讀書(shū)教師心得體會(huì)大全5篇

讀書(shū)教師心得體會(huì)大全5篇

有人說(shuō)，讀書(shū)好，書(shū)中有黃金屋，有顏如玉，有千鐘粟，有車如簇。作為教師的你有讀過(guò)什么書(shū)？來(lái)寫一篇教師讀書(shū)心得和我們共享一下。你是否在找正預(yù)備撰寫“讀書(shū)教師心得體會(huì)大全”，下面小編收集了相關(guān)的素材，盼望對(duì)你有幫忙！

假期里，我閱讀了《小學(xué)語(yǔ)文教師》六月刊的《“隨文練筆”討論專輯》，讓我在作文練筆教學(xué)這一塊中頓感明朗，讀著讀著，時(shí)而倍有同感，時(shí)而像被指引導(dǎo)航，時(shí)而靈感頓生，讓我對(duì)“隨文練筆”教學(xué)有了更寬廣的了解，更系統(tǒng)的熟悉。

“隨文練筆”是伴隨著閱讀教學(xué)進(jìn)程，引導(dǎo)學(xué)生奇妙利用有關(guān)閱讀內(nèi)容進(jìn)展的一種“短平快”的寫作訓(xùn)練。由于隨文練筆選材角度小，內(nèi)容簡(jiǎn)短，貼近實(shí)際，緊隨閱讀教學(xué)，而且形式多樣，豐富學(xué)生的習(xí)作顏色，學(xué)生負(fù)擔(dān)少，因而在課堂中是頗受師生歡送的一項(xiàng)習(xí)作訓(xùn)練。但在實(shí)際教學(xué)中，隨文練筆設(shè)計(jì)的隨便性，練筆的時(shí)機(jī)、方法、難易度把握不當(dāng)?shù)?，往往?dǎo)致訓(xùn)練低效甚至無(wú)效。如何實(shí)施有效的“隨文練筆”策略，是我們當(dāng)前值得思索和探討的問(wèn)題。而在文本教學(xué)中找準(zhǔn)切入點(diǎn)，是隨文練筆練習(xí)有效性的重要前提與保證。本人就學(xué)習(xí)前人的閱歷以及結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，為找準(zhǔn)隨文練筆的切入點(diǎn)整理及提出以下幾點(diǎn)看法。

對(duì)于選擇隨文練筆的切入點(diǎn)，我們經(jīng)常會(huì)有“水滿汀洲，何處尋芳草”的困惑，其實(shí)在備課的時(shí)候，我們能夠潛心會(huì)文，何愁天際無(wú)芳草呢?

一、拓展文本空白處——與文本角色對(duì)話

文本是一個(gè)呼喚讀者參加的意義空間。文質(zhì)兼美的文章大都有讓讀者自由想象的空間，只要我們擅長(zhǎng)挖掘，自有一片與文本溝通的空間。如人教版十一冊(cè)《草蟲(chóng)的村落》，課文的很多地方都留下了想象的空間，可以引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思索，巧設(shè)練筆的空間。如，“它們意味深長(zhǎng)地對(duì)視良久，然后一齊喜悅地走回地窖里去。”“意味深長(zhǎng)地對(duì)視良久”，這是甲蟲(chóng)夫妻間愛(ài)意的流露，在這深情的對(duì)視中，作為與丈夫闊別多時(shí)的妻子的你，會(huì)與丈夫傾訴些什么呢?又如，“蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲(chóng)，對(duì)這龐然大物投以奇怪的目光。它們友好地溝通著，似乎攀談得很投機(jī)似的。”假如你是蜥蜴，看著這群奇怪的小甲蟲(chóng)們，你會(huì)如何向它們敘述外面的大千世界呢?它們會(huì)向你提出那些新穎好玩的問(wèn)題?在這里，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生那奇異的想象得到馳騁，加上受到文中童心童語(yǔ)的感染，有了筆下草蟲(chóng)的世界這個(gè)大環(huán)境的渲染，學(xué)生練筆的情感被激發(fā)了，必定又產(chǎn)生一幕幕生動(dòng)、好玩的情景。固然學(xué)生的語(yǔ)言也得到了有質(zhì)量的訓(xùn)練。

在提倡素養(yǎng)教育的今日，學(xué)校、家長(zhǎng)對(duì)教師要求高，對(duì)學(xué)生的期看高。而學(xué)生又自己卻無(wú)所謂，在這樣的狀況下，我們應(yīng)當(dāng)怎樣做教師?這是我們經(jīng)常談?wù)摰脑掝}。有時(shí)我們自己都覺(jué)得茫然，束手無(wú)策，不知道如何往教學(xué)生。在暑期潛心掃瞄《給教師的一百條新建議》使我受益非淺。總觀全書(shū)，我將一些讀書(shū)體會(huì)回納為以下幾點(diǎn)：

一、做一個(gè)真實(shí)的人，勇于露拙也勇于表現(xiàn)自己。

不管我們多么優(yōu)秀，和幾十個(gè)學(xué)生比起來(lái)，我們不如學(xué)生的地方實(shí)在太多了，學(xué)生在某個(gè)方面的學(xué)問(wèn)可能遠(yuǎn)比我們豐富的多，這是個(gè)事實(shí)。由于傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)，我們有時(shí)候不好意思在學(xué)生眼前露拙。卻不知，這是一個(gè)誤區(qū)。實(shí)在，學(xué)生也很清晰，教師不會(huì)的東西多了，對(duì)而言，他們已不再象小學(xué)生那樣以為教師無(wú)所不知。所以教師假設(shè)在學(xué)生眼前偽裝甚么都懂，反而給學(xué)生以假的印象。反之，假設(shè)教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候哼上一曲，可以調(diào)走得找不著了，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候露上一小手，哪怕有著明顯的馬腳，在孩子們哈哈一笑中，讓孩子們看到了一個(gè)真實(shí)的你，一個(gè)有血有肉的你，一個(gè)和他們一樣在許多方面有著這樣那樣缺乏的你，孩子們和你的心理間隔一下子拉近了許多。另外一方面，假設(shè)你在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候大方激揚(yáng)的來(lái)幾句演講，聲情并茂地來(lái)一段朗讀，不經(jīng)意間很專業(yè)地評(píng)一下當(dāng)天的球賽，讓學(xué)生眼前一亮：原來(lái)我們的教師還有這么一手!學(xué)生對(duì)你的好感立刻激增?？傊寣W(xué)生了解一個(gè)真實(shí)的你!

二、做一個(gè)有情趣的人許多人說(shuō)自己不會(huì)玩了，假設(shè)放兩天假，一般也就是睡個(gè)大覺(jué)。

有些退了休的老同道，一每天地老的特殊快，大多由于他們沒(méi)有甚么業(yè)余愛(ài)好。一旦不上班了，成天沒(méi)事可干，反倒悶出病來(lái)了。因此，一個(gè)人在工作之余要有一兩種業(yè)余愛(ài)好，這是積極休息，也是進(jìn)步自己生活情趣的必要的手段，假設(shè)成天只知道工作，那他的人生將是多么單調(diào)和乏味啊。用藝術(shù)來(lái)宣泄實(shí)際上是最好的方法。比方看悲劇。悲劇就是把美妙的東西撕毀給人看，看到劇中人物遇到巨大不幸，觀眾的感情得到了宣泄。實(shí)在更幸福的是創(chuàng)作藝術(shù)。在藝術(shù)創(chuàng)作進(jìn)程中，自己的主觀世界完全投進(jìn)了進(jìn)往，夜以繼日樂(lè)此不疲，會(huì)令人非常滿意。他創(chuàng)作時(shí)簡(jiǎn)直就是神，他特別自由，他感覺(jué)到世俗世界對(duì)他的限制而使他不自由，他抱負(fù)中的天國(guó)就在他的創(chuàng)作中。只有關(guān)懷教師的心靈世界，才是真正地關(guān)懷教師和生命質(zhì)量。

俗話說(shuō)一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰、學(xué)問(wèn)就是力氣，其實(shí)在我的內(nèi)心深處我始終認(rèn)為趁著青春年少多看些書(shū)，多學(xué)些學(xué)問(wèn)是永久不會(huì)錯(cuò)的。在走上了三尺講臺(tái)之后，由于這職業(yè)的緣由，我更加喜愛(ài)看書(shū)、看報(bào)，并漸漸對(duì)教育書(shū)刊有所涉獵，其中我最喜愛(ài)《中學(xué)語(yǔ)文教師》。一本書(shū)刊或雜志能夠成為讀者的朋友，其實(shí)是一件很不簡(jiǎn)單的事情，而在我的心目中，《中學(xué)語(yǔ)文教師》就是我的摯友。我和它的相識(shí)其實(shí)很平淡無(wú)奇，當(dāng)我還是學(xué)生時(shí)，為了走好以后事業(yè)的第一步，經(jīng)常要做些預(yù)備，其中有一項(xiàng)就是到校圖書(shū)室借閱書(shū)刊，摘抄一些新的教育信息、新的教育理念、新的教育教學(xué)方法，而這些，我都通過(guò)《中學(xué)語(yǔ)文教師》獲得了，因此我一次次走近它。

有人說(shuō)：一本教育雜志，也應(yīng)當(dāng)是一所學(xué)校，有先進(jìn)的教育理念，有切實(shí)、詳細(xì)的可以給讀者以啟迪的教育案例，有高水平的效勞……而《中學(xué)語(yǔ)文教師》恰恰如此，它的文章精短有用，可讀性強(qiáng)，內(nèi)容實(shí)在，在推動(dòng)教學(xué)改革、傳遞教學(xué)信息方面都有獨(dú)到之處。

如今，做為一名中學(xué)語(yǔ)文教師，我更加盼望能在教學(xué)方面得到一些切實(shí)詳細(xì)的幫忙，《中學(xué)語(yǔ)文教師》將怎樣處理教材難點(diǎn)，怎樣設(shè)計(jì)制造性教學(xué)方案等都為我們想到了。同時(shí)《中學(xué)語(yǔ)文教師》推出的大語(yǔ)文教育文摘，從大語(yǔ)文的角度，精選報(bào)刊精華，為我們準(zhǔn)時(shí)地供應(yīng)了各方面的教育信息，也翻開(kāi)了我們的教育視野。此外，園丁故事、封面人物，不僅有吸引人的故事，閃光的教育思想，精妙的育人藝術(shù)，還讓我們熟悉和了解到

像于永正、李吉林、支玉恒、徐根容等教育界的精英人物及他們先進(jìn)的教育理念。

據(jù)了解，《中學(xué)語(yǔ)文教師》已走過(guò)20多個(gè)風(fēng)風(fēng)雨雨，滋潤(rùn)了很多語(yǔ)文教師的健壯成長(zhǎng)，也為許很多多的青年語(yǔ)文教師架起了走向勝利的橋梁，是培育教師成長(zhǎng)的搖籃。她的風(fēng)格非常樸實(shí)平實(shí)。務(wù)實(shí)、樸實(shí)、平實(shí)是其魅力的源泉。樸實(shí)、精巧、人文是其獨(dú)具的特點(diǎn)。她的園丁故事動(dòng)人，教學(xué)點(diǎn)評(píng)中肯，教案設(shè)計(jì)新奇，教學(xué)隨筆精巧。她貼近教改前沿，是小學(xué)語(yǔ)文教改的沖鋒號(hào)。

在轟轟烈烈的教改之風(fēng)中，《中學(xué)語(yǔ)文教師》宣揚(yáng)對(duì)學(xué)生做為人的敬重;宣揚(yáng)對(duì)學(xué)生生命的喚醒與賞識(shí);宣揚(yáng)人格公平根底上的情感溝通;教育我們專心靈感受心靈，用生命點(diǎn)燃生命，用才智開(kāi)啟才智。因此，每當(dāng)我竭盡所能地傳授學(xué)問(wèn)給學(xué)生卻看到學(xué)生似懂非懂的目光時(shí)，我都能從《中學(xué)語(yǔ)文教師》中再次找尋到信念的起點(diǎn);每當(dāng)遇到教學(xué)中我自己也弄不太清、搞不太懂的學(xué)問(wèn)時(shí)，《中學(xué)語(yǔ)文教師》為我解決了燃眉之急;每當(dāng)我想在教學(xué)上有所突破、有所創(chuàng)新時(shí)，都是《中學(xué)語(yǔ)文教師》為我導(dǎo)航，讓我有所創(chuàng)想，尋到教學(xué)的亮點(diǎn)……

一分耕耘，一分收獲，我始終堅(jiān)信多讀一些好書(shū)，肯定會(huì)有很多意外收獲，在這人生的黃金時(shí)間，我想我會(huì)一如繼往地多讀好書(shū)，在書(shū)的海洋中揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。同時(shí)我想《中學(xué)語(yǔ)文教師》也肯定將與我攜手同行，共同成長(zhǎng)，共創(chuàng)將來(lái)!

我們是教師，都是些一般人，但我們從事著神圣的事業(yè)。我們每天面對(duì)的是人，我們的學(xué)生，他們天真、得意、布滿生命的活力和夢(mèng)想，他們對(duì)我們無(wú)限的信任和敬慕。我們付出了愛(ài)，得到的是更多的愛(ài)。

讀過(guò)《教師人文讀本》這本書(shū)，感受最深的是愛(ài)，對(duì)教育，對(duì)學(xué)生貫穿始終的是愛(ài)，最多的愛(ài)。

讀過(guò)這本書(shū)，常常思索的問(wèn)題是：如何在人生的大航船上確定自己的位置，是船員還是舵手，是大副還是士兵。每個(gè)人在世界上所扮演的角色不同，關(guān)鍵在于定位。冥冥中有雙大手在指揮著我，從師范中學(xué)習(xí)的藝術(shù)到工作中教的課好像是風(fēng)馬牛不相及的事情。但要想教好課不也是一門藝術(shù)嗎?

有句話說(shuō)：“活在當(dāng)下”。其實(shí)，每個(gè)人的命運(yùn)還是把握在自己的手里。雖然從誕生到長(zhǎng)大，根本是家長(zhǎng)在為自己做主。但今后還有漫長(zhǎng)的幾十年，仍舊有自己選擇的時(shí)機(jī)，是選擇努力踏實(shí)地度過(guò)還是空虛而歸，全在自己。在學(xué)校所學(xué)的專業(yè)直到現(xiàn)在也拾不起來(lái)。工作上的雜事與生活中的事情攪得沒(méi)有時(shí)間，沒(méi)心情(其實(shí)我知道這些都是找借口)。既然常常思索，我想這件事很快會(huì)提上我的生活日程的。

每看到書(shū)上的某一個(gè)片段，總在不停地在反思自己，自己在對(duì)待學(xué)生的態(tài)度，對(duì)待家人的態(tài)度。我慨嘆自己太平凡了，平凡得沒(méi)有一雙慧眼，去發(fā)覺(jué)學(xué)生的特長(zhǎng)與潛力。平凡得沒(méi)有一雙巧手，把學(xué)生引領(lǐng)到更加寬闊的天地中去。

工作幾年，能夠得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)的確定，心里自然很快樂(lè)，但又覺(jué)得自己做得實(shí)在是太少了，有點(diǎn)愧對(duì)家長(zhǎng)的信任，領(lǐng)導(dǎo)的表?yè)P(yáng)。

“公正公正”“愛(ài)心”“教師的進(jìn)展”“教師的專業(yè)”等等，新教育為教師提出了那么多的努力方向。所謂堅(jiān)持，所謂勤奮，所謂的所謂……教師自身的前進(jìn)動(dòng)力，外在的推動(dòng)力。不管怎樣，都去做一個(gè)問(wèn)心無(wú)愧的教師，努力的教師。

在《教師人文讀本》中，還收錄了古今中外許多名家的各種類型的文章，每一篇都讓我有所獲益?！秾W(xué)習(xí)的革命》一文告知我：“做教師首先要信任你全部的學(xué)生都是天才，你才會(huì)仔細(xì)地教每一個(gè)人。”我領(lǐng)悟到，教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本事，而在于鼓勵(lì)、喚醒和鼓舞;教育不是要轉(zhuǎn)變一個(gè)人，而是要幫忙一個(gè)人。

教育的本體性是育人。如何在教育的過(guò)程中讓一個(gè)人具備品德的高尚?我想：一個(gè)品德高尚的人，不管他為金錢去奮斗還是為抱負(fù)奮斗，只要是正常的奮斗，正值的爭(zhēng)取。在奮斗的過(guò)程中不忘父母，不忘時(shí)時(shí)去幫忙別人，他都可以說(shuō)是品德高尚的人。

《教師人文讀本》同時(shí)也為我們指明白新的教學(xué)觀。這就是教師不僅要向?qū)W生傳授學(xué)問(wèn)，培育學(xué)生的力量，提高學(xué)生的品德，更主要的是培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量。注意在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)使人思索、鼓勵(lì)探究的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)覺(jué)問(wèn)題、思索問(wèn)題、解決問(wèn)題，使學(xué)生獲得學(xué)問(wèn)信息的過(guò)程真正成為學(xué)生心智進(jìn)展的過(guò)程。與此同時(shí)，作為“傳道、授業(yè)、解惑”的教育者也應(yīng)成為實(shí)踐“終身學(xué)習(xí)”理念的楷模。重視和加強(qiáng)連續(xù)教育，這是時(shí)代進(jìn)展的必定要求?？傊?，終身學(xué)習(xí)是我們教師能走在時(shí)代前列必不行少的前提?！督處熑宋淖x本》給了我許多新的啟發(fā)，我將在自己平凡的崗位上盡職盡責(zé)、努力向上。最終，讓我用徐匡迪先生的一句話來(lái)完畢此文吧!——教育是事業(yè)，事業(yè)的意義在于獻(xiàn)身;教育是科學(xué)，科學(xué)的價(jià)值在于求真;教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的仆人，是學(xué)科課堂的仆人。學(xué)生是班級(jí)的仆人，他也應(yīng)當(dāng)是班級(jí)治理的仆人。班主任治理班級(jí)時(shí)，他在班級(jí)治理中應(yīng)當(dāng)扮演什么樣的角色呢?就像學(xué)科教學(xué)一樣，班主任不應(yīng)當(dāng)成為治理的主力，而應(yīng)當(dāng)是班級(jí)治理的引導(dǎo)者，監(jiān)視者。從班級(jí)治理的實(shí)踐來(lái)看，一個(gè)幾十人的小學(xué)班級(jí)，僅靠一個(gè)或幾個(gè)教師治理是不行的，關(guān)鍵是要教育和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我治理，使每個(gè)學(xué)生做到既是被治理的對(duì)象，又是實(shí)施治理的主體，到達(dá)“管是為了不管”的目的。

這學(xué)期，我就是把班級(jí)的工作重點(diǎn)放在培育學(xué)生的自主治理力量方面。培育學(xué)生的自我治理力量，首先就是從培育學(xué)生管自己力量開(kāi)頭的?！栋嘀魅未笕芬粫?shū)中就指出：現(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，他們對(duì)成人的依靠性很強(qiáng)。由于家長(zhǎng)的溺愛(ài)，這些“小太陽(yáng)”們?cè)诩彝ブ惺チ伺嘤?dú)立性的時(shí)機(jī)，他們更多的依靠成人的幫忙和照料。對(duì)于學(xué)生自我治理力量的培育主要從三個(gè)方面著手：第一方面，利用晨會(huì)、班會(huì)、隊(duì)會(huì)等，向?qū)W生正面宣傳“自己能做的事自己做”，讓學(xué)生從熟悉上加深對(duì)獨(dú)立性的理解。其次方面，在班級(jí)中安排“人人崗位責(zé)任制”，使每個(gè)學(xué)生都有自己的崗位，對(duì)自己的崗位負(fù)責(zé)。第三方面，聯(lián)系學(xué)生的家長(zhǎng)，取得家長(zhǎng)的協(xié)作，培育學(xué)生在家的自我治理。

其次就是培育一支班干部隊(duì)伍。利用治理班級(jí)的時(shí)機(jī)培育學(xué)生的自我治理力量，班級(jí)小干部是班主任的左右手。要仔細(xì)選拔小干部，同時(shí)要細(xì)心培育小干部。第一，幫忙小干部樹(shù)立威信。對(duì)于學(xué)生自己選出來(lái)的班干部，要敬重他們的權(quán)利。每天的值日先由衛(wèi)生委員負(fù)責(zé)評(píng)比，然后，由我發(fā)表自己的意見(jiàn)和建議供他們參考。其次，鼓舞小干部大膽工作，教導(dǎo)他們工作方法。第三，嚴(yán)格要求小干部在學(xué)問(wèn)、力量上取得更大進(jìn)步，在紀(jì)律以身作則，力求從各方面給全班起到榜樣帶頭作用，亦即“以點(diǎn)帶面”。第四，培育干部團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，要能夠通過(guò)干部這個(gè)小集體建立正確、健全的輿論，帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)