幼兒園心理健康教育計(jì)劃

幼兒園心理健康教育計(jì)劃幼兒園心理健康教化安排1

《綱要》明確指出：“幼兒園必需把愛護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒健康放在工作的首位?！睘榇?，我們必需高度重視將促進(jìn)幼兒健康視為干脆目的的幼兒健康教化，切實(shí)貫徹《綱要》的幼兒健康教化思想。兒童正處于快速的生長發(fā)育時(shí)期，由于身心發(fā)育和發(fā)展尚未完善，對(duì)于各種自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的適應(yīng)實(shí)力較差，對(duì)疾病的反抗力和心理壓力的承受力弱，因此，對(duì)他們施行保育和教化，不僅關(guān)系到他們現(xiàn)時(shí)的健康成長，而且會(huì)對(duì)他們一生的身心健康產(chǎn)生持續(xù)的影響。保證兒童身體正常地生長發(fā)育和心理健全地發(fā)展，是愛護(hù)和增進(jìn)兒童健康的重要方面。托班幼兒反抗力弱、易生病，自我服務(wù)實(shí)力差，針對(duì)托班幼兒的實(shí)際狀況，我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)寬松、舒適的環(huán)境，將幼兒生理與心理保健結(jié)合起來，促進(jìn)幼兒的身心健康。主動(dòng)做好消毒預(yù)防工作和保育工作。

一、上學(xué)期發(fā)展?fàn)顩r：

上學(xué)期我班幼兒喜愛參與體育活動(dòng)，初步駕馭了一些走、跑、跳、爬等基本動(dòng)作，有肯定的協(xié)調(diào)性和敏捷性。在自理實(shí)力方面還較弱，能在老師的幫助下學(xué)習(xí)自己穿脫衣褲，生活習(xí)慣也有了規(guī)律，愛清潔。但本學(xué)期又新增了15名幼兒，所以對(duì)他們還要進(jìn)行引導(dǎo)與培育。

二、老師的消毒預(yù)防工作和保育工作：

1、每天來園后剛好開窗通風(fēng)，保持空氣流通。

2、每周清洗玩具一次，曬圖書一次。

3、有太陽的日子為孩子曬衣服、被子、鞋子等，削減交叉感染。做到屎尿褲子、床單剛好更換，半月清洗床單一次。

4、吃飯前用消毒水擦抹桌子。吃飯時(shí)給孩子們喂飯，幫助幼兒剝蝦殼等。

5、增加戶外活動(dòng)的次數(shù)，以確保兩小時(shí)戶外活動(dòng)時(shí)間。

6、要求幼兒運(yùn)動(dòng)前后喝水。剛好為孩子擦汗。

7、加強(qiáng)午睡管理，留意隨時(shí)訂正幼兒的不良睡姿。

8、留意視察幼兒心情，發(fā)覺幼兒身體不適，剛好通知家長并協(xié)作保健醫(yī)生做好疾病處理工作。

.加強(qiáng)早晚接送兒童工作，不得將兒童交生疏人，防止錯(cuò)接。

隨時(shí)清點(diǎn)人數(shù)，堅(jiān)持每天檢查幼兒是否帶有異物入園，發(fā)覺狀況剛好妥當(dāng)處理。

三、幼兒健康目標(biāo)：

1、讓幼兒開心入園，能盡快適應(yīng)集體生活，喜愛幼兒園。

2、能親近老師、阿姨、能隨老師、同伴一起活動(dòng)。

在集體生活中感到暖和，心情開心，形成平安感、信任感。

3、知道自己的姓名、年齡、性別和身體的主要部分，并能聽從成人有關(guān)平安的和衛(wèi)生的提示。

了解一些簡潔的自我愛護(hù)方法。

4、能隨意活動(dòng)身體，并情愿跟隨老師參與體育活動(dòng)，初步知道要遵守集體規(guī)則。

5、樂意接受洗手、洗臉、洗澡、理發(fā)、剪指甲等日常清潔要求。

6、在成人的幫助下學(xué)習(xí)獨(dú)立喝水、進(jìn)餐、洗手、入廁、自然入睡。

培育良好的進(jìn)餐習(xí)慣，逐步養(yǎng)成不剩飯菜、不偏食，能協(xié)作成人穿脫衣、褲、鞋，并嘗試學(xué)習(xí)穿、脫衣服的方法。

7、樂意參與走、爬、鉆等基本動(dòng)作，能堅(jiān)持走完力所能及的短途路程。

8、嘗試借助各種簡潔的器械和玩具來運(yùn)動(dòng)自己的身體，樂意參加整理小型體育用具。

9、學(xué)習(xí)簡潔的仿照動(dòng)作。

幼兒園心理健康教化安排2

一、主動(dòng)推動(dòng)心理健康教化工作：

1、我園將接著完善生理和心理、家園互動(dòng)、師生緊密結(jié)合的多層次、多方位的心理健康教化體系，構(gòu)建維護(hù)心理健康的二級(jí)心理危機(jī)干預(yù)網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)建維護(hù)師生心理健康的工作機(jī)制。

2、營造有利于師生形成良好特性心理品質(zhì)的和諧氛圍，有效預(yù)防和緩解師生的心理壓力，提高我園師生的社會(huì)適應(yīng)實(shí)力和心理調(diào)適實(shí)力。

二、以心理課堂教學(xué)為主渠道，充分開發(fā)師生心理潛能開展。

1、針對(duì)幼兒年齡特點(diǎn)在大、中、小班各開設(shè)心理課程。

2、老師之間平常應(yīng)相互聽課，相互學(xué)習(xí)，共同提高。

3、以心理講座為協(xié)助，為老師解除心理障礙。

三、開展老師的心理輔導(dǎo)工作，對(duì)每一位來訪的老師做到真誠傾聽、具體記錄、仔細(xì)分析、助人自助、過程保密等要求。對(duì)于在學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的問題的幼兒希望老師賜予干脆的指導(dǎo)。

1、利用多種渠道，宣揚(yáng)心理健康學(xué)問。

2、辦好家長學(xué)校，向家長們宣揚(yáng)心理健康學(xué)問，使他們關(guān)注幼兒的心理健康問題。

3、利用好宣揚(yáng)欄對(duì)家長及老師宣揚(yáng)心理健康常識(shí)，旨在普及心理健康科學(xué)教化，幫助她們駕馭一般的心理保健學(xué)問，培育良好的心理素養(yǎng)。心理健康教化是以健康為目標(biāo)，以衛(wèi)生科學(xué)、體育科學(xué)為內(nèi)容的教化，也是向幼兒進(jìn)行愛護(hù)自己身體和促進(jìn)心理健康的教化。幼兒身體各個(gè)器官的生理機(jī)能尚未發(fā)育成熟，各個(gè)組織都柔嫩，其身體素養(yǎng)還相當(dāng)薄弱;同時(shí)，他們又處于生長發(fā)育非?？焖俚臅r(shí)期，這有利于幼兒培育發(fā)展良好的身體素養(yǎng)。老師為他們供應(yīng)良好的保育和教化則有利于幼兒形成有益終身的健康行為方式。

首先：在幼兒健康教化的過程中，必需豐富幼兒的健康學(xué)問，教給幼兒促進(jìn)和保持健康的方法行為，從而使幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，衛(wèi)生習(xí)慣和體育熬煉習(xí)慣。

可以用豐富的學(xué)問、動(dòng)作和行為練習(xí)、講解示范、體育嬉戲，訓(xùn)練行為，培育習(xí)慣等方式進(jìn)行。

其次：在幼兒健康教化的過程中，要發(fā)揮健康教化的各種功能。

1、結(jié)合日常生活進(jìn)行

日常生活每一個(gè)環(huán)節(jié)都有可以用來對(duì)幼兒進(jìn)行健康教化。例如：怎樣上廁所，就可以隨機(jī)進(jìn)行;又例如：自我愛護(hù)意識(shí)和方法可通過戶外嬉戲時(shí)進(jìn)行滲透。體格熬煉通過早操、體游、運(yùn)動(dòng)器材等進(jìn)行。

2、與其他學(xué)科結(jié)合進(jìn)行

使其變得生動(dòng)活潑，符合幼兒心理特點(diǎn)。例如：將健康學(xué)問用兒歌形式傳授等。

最終：在培育幼兒健康行為過程中，要集體與個(gè)別教化相結(jié)合。先針對(duì)群體進(jìn)行教化，變更整個(gè)群體的行為衛(wèi)生習(xí)慣，來影響個(gè)體行為的形成，“大家都這樣，我也要這樣”。再針對(duì)個(gè)別特別幼兒多提示、多關(guān)切、多指導(dǎo)，使整體幼兒獲得全面的健康教化。

在制定本安排的最終，還要考慮到幼兒健康教化必需得到家庭的主動(dòng)協(xié)作，才能使幼兒健康教化起到事半功倍的作用。

健康教化內(nèi)容如下：

一、體能

1、能運(yùn)用各項(xiàng)基本動(dòng)作做嬉戲

指定范圍內(nèi)走和跑;四散走和跑;在直線、曲線上走和跑;雙腳向上跳、投擲、爬行等。

2、基本體操

會(huì)聽音樂做仿照操;會(huì)一個(gè)跟一個(gè)排隊(duì);會(huì)一個(gè)跟一個(gè)走圈。

3、體育器械的運(yùn)用及操作

會(huì)玩滑梯、蕩椅、攀登架等大型體育體育器材;會(huì)滾球、傳球;會(huì)騎三輪車等。

4、情愿參與三浴

5、情愿參與各項(xiàng)體育活動(dòng)及嬉戲

一、對(duì)幼兒認(rèn)知培育過程中的心理健康教化

1、對(duì)中班幼兒感知覺培育中心理健康教化

中班幼兒的老師應(yīng)愛護(hù)好孩子生理器官，有意識(shí)的訓(xùn)練幼兒視覺、觸摸覺、空間知覺、時(shí)間知覺。

(1)可有意識(shí)、有安排地訓(xùn)練幼兒的聽力，平常要定期測量幼兒聽力狀況，及早治療和防范。

(2)讓孩子逐步分辨：紅、黃、橙、綠、天藍(lán)、藍(lán)、紫等色，并逐步按名稱選色及按色講名稱。

(3)教孩子用手摸，辨別物體的粗細(xì)、軟硬、輕重、粗糙、光滑。

(4)用捉迷藏或找物的嬉戲培育孩子漸漸辨別上下、前后、左右。如用同類物體擺成不同的空間位置，讓幼兒指出方位。又如用物體擺成一上一下、一前一后、一左一右等。

(5)可以通過帶領(lǐng)孩子做一些視察記錄來培育孩子的時(shí)間知覺。如帶孩子視察母雞→生蛋→孵小雞→母雞帶小雞的圖片，并講出先后依次。還可以通過故事、童話等幫助幼兒駕馭“從前”、“很久很久”、“后來”、“起先”、“結(jié)束”等詞匯。

2、對(duì)中班幼兒留意培育中的心理健康教化

中班幼兒的無意留意高度發(fā)展，對(duì)四周事物極感愛好，到處看、聽、聞、說。因此，活動(dòng)實(shí)力、生活范圍、學(xué)問量都增長、擴(kuò)大、增多了。中班孩子有意留意得以發(fā)展，假如我們做到使幼兒明確視察任務(wù)，選材又適合幼兒學(xué)問水平，利用好玩的聲音、動(dòng)作、顯明的顏色，必定能把幼兒的留意力集中到預(yù)定的視察目標(biāo)上。

3、對(duì)中班幼兒記憶培育中的心理健康教化

中班幼兒有意記憶逐步增長，能記住情節(jié)和有關(guān)詞句，復(fù)述故事，描述自己所經(jīng)驗(yàn)的事情。他們的理解記憶比機(jī)械記憶效果好，即記憶自己所熟識(shí)的、所理解的比不熟識(shí)的不理解的內(nèi)容效果好，理解對(duì)幼兒有很大作用。

4、對(duì)中班幼兒思維培育中的心理健康教化

中班幼兒感知?jiǎng)幼魉季S水平很高，他們可邊動(dòng)作邊說邊記，形象思維占主導(dǎo)地位，但邏輯思維水平差，處于萌芽狀態(tài)。他們駕馭實(shí)物概念時(shí)能概括出實(shí)物主要特征，特殊是功用特征。家長可以常常與孩子玩“找錯(cuò)”的嬉戲，如家長講“馬是拉車的”幼兒講“對(duì)，馬是拉車的”，“水果是扔掉的.”，“錯(cuò)，水果是吃的”。中班的數(shù)概念可駕馭到“10”，詞匯的駕馭也隨著年齡增加，這為幼兒口頭語言書面語言的發(fā)展創(chuàng)建了條件，有條件的家長可以讓幼兒學(xué)書法、學(xué)繪畫、學(xué)語言。

5、對(duì)中班幼兒想像培育中的心理健康教化

想象的對(duì)象和內(nèi)容深廣得多了，特殊是對(duì)貼近幼兒生活的想象顯得詳細(xì)而細(xì)致，甚至大人忽視的細(xì)微環(huán)節(jié)，他們也想象到了。他們會(huì)幻想著與星星、月亮做嬉戲、乘坐火箭在太空中的運(yùn)動(dòng)會(huì)上奪金牌，其中或許包含著想象的創(chuàng)建性成份，這是很珍貴的，應(yīng)予以啟迪愛護(hù)。

二、對(duì)幼兒情感培育過程中的心理健康教化

中班幼兒的情感仍帶有明顯的外露，易沖動(dòng)及易變的特點(diǎn)，但在教化的影響下，幼兒情感也會(huì)向著穩(wěn)定而深刻的方向發(fā)展。幼兒社會(huì)性情感、道德感、美感、理智感、道德評(píng)價(jià)都有些發(fā)展，家長應(yīng)幫助他酷愛幼兒園的班級(jí)群體與摯友建立良好的聯(lián)系，相互報(bào)出電話號(hào)碼，激勵(lì)他們在平常晚上或雙體日互通電話。

三、對(duì)幼兒意志過程中的心理健康教化

中班幼兒意志品質(zhì)發(fā)展很不成熟，所以家長要讓幼兒自我限制時(shí)，肯定要幼兒明白行動(dòng)的目的，因?yàn)橹挥挟?dāng)行動(dòng)的目的為幼兒理解而感愛好時(shí)，才會(huì)出現(xiàn)較好的自覺性、堅(jiān)持性和自制力。另外家長在家中不妨實(shí)行一些嬉戲的方式讓幼兒遵守某些規(guī)則。

幼兒園心理健康教化安排3

一、指導(dǎo)思想

幼兒健康教化是幼兒教化整體結(jié)構(gòu)的重要組成部分，也是健康教化的基礎(chǔ)。本學(xué)期，依據(jù)《幼兒園教化指導(dǎo)綱要》，結(jié)合本園實(shí)際，針對(duì)中班幼兒年齡特點(diǎn)，我們將主動(dòng)開展身體保健和身體熬煉活動(dòng)，養(yǎng)成良好的個(gè)人生活、衛(wèi)生習(xí)慣，形成健康的平安意識(shí)。同時(shí)，依據(jù)幼兒的生長發(fā)育和體育活動(dòng)規(guī)律，以身體練習(xí)為基本手段，并充分利用空氣、陽光、水等自然因素，熬煉幼兒的身體，增加幼兒的體質(zhì)，促進(jìn)其身心健康發(fā)展。

二、狀況分析

我們中一班幼兒身體各個(gè)器官的生理機(jī)能尚未發(fā)育成熟，各個(gè)組織都柔嫩，其身體素養(yǎng)還相當(dāng)薄弱;同時(shí)，他們又處于生長發(fā)育非?？焖俚臅r(shí)期，這有利于幼兒培育發(fā)展良好的身體素養(yǎng)。老師為他們供應(yīng)良好的。保育和教化則有利于幼兒形成有益終身的健康行為方式。但是每個(gè)幼兒的狀況都不盡相同，要合理利用家庭教化，并與園內(nèi)教化相結(jié)合，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

三、工作目標(biāo)

1、愛吃各種食品，養(yǎng)成不挑食、不偏食，會(huì)主動(dòng)喝水的良好飲食習(xí)慣

2、學(xué)會(huì)盥洗方法，會(huì)運(yùn)用自己的毛巾、杯子，逐步學(xué)會(huì)自理大便，情愿保持個(gè)人衛(wèi)生;能保持四周環(huán)境清潔、初步知道環(huán)保的意義。

3、能獨(dú)立有序的穿衣服并整理好，午睡時(shí)不影響他人，能寧靜入睡。養(yǎng)成良好的生活作息時(shí)間

4、進(jìn)一步相識(shí)身體器官的名稱及作用，初步駕馭愛護(hù)它們的方法。

5、有初步的平安和健康學(xué)問，學(xué)習(xí)在運(yùn)動(dòng)中的如何自我愛護(hù)，初步駕馭一些簡潔處理外傷的方法。

6、情愿參與各項(xiàng)體育活動(dòng)及嬉戲，并能與同伴合作擺放和整理體育活動(dòng)材料。

7、能運(yùn)用各項(xiàng)基本動(dòng)作做嬉戲，在各種體育活動(dòng)中，發(fā)展幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、敏捷性。

8、能較嫻熟地聽多種口令和信號(hào)作出相應(yīng)的動(dòng)作，能聽信號(hào)進(jìn)行隊(duì)列練習(xí)，能隨音樂節(jié)奏做徒手操和輕器械操，動(dòng)作基本到位。

9、愛做體育嬉戲，遵守嬉戲規(guī)則，能與同伴共同感受體育活動(dòng)的開心。

四、詳細(xì)措施

第一、在幼兒健康教化的過程中，必需豐富幼兒的健康學(xué)問，教給幼兒促進(jìn)和保持健康的方法行為，從而使幼兒養(yǎng)成良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣和體育熬煉的習(xí)慣?？梢栽谌粘Ｉ钪袧撘颇慕Y(jié)合日常活動(dòng)還對(duì)幼兒進(jìn)行健康教化。例如：怎樣上廁所，就可以隨機(jī)進(jìn)行;又例如：自我愛護(hù)意識(shí)和方法可通過戶外嬉戲時(shí)進(jìn)行滲透。體格熬煉通過早操、體游、運(yùn)動(dòng)器材等進(jìn)行。

其次、幼兒的身體健康和心理健康是親密相關(guān)的，要高度重視幼兒身心健康的重要性。發(fā)覺問題，剛好實(shí)行措施。

第三、敬重幼兒不斷增長的獨(dú)立須要，在保育幼兒的同時(shí)，幫助他們學(xué)習(xí)生活自理技能，熬煉自我愛護(hù)實(shí)力。

第四、與其他學(xué)科結(jié)合進(jìn)行健康教化，使其變得生動(dòng)好玩，符合幼兒心理特點(diǎn)。例如：將健康學(xué)問用歌曲的形式傳授等。

第五、在培育幼兒健康行為過程中，要集體與個(gè)別教化相結(jié)合。先針對(duì)群體進(jìn)行教化，變更整個(gè)群體的行為衛(wèi)生習(xí)慣，來影響個(gè)體行為的形成。再針對(duì)個(gè)別幼兒多提示、多關(guān)切、多指導(dǎo)，使整體幼兒獲得全面的健康教化。

第六、在實(shí)行教化安排的同時(shí)，還要考慮到家庭教化對(duì)幼兒的重要作用。家園要主動(dòng)協(xié)作，剛好溝通、合作，針對(duì)每個(gè)幼兒的特點(diǎn)，實(shí)行不一樣的措施。

幼兒園心理健康教化安排4

一、指導(dǎo)思想

健康心理和人格教化是現(xiàn)代教化的主題，也是幼兒教化的主題?！吨袊鴥和l(fā)展綱要(20__-20__年)》強(qiáng)調(diào)：“兒童期是人的生理、心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。為兒童成長供應(yīng)必要的條件，賜予兒童必需的愛護(hù)、照看和良好的教化，將為兒童一生的發(fā)展奠定重要的基礎(chǔ)。”然而，3~6歲的學(xué)前兒童還處在心理成長發(fā)展和人格形成的關(guān)鍵期，他們具有巨大的發(fā)展?jié)摿?，可塑性大，由于他們在心理上極不成熟，自我調(diào)整，限制水平較低，自我意識(shí)還處在萌芽狀態(tài)，極易因環(huán)境等不良因素的影響形成不健康的心理和人格特點(diǎn)。學(xué)前兒童的心理健康與否，將會(huì)對(duì)他們的相識(shí)，情感、特性、道德的發(fā)展和社會(huì)適應(yīng)等產(chǎn)生極其深刻的，有的難以逆轉(zhuǎn)的影響。而心理健康教化的目的是提高幼兒的心理素養(yǎng)，不是解決心理問題，對(duì)有兒童進(jìn)行心理健康教化，而不只是針對(duì)有心理問題的兒童，因此，幼兒園的保教工作者，已不再僅僅是對(duì)幼兒日常生活的支配和護(hù)理、身體的保健與保育，以及生長指標(biāo)的達(dá)標(biāo)。而是要關(guān)注幼兒的心情和須要，加強(qiáng)心理健康的指導(dǎo)。為兒童創(chuàng)建融洽、和諧的心理環(huán)境及早幫助兒童矯治不良的行為，注意培育兒童健全的人格。

二、工作重點(diǎn)

1、成立課題組、制定學(xué)期安排。

2、為幼兒創(chuàng)設(shè)與教化相適應(yīng)的良好環(huán)境，并把心理健康教化滲透到幼兒的一日活動(dòng)中去，以促進(jìn)幼兒的心理健康。

3、提高老師、家長的心理健康教化水平，學(xué)習(xí)一些相關(guān)的理論學(xué)問。

4、做好幼兒心理健康的測查工作，了解幼兒存在的心理健康問題。

5、對(duì)幼兒出現(xiàn)的心理問題進(jìn)行剛好的矯治，并和家長聯(lián)系進(jìn)行共同教化

6、家園協(xié)作，鞏固幼兒心理健康教化的效果。

三、詳細(xì)措施

1、為幼兒創(chuàng)設(shè)自由寬松的活動(dòng)環(huán)境，開展豐富多采的健康教化活動(dòng)

在日常生活中應(yīng)充分利用幼兒園活動(dòng)室內(nèi)外及周邊自然、社區(qū)等環(huán)境，挖掘一切可以利用的資源，拓寬幼兒的活動(dòng)空間。依據(jù)幼兒的年齡特征設(shè)置不同的活動(dòng)內(nèi)容，依據(jù)教化內(nèi)容須要，設(shè)置的區(qū)域不斷變更，讓幼兒按個(gè)人愛好自由選擇。并且，在幼兒園的一日生活中把心理健康教化融入其中，使之成為幼兒園生活的一部分，而且嬉戲和活動(dòng)是幼兒學(xué)習(xí)交往技能的最好機(jī)會(huì)，可以通過語言、藝術(shù)、科學(xué)、健康、社會(huì)等嬉戲活動(dòng)的開展及一日生活常規(guī)管理，有意識(shí)的將心理健康內(nèi)容滲透其中，挖掘各個(gè)活動(dòng)的心理培育目標(biāo)，幫助幼兒建立良好的心理素養(yǎng)。

2、敬重幼兒特性，促進(jìn)心理健康

每位幼兒在生理和心理上都有其各自的特點(diǎn)，存在差異。作為特性心理特征和性格，在每個(gè)幼兒身上的表征都不一樣。對(duì)任何一種表征的幼兒，我們都不能忽視。要依據(jù)每位幼兒的心理特點(diǎn)、發(fā)展的須要，剛好調(diào)整自己的教學(xué)策略，變更教學(xué)方法，滿意不同幼兒的心理須要，有針對(duì)性地進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，幫助幼兒解決面臨的問題和困擾，更好地發(fā)揮心理健康教學(xué)活動(dòng)地教化作用，促進(jìn)幼兒健康活潑地發(fā)展。對(duì)于一些有心理缺陷、心理障礙，行為怪異的問題幼兒，更要進(jìn)行跟蹤探討，制定系列方案，實(shí)行主動(dòng)的方法，進(jìn)行矯正性輔導(dǎo)，幫助他們克服特性傾向，復(fù)原其健康的心理。

3、學(xué)習(xí)心理健康的相關(guān)理論，明確兒童心理健康的重要性

任何探討都是以理論為指導(dǎo)的，在探討時(shí)通過學(xué)習(xí)相關(guān)兒童心理健康的相關(guān)理論，了解兒童心理特點(diǎn)，幫助我們在實(shí)踐中把握探討的方向，使我們避開走很多彎路。而理論也能轉(zhuǎn)變我們老師的教化觀念，在探討中采納適合于幼兒的方式方法，對(duì)幼兒的心理健康問題加以引導(dǎo)，促進(jìn)幼兒的心理健康發(fā)展。

4、家園協(xié)作，共同教化

家庭是幼兒生活中第一個(gè)接觸到的環(huán)境。完善的家庭結(jié)構(gòu)，良好的家庭人際環(huán)境，家長本身的素養(yǎng)及對(duì)子女的教化觀、教養(yǎng)方式，家長之間和幼兒園之間是否要求統(tǒng)一等，都會(huì)給幼兒心靈烙上深刻的“印記”，因此，老師和