏漏心里戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢或慚愧。往往這時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)的一句旁敲側(cè)擊，我們便馬上對(duì)號(hào)入座，心里的那份忐忑疾速增稠，最終濃到“此情無(wú)計(jì)可消退，才下眉頭卻上心頭?！钡某潭?。心里的那份惶恐擔(dān)心可見一斑。

然而，假如此時(shí)我們遇到一位寬容大度、頗有韜略又明察秋毫的領(lǐng)導(dǎo)，事情便會(huì)“柳暗花明”有了新的轉(zhuǎn)機(jī)。本人有一回就遇到了這樣的“好事”，那天陪婆婆去醫(yī)院檢查，回來(lái)晚了，恰遇領(lǐng)導(dǎo)迎面而來(lái)，我正想著從哪繞過(guò)去，領(lǐng)導(dǎo)笑著過(guò)來(lái)輕輕地說(shuō)：“家里有事了?是不是婆婆又病了?”一句話讓我暖和到如今?？磥?lái)，一句寬容激勵(lì)的話比一千次責(zé)怪、指責(zé)收效更甚。從那以后，我總是想盡方法處理好工作和家事間的關(guān)系，再未因家事而耽擱工作。

推己及人，對(duì)孩子們更是這樣。平常，我對(duì)淼兒是有些苛刻，以致于孩子曾有一次囁嚅著對(duì)我說(shuō)：“媽媽，你是不是有什么苦惱啊?不然為什么這么煩躁?“的確，我常對(duì)淼兒橫挑鼻子豎挑眼，或許因?yàn)槭亲约旱暮⒆?，感覺(jué)她的一點(diǎn)兒過(guò)失我都不能容忍。晚上，我蹲下身來(lái)告知淼兒：”其實(shí)，在媽媽心里你始終是最棒的?，F(xiàn)在是，將來(lái)還是。只是，媽媽把這份表?yè)P(yáng)、激勵(lì)分開了、掰小了，因?yàn)榕履惆谅?。是媽媽疏忽了你的心理需求。今晚，你要求?dú)立完成作業(yè)很好，不過(guò)，你告知媽媽你將怎樣完成?對(duì)自己先提出要求，好嗎?”淼兒信誓旦旦告知我：“多思、多讀、多記，書寫工整，行動(dòng)堅(jiān)決，決不拖沓?！?/p>

那晚，我沒(méi)有再多說(shuō)什么，只用激勵(lì)的眼神關(guān)注著淼兒。那晚，她的作業(yè)寫得很工整、很仔細(xì)、用時(shí)很短。

其實(shí)，世間事大抵如此：留有余地，海闊天空;以退為進(jìn)，收效更佳。

《將心比心》教學(xué)反思3

本文以“將心比心”為題，以經(jīng)過(guò)發(fā)生在日常生活中的兩個(gè)小故事，揭示了令人深思的人生哲理。文章語(yǔ)言精練，沒(méi)有曲折的故事情節(jié)，卻能給讀者帶來(lái)極大的震撼力。因?yàn)檫@是一篇略讀課文，所以在教學(xué)時(shí)，我大膽放手，盡力發(fā)揮學(xué)生的自主閱讀本領(lǐng)。如：初讀課文時(shí)，我讓學(xué)生選擇自我喜愛(ài)的方式讀書，然后思索今日要講的這篇課文主要講了誰(shuí)的心？一顆什么樣的的心？然后是讓學(xué)生讀心、悟心。合作學(xué)習(xí)。阿姨有顆怎樣的心？媽媽有顆怎樣的心？看看哪一組概括的既精確又精煉，結(jié)果學(xué)生讀書愛(ài)好很濃，溝通氣氛也好。

其次，重視朗讀和讀后感受，阿姨的心讓我感到了—————？母親的`心讓我感到了—————？使學(xué)生感悟?qū)⑿谋刃?，我們的生活才?huì)變得更甜蜜。將心比心我們的生活多了一份關(guān)愛(ài)。將心比心我們的天空更藍(lán)。將心比心我們的陽(yáng)光更絢麗。學(xué)完這篇課文，我又布置這樣的作業(yè)。“不久的將來(lái)，也就是這個(gè)小護(hù)士，成了醫(yī)院里最精彩的護(hù)士，成了患者最受歡迎的護(hù)士。一天一家電臺(tái)要對(duì)她進(jìn)行特地采訪，請(qǐng)你替他設(shè)計(jì)一份講稿，說(shuō)說(shuō)她的心里話”。學(xué)生的心里話讓我不由得也反思起來(lái)，作為老師在與學(xué)生相處時(shí)，將心比心不也顯得尤為重要嗎？當(dāng)我們對(duì)孩子多一點(diǎn)寬容，多一點(diǎn)耐性后，營(yíng)造出一種和諧的學(xué)習(xí)氛圍，工作起來(lái)也就快樂(lè)多了。

《將心比心》教學(xué)反思4

學(xué)完這篇課文我在隨想本上布置了一個(gè)作業(yè)，讓學(xué)生寫寫自我對(duì)文章最終一段的感想。其次天當(dāng)我批改作業(yè)時(shí)發(fā)覺(jué)，學(xué)生感受還挺多的，異樣是部分學(xué)生的心得體會(huì)讓我愛(ài)不釋手。學(xué)生聯(lián)系自我的生活閱歷去談自我對(duì)將心比心的理解，說(shuō)得很好。我想經(jīng)過(guò)對(duì)這篇文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生必需會(huì)受到教化，懂得在生活中多從別人的角度動(dòng)身為他人著想，給別人多一份寬容和敬重。

學(xué)生的心里話讓我不由得也反思起來(lái)，作為老師在與學(xué)生相處時(shí)，將心比心不也顯得尤為重要嗎？以往我們也做過(guò)學(xué)生，也明白當(dāng)學(xué)生的辛苦，過(guò)去我們也有令老師頭疼的時(shí)候，也曾對(duì)著作業(yè)喊累，也有偷懶的時(shí)候，當(dāng)然還少不了犯錯(cuò)……此刻我們的主角不一樣了，是老師了，漸漸地這些經(jīng)驗(yàn)也就漸忘了，站在講臺(tái)上的我們或許想得更多的是如何去教好我們的孩子們，從我們的`立場(chǎng)動(dòng)身告知他們那樣做不對(duì)，應(yīng)當(dāng)這樣。但學(xué)生總是喜愛(ài)逃離我們的視線，愛(ài)和我們玩躲迷藏。讓我們也蹲下身來(lái)，從孩子的角度動(dòng)身思索，多點(diǎn)體諒學(xué)生，將心比心替他們想想，這個(gè)時(shí)候我們會(huì)發(fā)覺(jué)其實(shí)孩子的某些錯(cuò)誤是正常，能夠理解。當(dāng)我們對(duì)孩子多一點(diǎn)寬容，多一點(diǎn)耐性后，營(yíng)造出一種和諧的學(xué)習(xí)氛圍，那我們老師教得也不至于那么累了，工作起來(lái)也就快樂(lè)多了。

《將心比心》教學(xué)反思5

本文以“將心比心”為題，以透過(guò)發(fā)生在日常生活中的兩個(gè)小故事，揭示了令人深思的人生哲理。文章語(yǔ)言精練，沒(méi)有曲折的故事情節(jié)，卻給讀者帶來(lái)很大的震撼力。

因?yàn)檫@是一篇閱讀課文，所以在教學(xué)過(guò)程中，我盡量做到大膽放手，充分發(fā)揮學(xué)生的自主潛力，用自己最感愛(ài)好，最擅長(zhǎng)的方法學(xué)習(xí)，透過(guò)小組合作，全班溝通，來(lái)取長(zhǎng)補(bǔ)短，到達(dá)整體的完整。如：學(xué)生在初讀課文時(shí)，我讓學(xué)生選取自己喜愛(ài)的`讀書方式讀書，然后思索課文主要寫了哪幾件事？學(xué)生讀書的愛(ài)好很濃，溝通時(shí)的氣氛也比較好。

其次，重視朗讀和讀后感受，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟過(guò)程。如在學(xué)習(xí)其次個(gè)故事時(shí)，我讓學(xué)生細(xì)讀觸發(fā)點(diǎn)——只見母親輕輕地對(duì)護(hù)士說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，再來(lái)一次！”找得很準(zhǔn)，并且牽一發(fā)而動(dòng)全身地?cái)U(kuò)散深化開來(lái)：數(shù)數(shù)媽媽說(shuō)的話，幾個(gè)字，簡(jiǎn)簡(jiǎn)潔單。請(qǐng)你深化到這個(gè)故事中，再去讀一讀、品一品，你還會(huì)覺(jué)得簡(jiǎn)潔嗎？“再來(lái)一次”對(duì)這位剛參與實(shí)習(xí)的護(hù)士來(lái)說(shuō)這僅僅是簡(jiǎn)簡(jiǎn)潔單的七個(gè)字嗎？普一般通的一位母親，她為什么能有如此不簡(jiǎn)潔的舉動(dòng)，說(shuō)出如此不簡(jiǎn)潔的話呢？請(qǐng)聯(lián)系下文再去體會(huì)。學(xué)生透過(guò)讀書體會(huì)到：透過(guò)母親“安靜的眼神”和“輕輕的話語(yǔ)”，可見母親把那位護(hù)士當(dāng)作了自己的孩子，在激勵(lì)她，支持她，同時(shí)也期望自己的女兒在將來(lái)的工作中也能得到患者的支持和激勵(lì)。在這樣有層次的導(dǎo)學(xué)中，學(xué)生深層次地感受、理解課文的語(yǔ)言文字，促進(jìn)思維發(fā)展，提高運(yùn)用語(yǔ)言文字的潛力。

另外，在課堂教學(xué)中我還注意課堂資源的整合，如始終將孟子的“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”貫穿導(dǎo)課、品讀、結(jié)課，同時(shí)又引入了臺(tái)灣作家羅蘭的話，論語(yǔ)中的“己所不欲，勿施于人”等，做到了拓展與文本的緊密結(jié)合。

《將心比心》教學(xué)反思6

一、每個(gè)單元都有一篇獨(dú)立閱讀課文，如何相識(shí)和體現(xiàn)獨(dú)立閱讀課文的價(jià)值，是閱讀教學(xué)的關(guān)建。

在《將心比心》一課的教學(xué)中，我力求抓住閱讀提示、簡(jiǎn)化閱讀線索、提高閱讀實(shí)效性的教學(xué)理念去設(shè)計(jì)閱讀方法，讓閱讀提示變成學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，經(jīng)過(guò)學(xué)生觸摸課文多次理解課文資料。使學(xué)生在以后學(xué)習(xí)過(guò)程中拿到一篇文章以后，明白如何有重點(diǎn)，有層次地去開展閱讀，并能在必需的時(shí)間里獲得更好的閱讀效果。

所以，老師的教學(xué)設(shè)計(jì)不能就此課而設(shè)計(jì)，老師的教學(xué)過(guò)程應(yīng)置于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)本領(lǐng)的獲得、學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文習(xí)慣的養(yǎng)成這樣一個(gè)系統(tǒng)中；置于學(xué)生情感素養(yǎng)逐步豐滿的進(jìn)程之中。所以，獨(dú)立閱讀課文的教學(xué)，老師一切教學(xué)設(shè)計(jì)都是為著學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的，學(xué)生是老師選擇教學(xué)設(shè)計(jì)的動(dòng)身點(diǎn)和歸宿。

所以在教學(xué)的起先以廣告故事《媽媽，洗腳》導(dǎo)入，揭示課題因?yàn)檫@位媽媽的孝順讓我們打心眼兒里敬佩她。媽媽為婆婆洗腳的行為潛移默化地也感染了孩子，父母的言行影響這孩子的言行。

從而導(dǎo)入到新課孩子受媽媽的感染，將心比心，學(xué)會(huì)了孝順自我的媽媽，但在導(dǎo)入時(shí)，事先想好的語(yǔ)言卻沒(méi)組織好，把自我先給賣了先說(shuō)出了感受，所以學(xué)生不明白還能夠從哪個(gè)角度去說(shuō)，幸好有一個(gè)學(xué)生說(shuō)出了將心比心，才讓我有了臺(tái)階下，所以以后在教學(xué)中語(yǔ)言必需要謹(jǐn)慎。

二、初讀課文，整體感悟中的不足之處有以下幾點(diǎn)：

1、課堂中最美的是朗朗的讀書聲。此刻請(qǐng)自由讀課文三分鐘，在難讀的地方多讀幾遍，讀完后告知老師和同學(xué)，你明白了什么？由于課間的耽擱，我班進(jìn)課堂的時(shí)間延誤了有五分鐘，所以我在上課的時(shí)候把讀書的時(shí)間壓縮了，這朗朗的讀書聲在我的課堂中沒(méi)有充分的得到展示。

2、學(xué)生在讀文后能快速地總結(jié)文中感人的兩件事，并能用精確的詞語(yǔ)（暖和）概括經(jīng)驗(yàn)了這兩件事的“我”，心里有什么感受？但在感悟課文，品嘗語(yǔ)言的讀文中讀的有一些蜻蜓點(diǎn)水，不扎實(shí)，沒(méi)有平常的`讀中品文扎實(shí)。

三、勝利之處是好在這篇課文較簡(jiǎn)潔，學(xué)生的悟性較好，盡管讀的不是很扎實(shí)，但孩子們能理解課文，算是沒(méi)有讓我在課堂上打咯。比如

（一）第一件事：哪些地方讓你有了暖和的感覺(jué)？

句子：“有一次她去商店……松手”。（學(xué)生能品詞：沉重、一向）

（二）其次件事：感悟“安靜”中的母親當(dāng)時(shí)心里怎樣想的？

（1）領(lǐng)悟“沒(méi)關(guān)系，再來(lái)一次”這句話的不簡(jiǎn)潔。

（2）感悟其次次的“安靜”這是教學(xué)中我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)抓住的重點(diǎn)資料，學(xué)生能充分的理解感悟讓我覺(jué)得較踏實(shí)。

（3）另外我覺(jué)得能緊扣環(huán)節(jié)，一步步升入教學(xué)，比如此刻我的心境是暖和的是華蜜的，一起先我的心境就這樣嗎？

學(xué)生回答后，緊之后出示小練筆：原先想指責(zé)護(hù)士的我，因?yàn)槟赣H的話語(yǔ)，而感到暖和和華蜜。我最終明白了：“。

四、以文化詩(shī)，升華情感，把課文最終一段變成詩(shī)歌，既拓展了課文，又是對(duì)學(xué)生習(xí)作的提升。

經(jīng)過(guò)這節(jié)課我只是粗淺地認(rèn)為略讀課文也應(yīng)當(dāng)做到“精”、“略”得當(dāng)。雖然略讀教學(xué)講究“簡(jiǎn)”、“略”，但也須要有“精”的部分，否則略讀就成了“泛讀”，那效率就低下了。由于受教學(xué)時(shí)間的限制，略讀課文中需“精”讀的點(diǎn)要更突出，更集中。所以我們須要反復(fù)斟酌，找尋精確的著力點(diǎn)，從而使力氣真正花在刀刃上。正如《將心比心》中出現(xiàn)了兩個(gè)小故事，該如何把握呢？是兩個(gè)都詳細(xì)綻開還是選擇其一？在反復(fù)的思索后我選擇了后者，我就課文中其次個(gè)故事而綻開詳細(xì)化的教學(xué)設(shè)計(jì)，事實(shí)證明這樣既節(jié)約時(shí)間、不顯重復(fù)，教學(xué)效果又良好，但在這節(jié)課的教學(xué)中這一點(diǎn)想到了卻沒(méi)有走的更扎實(shí)，說(shuō)明課堂中的掌控本領(lǐng)還有待以提高。

《將心比心》教學(xué)反思7

在這次的同課異構(gòu)活動(dòng)中，我們四年級(jí)選的是《將心比心》這篇課文。這是一篇略讀課文，資料淺顯易懂。課文經(jīng)過(guò)記敘兩個(gè)日常生活中的小故事來(lái)啟示人們?cè)谏钪幸獙W(xué)會(huì)將心比心，敬重老人，關(guān)愛(ài)孩子，讓人與人之間多一些寬容和理解。

我是排在最終一個(gè)講的，聽了前幾位老師的課之后，讓我越來(lái)越迷茫了，這幾個(gè)老師整節(jié)課以分析故事資料為主，讓孩子講故事。課后，我又一次拿起了語(yǔ)文書，細(xì)細(xì)的讀了幾遍課文，仔細(xì)的鉆研教材，在腦海中醞釀著教學(xué)思路：如何能使學(xué)生受到遇事能開誠(chéng)布公地為他人探討呢?怎樣才能升華到“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的境界呢?

“體驗(yàn)是最好的老師。”有了，我能夠在課堂上設(shè)計(jì)一個(gè)我摔倒的情景，看看孩子們?nèi)绾稳ヌ幚?我間接的把我的思路告知了其他的語(yǔ)文老師，期望他們能協(xié)作我一齊演這出戲。

其次天我就要講課了，我感覺(jué)這個(gè)方法不太相宜，這不是明擺在欺瞞學(xué)生嗎?剛好我們班張賀同學(xué)生病了，我以這個(gè)事實(shí)為情景效果會(huì)更好。于是，我又推翻了原先的設(shè)想，重新設(shè)計(jì)了這節(jié)課。

導(dǎo)入：今日我的心就如這絢麗的陽(yáng)光照在身上暖暖的，昨日我告知大家，張賀住院了，今日咱班的許多孩子就從自我家里拿來(lái)了水果，想要探望他，真讓我感動(dòng)。假如此時(shí)張賀明白了，會(huì)更感動(dòng)的。大家的這份心愿我先替張賀多謝了。今日我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課，我們的心會(huì)更加暖和的。

自主學(xué)習(xí)：學(xué)生自學(xué)，完成導(dǎo)學(xué)案的自主學(xué)習(xí)的1、2、3題。

品讀課文：找出文中讓你感到最暖和的句子，這些句子是經(jīng)過(guò)什么描述方法表達(dá)出來(lái)的，做這些事他們都想到了誰(shuí)?很自然的引出“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”。

互動(dòng)：

1、說(shuō)說(shuō)誰(shuí)在班上幫忙過(guò)別人，說(shuō)明詳細(xì)的事

2、誰(shuí)理解過(guò)別人的幫忙，大膽的說(shuō)聲“多謝“

3、讓孩子現(xiàn)場(chǎng)給張賀打電話，說(shuō)出祝愿。

課堂小練筆：給張賀寫賀卡

課堂小結(jié)：揭示課文主題：假如我們?cè)谏钪?，能將心比心，就?huì)對(duì)老人生出一份敬重，對(duì)孩子增加一份關(guān)愛(ài)，就會(huì)使人與人之間多一些寬容與理解。

老師總結(jié)：(此處配音樂(lè))孩子們，將心比心，我們的心靈會(huì)更加完備，我們的心胸會(huì)更加寬廣，我們的生命會(huì)更加精彩，世界將變成完備的人間!

整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)在我大腦中放映的好幾遍，上好這節(jié)課，我信念十足。

上課了，孩子們的狀態(tài)很好，各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行的都很順當(dāng)。到互動(dòng)情節(jié)了，我有些驚慌，因?yàn)槭孪任覜](méi)有和張賀的媽媽溝通，不明白打電話會(huì)能否順當(dāng)。我轉(zhuǎn)身走向講臺(tái)，想要去拿放在講臺(tái)上的手機(jī)，和電話號(hào)碼。走的有些快，遺忘了錄播教室的講臺(tái)了，(教室里是沒(méi)有三尺講臺(tái)的)，剛要去拿手機(jī)，腳一下子踩在了講臺(tái)的邊緣，另一只腳也懸空了，只聽“撲通“一聲，我整個(gè)身體狠狠的摔在了講臺(tái)上，腳踝和右腿膝蓋猛烈的難受，我咬著牙，摸著腳踝，盡力穩(wěn)定自我的.心情，教室里忽然“萬(wàn)籟俱寂”。難受難忍的我漲紅了臉，我好恨自我不細(xì)心，在學(xué)生面前丟大人了。眼看一節(jié)勝利的課就要完成了，在這節(jié)骨眼上出了這樣的岔子。難受加委屈淚流滿面。我準(zhǔn)備宣布下課，下節(jié)課接著講。就在我放棄的那一瞬間，孩子們一下子擁了上來(lái)，“老師，你沒(méi)事吧?”“老師，摔到那里了，很疼吧?”“老師，我們來(lái)扶你。”……一句句稚嫩的，關(guān)切的話語(yǔ)，像春天的雨露灑進(jìn)我的心田，我又一次落淚了，百感交集。這股力氣使我堅(jiān)毅的站了起來(lái)。深深的向大家鞠躬表示歉意，表示感謝。我就將機(jī)就計(jì)，讓孩子們以剛才我摔倒后，所發(fā)生的事情寫一篇小練筆，抓住動(dòng)作和語(yǔ)言描述現(xiàn)場(chǎng)和人物。很快一篇篇感人肺腑的小寫作誕生了。孩子們都能經(jīng)過(guò)心理，動(dòng)

作和語(yǔ)言描述刻畫出了感人的畫面。最讓我感動(dòng)的是兒子的肺腑之言：老師的眼淚老師正在給我們講課時(shí)，不細(xì)心摔倒了。老師哭了，因?yàn)樗耐人ぬ哿?，這是咸咸的淚;老師哭了，因?yàn)槠渌睦蠋煻己荜P(guān)切她，她很華蜜，這是甜甜的淚;老師哭了，因?yàn)橥瑢W(xué)們都在擔(dān)憂著她，她感動(dòng)了，這是暖暖的淚。我期望老師以后做什么事細(xì)心一點(diǎn)，期望她快點(diǎn)好。

孩子們習(xí)作是勝利的，祝愿是真誠(chéng)的。我的難受成就了這次勝利的習(xí)作，因?yàn)殡y受是最真實(shí)的。人生也是這樣，失敗時(shí)讓我們痛，痛了，才能觸及我們的靈魂，才能讓我們奮勉向上。僅有疼過(guò)，才有痛的味道。

《將心比心》教學(xué)反思8

本文以“將心比心”為題，經(jīng)過(guò)發(fā)生在日常生活中的兩個(gè)小故事，揭示了令人深思的人生哲理。文章語(yǔ)言精練，沒(méi)有曲折的故事情節(jié)，卻給讀者帶來(lái)很大的震撼力。

在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生帶著“什么叫將心比心？”這個(gè)問(wèn)題，仔細(xì)鉆研教材，細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，采納不一樣的教學(xué)方法，使學(xué)生受到遇事能開誠(chéng)布公地想一想，應(yīng)如何去做。因?yàn)檫@是一篇閱讀課文，所以在教學(xué)過(guò)程中，我盡量做到大膽放手，充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作本領(lǐng)，用自我最感愛(ài)好，最擅長(zhǎng)的方法學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)小組合作，全班溝通，來(lái)取長(zhǎng)補(bǔ)短，到達(dá)整體的完整。如：學(xué)生在初讀課文時(shí)，我讓學(xué)生選擇自我喜愛(ài)的讀書方式讀書，然后思索課文主要寫了哪幾件事？看看哪一小組概括的既精確又精練？學(xué)生讀書的愛(ài)好很濃，溝通時(shí)的氣氛也比較好。

其次，重視朗讀和讀后感受，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟過(guò)程。如在學(xué)習(xí)其次個(gè)故事時(shí)，我讓學(xué)生細(xì)讀觸發(fā)點(diǎn)——只見母親輕輕地對(duì)護(hù)士說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，再來(lái)一次！”找得很準(zhǔn)，并且牽一發(fā)而動(dòng)全身地?cái)U(kuò)散深化開來(lái)：數(shù)數(shù)媽媽說(shuō)的話，幾個(gè)字，簡(jiǎn)簡(jiǎn)潔單。請(qǐng)你深化到這個(gè)故事中，再去讀一讀、品一品，你還會(huì)覺(jué)得簡(jiǎn)潔嗎？“再來(lái)一次”對(duì)這位剛參與實(shí)習(xí)的護(hù)士來(lái)說(shuō)這僅僅是簡(jiǎn)簡(jiǎn)潔單的七個(gè)字嗎？普一般通的`一位母親，她為什么能有如此不簡(jiǎn)潔的舉動(dòng)，說(shuō)出如此不簡(jiǎn)潔的話呢？請(qǐng)聯(lián)系下文再去體會(huì)。學(xué)生經(jīng)過(guò)讀書體會(huì)到：透過(guò)母親“安靜的眼神”和“輕輕的話語(yǔ)”，可見母親把那位護(hù)士當(dāng)作了自我的孩子，在激勵(lì)她，支持她，同時(shí)也期望自我的女兒在將來(lái)的工作中也能得到患者的支持和激勵(lì)。在這樣有層次的導(dǎo)學(xué)中，學(xué)生深層次地感受、理解課文的語(yǔ)言文字，促進(jìn)思維發(fā)展，提高運(yùn)用語(yǔ)言文字的本領(lǐng)，產(chǎn)生“一處傳神，境界全出”的境界。

學(xué)完這篇課文我在隨想本上布置了一個(gè)作業(yè)，讓學(xué)生寫寫自我對(duì)文章最終一段的感想。其次天當(dāng)我批改作業(yè)時(shí)發(fā)覺(jué)，學(xué)生感受還挺多的，異樣是部分學(xué)生的心得體會(huì)讓我愛(ài)不釋手。學(xué)生聯(lián)系自我的生活閱歷去談自我對(duì)將心比心的理解，說(shuō)得很好。我想經(jīng)過(guò)對(duì)這篇文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生必需會(huì)受到教化，懂得在生活中多從別人的角度動(dòng)身為他人著想，給別人多一份寬容和敬重。

《將心比心》教學(xué)反思9

《將心比心》是四年級(jí)下冊(cè)其次單元的一篇略讀課文，依據(jù)本校“美的課堂”的教學(xué)流程，我設(shè)計(jì)了“美的導(dǎo)入”—“美的發(fā)覺(jué)”—“美的升華”三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。開課伊始，我引用了臺(tái)灣作家羅蘭的一段話，并把這段話變成了一首詩(shī)讓學(xué)生朗讀，目的是想讓學(xué)生通過(guò)朗讀激起學(xué)習(xí)愛(ài)好，并能通過(guò)這首詩(shī)初步了解“將心比心”的意思。在“美的發(fā)覺(jué)”這一環(huán)節(jié)中，我先讓學(xué)生自讀自學(xué)提示，用“—”勾畫出學(xué)習(xí)這課的要求，使學(xué)生做到心中有數(shù)。緊接著，針對(duì)四年級(jí)年段目標(biāo)設(shè)計(jì)了“自讀課文，思索課文講了哪幾件事情？”這一問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行概括主要內(nèi)容的訓(xùn)練。最終出示了本課的自學(xué)提示：1、默讀課文1、2自然段，在人物描寫的語(yǔ)句中，勾畫出令你感動(dòng)的地方，批注你的感受。2、聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你對(duì)最終一個(gè)自然段的理解。整堂課，學(xué)生就圍繞這兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行自學(xué)、小組溝通、全班匯報(bào)。在溝通匯報(bào)時(shí)，主要從人物的語(yǔ)言描寫進(jìn)行體會(huì)。如：“這是我的女兒……也能得到患者的寬容和激勵(lì)”讓我體會(huì)到媽媽想用自己對(duì)他人的寬容和激勵(lì)換取他人對(duì)自己的寬容和激勵(lì)，媽媽的這種品質(zhì)讓我感動(dòng)。針對(duì)文章的這一寫作特點(diǎn)，我把“美的升華”設(shè)計(jì)為小練筆：生活中，也肯定發(fā)生過(guò)類似的事情，請(qǐng)你運(yùn)用語(yǔ)言描寫的方法來(lái)體現(xiàn)人物“將心比心”的品質(zhì)。想通過(guò)這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生駕馭運(yùn)用語(yǔ)言描寫刻畫人物品質(zhì)的方法，并能感悟到中華傳統(tǒng)美德的重要。

一、勝利之處

通過(guò)一學(xué)期“美的課堂”的教學(xué)改革的嘗試，同學(xué)們?cè)谡n堂上表現(xiàn)出的自學(xué)、批注、溝通、傾聽的基本行為習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成，并漸漸規(guī)范。自學(xué)時(shí)，學(xué)生可以做到獨(dú)立地讀、思、勾、批；在小組溝通和全班匯報(bào)時(shí)，能做到分工明確，匯報(bào)者有條有理、有理有據(jù)，傾聽者仔細(xì)傾聽，然后進(jìn)行補(bǔ)充或質(zhì)疑。這也正是本堂課的亮點(diǎn)。

二、不足之處與改進(jìn)措施

竟然是對(duì)教學(xué)改革的一種嘗試，那么嘗試初期還是存在著很多的不足之處，如《將心比心》一課，雖然在開課時(shí)我設(shè)計(jì)了用臺(tái)灣作家羅蘭的話來(lái)激趣，但效果并不好。課后進(jìn)行反思，覺(jué)得假如開課時(shí)用和學(xué)生閑聊的方式，和他們共享在我生活中發(fā)生的像“將心比心”那樣的`真實(shí)的故事，我想會(huì)更貼近學(xué)生生活，更簡(jiǎn)單和學(xué)生產(chǎn)生共鳴。這樣的“美的導(dǎo)入”正好和“美的升華”相照應(yīng)，更能為后面的小練筆打好鋪墊，豈不是“一箭雙雕”。

在“美的發(fā)覺(jué)”這一環(huán)節(jié)中，針對(duì)年段目標(biāo)設(shè)計(jì)了概括主要內(nèi)容，但由于還是停留在“讀—思—說(shuō)”這種傳統(tǒng)的方法上，所以導(dǎo)致在“說(shuō)”的這一環(huán)節(jié)，大多數(shù)學(xué)生都扮演的旁聽者的角色，假如能變“讀—思—說(shuō)”為“讀—思—做（如：用填空的方式概括主要內(nèi)容）”，那么全部學(xué)生都會(huì)動(dòng)起來(lái)，成為正在的參加者。在設(shè)計(jì)自學(xué)提示時(shí)，由于沒(méi)能抓住“將心比心”這一主線，而片面的將問(wèn)題設(shè)計(jì)為“勾畫感動(dòng)的句子”，所以學(xué)生的溝通顯得有些膚淺、蒼白，對(duì)“將心比心”的理解還不夠深化。這也導(dǎo)致了學(xué)生在“美的升華”的小練筆中，有些無(wú)從下手，寫出來(lái)的東西也缺乏深度。為了避開在以后的教學(xué)中出現(xiàn)同樣的問(wèn)題，我認(rèn)為在制定自學(xué)提示時(shí)要留意兩點(diǎn)，一是緊扣文眼。自學(xué)提示就圍繞文章的題目綻開設(shè)計(jì)。二是自學(xué)提示要細(xì)化、要有可操作性。如自學(xué)提示要讓學(xué)生明確要解決什么問(wèn)題，用什么方法解決，從哪些方面進(jìn)行批注。在平常的教學(xué)中，還要重視學(xué)生思維方式的培育，只有讓學(xué)生從多方面進(jìn)行思索，那么他的理解才會(huì)有深度、有廣度，最終落到筆上寫出來(lái)的東西才會(huì)有內(nèi)涵。

課改之路艱辛而又漫長(zhǎng)，我會(huì)接著在這艱辛而又漫長(zhǎng)的課改之路上下求索。

《將心比心》教學(xué)反思10

《將心比心》是一篇很簡(jiǎn)短的小文章，文中用兩個(gè)小事例呈現(xiàn)誕生活中人與人之間應(yīng)將心比心，用自己的真心去換取他們的真心，這樣我們的世界會(huì)變得更加和諧。文章語(yǔ)言精練，沒(méi)有曲折的故事情節(jié)，卻給讀者帶來(lái)很大的震撼力。

教學(xué)策略：大膽放手，用自己最感愛(ài)好，最擅長(zhǎng)的方法學(xué)習(xí)，通過(guò)自由閱讀，同桌，全班溝通，來(lái)取長(zhǎng)補(bǔ)短，充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作實(shí)力。

1、學(xué)生自己查字詞典理解“將心比心”字面上的意思。

如：學(xué)生在初讀課文時(shí)，我讓學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的讀書方式讀書，將自己感動(dòng)的語(yǔ)句畫出來(lái)并寫出感受，然后思索課文主要寫了哪幾件事？學(xué)生讀書的愛(ài)好很濃，溝通時(shí)的氣氛也比較好?？v觀整節(jié)課，切實(shí)有效的學(xué)習(xí)效果得到了聽課老師們的確定。但是在上課、評(píng)課的整個(gè)過(guò)程中也引發(fā)了我許多的反思。

2、自學(xué)課文，弄懂課文用什么事例來(lái)說(shuō)明“將心比心”含著的意思的。

（1）阿姨幫助奶奶開門，是希望自己的母親遇到這種狀況的時(shí)候，也有人為她開門；母親寬容與愛(ài)護(hù)護(hù)士，是希望別人也能這樣對(duì)待她那即將當(dāng)護(hù)士的女兒。給人的感覺(jué)是他們幫助別人是希望別人也能給他們賜予幫助。

（2）護(hù)士在為母親輸液時(shí)，兩次扎針都沒(méi)有勝利，“我”剛要埋怨，被母親擋住了，還說(shuō)了一些激勵(lì)和關(guān)愛(ài)的話，讓“我”和護(hù)士都很感動(dòng)。

兩個(gè)小故事都涉及到了尊老愛(ài)幼，，該如何把握呢？是兩個(gè)都詳細(xì)綻開還是選擇其一？在反復(fù)的思索后我選擇了后者，我就課文中其次個(gè)故事而綻開詳細(xì)化，從而揭示“己所不欲，勿施于人”“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”之道理，事實(shí)證明這樣既節(jié)約時(shí)間、不顯重復(fù)，教學(xué)效果又良好。

所以在教學(xué)方式上，老師應(yīng)更關(guān)注學(xué)生的.自學(xué)實(shí)力，不用過(guò)分注意朗讀等方面的重復(fù)指導(dǎo)，應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓其大膽自學(xué)，讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)不受拘束。最終在教化意義上，我想通過(guò)對(duì)這篇文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生肯定會(huì)受到教化，懂得在生活中多從別人的角度動(dòng)身為他人著想，給別人多一份寬容和敬重。作為老師的我，通過(guò)對(duì)本文的學(xué)習(xí)也深受體會(huì)，在教化孩子的同時(shí)自身也受到了教化，在教化教學(xué)中也學(xué)會(huì)了將心比心，這是我更有價(jià)值的意外收獲。

《將心比心》教學(xué)反思11

本文以“將心比心”為題，以通過(guò)發(fā)生在日常生活中的兩個(gè)小故事，揭示了令人深思的人生哲理。文章語(yǔ)言精練，沒(méi)有曲折的故事情節(jié)，卻給讀者帶來(lái)很大的震撼力。

因?yàn)檫@是一篇閱讀課文，所以在教學(xué)過(guò)程中，我盡量做到大膽放手，充分發(fā)揮學(xué)生的自主實(shí)力，用自己最感愛(ài)好，最擅長(zhǎng)的方法學(xué)習(xí)，通過(guò)小組合作，全班溝通，來(lái)取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到整體的完整。如：學(xué)生在初讀課文時(shí)，我讓學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的讀書方式讀書，然后思索課文主要寫了哪幾件事？學(xué)生讀書的愛(ài)好很濃，溝通時(shí)的氣氛也比較好。

其次，重視朗讀和讀后感受，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的`感悟過(guò)程。如在學(xué)習(xí)其次個(gè)故事時(shí)，我讓學(xué)生細(xì)讀觸發(fā)點(diǎn)——只見母親輕輕地對(duì)護(hù)士說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，再來(lái)一次！”找得很準(zhǔn)，并且牽一發(fā)而動(dòng)全身地?cái)U(kuò)散深化開來(lái)：數(shù)數(shù)媽媽說(shuō)的話，幾個(gè)字，簡(jiǎn)簡(jiǎn)潔單。請(qǐng)你深化到這個(gè)故事中，再去讀一讀、品一品，你還會(huì)覺(jué)得簡(jiǎn)潔嗎？“沒(méi)關(guān)系，再來(lái)一次”對(duì)這位剛參與實(shí)習(xí)的護(hù)士來(lái)說(shuō)這僅僅是簡(jiǎn)簡(jiǎn)潔單的七個(gè)字嗎？普一般通的一位母親，她為什么能有如此不簡(jiǎn)潔的舉動(dòng)，說(shuō)出如此不簡(jiǎn)潔的話呢？請(qǐng)聯(lián)系下文再去體會(huì)。學(xué)生通過(guò)讀書體會(huì)到：通過(guò)母親“安靜的眼神”和“輕輕的話語(yǔ)”，可見母親把那位護(hù)士當(dāng)作了自己的孩子，在激勵(lì)她，支持她，同時(shí)也希望自己的女兒在將來(lái)的工作中也能得到患者的支持和激勵(lì)。在這樣有層次的導(dǎo)學(xué)中，學(xué)生深層次地感受、理解課文的語(yǔ)言文字，促進(jìn)思維發(fā)展，提高運(yùn)用語(yǔ)言文字的實(shí)力。

另外，在課堂教學(xué)中我還注意課堂資源的整合，如始終將孟子的“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”貫穿導(dǎo)課、品讀、結(jié)課，同時(shí)又引入了臺(tái)灣作家羅蘭的話，論語(yǔ)中的“己所不欲，勿施于人”等，做到了拓展與文本的緊密結(jié)合。

當(dāng)然不同體裁的略讀課文有不同的教學(xué)方法，就是同一體裁的略讀課文教學(xué)方法也有差異，但最主要的是要以學(xué)生自己讀懂，自己體會(huì)，真正增加語(yǔ)文學(xué)問(wèn)的含量為目標(biāo)來(lái)教學(xué)，這樣才能教學(xué)得法，真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

《將心比心》教學(xué)反思12

今日，作為新老師的我理解了教研室老師的聽課指導(dǎo)。本次我選擇的是一篇略讀課文——《將心比心》，這是一篇很簡(jiǎn)短的小文章，文中用兩個(gè)小事例呈現(xiàn)誕生活中人與人之間應(yīng)將心比心，用自我的真心去換取他們的真心，這樣我們的世界會(huì)變得更加和諧。文章語(yǔ)言精練，沒(méi)有曲折的故事情節(jié)，卻給讀者帶來(lái)很大的震撼力。

因?yàn)檫@是一篇略讀課文，所以在教學(xué)過(guò)程中，我盡量做到大膽放手，充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作本領(lǐng)，用自我最感愛(ài)好，最擅長(zhǎng)的方法學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)小組合作，全班溝通，來(lái)取長(zhǎng)補(bǔ)短，到達(dá)整體的完整。如：學(xué)生在初讀課文時(shí)，我讓學(xué)生選擇自我喜愛(ài)的讀書方式讀書，然后思索課文主要寫了哪幾件事？看看哪一小組概括的既精確又精練？學(xué)生讀書的愛(ài)好很濃，溝通時(shí)的'氣氛也比較好?？v觀整節(jié)課，我親切自然的教學(xué)語(yǔ)言、大方得體的教態(tài)、適當(dāng)有效的評(píng)價(jià)、切實(shí)有效的學(xué)習(xí)效果得到了陳老師的確定?？墒窃谀フn、上課、評(píng)課的整個(gè)過(guò)程中也引發(fā)了我許多的反思。

略讀課文原委該怎樣上呢？我只是粗淺地認(rèn)為略讀課文也應(yīng)當(dāng)做到“精”、“略”得當(dāng)。雖然略讀教學(xué)講究“簡(jiǎn)”、“略”，但也須要有“精”的部分，否則略讀就成了“泛讀”，那效率就低下了。由于受教學(xué)時(shí)間的限制，略讀課文中需“精”讀的點(diǎn)要更突出，更集中。所以我們須要反復(fù)斟酌，找尋精確的著力點(diǎn)，從而使力氣真正花在刀刃上。正如《將心比心》中出現(xiàn)了兩個(gè)小故事，該如何把握呢？是兩個(gè)都詳細(xì)綻開還是選擇其一？在反復(fù)的思索后我選擇了后者，我就課文中其次個(gè)故事而綻開詳細(xì)化，事實(shí)證明這樣既節(jié)約時(shí)間、不顯重復(fù)，教學(xué)效果又良好。

其次在教學(xué)方式上，老師應(yīng)更關(guān)注學(xué)生的自學(xué)本領(lǐng)，不用過(guò)分注意朗讀等方面的重復(fù)指導(dǎo)，應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓其大膽自學(xué)，讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)不受拘束。最終在教化意義上，我想經(jīng)過(guò)對(duì)這篇文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生必需會(huì)受到教化，懂得在生活中多從別人的角度動(dòng)身為他人著想，給別人多一份寬容和敬重。作為老師的我，經(jīng)過(guò)對(duì)本文的學(xué)習(xí)也深受體會(huì)，在教化孩子的同時(shí)自身也受到了教化，在教化教學(xué)中也學(xué)會(huì)了將心比心，這是我更有價(jià)值的意外收獲。

《將心比心》教學(xué)反思13

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)生活中只有將心比心，才會(huì)使人與人之間多一些寬容與理解。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)生活中只有將心比心，才會(huì)使人與人之間多一些寬容與理解。

教學(xué)難點(diǎn)：

使學(xué)生懂得在生活中與人相處應(yīng)將心比心。

教學(xué)流程：

一、故事導(dǎo)入，揭示課題。

1、講故事（公益廣告）：《媽媽，洗腳》

有位年輕的媽媽由于特別的緣由，擔(dān)負(fù)起了照看婆婆和兒子的重任。她每天都起早貪黑地干活，打理家里的一切。雖然艱辛，但她無(wú)怨無(wú)悔。她每晚都要做的一件事就是給婆婆端洗腳水，幫婆婆洗腳，這已成為一道溫馨而又特殊的風(fēng)景了。

有一天，這位媽媽講了一個(gè)《丑小鴨》的故事后，就去幫婆婆洗腳了。當(dāng)這位媽媽為婆婆洗完腳回到自己的房間里一看，兒子不見了。媽媽正打算去找兒子，轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)一看，兒子正用他那雙稚嫩的小手端著一盆水顫顫巍巍地向她走來(lái)，她感到特別驚異。這時(shí)，兒子童聲童氣地說(shuō)：“媽媽，洗腳！”看到如此孝順、懂事的孩子，媽媽感動(dòng)得淚流滿面。

2、同學(xué)們，你們聽了這個(gè)故事后，有什么話要說(shuō)嗎？

二、初讀課文，整體感知。

1、孩子們，現(xiàn)在我們要學(xué)的課文，也是講了兩個(gè)感人的故事。請(qǐng)你們看老師寫題目，板書：8、將心比心

2、生讀題，說(shuō)題意。

（那自己的心去比照別人的心。指遇事設(shè)身處地替別人著想。）

3、自由讀文，讀完后說(shuō)說(shuō)本文主要寫了哪兩件事，概括地說(shuō)出來(lái)。

4、指名學(xué)生說(shuō)，老師隨機(jī)板書：

阿姨奶奶

母親護(hù)士

三、研讀課文，品嘗語(yǔ)言。

1、這時(shí)的“我”，心里有什么感受？請(qǐng)用一個(gè)詞來(lái)形容出來(lái)。

（感動(dòng)、震撼、暖和……）

2、假如你親耳聽到你奶奶說(shuō)這件事，親看到你母親做這件事，你的心里也會(huì)感動(dòng)、也會(huì)感到暖和的。那么文中哪些地方感動(dòng)了你呢？請(qǐng)邊默讀邊在這些地方做上記號(hào)。

3、溝通、品讀。

4、出示課件。

（一）導(dǎo)語(yǔ)：孩子們，第一件事哪些地方讓你有了暖和的感覺(jué)呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)吧？

品讀句子：

句1：有一次她去商店，走在她前面的一位阿姨推開沉重的大門，始終等到她跟上來(lái)才松手。

（1）說(shuō)說(shuō)為什么暖和了我的心？（這位阿姨很和善。)

(2)那些字詞能使你感到阿姨的和善？

（沉重、始終、才）

（3）阿姨幫助的是自己的親友嗎？假如你是那位老奶奶，你心里會(huì)怎么想？

（4）朗讀：請(qǐng)讀出暖暖的感覺(jué)。

導(dǎo)語(yǔ)：阿姨為什么這樣做？

句2：阿姨輕輕地說(shuō)：“我的媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時(shí)候，也有人為她開門?！?/p>

（1）你能像阿姨一樣輕輕地說(shuō)嘛？學(xué)生讀。

4、小結(jié)：阿姨看到了老奶奶，想到了自己的媽媽，做出了和善的舉動(dòng)，令人感動(dòng)，這就是將心比心。

5、引讀：

是呀，學(xué)會(huì)了將心比心，人與人之間就多了一份愛(ài)心，讀最終一段；

學(xué)會(huì)了將心比心，我們的天空更藍(lán)，讀最終一段；

學(xué)會(huì)了將心比心，我們的陽(yáng)光更絢麗，讀最終一段。

（二）研讀其次件事。

1、其次件事哪些地方更讓你怦然心動(dòng)？

2、溝通、品讀。

3、出示課件：

句1.“一天，……我不禁收住了涌到嘴邊的話?！?/p>

（1）說(shuō)說(shuō)為什么讓你感動(dòng)？

（2）假如你遇到了這種被扎了兩針還沒(méi)扎進(jìn)血管的狀況，你會(huì)怎么樣？

（因難受而苦痛、埋怨或責(zé)怪）

（3）假如對(duì)那位護(hù)士進(jìn)行指責(zé)，甚至辱罵，將會(huì)產(chǎn)生什么后果？

導(dǎo)語(yǔ)：可是，母親一句簡(jiǎn)簡(jiǎn)潔單的話卻讓她勝利了，是哪句話？

句2、“沒(méi)關(guān)系，再來(lái)一次?！?/p>

（1）你認(rèn)為這句話簡(jiǎn)潔嗎？為什么讓你感到不簡(jiǎn)潔？

（假如這位護(hù)士第三次失敗，母親又一次受皮肉之苦。）

（2）引讀這句話：

當(dāng)年輕的護(hù)士扎了兩針還沒(méi)扎進(jìn)血管時(shí)，母親激勵(lì)她……

當(dāng)母親的手被扎得鼓起青包時(shí)，她同樣激勵(lì)著……

當(dāng)母親看到護(hù)士額頭上密密的汗珠時(shí)，這時(shí)她已經(jīng)覺(jué)察到這是一個(gè)新手，但仍舊激勵(lì)著……

導(dǎo)語(yǔ)：（1）當(dāng)你看到此情此景，你想對(duì)這位母親說(shuō)些什么？

（2）母親為什么這樣做呢？

句3、“母親用另一只手拉著我，……也能得到患者的寬容和激勵(lì)?！?/p>

（1）說(shuō)說(shuō)為什么讓你感動(dòng)？

4、小結(jié)：

母親遇到護(hù)士扎針失敗，就想到了“我”，，做出了寬容和激勵(lì)的舉止，令人心動(dòng)，這就叫——（讓學(xué)生回答）。

5、引讀：

是呀，有了將心比心，我們的生活就多一份關(guān)懷，讀最終一段。

有了將心比心，我們的心胸如同大海無(wú)邊無(wú)垠，讀最終一段。

有了將心比心，我們的生活才會(huì)變得更得更甜蜜，讀最終一段。

四、拓展空間，升華情感。

1、導(dǎo)語(yǔ)：文中的阿姨與母親的行為，讓我們想起了一句什么名言？

（老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。）

2、導(dǎo)語(yǔ)：在平常的生活中，你們確定也有過(guò)這種將心比心的舉動(dòng)的，想想看，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。

3、師引例。

大前年，我們那條街來(lái)了一位新鄰居，她是一位年逾八旬的老奶奶。雖說(shuō)這位來(lái)奶奶兒孫滿堂，但真正關(guān)切她的人甚少，她靠撿破爛維持生計(jì)。我覺(jué)得她可憐，就把自己家種的菜送去，有時(shí)也把給我媽吃的食品分點(diǎn)去，有時(shí)在本村吃酒席時(shí)，還把該自己吃的那份好吃食物省點(diǎn)給她吃——我為什么這樣做，因?yàn)槲乙灿袀€(gè)老媽媽。我也希望我娘家的人，能像我一樣，不但不嫌棄老人，而且還給我老媽送去一份愛(ài)心。

有一年，我同樣是教四年級(jí)，遇到一個(gè)特可憐的學(xué)生。他一歲多媽媽就離開了人世，爸爸因賭博負(fù)債累累而逃之夭夭，可憐的孩子就跟著一個(gè)將近七十歲的爺爺相依為命?？上攵?，這個(gè)學(xué)生的日子過(guò)得多么貧苦。由于生活窘?jīng)r，再加上無(wú)父母教化，他從小養(yǎng)成了那別人東西的惡習(xí)。我剛叫他的時(shí)候，告狀的人，連綿不斷?？晌也坏粎挓┧矎臎](méi)說(shuō)過(guò)他一句“賊”或“小偷”之類的話，而是靜默地關(guān)照他。下雨天，看到他沒(méi)雨鞋穿，我就買給他；看到他身上長(zhǎng)瘡，我就買藥膏，親自幫他搽。菜啦、水果啦、雞蛋啦等等，我什么東西都給他吃。這樣一來(lái)，到了五年級(jí)，他就改掉了這個(gè)惡習(xí)。我之所以這樣做，是因?yàn)槲蚁氲剑杭偃缥业暮⒆酉袼@么小，也像他一樣，每天看到伙伴們吃這吃那，而他自己一天到晚，吃的'除了飯，還是飯，也確定很想吃，搞得不好，也會(huì)趁人不留意去拿別人的東西吃。

這樣的例子，老師我有許多，現(xiàn)在我把時(shí)間讓給同學(xué)們。

3、學(xué)生舉例。

4、出示課件“心”圖。

導(dǎo)語(yǔ)：假如這就是我們每位同學(xué)的那顆滾燙的心，學(xué)了全文后，為了勉勵(lì)自己，你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)在你心中裝入一個(gè)份量最重的什么詞？

五、課外延長(zhǎng)：

1、出示課件：寫一寫：

不久的將來(lái)，這位小護(hù)士成了醫(yī)院里工作最精彩的護(hù)士，成了病患者最受歡迎的護(hù)士。一天，一家電視臺(tái)要對(duì)她進(jìn)行特地的采訪，請(qǐng)你替她設(shè)計(jì)一份講稿，說(shuō)說(shuō)她的心里話。

2、指名都設(shè)計(jì)稿

六、總結(jié)：

1、出示課件：

假如每一個(gè)人與別人相處的時(shí)候，都能先想到別人，后想到自己，那么世界上可以增加許多快樂(lè)與和氣，而且可以削減許多悲劇和恨事。

——臺(tái)灣作家羅蘭

2、學(xué)生齊讀。

3、結(jié)束語(yǔ)：

總之，假如人人都能將心比心，我們的心靈會(huì)更美妙，人生將更豐富，世界將更加漂亮！

板書設(shè)計(jì)：

8、將心比心

阿姨奶奶將心比心感動(dòng)暖和