再說教是為了不教教育心得

再說教是為了不教教育心得再說教是為了不教教育心得

周三上午，聽了我校廖老師執(zhí)教的一節(jié)數(shù)學(xué)公開，題是五班級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《體積與容積》。

聽完后，我越越覺得，堂教學(xué)中存在的很多問題其實(shí)有不少共性，于是便把聽后的幾點(diǎn)想法寫了下，盼望與廣闊同行伴侶們一起共享、溝通。

再說教是為了不教?

這是本節(jié)給我們的總體感覺雖然教學(xué)任務(wù)基本完成了，教學(xué)設(shè)計(jì)也很合理緊湊。

可是，老師講得太多了。

上得也不輕松。

不僅僅是這一堂，許多年輕老師上看似圓滿勝利的公開，也常給我這樣的感覺。

拿這堂說，新授的時(shí)間占去0分鐘左右，原先支配的內(nèi)容沒有上完，拖堂上在五分鐘以上。

可是大部分老師還覺得，老師上得太趕，同學(xué)在堂上思索的時(shí)間太少。

一節(jié)同樣都是40分鐘，時(shí)間究竟哪里去了？很明顯，這一系列的問題，根就在于老師講得太多。

我還記得，上個(gè)學(xué)期，廖老師作為剛畢業(yè)安排的新老師，在另一個(gè)學(xué)校上了一節(jié)公開匯報(bào)，那節(jié)上得比較勝利，得到聽老師的全都好評(píng)，也給大家留下了較好的印象。

在評(píng)價(jià)其不足時(shí)唯一的一點(diǎn)是老師的教學(xué)放手不夠。

由于在這一堂里，這個(gè)問題仍舊本節(jié)最大的問題，所以我在評(píng)時(shí)有意說起上面這段話，也是盼望再一次引起他本人以及大家共同的關(guān)注。

所以我常想，老師能不能上得更輕松、簡(jiǎn)潔一點(diǎn)，教學(xué)時(shí)更放手一些？或許應(yīng)當(dāng)反過想一想，一堂的時(shí)間是有限的，假如老師講得越少，上得越輕松，教得越放手，留給同學(xué)動(dòng)手、思索的時(shí)間便越多，

同學(xué)得到的熬煉和收獲便越多。

我們常說教是為了不教。

就是說，學(xué)生自己能做到的，老師盡量不代為包辦。

許多老師也認(rèn)為，老師盡量講得少，教學(xué)時(shí)盡量放手。

這說起簡(jiǎn)單，做起難。

的確，堂上要做到這點(diǎn)并不簡(jiǎn)單，這樣的堂也對(duì)老師的教學(xué)力量提出更高的要求，比如堂的應(yīng)變力量等。

雖然一時(shí)無法做到，但在教學(xué)中也應(yīng)當(dāng)不斷追求這樣的堂。

老師向同學(xué)提問時(shí)語(yǔ)言表達(dá)的問題?

在聽時(shí)，不知大家是否有過這樣的感覺老師提出一個(gè)問題，就連作為聽老師的我們，有時(shí)也感到莫名其妙，不知如何回答。

此時(shí)我們很自然地為同學(xué)感到擔(dān)憂同學(xué)能夠回答老師的問題嗎？問題顯而易見老師對(duì)問題的描述不明確，同學(xué)聽不清老師提出的問題。

這堂上，有這樣一個(gè)細(xì)節(jié)在剛學(xué)了體積的概念之后，老師接著向同學(xué)提了這樣一個(gè)問題同學(xué)們，你們能不能舉例，生活中什么是物體的體積？聽到這個(gè)感覺有點(diǎn)怪的問題，我一時(shí)想不出如何回答。

于是我看大多數(shù)同學(xué)，果真也是一臉茫然，不知所云。

剛開頭老師還以為同學(xué)不愿回答，一再鼓舞仍舊無效，最終老師的講解示范之后才最終明白老師的意圖。

我想，這個(gè)問題假如換個(gè)說法應(yīng)當(dāng)會(huì)好一些，比如請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合這句話描述一下某個(gè)物體的體積。

實(shí)在一時(shí)想不出用什么恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言描述，還有一個(gè)方法很管用老師直接進(jìn)行示范。

總而言之，老師在堂上向同學(xué)提出某個(gè)要求或問題時(shí)，語(yǔ)言表達(dá)應(yīng)當(dāng)盡量簡(jiǎn)潔明白、精確?????詳細(xì)。

另外，在同學(xué)回答不出時(shí)，應(yīng)當(dāng)想一想，是不是自己在語(yǔ)言表達(dá)上消失了問題？我認(rèn)為這一點(diǎn)特別重要。

對(duì)同學(xué)質(zhì)疑問難的關(guān)注和鼓舞不夠?

以這堂為例。

容器所能容納物體的體積叫做它的容積。

這是本上關(guān)于容積的概念的描述。

教學(xué)時(shí)，老師讓鼓舞同學(xué)理解這句話并提出質(zhì)疑。

一個(gè)同學(xué)提出一個(gè)好玩的問題假如在杯子里放入幾個(gè)蘿卜（之前的演示杯子都是裝水），可是杯子內(nèi)還留有空隙，那怎么辦（算）？這樣的問題也許出乎老師的意料，對(duì)此老師沒有進(jìn)行準(zhǔn)時(shí)的鼓舞，回答也有點(diǎn)模糊其詞，沒有做正面的回答。

在后面進(jìn)一步的教學(xué)中也沒有再解釋過這個(gè)問題。

我覺得老師能否回答好同學(xué)提出的問題本身并不重要。

堂上也無法要求老師能夠回答同學(xué)提出的任何問題。

但從這一細(xì)節(jié)中我們發(fā)覺，老師對(duì)同學(xué)質(zhì)疑問難的鼓舞和關(guān)注是不夠的。

老師應(yīng)當(dāng)有這樣的胸懷和遠(yuǎn)見假如同學(xué)提出的問題是有價(jià)值、有創(chuàng)意的，即使老師也回答不出，但