五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第26課威尼斯的小艇說(shuō)課稿

五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第26課威尼斯的小艇說(shuō)課稿一、說(shuō)教材

是義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文人教版課標(biāo)試驗(yàn)教材第十冊(cè)第八單元的其次篇課文，這是一篇精讀課文。本文從小艇的樣子、船夫的駕駛技術(shù)以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的作用等幾個(gè)方面，介紹了水城威尼斯獨(dú)特的交通狀況和特有的風(fēng)土人情。

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：

1.理解課文內(nèi)容，了解威尼斯小艇的特點(diǎn)及它同水城威尼斯的關(guān)系。

2.領(lǐng)悟抓住事物特點(diǎn)和把人的活動(dòng)同事物、風(fēng)情結(jié)合起來(lái)描寫的表達(dá)方法。重難點(diǎn)：

重點(diǎn)是了解小艇的特點(diǎn)和它與人們生活的親密關(guān)系，難點(diǎn)是學(xué)習(xí)是怎樣抓住事物特點(diǎn)并把人的活動(dòng)同景物、風(fēng)情結(jié)合起來(lái)描寫的。

二、說(shuō)教法、學(xué)法

培育學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，同時(shí)也為表達(dá)新課程標(biāo)準(zhǔn)中學(xué)問(wèn)與力量、情感、態(tài)度價(jià)值觀，過(guò)程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開放而有活力的語(yǔ)文課堂。教學(xué)時(shí)我們采納了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的“洋思”教學(xué)模式，從而表達(dá)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，表達(dá)語(yǔ)文課的開放性和語(yǔ)文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。

三、說(shuō)教學(xué)程序

教學(xué)過(guò)程，我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)：

(一)通過(guò)對(duì)詳細(xì)文字的分析了解小艇特點(diǎn)。

這個(gè)環(huán)節(jié)抓住修辭手法的作用到達(dá)對(duì)這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)的突破。

(二)通過(guò)抓“操縱自如”等重點(diǎn)詞句把握船夫駕駛技術(shù)好。

這個(gè)環(huán)節(jié)放手讓學(xué)生去自學(xué)，在自學(xué)前先讓學(xué)生總結(jié)出學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生用“讀讀、劃劃、議議、想想”的方法自學(xué)課文。這樣就充分表達(dá)了學(xué)生的主體地位，讓他們自己去總結(jié)閱歷、發(fā)覺(jué)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，提高學(xué)生的自學(xué)力量。

(三)學(xué)習(xí)課文，質(zhì)疑問(wèn)難

課文第四局部著重講了“小艇在威尼斯起了什么作用”這個(gè)問(wèn)題。這局部分兩個(gè)自然段來(lái)描寫，于是我們打算采納比照閱讀的方法來(lái)突破這個(gè)問(wèn)題。第五自然段寫了威尼斯的男女老少白天生活、工作離不開小艇。小艇一出動(dòng)，整個(gè)城市都吵鬧了起來(lái)，那么，夜里呢?會(huì)是什么樣的狀況?

在學(xué)習(xí)第6自然段時(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)了兩個(gè)思索題：①這一自然段寫的是威尼斯城從哪一種場(chǎng)面到哪一種場(chǎng)面的變化?②課文最終幾句為什么要寫威尼斯夜晚的風(fēng)光?這與小艇的作用有什么關(guān)系?然后依據(jù)這兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)展自學(xué)之后綻開爭(zhēng)論：a.寫出了從喧鬧到清寂的情景。清寂表現(xiàn)在哪里?是什么緣由迫使威尼斯沉沉入睡了?b.假設(shè)小艇不停，威尼斯又是一幅怎樣的景象?這樣變繁為簡(jiǎn)，化難為易，環(huán)環(huán)緊扣，突破難點(diǎn)就不成問(wèn)題了。

(四)總結(jié)全文，深化重點(diǎn)。

學(xué)習(xí)了全文之后，再次要求學(xué)生聯(lián)系“學(xué)習(xí)提示”深入朗讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難，提出問(wèn)題。通過(guò)質(zhì)疑問(wèn)難，師生共同總結(jié)，突破本課的重難點(diǎn)：(1)比方修辭手法的運(yùn)用有什么好處?(2)本篇課文抓住事物特點(diǎn)進(jìn)展描寫并運(yùn)用了把人的活動(dòng)同事物、風(fēng)情結(jié)合起來(lái)描寫的表達(dá)方法。從內(nèi)容與語(yǔ)言形式結(jié)合上加深理解。總結(jié)是深化學(xué)問(wèn)的重要環(huán)節(jié)，必不行少，這樣有助于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的穩(wěn)固。

(五)、說(shuō)板書

依據(jù)五年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，再加上孩子們對(duì)威尼斯這個(gè)水城獨(dú)特的交通狀況及風(fēng)土人情比擬生疏的實(shí)際狀況，我邊分析課文邊直觀形象的板書，這樣可以使學(xué)生一目了然地知道威尼斯的小艇的特點(diǎn)及重要性。

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五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第26課說(shuō)課稿2

一、說(shuō)教材：

是九年義務(wù)教育六年制第九冊(cè)第四單元的一篇精講課文，這一單元是以“獨(dú)特的景觀及風(fēng)土人情”來(lái)組元的，本組課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、美麗，所描寫的景觀及風(fēng)土人情令人憧憬。教學(xué)本組課文，一方面要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀品嘗，積存美麗語(yǔ)言，一方面還要連續(xù)訓(xùn)『練學(xué)生讀懂課文，體會(huì)句子含著的意思，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中揣摩文章的表達(dá)挨次，體會(huì)思想情感，初步領(lǐng)悟文章根本的表達(dá)方法。

是這一單元的其次篇課文，它是馬克吐溫的一篇寫景散文，它以形神兼?zhèn)?、敏捷多變的語(yǔ)句向我們介紹威尼斯小艇的樣子、船夫的駕駛技術(shù)的超群以及小艇的重要作用，為我們展現(xiàn)了威尼斯這座水上城市的獨(dú)特風(fēng)光。

課文從“我”的所見所感入手，首先交待了小艇是威尼斯的主要交通工具接著具體介紹了小艇獨(dú)特的構(gòu)造特點(diǎn)，然后講了船夫的超群的駕駛技術(shù)，最終說(shuō)了小艇與人們的日常生活的息息相關(guān)。

這篇課文的選編意圖是：

1、通過(guò)領(lǐng)會(huì)威尼斯迷人的風(fēng)光，陶冶學(xué)生審美情趣;

2、使學(xué)生領(lǐng)悟的表達(dá)方法。

本課教學(xué)的重、難點(diǎn)是：讓學(xué)生了解小艇的特點(diǎn)和它與人們的親密關(guān)系，學(xué)習(xí)是怎樣抓住特點(diǎn)描寫事物的。

依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中將學(xué)問(wèn)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三維日標(biāo)有機(jī)結(jié)合的精神，確立了以下教學(xué)目標(biāo)：

l、學(xué)會(huì)本課生字6個(gè)屹立、橋梁、清寂等詞語(yǔ)。結(jié)合本組教材的教學(xué)要求和本課內(nèi)容、課型特點(diǎn)熟悉3個(gè)生字，能正確讀寫威尼斯、小艇、穿插、

2、有感情朗讀課文，背誦課文前四個(gè)自然段。

3、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，了解威尼斯獨(dú)特的地理風(fēng)貌、小艇的特點(diǎn)及它同威尼斯水城的關(guān)系，受到喜愛大自然及喜愛生活的教育。

4、領(lǐng)悟抓住事物特點(diǎn)寫的表達(dá)方法。

二、說(shuō)教法、學(xué)法：

為了更好地將工具性和人文性和諧統(tǒng)一，，教學(xué)中我將落實(shí)以下根本理念：

(1)創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅、民主、和諧的教學(xué)氣氛，讓孩子們樂(lè)于學(xué)習(xí)，真正成為課堂的仆人。“}夾樂(lè)學(xué)習(xí)”是我多年來(lái)始終追求的教學(xué)目標(biāo)，而良好的教學(xué)氣氛則是目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵?！伴喿x是學(xué)生、教師、文本三者對(duì)話的過(guò)程”，只有在寬松、愉悅、民主、和諧的教學(xué)氣氛中，“對(duì)話”才能夠暢通，孩子們才能夠積極探究，共性才能夠得以張揚(yáng)。因此，在我的課堂上，我將自己定位為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和合，力求通過(guò)“公平的對(duì)話、親切的指導(dǎo)、開心的合作、真誠(chéng)的鼓勵(lì)以及現(xiàn)代化的教學(xué)手段”促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)進(jìn)展。

(2)教學(xué)過(guò)程中，我將緊緊抓住“讀”這一閱讀教學(xué)中最直接、最有效的手段，向“讀”要質(zhì)量，圍繞“讀”做文章。讓孩子們通過(guò)多形式的讀，去理解小艇的特點(diǎn)及他與人們的關(guān)系，去感受大自然的魅力，去領(lǐng)悟抓住事物特點(diǎn)來(lái)描述的方法。

(3)我國(guó)聞名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教是為了到達(dá)不教”。而要想到達(dá)這一目標(biāo)，讓學(xué)生由學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)是特別必要的。，在教學(xué)過(guò)程中，我將通過(guò)滲透學(xué)習(xí)方法這一策略，提高學(xué)生閱讀力量。如，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文;通過(guò)聯(lián)系上下文，利用工具書，結(jié)合生活實(shí)際理解詞語(yǔ)等。為了進(jìn)一步培育學(xué)生獨(dú)立閱讀的力量，“批注法”是我多年來(lái)始終所堅(jiān)持的行之有效的一種方法，這一方法在這節(jié)課中也有所表達(dá)。

(4)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“閱讀足學(xué)生的共性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”教學(xué)中，我將寸導(dǎo)學(xué)生以“自讀自悟”作為主要學(xué)習(xí)形式，通過(guò)多形式“讀”，理解、體會(huì)文章內(nèi)容、情感;通過(guò)圈畫、比擬重點(diǎn)詞句品析文章語(yǔ)言，領(lǐng)悟表達(dá)方法：通過(guò)搜集資料、拓展閱讀，促進(jìn)學(xué)問(wèn)遷移，提升語(yǔ)文力量。因此，讀---批---議---品---練，將成為學(xué)習(xí)本課的方法。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

教學(xué)本課，我安排了兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)是在學(xué)生仔細(xì)做好預(yù)習(xí)的根底進(jìn)展的，主要讓學(xué)生整體感知課文，抓住重點(diǎn)詞句探究課文內(nèi)容，解決教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)習(xí)通過(guò)細(xì)致觀看，“抓住事物特點(diǎn)寫”的方法。其次課時(shí)，積存美麗語(yǔ)言，溝通搜集到的有關(guān)資料。為了表達(dá)設(shè)計(jì)的整體性，我把兩課時(shí)的教學(xué)流程放在一起來(lái)說(shuō)。

(一)情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣

l、播放介紹威尼斯風(fēng)情的課件，了解威尼斯這座水上城市的特點(diǎn)。

2、導(dǎo)入課題：看得出，大家已經(jīng)被這獨(dú)特的風(fēng)光所吸引，真是“舟行水波

上，人在畫中游”。今日，我們就一步走近威尼斯，來(lái)學(xué)習(xí)篇美國(guó)作家馬克吐

溫的文章。

板書課題，指導(dǎo)書寫“艇”。

3、題目是文章的眼睛，從題日中，你了解到有關(guān)課文的哪些信息?

(二)初讀課文，整體感知旁批。

l、威尼斯的小艇給你留下了哪些印象?

2、課文從幾方面介紹了威尼斯的小艇?

(三)品讀課文，理解感悟

1、選擇你喜愛的局部，抓住重點(diǎn)詞句仔細(xì)研讀，在感受深刻的地方注上旁批。

2、集體溝通，重點(diǎn)指導(dǎo)。

(1)小艇的樣子：

A學(xué)生讀、淡感受(長(zhǎng)、窄、深、兩頭翹、行動(dòng)敏捷、舒適)

B比擬句子，體會(huì)用詞的精確及比方句的妙用。

爭(zhēng)論，小艇的特點(diǎn)用下面的這句話介紹是否可以，和書上的句子比哪種表達(dá)方法更好?

威尼斯的小艇很長(zhǎng)，又窄又深，船頭和船艄向上翹，皮墊子軟軟的

c讀書上的有關(guān)句子，你覺(jué)得哪些地方值得學(xué)習(xí)?(細(xì)致觀看抓住事物特點(diǎn)寫)

D畫一畫小艇的樣子

E引讀、指名讀、齊讀

(2)船夫的駕駛技術(shù)好

A學(xué)生讀、談感受

B哪個(gè)詞最能反映船夫駕駛技術(shù)好?(操縱自如)這個(gè)詞怎么理解?用書上的句子答復(fù)。

c課文為什么要寫明“急駛時(shí)”、“擁擠時(shí)”、“極險(xiǎn)極窄的地方”這三種狀況，這與表現(xiàn)船夫的駕駛技術(shù)好有什么關(guān)系?

(遇到這三種狀況時(shí)最難行駛，而船夫卻能操縱自如，突出船夫的超群好。)“船夫的駕駛技術(shù)好”照說(shuō)上的句子說(shuō)一說(shuō)。

第6自然段

(1)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：以人動(dòng)襯靜的寫法。

(2)比擬句子：

威尼斯很清寂。威尼斯的夜已經(jīng)很深了。

清寂覆蓋著威尼斯。古老的威尼斯又沉沉地入睡了?

C小結(jié)：

白天，當(dāng)小艇一出動(dòng)，城市就吵鬧和布滿生氣：夜晚，當(dāng)小艇一?？浚崴钩脸恋厝胨?。這一動(dòng)一靜的描寫，更突出了小艇與威尼斯的親密關(guān)系，說(shuō)明白小艇的作用之大。

D比照朗讀第5、6自然段。

五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第26課說(shuō)課稿3

一、說(shuō)教材

是義務(wù)教育五年制小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第七單元的第一篇課文。本文從小艇的樣子、船夫的駕駛技術(shù)以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的作用等幾個(gè)方面，介紹了水城威尼斯獨(dú)特的交通狀況和特有的風(fēng)土人情。

本單元閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)是“按事物的幾個(gè)方面給課文分段”，依據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際狀況，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字，能讀準(zhǔn)多音字“嘩”，理解39個(gè)新詞;聯(lián)系上下文說(shuō)出“操縱自如、寂靜、清寂、覆蓋”等詞語(yǔ)的意思;結(jié)合課文第4題理解疑難句子的意思。

2.技能目標(biāo)：初步學(xué)會(huì)按事物的幾個(gè)方面給課文分段的方法。

3.情感目標(biāo)：了解威尼斯是世界著名的水上城市，小艇是威尼斯重要的交通工具，感受威尼斯的風(fēng)土人情。

這樣確定教學(xué)目標(biāo)，使傳授學(xué)問(wèn)，進(jìn)展力量和陶冶情操嚴(yán)密結(jié)合，在同一數(shù)學(xué)過(guò)程中，相互滲透，共同完成。

由于本課是第七單元閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)“按事物的幾個(gè)方面給課文分段”的首篇課文，要著重訓(xùn)練學(xué)生按事物的幾個(gè)方面給課文分段，所以我把“按事物的幾個(gè)方面給課文分段”作為教學(xué)本課的重點(diǎn)。

介紹了威尼斯這個(gè)水城獨(dú)特的交通狀況和異國(guó)的風(fēng)土人情，這對(duì)小學(xué)四年級(jí)學(xué)生來(lái)講是比擬生疏的。而課文最終幾句話又描寫了威尼斯夜晚的風(fēng)光，這與小艇的作用有什么關(guān)系呢?學(xué)生很難理解。故我把本課的教學(xué)難點(diǎn)定為“理解課文最終幾句為什么要寫威尼斯夜晚的風(fēng)光，這與小艇的作用有什么關(guān)系”。

二、說(shuō)教法

教為學(xué)效勞，這是當(dāng)前把應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗仞B(yǎng)教育的教育思想。是一篇講讀課文，在其教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，充分發(fā)揮教師的潛能。所以我采納了“學(xué)議練”的教學(xué)模式，所謂“學(xué)”就是自學(xué)，在教師指導(dǎo)下進(jìn)展自學(xué);“議”就是鼓舞學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，通過(guò)讀課文提出問(wèn)題，并盡可能自己解決疑問(wèn)，讓學(xué)生通過(guò)自身的實(shí)踐動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，獲得新知;“練”就是加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練。

三、說(shuō)學(xué)法

由于教為學(xué)效勞，所以在教學(xué)過(guò)程中我不越俎代庖，放手讓學(xué)生運(yùn)用讀讀、劃劃、議議等學(xué)習(xí)方法。這樣通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等方式，培育學(xué)生觀看問(wèn)題、發(fā)覺(jué)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的力量，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的進(jìn)展，提高自學(xué)力量。

四、說(shuō)教學(xué)程序

教學(xué)過(guò)程，我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)：

(一)提醒課題，激發(fā)求知欲

一上課，提醒課題，齊讀后問(wèn)：本文是寫“威尼斯”還是“小艇”?這樣可以集中學(xué)生的留意力，激發(fā)他們的求知欲。接著介紹了威尼斯的情景，豐富了學(xué)生課外學(xué)問(wèn)，有助于理解課文內(nèi)容。

(二)定向自學(xué)，整體感知

這一環(huán)節(jié)意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培育學(xué)生的自學(xué)力量。

首先讓學(xué)生仔細(xì)聽教師有表情地朗讀課文，要求找出一個(gè)多音字，并邊聽邊思索：本文主要介紹了什么?在初步了解課文的大致內(nèi)容后，教師出示自學(xué)題：

(1)劃出帶生字的詞語(yǔ)讀一讀，記住字形，利用字典理解其意思。

(2)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)：小艇、操縱自如、分散、哄笑、寂靜、清寂、聳立、覆蓋。

(3)輕聲讀課文，思索課文主要寫了關(guān)于小艇的哪幾個(gè)內(nèi)容?

在完成教學(xué)目標(biāo)1時(shí)，我認(rèn)為，對(duì)于根底學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)和根本力量的訓(xùn)練，應(yīng)一步步在課堂上進(jìn)展為好，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦。這樣既提高了學(xué)生查閱工具書的力量，又培育了他們的自學(xué)力量。

通過(guò)第一次定向自學(xué)，學(xué)生已掃除了閱讀課文的障礙，這時(shí)有必要初步了解文章的完整形象，為深入理解課文供應(yīng)條件。

接著進(jìn)展其次次定向自學(xué)，小黑板出示自學(xué)問(wèn)題：

(1)默讀本單元的“學(xué)習(xí)提示”，思索本單元閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)是什么，并劃出有關(guān)詞句。

(2)默讀課文，結(jié)合“學(xué)習(xí)提示”思索課文是分幾個(gè)方面寫威尼斯的小艇?并給課文劃分段落。

心理學(xué)說(shuō)明，劇烈的目標(biāo)意識(shí)是導(dǎo)讀勝利的關(guān)鍵，閱讀之前目標(biāo)明確與否效果大不一樣，無(wú)目的讀的效果，只是有目的讀的效果的1/3。閱讀課文前必需使學(xué)生明確為什么而讀，要思索什么問(wèn)題，完成什么任務(wù)，能幫忙學(xué)生納入正確的學(xué)習(xí)軌道。這就是設(shè)計(jì)這幾個(gè)問(wèn)題的意圖所在。

“按課文的幾個(gè)方面給課文分段”是本單元本課的訓(xùn)練重點(diǎn)，在完成問(wèn)題(2)時(shí)要進(jìn)展分段方法的訓(xùn)練。我采納了爭(zhēng)論方式，讓學(xué)生自說(shuō)、同桌說(shuō)、四人小組說(shuō)等形式，使人人都參加，人人都落實(shí)。

(三)學(xué)習(xí)課文，質(zhì)疑問(wèn)難

閱讀并不是被動(dòng)的承受，而應(yīng)成為主動(dòng)的探究過(guò)程。為幫忙學(xué)生把握學(xué)習(xí)方法，依據(jù)單元訓(xùn)練目標(biāo)和本課的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生把對(duì)“學(xué)習(xí)提示”的學(xué)習(xí)與對(duì)課文的學(xué)習(xí)屢次嚴(yán)密地結(jié)合起來(lái)，自己觀看問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，以提高理解課文，訓(xùn)練新的分段方法的效率。

講讀課文第一自然段時(shí)，先讓學(xué)生劃出本段的中心句。接著讓學(xué)生把中心句與本單元學(xué)習(xí)提示中“小艇是威尼斯重要的交通工具”進(jìn)展比擬，有什么不同。然后說(shuō)說(shuō)為什么小艇是重要的交通工具?(板書：交通工具)這樣使學(xué)生既有了對(duì)事物的整體概念，又設(shè)置了懸念，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

然后，依據(jù)問(wèn)題，逐層理解課文。

1.威尼斯的小艇是什么樣子的?讓學(xué)生四人為一組進(jìn)展自學(xué)其次自然段，用“____”劃出描寫小艇形狀的詞。用“～～～”劃出比方句，并思索把什么比作什么;提出本段中不懂的問(wèn)題，盡量四人爭(zhēng)論解決。其次自然段采納了三個(gè)比方句，使語(yǔ)言表達(dá)更生動(dòng)、形象，所以我把比方句作為本段的語(yǔ)言文字訓(xùn)練點(diǎn)，進(jìn)展說(shuō)話訓(xùn)練。同時(shí)，結(jié)合插圖及板畫，進(jìn)展看圖說(shuō)話，進(jìn)展學(xué)生的言語(yǔ)思維。

2.坐在船艙里的感覺(jué)又如何呢?用此句導(dǎo)入第3自然段的學(xué)習(xí)。反復(fù)朗讀本段后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)假如自己坐在這種船艙里看書、觀光，會(huì)有什么樣的感覺(jué)?讓學(xué)生綻開想象，培育他們的想象力量。至此，再齊讀二、三自然段，總結(jié)、概括這一段的意思。

3.船夫是怎樣駕駛小艇的?用這一問(wèn)題將學(xué)生引入下一段的學(xué)習(xí)。這里，放手讓學(xué)生去自學(xué)，在自學(xué)前先讓學(xué)生總結(jié)出學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生用“讀讀、劃劃、議議、想想”的方法自學(xué)課文。這樣就充分表達(dá)了學(xué)生的主體地位，讓他們自己去總結(jié)閱歷、發(fā)覺(jué)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，提高學(xué)生的自學(xué)力量。

4.課文第四局部著重講了“小艇在威尼斯起了什么作用”這個(gè)問(wèn)題。這局部分兩個(gè)自然段來(lái)描寫，于是我先設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：這一段為什么要分兩個(gè)自然段?這樣寫有什么好處?然后，采納引讀的方法，進(jìn)展朗讀訓(xùn)練。再作小結(jié)過(guò)渡到下一自然段的學(xué)習(xí)：這一自然段寫了威尼斯的男女老少白天生活、工作離不開小艇。那么，夜里呢?

在學(xué)習(xí)第6自然段時(shí)，我用小黑板出示了兩個(gè)思索題：①這一自然段寫的是威尼斯城從哪一種場(chǎng)面到哪一種場(chǎng)面的變化?②課文最終幾句為什么要寫威尼斯夜晚的風(fēng)光?這與小艇的作用有什么關(guān)系?然后依據(jù)這兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)展自學(xué)之后綻開爭(zhēng)論：

a.寫出了從喧鬧到清寂的情景。清寂表現(xiàn)在哪里?是什么緣由迫使威尼斯沉沉入睡了?

b.假設(shè)小艇不停，威尼斯又是一幅怎樣的景象?

這樣變繁為簡(jiǎn)，化難為易，一步一步，環(huán)環(huán)緊扣，突破難點(diǎn)就不成問(wèn)題了。

(四)總結(jié)全文，深化重點(diǎn)。

學(xué)習(xí)了全文之后，再次要求學(xué)生聯(lián)系“學(xué)習(xí)提示”深入朗讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難，提出問(wèn)題。通過(guò)質(zhì)疑問(wèn)難，師生共同總結(jié)，明確本課的學(xué)習(xí)方法：(1)狀物的文章常用按事物的幾個(gè)方面分段的方法;(2)運(yùn)用這種方法分段的步驟是：先理解課文描述了事物的哪幾個(gè)方面;接著按幾個(gè)方面將自然段進(jìn)展歸并，給課文分段;最終看看每局部是怎樣記敘事物的某一方面。從內(nèi)容與語(yǔ)言形式結(jié)合上加深理解?？偨Y(jié)是深化學(xué)問(wèn)的重要環(huán)節(jié)，必不行少，這樣有助于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的穩(wěn)固。

五、說(shuō)板書

依據(jù)四年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，再加上孩子們對(duì)威尼斯這個(gè)水城獨(dú)特的交通狀況及風(fēng)土人情比擬生疏的實(shí)際狀況，我邊分析課文邊直觀形象的板書，這樣可以使學(xué)生一目了然地知道威尼斯的小艇的特點(diǎn)及重要性。

(4)說(shuō)課設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng)

周教師也是根據(jù)說(shuō)課過(guò)程的一般挨次(即先說(shuō)教材，再說(shuō)教法，學(xué)法，教學(xué)過(guò)程)說(shuō)課的，整個(gè)說(shuō)課挨次層次清晰、系統(tǒng)、環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)換自然，給人以一氣呵成之感。從說(shuō)課的內(nèi)容來(lái)看，凡要求說(shuō)的根本內(nèi)容也大致都說(shuō)了，不存在什么大的內(nèi)容殘缺的問(wèn)題，而且也可以說(shuō)，做到了說(shuō)課內(nèi)容的完整性和突出重點(diǎn)的結(jié)合和統(tǒng)一。說(shuō)課語(yǔ)言通俗、明白。所說(shuō)的教學(xué)主現(xiàn)設(shè)想，即說(shuō)課中的教學(xué)過(guò)程，合理、科學(xué)、操作性強(qiáng)，經(jīng)得起課堂教學(xué)實(shí)踐的驗(yàn)證。特殊是教學(xué)過(guò)程中的說(shuō)理，由于教學(xué)過(guò)程所涉及的內(nèi)容廣泛，既有思想教育，還有學(xué)問(wèn)的傳授，力量的培育，各種學(xué)問(wèn)又相互滲透，錯(cuò)綜簡(jiǎn)單，訓(xùn)練的形式亦非常豐富，加上對(duì)說(shuō)課者來(lái)說(shuō)，說(shuō)課時(shí)面對(duì)的是評(píng)委、是同行，而作為課堂教學(xué)中的教學(xué)過(guò)程而言，他面對(duì)的又是學(xué)生。所以，如何把握好說(shuō)理的時(shí)機(jī)，把握好說(shuō)理的角度和說(shuō)理的深淺度，始終是不少說(shuō)課者感到麻煩的問(wèn)題。但周教師在這個(gè)問(wèn)題上卻處理得比擬好。一是在說(shuō)理時(shí)，她始終采納敘述的語(yǔ)言。她把說(shuō)理與說(shuō)課堂教學(xué)的其它內(nèi)容嚴(yán)格區(qū)分開來(lái)，即說(shuō)理時(shí)用敘述語(yǔ)言，說(shuō)課堂教學(xué)的其它內(nèi)容時(shí)轉(zhuǎn)用教學(xué)語(yǔ)言(固然，有些教學(xué)行為，她用的也是敘述語(yǔ)言，這是可以的)，這種做法是符合說(shuō)課要求的。由于只要是說(shuō)理，那么，無(wú)論在何種狀況下，聽說(shuō)理的對(duì)象只能是評(píng)委和教師同行，所以，用敘述語(yǔ)言是正確的。其次是說(shuō)教學(xué)過(guò)程也說(shuō)理，做到了說(shuō)理與說(shuō)教學(xué)過(guò)程的有機(jī)結(jié)合，說(shuō)理不但沒(méi)有打亂教學(xué)過(guò)程的連貫性，而且加深了人們對(duì)于教學(xué)過(guò)程的熟悉。比方教學(xué)過(guò)程中的其次個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)“定向自學(xué)，整體感知”，這個(gè)環(huán)節(jié)一開頭就先說(shuō)理，交代安排這一環(huán)節(jié)的指導(dǎo)思想，使聽者在聽教學(xué)過(guò)程前，首先就對(duì)這一環(huán)節(jié)的必要性和說(shuō)課者的設(shè)計(jì)意圖有所了解。接著從其次節(jié)開頭，詳細(xì)陳述做些什么。學(xué)生自學(xué)完了以后，再分析安排課堂自學(xué)的理由和好處，繼而又表達(dá)詳細(xì)的教學(xué)行為，即其次次定向自學(xué)，之后再?gòu)男睦韺W(xué)的角度說(shuō)理，具體述說(shuō)問(wèn)題設(shè)計(jì)的意圖。這樣，在說(shuō)教學(xué)過(guò)程中說(shuō)理，在說(shuō)理的根底上述說(shuō)教學(xué)過(guò)程，一步一步，有條不紊，真正做到了理論為教學(xué)實(shí)踐效勞，教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)理論相結(jié)合。

周教師的說(shuō)課，假如有可以改良的地方，約有以下三點(diǎn)：第一，教法、學(xué)法、說(shuō)得好像不夠全面。教法，應(yīng)說(shuō)說(shuō)哪些教法為主，哪些教法為輔，并交代清晰理由。學(xué)法應(yīng)分析學(xué)情，包括學(xué)生的根底、習(xí)慣、興趣等。其次說(shuō)的內(nèi)容可以更豐富一些，更全面一些，如作業(yè)的設(shè)計(jì)，教學(xué)效果的猜測(cè)，也都可以結(jié)合進(jìn)去講一講。第三是板書只說(shuō)了板書消失的形式，而板書的內(nèi)容、設(shè)計(jì)的理由等等都未陳述，因而給人有不夠全面、系統(tǒng)、完整的感覺(jué)。還有，按一般的教學(xué)通常需要三個(gè)課時(shí)，但周教師是把三課時(shí)的內(nèi)容連起來(lái)說(shuō)了，而說(shuō)的過(guò)程中又未交代清晰教學(xué)所需的時(shí)間，所以顯得有些模糊。固然，這或許有些近于苛求，但對(duì)高質(zhì)量的說(shuō)課來(lái)說(shuō)，還是應(yīng)當(dāng)這樣的。

五年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法

①識(shí)字理詞，即熟悉字，理解字詞的含義。

②理解句子，特殊是反映人物品質(zhì)、大事意義、事物特點(diǎn)的句子。

③熟悉構(gòu)造，即給課文分段和概括段落大意。

④了解內(nèi)容，即弄清晰課文的主要內(nèi)容是什么。

⑤熟悉中心，即弄明白課文的中心思想是什么。

⑥體會(huì)技法，即文章的寫作特點(diǎn)。

5種分段法：

a、事序分段法，即根據(jù)事情進(jìn)展的挨次給課文分段。

b、時(shí)序分段法，即根據(jù)時(shí)間推移的挨次給課文分段。

c、地序分段法，即根據(jù)地點(diǎn)變換的挨次給課文分段。

d、事類分段法，即根據(jù)事物的不同類型、不同性質(zhì)去給課文分段。

e、總分分段法，即根據(jù)先總結(jié)后分述，或先總后分再總的文章構(gòu)造去給課文分段。

概括課文的段落大意：

主要抓住段中說(shuō)的是誰(shuí)或什么，再分析其怎么樣、是什么或干什么，去歸納段落大意。這樣，段意的語(yǔ)句就會(huì)精煉些。以上三步總的來(lái)說(shuō)，是對(duì)課文的局部熟悉。

1、摘句法，找中心句。

2、取舍法，找重點(diǎn)句。

3、合并法，歸納各層層意。

歸納課文的主要內(nèi)容

1、串聯(lián)段意;

2、抓重點(diǎn)段;

3、運(yùn)用過(guò)渡句、段;

4、巧用中心句;

5、改添總結(jié)全文怎樣命題：

①以時(shí)間命題《下課非常鐘》;

②以中心命題《盡責(zé)的爸爸》;

③以地點(diǎn)命題《記金華雙龍洞》;

④以人名命題《我的伯父魯迅先生》

⑤以文章內(nèi)容命題《草地夜行》

五年級(jí)語(yǔ)文寫作攻略

小學(xué)作文教學(xué)的根本規(guī)律可歸納成四句話二“從說(shuō)到尾，.從到達(dá)作，從仿照到創(chuàng)作，從扶到放到收。”

1、“從說(shuō)到寫”。在教學(xué)過(guò)程中，要留意為1練學(xué)生口頭語(yǔ)言.如回答下列問(wèn)題.青團(tuán)說(shuō)話，表達(dá)觀看所見，復(fù)或課文，論問(wèn)題，朗讀和背誦課文等。要留意說(shuō)寫結(jié)合。把說(shuō)的話貿(mào)。盡一可能讓學(xué)生寫下來(lái)。各種書面作文，也要重視會(huì)學(xué)生先用“說(shuō)”做預(yù)備。“說(shuō)”和“寫”相互協(xié)作，一相互參逐。

2、“從述到作”?！笆觥笔菍W(xué)生依據(jù)肯定的材料。根據(jù)肯定的要求，用語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)的;而“作”則要求學(xué)生自己去選材，通過(guò)獨(dú)丘構(gòu)思陳述自己的意見，抒發(fā)自己的感情，是制造性發(fā)表自己思想的方式。“述”的訓(xùn)練先從四、五句短文，到比擬簡(jiǎn)單的文章，從教師提出提綱讓地土表達(dá)，到兒童共同擬定提綱，再到獨(dú)立擬定提綱表達(dá)，這屯是按“由淺入深，循序漸進(jìn)，逐步提高”的原則進(jìn)展?！白鳌钡挠?xùn)練是如此。先是