《珍珠鳥》的優(yōu)秀教案

《珍珠鳥》的優(yōu)秀教案中班優(yōu)秀教案推舉度：音樂優(yōu)秀教案推舉度：最新優(yōu)秀教案推舉度：《蝴蝶》優(yōu)秀教案推舉度：《規(guī)劃》的優(yōu)秀教案推舉度：相關(guān)推舉《珍寶鳥》的優(yōu)秀教案

作為一位優(yōu)秀的人民教師，編寫教案是必不行少的，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。我們應(yīng)當(dāng)怎么寫教案呢？以下是我?guī)痛蠹艺淼摹墩鋵汎B》的優(yōu)秀教案，供大家參考借鑒，盼望可以幫忙到有需要的朋友。

《珍寶鳥》的優(yōu)秀教案1

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解局部新詞的意思。

3、理解課文內(nèi)容，著重理解“信任，不就能創(chuàng)出美妙的境地嗎？”這句話的深刻含義。體會作者對鳥的寵愛之情。

4、培育學(xué)生發(fā)覺問題、解決問題的力量。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

理解“信任，不就能創(chuàng)出美妙的境地嗎？”這句話的深刻含義。

教學(xué)預(yù)備：投影片若干。

教學(xué)過程：

一、

1、同學(xué)們喜愛鳥嗎?誰來說說你喜愛的理由。

2、有一個作家叫馮驥才，他的朋友送給他一對珍寶鳥。之后，他寫了一篇文章，就是我們今日要學(xué)習(xí)的課文。板書課題讀課題。

3、讀了課題你想知道什么？

二、初讀、質(zhì)疑。

1、學(xué)生自讀課文。

要求：（1）讀準(zhǔn)字音；（2）讀完后，想想有哪些不懂？

2、學(xué)生質(zhì)疑。

教師準(zhǔn)時梳理歸納。準(zhǔn)時解決這些詞語。

神氣十足咂嘴細(xì)膩等

留下這些問題有待于解決：“垂蔓”、“幽深”、“雛兒”、“不由自主”、“信任”，不就能制造出美妙的境地嗎？這句話的意思。

三、再讀、解疑。

（一）學(xué)習(xí)第一、二自然段。

1、看圖理解“垂蔓”。從叢林入手理解“幽深”。

2、從含有“垂蔓”、“幽深”這句話入手引導(dǎo)學(xué)生體會作者對這對珍寶鳥的寵愛。

3、自讀第一、二自然段，找出可以看出作者對鳥寵愛的其它句子。

4、朗讀這些語句，體會作者感情。

（二）、學(xué)習(xí)第三自然段。

過渡：作者對珍寶鳥是這樣寵愛，那么是否也喜愛它們的雛兒呢？順勢理解“雛兒”：

1、自由朗讀第三自然段。思索：作者喜愛雛兒嗎？你是從哪兒讀出來的？

2、同桌爭論。

3、全班溝通。

4、你能通過讀讓教師也喜愛這只雛兒嗎？自由練讀，指名讀。

（三）學(xué)習(xí)第四、五、六自然段。

過渡：在課前我查找了有關(guān)資料，我了解到珍寶鳥是一種特別膽小的鳥，那么它怕我嗎？

1、帶著這個問題請同學(xué)們自由朗讀第四自然段。

2、小組爭論：（1）珍寶鳥怕我嗎？為什么？（2）從什么地方還可以看出珍寶鳥對我是特別信任的？

3、出示描寫珍寶鳥信任我的兩個片斷：（1）珍寶鳥站在書桌上，啄我寫字的筆尖和手指。（2）珍寶鳥趴在我的肩上睡著了。

4、爭論：這兩個地方，珍寶鳥對我的信任，在程度上一樣嗎？有什么不一樣？

5、提問：對別人特殊信任的能用課文中的哪一個詞語來表示？（信任）。

6、你能把作者對鳥的寵愛，以及鳥對作者的依靠之情表達(dá)出來嗎？

（四）學(xué)習(xí)第七自然段。

1、請同學(xué)們閉上眼睛，依據(jù)教師的語言進(jìn)展想象（教師配樂朗讀第六自然段）。

2、提問：同學(xué)們，這樣的情景美嗎？美在哪？（教師依據(jù)學(xué)生的答復(fù)狀況歸結(jié)到人和鳥的心靈美）。出示填空：美在人對鳥的；鳥對人的；

過渡：看到這么美的境地，所以作者不由自主地發(fā)出召喚：（學(xué)生接讀）趁機(jī)理解“不由自主”。

3、同學(xué)們，鳥對人如此信任，制造出這樣美的境地。那么假如人與人之間相互信任，會怎么樣呢？（學(xué)生各抒已見，然后相機(jī)小結(jié)）。

4、有感情朗讀全文。

四、總結(jié)：

同學(xué)們，讓我們永久記住這句話（指板書學(xué)生齊讀：信任，制造美妙的境地。）讓我們彼此信任，由于這樣，我們的世界將更加美妙。

板書：珍寶鳥

制造

信任————美妙的境地

《珍寶鳥》的優(yōu)秀教案2

１、了解小珍寶鳥是怎樣信任“我”的。

２、正確有感情的朗讀課文，體會課文語言文字的精確生動。背誦課文４～６自然段。

３、體會人與鳥類之間和諧相處，制造出美妙境地。

珍寶鳥是怎樣逐步信任“我”的？

理解“信任，不就能制造出美妙的境地嗎？”這個中心句。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，直奔主題

１、用一個詞概括“我”對珍寶鳥的感情。

２、描述小珍寶鳥的樣子。

二、質(zhì)疑探究，抓住重點(diǎn)

１、默讀４～６自然段，質(zhì)疑、梳理出重點(diǎn)問題：小珍寶鳥是怎樣一步一步信任“我”的？

２、在這三個自然段中，哪一個自然段最能反映出這個過程？

三、自主理解，美讀文本

１、學(xué)習(xí)課文第四自然段：

⑴默讀或輕聲讀，把反映小鳥一步步信任“我”的詞語畫下來。

⑵同桌溝通：

把你所劃的詞語和同桌溝通，并說說理由。

⑶全班溝通：

依據(jù)學(xué)生的溝通，梳理出珍寶鳥逐步信任“我”的有關(guān)詞語。

大屏幕展現(xiàn)：

起先隨后慢慢后來

小結(jié)：剛剛同學(xué)們已經(jīng)從時間挨次、地點(diǎn)轉(zhuǎn)移、動作表現(xiàn)的變化，把小珍寶鳥一步一步信任“我”的詞語劃下來，現(xiàn)在就讓我們一起細(xì)細(xì)地品讀。

⑷品讀第四自然段：

①讀書、體會、溝通。

大屏幕展現(xiàn)：

膽小摸索膽子大了完全放心

②小珍寶鳥為什么會逐步信任“我”的？找出有關(guān)的詞語讀一讀：

抓住“不損害”，“撫一撫”等詞語。

小結(jié)：作者對珍寶鳥布滿寵愛之情，這就是小珍寶鳥“親近我”，“信任我”的重要條件。這段話，把小珍寶鳥對作者由遠(yuǎn)及近，由擔(dān)憂到放心，由親近到信任的整個過程寫得如此生動。

讓我們再有感情的朗讀。

（引讀。）

２、學(xué)習(xí)課文５、６自然段：

由于我對珍寶鳥的關(guān)愛，它越來越信任“我”，和我關(guān)系日益親密。課文第五、六自然段正是給我們展現(xiàn)了這個奇妙的畫面。請同學(xué)們選擇一節(jié)，讀出自己的獨(dú)特感受。

⑴學(xué)生自由練讀。

⑵采納多種的讀書方法鼓舞讀好書：

①第五自然段抓住“調(diào)皮、一再”等詞語，體會小珍寶鳥與作者的情感深。用一個成語概括。齊讀。

②第六小節(jié)。抓住重點(diǎn)詞“竟然”、“睡著了”、“不停咂嘴”等重點(diǎn)詞語，引導(dǎo)學(xué)生談體會。

③給課文的插圖起題目，體會人鳥情深。

３、學(xué)習(xí)課文第七自然段：

⑴看著這得意的小家伙，作者不由自主地發(fā)出了召喚：信任，不就能制造出美妙的境地嗎？

⑵學(xué)生讀句，你是怎樣理解這句話的？

（各抒己見。）

四、拓展延長，提升感情

１、簡介作家馮驥才寫這篇文章的緣由。

２、同學(xué)們，你還知道哪些方面也能制造出美妙的境地？

３、作業(yè)小練筆：

寫一個你與小動物之間發(fā)生的故事。

《珍寶鳥》的優(yōu)秀教案3

通過小組合作學(xué)習(xí)，使小組成員之間相互協(xié)作形成一種積極互賴的關(guān)系，并形成小組共同的學(xué)習(xí)成果，從而知道小組合作的成果是合作學(xué)習(xí)的共同成果，每個成員必需付出，也要得到每個成員的認(rèn)可。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，著重理解信任，不就能創(chuàng)出美妙的境地嗎?

這句話的深刻含義。體會作者對鳥的寵愛之情。

3、養(yǎng)學(xué)生發(fā)覺問題、解決問題的力量。

理解信任，不就能創(chuàng)出美妙的境地嗎?這句話的深刻含義。

投影片若干。

一、導(dǎo)入

這節(jié)課，我們連續(xù)學(xué)習(xí)《珍寶鳥》

二、復(fù)習(xí)詞語

神氣十足、咂嘴、細(xì)膩、幽深、不由自主、雛兒。

三、讀課文、解疑

1、學(xué)習(xí)第一、二自然段：

⑴看圖理解垂蔓。從叢林入手理解幽深。

⑵從含有垂蔓、幽深這句話入手引導(dǎo)學(xué)生體會作者對這對珍寶鳥的寵愛。

⑶自讀第一、二自然段，找出可以看出作者對鳥寵愛的其它句子。

⑷朗讀這些語句，體會作者感情。

2、學(xué)習(xí)第三自然段：

過渡：作者對珍寶鳥是這樣寵愛，那么是否也喜愛它們的雛兒呢?

順勢理解雛兒：

⑴自由朗讀第三自然段。思索：作者喜愛雛兒嗎?你是從哪兒讀出來的?

⑵同桌爭論。

⑶全班溝通。

⑷你能通過讀讓教師也喜愛這只雛兒嗎?自由練讀，指名讀。

3、學(xué)習(xí)第四、五、六自然段：

過渡：在課前我查找了有關(guān)資料，我了解到珍寶鳥是一種特別膽小的鳥，那么它怕我嗎?

⑴帶著這個問題請同學(xué)們自由朗讀第四自然段。

⑵小組合作爭論：

①珍寶鳥怕我嗎?為什么?

②從什么地方還可以看出珍寶鳥對我是特別信任的?

⑶出示描寫珍寶鳥信任我的兩個片斷：

①珍寶鳥站在書桌上，啄我寫字的筆尖和手指。

②珍寶鳥趴在我的肩上睡著了。

⑷爭論：

這兩個地方，珍寶鳥對我的信任，在程度上一樣嗎?有什么不一樣?

⑸提問：

對別人特殊信任的能用課文中的哪一個詞語來表示?

(信任。)

⑹你能把作者對鳥的寵愛，以及鳥對作者的依靠之情表達(dá)出來嗎?

4、學(xué)習(xí)第七自然段：

⑴請同學(xué)們閉上眼睛，依據(jù)教師的語言進(jìn)展想象(教師配樂朗讀第六自然段。)

⑵提問：

同學(xué)們，這樣的情景美嗎?美在哪?

(教師依據(jù)學(xué)生的答復(fù)狀況歸結(jié)到人和鳥的心靈美。)

出示填空：

美在人對鳥的;

鳥對人的;

過渡：看到這么美的境地，所以作者不由自主地發(fā)出召喚：

(學(xué)生接讀)趁機(jī)理解不由自主。

⑶同學(xué)們，鳥對人如此信任，制造出這樣美的境地。那么假如人與人之間相互信任，會怎么樣呢?

(學(xué)生各抒已見，然后相機(jī)小結(jié)。)

⑷有感情朗讀全文。

四、總結(jié)

同學(xué)們，讓我們永久記住這句話。

指板書學(xué)生齊讀：

信任，制造美妙的境地。

讓我們彼此信任，由于這樣，我們的世界將更加美妙。

珍寶鳥

垂蔓

制造幽深

信任────美妙的境地雛兒

不由自主

信任

境地

我們課題組認(rèn)為，在教學(xué)過程中，教師努力創(chuàng)設(shè)了一種民主、合作、公平、寬容、和諧的教學(xué)氣氛，并且充分信任學(xué)生，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生，鼓舞學(xué)生不斷探究，查找自信的力氣。通過合作學(xué)習(xí)，使小組成員之間相互協(xié)作形成一種積極的互賴關(guān)系，形成了小組合作的成果，這些成果融入了每個組員的付出，也得到了每個組員的認(rèn)可。

《珍寶鳥》的優(yōu)秀教案4

教學(xué)目標(biāo)：

1、美讀課文，品嘗語言，感悟信任，培育閱讀、鑒賞力量。

2、學(xué)會觀看，學(xué)習(xí)描寫，傾注情感，提高感悟和.寫作的力量。

3、喚醒關(guān)愛，聯(lián)系生活，引發(fā)思索，激發(fā)他們愛惜動物、善待生命的情感。

4、培育學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、品嘗作品豐富溫順的情感和富有哲理的語言；

2、領(lǐng)悟文章中展現(xiàn)人與動物之間布滿愛和信任的抱負(fù)境地，喚醒學(xué)生內(nèi)心的愛，引導(dǎo)他們聯(lián)系生活實(shí)際，思索人與動物的關(guān)系，激發(fā)他們愛惜動物、善待生命的情感。

3、學(xué)習(xí)作者對珍寶鳥細(xì)膩、人性化的描寫，并在描寫中傾注寵愛之情的手法。

教學(xué)時間：二課時

教學(xué)設(shè)計：

一、鳥語傾聽，詩歌引讀

1、鳥語傾聽：學(xué)生觀賞一段鳥兒悅耳悠揚(yáng)的鳴叫聲。

2、詩歌引讀：同學(xué)們，你們喜愛鳥兒嗎？林間歡飛的鳥兒是大自然的寵兒，也是人類的親切朋友，古人就有許多描寫有關(guān)鳥的詩句，下面讓我們一起來觀賞幾句與鳥有關(guān)的詩句。（可配以悠揚(yáng)的鳥鳴聲）

(1)“二月春暉暉，雙燕理毛衣。街衣弄藿蘼，拂葉隱芳菲?；蛟谔们皯?，多從幕上飛……”(《燕燕于飛》江總)

(2)“門外鸕鶿去不來，沙頭忽見眼相猜。自今以后知人意，一日須來一百回?！?《三絕句》杜甫)

(3)“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”

同學(xué)們，觀賞完這些詩句你們有什么感受嗎？

教師引讀：詩人筆下的小鳥(燕子、鸕鶿、黃鸝、白鷺)，活像自家頑皮的兒童，人類的朋友，人鳥之間是多么和諧、多么信任啊!人的存在，使鳥兒有了依托，鳥的存在，給人的生活平添了不少情趣。試想每天的早晨，都被悅耳動聽的鳥鳴聲喚起，一天的開頭是多么的美妙！當(dāng)代作家馮驥才就曾養(yǎng)過一對珍寶鳥，那鳥所帶來的生活樂趣，你們想了解嗎？下面就讓我們一起來學(xué)習(xí)觀賞吧。

二、有情朗讀，整體感知

《珍寶鳥》的優(yōu)秀教案5

教學(xué)要求：

1．有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最終一句話的含義，體會作者的思想感情。

2．連續(xù)練習(xí)用比擬快的速度默讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

熟悉珍寶鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的過程。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解含義深刻的句子。

教學(xué)預(yù)備：

1．預(yù)習(xí)課文，理解詞語意思，正確、流利地朗讀課文。

2．預(yù)備珍寶鳥一只。

一．導(dǎo)入新課。

1．哪些小朋友家里養(yǎng)了小動物？誰來說說你和家中的小動物是怎樣相處的？

2．教師給你們帶來一只珍寶鳥。今日我們就來學(xué)習(xí)一篇課文《珍寶鳥》，你知道本文的作者是誰嗎？（馮驥才）

馮驥才既是作家，又是一個畫家。他的每一篇文章都好象是一幅漂亮的畫。馮驥才也曾經(jīng)養(yǎng)過鳥，他和鳥之間是怎樣的關(guān)系呢？

二．自讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

1．朗讀課文（表揚(yáng)采納默讀方式的學(xué)生）

2．說說課文主要講了什么內(nèi)容。

三．質(zhì)疑。

在初讀課文的過程中你覺得有哪些地方不理解可以提出來。

（為什么這只怕人的鳥能和作者相處得那么好？文章最終一句話是什么意思？）

四．依據(jù)導(dǎo)讀溝通爭論，理解課文內(nèi)容。

1．出示導(dǎo)讀要求。

仔細(xì)讀讀課文，想一想，珍寶鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？為什么會發(fā)生這些變化？從哪里表達(dá)了“我”對珍寶鳥的寵愛之情？

2．以學(xué)習(xí)小組的形式爭論討論。

3．溝通爭論。

（1）珍寶鳥在“我”的照料呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？找出有關(guān)語句，認(rèn)真體會溝通，指導(dǎo)朗讀。

（2）為什么會發(fā)生這些變化？

（3）從哪里表達(dá)了“我”對珍寶鳥的寵愛之情？指導(dǎo)朗讀。

a.當(dāng)朋友送我一對珍寶鳥時，作者是怎樣照料它們的？

b.三個月后這一對珍寶鳥有了雛兒，作者對它更是疼愛有加，把它當(dāng)作了一個活潑淘氣的小孩，稱它“小家伙”。快速默讀課文，找找看，課文幾次消失了“小家伙”，哪些字詞表達(dá)了作者對這個小家伙的寵愛之情？

（第一次：作者對它觀看認(rèn)真，“好肥”。

其次次：小鳥的活動范圍越來越大，膽子越來越大，而“我”不管它，不損害它，微微一笑

第三次：重點(diǎn)體會“摸、啄”。

第四次：小鳥對作者特別信任，把他的肩頭當(dāng)成最平安的地方。）

4．課文讀到此時，看了這張人鳥相依圖，你有什么想法呢？是啊，作者此時的內(nèi)心感受和我們是一樣的：信任，往往創(chuàng)造出美妙的境地。

5．你能舉誕生活中“信任創(chuàng)造美妙的境地”這樣的例子來嗎？

五．作業(yè)。

1．從以下題目中選擇一個寫一段話。

（1）暖和舒適的巢（2）得意的小紅嘴（3）調(diào)皮的小家伙（4）人鳥相依圖

2．這篇文章一個自然段就是一幅畫，喜愛畫畫的同學(xué)可以挑一個喜愛的自然段畫下來。

《珍寶鳥》的優(yōu)秀教案6

教材分析

1．《珍寶鳥》這篇課文選自滬教版小學(xué)語文五年級上冊其次單元，本單元內(nèi)容是讓我們一起體會人和動物之間信任的美妙境地。《珍寶鳥》是這一單元中最能表達(dá)人與動物的公平意識的一課，它將進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀生活之書，并且從中能有所發(fā)覺，得到啟發(fā)。

2．愛護(hù)動物，珍視生命是《珍寶鳥》一文的主題，文章描寫細(xì)膩，文字美麗，意境深遠(yuǎn)，內(nèi)涵深刻，是學(xué)生學(xué)習(xí)的一篇佳作。

學(xué)情分析

1.五年級的學(xué)生閱讀有肯定的速度，也有肯定的閱讀力量，字詞有獨(dú)立解決的力量。

2.學(xué)生對于文本的理解和感悟，還是淺層面的，不夠深入。

3.文中作者怎樣漸漸得到珍寶鳥的信任，及對“信任，往往制造出美妙的境地”這句含義深刻句子的理解，還需要教師適時的引導(dǎo)。

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)問與力量：讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文的字詞句段，從而把握文章的語言特點(diǎn)，同時引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自覺地對課文進(jìn)展延長閱讀的習(xí)慣。

2.過程與方法：首先是培育學(xué)生以朗讀方式品嘗文章的語言，揣摩文章細(xì)膩的描寫風(fēng)格，從而提高鑒賞文學(xué)作品的力量。再次是培育學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.情感態(tài)度與價值觀：引發(fā)學(xué)生思索人與動物之間的關(guān)系，從中讓學(xué)生懂得愛護(hù)動物，珍視生命，感受到“相互信任，和諧相處”的美妙，培育學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的意識。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：喚醒學(xué)生內(nèi)心的愛，激發(fā)他們愛惜動物、善待生命的情感。教學(xué)難點(diǎn)：品嘗文章的語言，學(xué)習(xí)對珍寶鳥細(xì)膩、人性化的語言描寫。教學(xué)預(yù)備

教學(xué)過程中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，采納自制的多媒體教學(xué)課件。教學(xué)過程

一、課前談話，導(dǎo)入新課

1、你們養(yǎng)過小動物嗎？說說你和小動物之間好玩的故事？學(xué)生積極發(fā)言，紛紛敘述故事。

2、教師也給大家?guī)硪晃恍屡笥选?/p>

3、板書課題。10、珍寶鳥

二、初讀課文，感受“情意

1、初讀課文，思索：課文講了一個什么故事？

2、檢查生字新詞自學(xué)狀況。

讀完課文會溝通課文主要內(nèi)容

會仔細(xì)利用工具書解決生字新詞

讀完課文后可能會產(chǎn)生疑問

三、細(xì)讀課文，理解真愛

1、再讀課文，思索：出示自讀卡。

2、引導(dǎo)學(xué)生探究“我”對珍寶鳥的細(xì)心呵護(hù)。

小組合作，探究作者是如何呵護(hù)珍寶鳥的？

相互溝通，展現(xiàn)，匯報

角色體驗(yàn)

3、教師小結(jié)。

四、聯(lián)系實(shí)際，感悟信任

1、理解信任往往制造出美妙的境地的含義。

2、課文講的僅僅是珍寶鳥對作者的信任嗎？

學(xué)生溝通對這句話的理解

學(xué)生思索

4、教師小結(jié)。

板書設(shè)計

10.珍寶鳥

珍寶鳥————“我”

先是膽小

隨后摸索不損害慢慢地大了

先是安全放心撫一撫

信任能制造出美妙的境地

《珍寶鳥》的優(yōu)秀教案7

課型：閱讀課

教學(xué)思路：美讀熏陶——探究說話——品嘗領(lǐng)悟——創(chuàng)作運(yùn)用

教學(xué)目的：

1、把握文章主要內(nèi)容——人鳥和諧相處，相互信任

2、領(lǐng)悟“愛”是人與動物和諧相處的根底。

3、激發(fā)學(xué)生內(nèi)心愛的情感，激發(fā)他們愛惜動物，善待生命的情感

4、品位語言，學(xué)習(xí)作者對珍寶鳥細(xì)膩、人性化的描寫方法。

教學(xué)重點(diǎn)：喚醒學(xué)生內(nèi)心愛的情感，激發(fā)他們愛惜動物，善待生命。

教學(xué)難點(diǎn)：文章中融注寵愛之情的描寫筆法。

教學(xué)預(yù)備：珍寶鳥的圖片和一曲背景音樂。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

觀賞音樂，了解珍寶鳥的習(xí)性。

二、課文美讀

1、自由誦讀———要求讀的精確流暢

2、接力賽讀———要求讀的字正腔圓

3、選點(diǎn)精讀———要求讀的有情有景

三、合作探究

1、本文為我們敘述了一個故事，你能用簡潔語言概括嗎？

2、作者對小鳥的神態(tài)、動作描寫融入了自己的寵愛之情，你喜愛這些句子嗎？說說看，誰說的多，用句式：我喜愛……，是由于……。說話

3、“這是一種怕人的鳥”我是怎樣照看它的？你能把與之相關(guān)的語句說出來嗎？小鳥還怕我嗎？說出相關(guān)的語句？

4、小鳥為什么不怕我了呢？你能以小鳥的口吻對作者說一句話嗎？

5、作者僅僅是為了給我們敘述這樣一個故事嗎？他想告知我們什么呢？

四、閱讀視角

補(bǔ)充幾則相關(guān)的材料，喚醒學(xué)生內(nèi)心愛的情感，引導(dǎo)他們體驗(yàn)反思，激發(fā)他們愛惜動物、善待生命的情感，人與自然要和平共處。

五創(chuàng)作天地

六資料卡片：

（1）1928年3月，紐約繁忙的百老匯沃爾克大街上，一只名叫“小黑人”的母貓堵塞了交通，由于它有5只小貓需要搶救。警察詹姆斯·卡德莫爾擋住了過往的汽車和行人，讓“小黑人”把5只小貓一一叼過了公路。當(dāng)時沒有一個人、一輛車由于這而詛咒。有人拍下了這一動人的情景，題名為《為小貓讓路》。

（2）遼寧省寬甸縣軍民村有一位叫黃麗杰的婦女，五年前（1999年）她用預(yù)備買蔬菜種子和大棚薄膜的300塊錢救下了一只差點(diǎn)成為人口中食的受傷的大雁。她和丈夫細(xì)心治好大雁的傷，大雁不愿離開他們，就呆在了他們家里。他們給它取了個名――雁寶（自己的兒子叫忠寶），還買來大白鵝和它做伴。從今雁寶成了他們家庭的正式成員，并且和那六只大白鵝日久生情，生下了很多小雁。黃麗杰一家成了遠(yuǎn)近著名的養(yǎng)雁專業(yè)戶。

（3）北京有一位老太太，她收養(yǎng)了100只流浪貓，從今這些貓咪有了暖和的家，不再風(fēng)餐露宿；老太太也由于有了這些貓咪做伴而得到了精神上的滿意，生活充實(shí)而開心。

《珍寶鳥》的優(yōu)秀教案8

教學(xué)目標(biāo)

1、引發(fā)學(xué)生思索人與動物的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛生命、善待生命的情感。

2、品嘗文章的語言，培育閱讀、鑒賞力量。

3、培育學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)展現(xiàn)人和動物之間布滿愛和信任的抱負(fù)境地；提高鑒賞力量。

課時安排

一課時

課前預(yù)習(xí)

①閱讀有關(guān)資料，了解作者的根本狀況；

②熟讀課文，解決生字詞；

③設(shè)計有價值的問題。教具預(yù)備多媒體課件

教學(xué)步驟

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文

鳥是我們?nèi)祟惖呐笥?，試想每天的早晨，都被悅耳動聽的鳥鳴聲喚起，一天的開頭是多么的美妙！提出要轉(zhuǎn)變鳥類對人類的現(xiàn)狀——可怕，畏懼，學(xué)習(xí)本文就可以得到轉(zhuǎn)變這種狀況的啟發(fā)讓學(xué)生描述圖片中鳥的形狀，并抓住“珍寶似的白點(diǎn)”引出本文題目——珍寶鳥。

二、分組自學(xué)課文，品讀文章

（一）、出示自學(xué)要求：

1、自讀課文，掃除生字詞；

2、歸納“我”為鳥兒做了哪些事？

3、從哪些句子看出鳥兒對“我”有怎樣的反響？

4、“我”從和鳥兒的相處中得到了哪些感受？將相關(guān)的語句畫出來。

（二）、組內(nèi)爭論，教師巡察點(diǎn)撥；

（三）、班級溝通后，教師明確①巢瞅雛呷垂蔓眼瞼眸子流瀉斑斑駁駁②生意蔥郁②重新為它們加工鳥籠；按時添食加水；按捺住奇怪心不輕易打攪③由膽小——慢慢膽大——開頭親近我——完全信任我④④信任，往往制造出美妙的境地。

三、合作探究，悟讀課文出示探究問題：

1、“信任”的內(nèi)涵上什么？（自由、寬容、關(guān)愛、真誠……）

2、為什么文章在開頭局部用單獨(dú)一段強(qiáng)調(diào)珍寶鳥“怕人”？

3、認(rèn)為小珍寶鳥的哪些動作、神態(tài)最傳神？（如第8小節(jié)中的：“飛啄只要大鳥在籠里生氣地叫一聲，它馬上飛回籠里去。”這又像一個調(diào)皮而又聽話的乖孩子。它“蹦到我的杯子上，伏下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反響”，然后，“放開膽子跑到稿紙上，繞到我的筆尖蹦來蹦去……”它竟然也懂得看臉色行事。作者用人性化的眼光對待無知的小鳥，把人對動物的照顧之情覆蓋全篇。）

4、組內(nèi)設(shè)計有價值的問題。（至少一個）

四、美讀片段，感受“美妙的境地”

讓學(xué)生選擇最有感受的語段，一般為6——16小節(jié)中的片段，教師配樂創(chuàng)設(shè)環(huán)境。

五、發(fā)揮想象產(chǎn)生新疑

試想小珍寶鳥長成大珍寶鳥，還會象現(xiàn)在那樣信任“我”?為什么？這讓你想到了什么?要求：聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，人類境況，國際形式等方面的詳細(xì)狀況，最好是時事類的。答案開放。

六、教師小結(jié)

七、布置作業(yè)：

1、摘抄文中你認(rèn)為的精彩語句。

2、試著接觸一種不熟識的小動物，努力使它成為你的新朋友，并盡力記錄這一過程。

《珍寶鳥》的優(yōu)秀教案9

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，感悟“信任能制造出美妙境地”的深刻含義。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、今日，這節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)――（生讀課題）。

2、上節(jié)課，我們知道作者的朋友送給他一對珍寶鳥，他特別關(guān)愛它們。在自己的書房里，給它們安了一個溫馨而又安全的家。

（這是課文的第一段，既是事情的交代，又是下文的襯托和比照。在復(fù)習(xí)時，也要提一下。）

二、學(xué)習(xí)3－6自然段。

1、學(xué)習(xí)第3自然段。

過渡：三個月后，伴著一聲尖細(xì)而又柔嫩的叫聲，“我”猜到它們有雛兒了。（板書：雛兒）作者看到小珍寶鳥的時候，是怎么樣的？請同學(xué)們翻開書本。

（1）由輕聲讀讀課文第3自然段。找一找描寫小珍寶鳥的句子。

（2）溝通，指名讀。

（3）品讀。得意的小家伙被“我”發(fā)覺時的情景特別好玩作者描寫時用幾個動詞，特別精確、形象。

想一想，“探”是什么意思？能換成伸嗎？從“探”中你體會到了什么？誰能給大家學(xué)學(xué)那小腦袋“探”出來的樣子！

齊讀。多么得意的小家伙！作者已經(jīng)深深地喜愛上了它，讓我們在朗讀聲中表達(dá)作者對小珍寶鳥的寵愛之情吧！

2、學(xué)習(xí)第4自然段。

過渡：過了幾天，這得意的小家伙開頭活潑起來了。起先，它在哪些地方活動？

（1）看錄像，聽錄音朗讀。

（2）自由讀。請同學(xué)們讀讀第4自然段，在活動的`地點(diǎn)下面打圈。

（3）同桌溝通。用“起先……慢慢地……后來……”把珍寶鳥活動范圍的變化連起來說一說。

（4）爭論。這個小家伙開頭時只敢探一探小腦袋，現(xiàn)在它怎么變得越來越膽大地和我接近呢？

（5）小結(jié)。是的，作者多么像一位慈祥的父親，呵護(hù)著自己的孩子，所以小家伙的膽子變得越來越大，也越來越和作者親近了。

（第4自然段，是課文的重點(diǎn)。采納總分總的思路進(jìn)展教學(xué)，層次很清晰。理解也有肯定的深度，不僅要引導(dǎo)學(xué)生弄清小家伙怎么一步一步親近作者，也啟發(fā)學(xué)生理解它為什么能這樣做的緣由。）

3、學(xué)習(xí)第5自然段。

（1）默讀。你從這一段中體會到了什么？

（2）爭論溝通。

（3）指導(dǎo)朗讀。個別讀，齊讀。

（第5自然段，從文章的構(gòu)造上看，是一個過渡。內(nèi)含的意思是講，小珍寶鳥對“我“已有了很深的感情。成天都在“我”的身旁。）

4、學(xué)習(xí)第6自然段。

過渡：有一天，在“我”的書房里消失了一個特別動人的情景。是一個怎樣的情景呢？

（1）看圖。在這幅畫面中我們看到了什么？

全班溝通。

（2）想像。這小家伙睡得好熟呀！它把“我”的肩頭當(dāng)作了什么？

（3）教師請你來給這幅畫加一個題目，可以是一個詞或一句話。

（4）齊讀。多么美妙的一種情境啊，情你們有感情地朗讀。

5、小結(jié)。

（這一段，共4個自然段。一個自然段，寫了一個意思。采納分分總的教學(xué)思路是可以的。）

三、學(xué)習(xí)第7自然段。

過渡：正由于“我”對小珍寶鳥的寬容、關(guān)愛，才贏得了小珍寶鳥對我的信任，它才會在“我”的肩膀上熟睡。沉醉在這美妙情境中的“我”不由自主地發(fā)出了這樣的召喚——（生讀）

1、引讀后，板書：“信任，不就能制造出美妙的境地嗎？”。

2、轉(zhuǎn)變句式。能把這個句子換個說法嗎？

3、小結(jié)。是的，“信任”就是彼此的關(guān)愛、彼此的寬容、彼此的信任、彼此的敬重。讓我們再一次高聲地把這句話告知世界上全部的人。

四、總結(jié)全文。

今日，我們在作家馮驥才的書房里目睹了一幅人鳥相親的情境，這是信任制造的美妙境地。只要心中布滿愛，教師信任不僅在作家的書房里，在世界的每一個角落里，人與動物之間，人與人之間，人與自然之間，國家與國家之間都能在自由的天空下制造出美妙的境地。

五、作業(yè)。

1、背誦最終四個自然段。

2、請你用“有了信任，就會?！钡木涫?，寫一段話。

（《珍寶鳥》是聞名的作家馮驥才寫的散文。文章的內(nèi)涵很豐富，盡管作者在文末用“信任，不就能制造出美妙的境地嗎？”一句話點(diǎn)明白中心，但是文章仍給讀者留有很大的想象空間。王小菊留意了這一點(diǎn)，她作了深文淺教的嘗試。

她在教學(xué)中，先引導(dǎo)學(xué)生弄清事情的情節(jié)，在啟發(fā)學(xué)生探究下面的問題：小珍寶鳥怎么會越來越膽大地和我接近呢？這是由于作者像一位慈祥的父親，呵護(hù)著自己的孩子，所以小珍寶鳥信任他了。文章理解到這一步，還沒有停頓。在.總結(jié)全文時，又作了提升。由個別的，聯(lián)系到一般。

公開課、討論課，應(yīng)當(dāng)選擇有肯定深度的課文，詳細(xì)討論一兩個問題。這樣，才能不斷提高自己處理教材的力量，不斷地提高自己的討論力量。）

《珍寶鳥》的優(yōu)秀教案10

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最終一句話的含義，體會作者的思想感情。

2、連續(xù)練習(xí)快速默讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

熟悉珍寶鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過程。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解含義深刻的句子。

教學(xué)時間：一課時

課前預(yù)備：預(yù)習(xí)課文自學(xué)生字、詞

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)語：

信任，往往能制造出美妙的境地，人和動物是完全能和諧相處的。

二、以讀為主，讀中探究

1、自主讀書

要求：（1）要把課文讀通讀順，難懂的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書解決。

（2）把不理解的內(nèi)容和有疑問的地方標(biāo)出來。

2、匯報溝通

（1）以學(xué)習(xí)小組為單位溝通學(xué)習(xí)狀況。

如：你讀懂了哪些內(nèi)容？

（2）提出學(xué)習(xí)中的疑難問題。

3、再讀釋疑

請同學(xué)們用自己喜愛的學(xué)習(xí)方式解決以上提出的問題。

（個人讀、雙人讀、小組讀、相互爭論等學(xué)習(xí)方式；教師巡察課堂，或詢問、或指導(dǎo)、或鼓舞。）

三、自主性練習(xí)設(shè)計（以下四題任做三題）

1、課文講了一件什么事？

2、“我”是怎樣照料、呵護(hù)珍寶鳥的？

3、小鳥為什么會信任仆人呢？

4、作者寫這篇文章想告知我們什么呢？

四、課文內(nèi)容的拓展

1、搜集有關(guān)珍寶鳥的資料。

2、談?wù)勀銓Α靶湃?，往往能制造出美妙的境地”的理解?/p>

《珍寶鳥》的優(yōu)秀教案11

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問與力量：了解珍寶鳥的樣子和特點(diǎn)，積存描繪珍寶鳥的詞語、句子，提高對文章的整體感知力量。

2、過程與方法：通過范讀、朗讀，讀中感悟、體會，讀中學(xué)寫，培育學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在整體感知課文內(nèi)容的根底上，聯(lián)系生活體驗(yàn)，大膽地發(fā)表自己的見解。

3、情感態(tài)度和價值觀：通過學(xué)習(xí)、理解作品中蘊(yùn)涵豐富細(xì)膩的情感，表現(xiàn)人與動物相互信任、親切無間的關(guān)系。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1、提高對語言的感悟力量，學(xué)習(xí)文章真摯的感情融于細(xì)膩的描寫的寫作方法。

2、領(lǐng)悟人與動物之間和諧共處的文章內(nèi)涵。

3、進(jìn)展適當(dāng)仿寫力量的訓(xùn)練。

三、教學(xué)設(shè)想

本課的教學(xué)以人為本，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，注意課內(nèi)外延長，訓(xùn)練學(xué)生對信息的搜集與整理。自主探究、自主感悟、合作溝通，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)；在讀中質(zhì)疑，讀中感悟，讀中積存，讓學(xué)生學(xué)會讀書；讓學(xué)生讀議結(jié)合，讀寫結(jié)合，給學(xué)生供應(yīng)充分的表達(dá)時機(jī)，讓學(xué)生學(xué)會表達(dá)。

四、教學(xué)方法

1、聽讀法。文章極為有序地展露了人鳥間和諧自然關(guān)系的形成過程，描寫細(xì)膩，詩意濃郁，語言樸實(shí)而有文采。突出讓學(xué)生在聽范讀、朗讀感悟中獲得積存與高尚情感的熏陶，培育審美情趣。

2、研討法。教讀《珍寶鳥》這樣的靈秀之作，課堂組織采納以感悟?yàn)橹鞯膯l(fā)式教學(xué)，以情景創(chuàng)設(shè)、具有探討價值問題的提出，激發(fā)學(xué)生的制造性思維，在潛移默化中提高語言組織力量。

五、教學(xué)時數(shù)

一課時

六、教學(xué)步驟

（一）激情導(dǎo)入

同學(xué)們，我們先來聽一首歌，《一個真實(shí)的故事》，請大家結(jié)合歌詞認(rèn)真聽，看它講了一個什么故事。（播放歌曲）

這首歌敘述了一個真實(shí)的故事，一位女大學(xué)生畢業(yè)后，自愿去喂養(yǎng)丹頂鶴，最終為了救出丹頂鶴滑進(jìn)了沼澤地而獻(xiàn)出了年輕的生命，譜寫了一曲“人與鳥的愛的頌歌”。不僅如此，一些聞名的作家也特別愛鳥，在他們眼中，鳥就是他們親切的朋友，是他們得意的兒女，聞名作家馮驥才就是這樣一個人，今日，我們一起來學(xué)習(xí)他的文章《珍寶鳥》。

（二）探求新知

結(jié)合課文內(nèi)容，把握形狀特征，了解珍寶鳥。（展現(xiàn)珍寶鳥幻燈片）

解釋：紅嘴紅腳，后背有珍寶似的圓圓白點(diǎn)。

（三）整體感知

（1）聽錄音范讀

（展現(xiàn)幻燈片）：聽讀要求，珍寶鳥的心理和行為是如何變化的，和我的哪些舉動有關(guān)？請劃出有關(guān)詞句。

（播放錄音，邊聽邊劃）

小鳥和“我”距離越來越近，在這個過程中，是小鳥主動來親近我，而實(shí)際上我和小鳥每靠近一步都是以我的某種舉動為前提條件的，由于我“用吊蘭長長的，串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上”，所以小鳥會感覺“非常輕松拘束”，由于“我很少扒開葉蔓瞧它們”，所以它們“敢伸出小腦袋瞅瞅我”，由于“我不去損害它”，所以它敢于“蹦到我的懷子上”喝茶，由于“我不動聲色地寫”，所以它甚至用小紅嘴“啄著我抖動的筆尖”，由于“我”沒有用手抓它，而只是“撫一撫它細(xì)膩的絨毛”，所以它會“友好地啄兩下我的手指”，最終，它竟然能夠在我的肩上做著美夢。

（2）文章有幾個段落對珍寶鳥的描繪很傳神，請大家觀賞幾張幻燈片。

結(jié)合課文內(nèi)容，可以朗讀所在文段，也可以復(fù)述對珍寶鳥描寫，或是把你的感覺寫在旁邊，再與同學(xué)們溝通。

（展現(xiàn)幻燈片：）A、啄著書背上那些大文豪的名字

B、落到我的杯子上，俯下頭來喝采，再偏過臉瞧瞧我的反響

C、有一天，我伏案寫作時，珍寶鳥在我的肩上做著美夢

（學(xué)生任選圖片，或朗讀，或復(fù)述，或表達(dá)感受，不拘一格，暢所欲言。）

（3）通過上面閱讀，你發(fā)覺了什么，感覺了什么，把你的感覺說出來。

（學(xué)生自由發(fā)言，教師摘要板書）

（四）合作探究

珍寶鳥由一開頭的“怕人”到“一點(diǎn)點(diǎn)挨近”，到最終在我的“肩上做著美夢”，在表達(dá)珍寶鳥情感?；倪^程中，（作者如何傳達(dá)這種寵愛之情？），運(yùn)用了哪種表達(dá)方式？

《珍寶鳥》教案設(shè)計18由收集及整理，轉(zhuǎn)載請說明出處

——描寫

學(xué)生歸納：從景物、形狀、動作、神態(tài)等方面進(jìn)展描寫。

問：這些描寫，有何特點(diǎn)？

（先由學(xué)生發(fā)表自己看法，然后展現(xiàn)幻燈片）

這里有一段也是關(guān)于珍寶鳥的文字，請同學(xué)們與課文內(nèi)容比擬一下，你更喜愛哪一段，說說理由。

幻燈片：

珍寶鳥，成鳥體長約100毫米，雄鳥頭頂青灰色，上體大部羽毛棕灰色；翅羽黑褐色，肋部棕紅色并有白色珍寶樣點(diǎn)斑；尾羽黑色并有較規(guī)整的白色橫紋，尾端呈圓鏟形；喉及頸側(cè)淡灰色，并有黑色橫紋，胸腹部土灰色。嘴殼朱紅色，足趾肉紅色。

通過比擬，我們能夠看出，文章描寫局部更吸引大家，以上文字從科學(xué)的角度介紹珍寶鳥，而文章的描寫滲透了作者的寵愛之情。作者懷著對珍寶鳥的憐愛之心，將人的靈性給予了無知的小鳥，把珍寶鳥描摹得嬌憨得意，給我們展現(xiàn)了人鳥和諧共處的美妙境地。

大家把這些句子找出來，能否為大家讀一讀你最喜愛的句子，能講出緣由或說出感受就更好了。

（展現(xiàn)幻燈片：作者如何給我們展現(xiàn)了人鳥和諧共處的美妙境地？）

（學(xué)生爭論，自由發(fā)言）

總結(jié)；正由于有愛，作者才會非常細(xì)致地觀看小鳥的一舉一動，珍寶鳥那嬌憨得意的形象才會在作者的筆端表露無遺，文章中這種滿溢著愛意的描寫特別多，作者用輕快活潑、疏密有致的筆觸為我們細(xì)心勾畫了珍寶鳥的形象，譜寫了一曲人與動物之間的愛的頌歌，這種融情于描寫中的方法值得我們借鑒學(xué)習(xí)。

（展現(xiàn)幻燈片：真摯的感情融于細(xì)膩的描寫。）

（五）聯(lián)系實(shí)際

問：作者和珍寶鳥和諧相處，你們情愿和動物交朋友嗎？我想知道你和什么動物交過朋友，家里養(yǎng)過小動物嗎？能不能講講你和它們之間的故事。

《珍寶鳥》教案設(shè)計18

原來你們和小動物也是很好相處，我們回過頭來看課文，最終，嬌憨得意的小珍寶竟趴中作者肩頭上做著美夢——多么溫馨的一幕??！多么美妙的境地，看了這一切真令人感動，此時此刻，你想說什么？

——信任。

此時作者也筆尖一動，流淌了一句愛的召喚：

——信任，往往制造出美妙的境地。

（展現(xiàn)幻燈片：“信任，制造出美妙的境地”）

不僅是人與動物、人與人之間又何嘗不是如此，學(xué)會敬重、關(guān)愛、寬容……，敬重對方的生存空間、思想空間，真正做到不以強(qiáng)凌弱、不以大欺小，這是建立信任關(guān)系的條件，有了信任，無疑會使世界多一抹溫順的顏色。所以我們說：“信任，是一朵嫩美的花，需要用真誠去澆灌?！?/p>

（展現(xiàn)幻燈片：“信任，是一朵嫩美的花，需要用真誠去澆灌?！保?/p>

（引導(dǎo)學(xué)生開拓思路，說說人與人之間的信任。）例如：

信任是一座橋，讓我們彼此相通，真情相融；信任是一盞明燈，照亮你英勇前行；信任是一縷縷陽光，讓生活多彩繽紛；和諧共存。

家長和教師對學(xué)生的愛假如是理智的愛，不急于求成也同樣能建立起和諧自然的關(guān)系。

（六）延長拓展

在本文中，馮驥才描繪了一幅人與“小鳥”之間相互敬重，相互信任的畫面，接下來請大家觀賞一組圖片，看一看人類與其他動物，是否也存在這樣的真情。

展現(xiàn)幻燈圖片：小女孩與猛獸親若一家，只要人們情愿，人和自然是可以融為一體的。

接下來請同學(xué)們運(yùn)用課堂上所學(xué)的學(xué)問，描繪以下的一組圖片，以這張圖片為例，先給大家做一個示范。

它挨著我坐下來，應(yīng)當(dāng)覺得我不是它的敵人，我友好地摩挲它一下，皮毛滑滑的，真舒適，像擦過油。

現(xiàn)在我給大家觀賞一組圖片和幾個詞語，請同學(xué)們運(yùn)用剛剛所學(xué)的在描寫中滲透自身情感的寫法，進(jìn)展適當(dāng)?shù)臄U(kuò)寫。（展現(xiàn)幻燈片）

“小男孩和狗”

“我們跳舞吧”

“久別重逢”

“坐好啊，珍寶”

（學(xué)生爭論，仿寫，自由發(fā)言）

（七）布置作業(yè)（三選一）

1、寫寫你學(xué)了這一課的收獲，以這樣的格式開頭：“我覺得……”或“我有了新的發(fā)覺……”

2、你認(rèn)為小鳥喜愛在林間還是籠子里？你怎么看？

3、你怎么看作者的養(yǎng)鳥行為，贊成還是反對，為什么？

《珍寶鳥》教案設(shè)計18由收集及整理，轉(zhuǎn)載請說明出處

（八）完畢語

今日，我們在作家馮驥才的書房里，目睹了一幅人鳥相親的畫卷，這是信任制造出美妙的境地。其實(shí)，在世界的每一個角落，你、我、他都能在自由的天空中制造出美妙地境地。正如韋唯的歌曲：“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美妙的人間。”就讓我們在愛的歌聲中完畢這一節(jié)課吧。（播放歌曲）

板書設(shè)計

小珍寶我

怕人供應(yīng)環(huán)境

接近不去驚動

親近不去損害

信任

《珍寶鳥》的優(yōu)秀教案12

本文寫的是作者一次養(yǎng)鳥的經(jīng)受。事雖小，但主題深遠(yuǎn)，蘊(yùn)含著深刻的人生哲理。全文不僅語言美，更在于內(nèi)容上的含蓄美、哲理美。

1、引導(dǎo)學(xué)生思索人與動物的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動物，善待生命的情感。

2、培育學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

3、學(xué)習(xí)文章描寫細(xì)膩、詩意濃郁、哲理深刻的風(fēng)格。

一、導(dǎo)入

講一個小故事：一只雄鼠為了與母鼠共享一塊臘肉，寧愿餓著肚子，長期地守侯在臘肉旁。后來在人與鼠爭奪臘肉的大戰(zhàn)中，雄鼠最終不敵而死了。母鼠回來后不吃不喝，殉情而死。引入課文：動物之間由于有真情，制造了這樣凄美的故事。動物與人之間有真情，也一樣會制造出美妙的境地，出題。

二、整體感知

1、聽錄音，邊圈誕生字、新詞。

2、學(xué)生防讀，用簡潔的語言概括內(nèi)容(可多角度依據(jù))并感悟文章的主旨。

明確(信任往往制造出美妙的境地)。

三、文本的探究研讀

在整體感悟的根底上探究問題：

1、小鳥為什么會信任、依靠人?

2、美妙的境地又詳細(xì)指什么?

學(xué)生自主、合作探究。

明確：

1、人對鳥的關(guān)懷、愛惜。

2、詳細(xì)指11節(jié)、14節(jié)。

在此根底上深入探究問題：

⑴人對鳥的關(guān)懷、愛惜表達(dá)在哪里?

⑵小鳥親近人的過程又怎樣?

學(xué)生邊讀邊鉆研文本自主思索、合作溝通、師生共同歸納明確：

⑴人關(guān)系愛惜：不看、不管、不損害、不寫。

⑵小鳥親近人：怕人、膽大、放心、信任。

師小結(jié)：

當(dāng)愛心與放心交融時，也即制造了最美妙的境地。

四、妙法揣摩

1、師引導(dǎo)：本文輕柔婉約，波瀾跌宕，它不僅是一篇美麗的散文，又是一首動人的抒情詩。它表達(dá)了人與自然之間的愛。本文又是怎樣使文章寫得如此美麗、動人、精彩的呢?

2、學(xué)生速讀課文，要求從表達(dá)方式，修辭方法，語言運(yùn)用等角度品讀全文。

3、學(xué)生品讀，自主、合作、探究后明確：

⑴運(yùn)用了描寫的表達(dá)方式。

⑵運(yùn)用各種修辭方法。

⑶用詞精確、尤其是動詞。

⑷認(rèn)真觀看動物。

⑸寫作中滲入自己的感情。

在進(jìn)展上述溝通時，應(yīng)扣住文本品位溝通。

五、拓展延長

師：人與動物尚能如此，那我們?nèi)伺c人要制造這種美妙的境地又應(yīng)當(dāng)如何?

讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，充分綻開爭論，如彼此敬重真誠相待、相互信任等。

六、全文總結(jié)

放《愛的奉獻(xiàn)》的錄音，在音樂聲中，緩慢、真實(shí)地總結(jié)全文。

七、作業(yè)

1、寫狀物的片段，要求融情于物，結(jié)尾用幾句話談?wù)擖c(diǎn)題。

2、搜集有關(guān)動物或鳥類的詩文。

3、搜集有關(guān)人與動物之間真誠友好的小故事，班內(nèi)溝通。

不看怕人

不管信膽大

人→不趕賴放心←鳥

不寫信任

信任，往往能制造出美妙的境地。

《珍寶鳥》的優(yōu)秀教案13

教學(xué)要求

1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最終一句話的含義，體會作者的思想感情。

2、連續(xù)練習(xí)用比擬快的速度默讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)

熟悉珍寶鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的過程。

教學(xué)難點(diǎn)

理解含義深刻的句子。

教學(xué)預(yù)備

1、預(yù)習(xí)課文，理解詞語意思，正確、流利地朗讀課文。

2、預(yù)備珍寶鳥一只。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

1、哪些小朋友家里養(yǎng)了小動物?誰來說說你和家中的小動物是怎樣相處的?

2、教師給你們帶來一只珍寶鳥。今日我們就來學(xué)習(xí)一篇課文《珍寶鳥》，你知道本文的作者是誰嗎?

(馮驥才。)

馮驥才既是作家，又是一個畫家。他的每一篇文章都好象是一幅漂亮的畫。馮驥才也曾經(jīng)養(yǎng)過鳥，他和鳥之間是怎樣的關(guān)系呢?

二、自讀課文，整體感知課文內(nèi)容

1、朗讀課文。

(表揚(yáng)采納默讀方式的學(xué)生。)

2、說說課文主要講了什么內(nèi)容。

三、質(zhì)疑

在初讀課文的過程中你覺得有哪些地方不理解可以提出來。

(為什么這只怕人的鳥能和作者相處得那么好?文章最終一句話是什么意思?)

四、依據(jù)導(dǎo)讀溝通爭論，理解課文內(nèi)容

1、出示導(dǎo)讀要求：

仔細(xì)讀讀課文，想一想，珍寶鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化?為什么會發(fā)生這些變化?從哪里表達(dá)了“我”對珍寶鳥的寵愛之情?

2、以學(xué)習(xí)小組的形式爭論討論。

3、溝通爭論：

⑴珍寶鳥在“我”的照料呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化?找出有關(guān)語句，認(rèn)真體會溝通，指導(dǎo)朗讀。

⑵為什么會發(fā)生這些變化?

⑶從哪里表達(dá)了“我”對珍寶鳥的寵愛之情?指導(dǎo)朗讀：

①當(dāng)朋友送我一對珍寶鳥時，作者是怎樣照料它們的?

②三個月后這一對珍寶鳥有了雛兒，作者對它更是疼愛有加，把它當(dāng)作了一個活潑淘氣的小孩，稱它“小家伙”。快速默讀課文，找找看，課文幾次消失了“小家伙”，哪些字詞表達(dá)了作者對這個小家伙的寵愛之情?

第一次：作者對它觀看認(rèn)真，“好肥”。

其次次：小鳥的活動范圍越來越大，膽子越來越大，而“我”不管它，不損害它，微微一笑

第三次：重點(diǎn)體會“摸、啄”。

第四次：小鳥對作者特別信任，把他的肩頭當(dāng)成最安全的地方。

4、課文讀到此時，看了這張人鳥相依圖，你有什么想法呢?是啊，作者此時的內(nèi)心感受和我們是一樣的：

信任，往往制造出美妙的境地。

5、你能舉誕生活中“信任制造美妙的境地”這樣的例子來嗎?

五、作業(yè)

1、從以下題目中選擇一個寫一段話：

⑴暖和舒適的巢。

⑵得意的小紅嘴。

⑶調(diào)皮的小家伙。

⑷人鳥相依圖。

2、這篇文章一個自然段就是一幅畫，喜愛畫畫的同學(xué)可以挑一個喜愛的自然段畫下來。

板書

珍寶鳥

怕人的鳥──親近人──信任人

《珍寶鳥》的優(yōu)秀教案14

教學(xué)目標(biāo)

1、自主學(xué)習(xí)生字新詞，讀準(zhǔn)“膩”“咂”“蔓”等字音，能聯(lián)系上下文理解詞語的意思。

2、正確、流利地朗讀課文，體會作者細(xì)膩地描寫鳥兒形狀和動作的有關(guān)語句。

3、了解珍寶鳥對作者慢慢信任的過程及圍繞中心選材的特點(diǎn)，體會人和動物之間布滿信任的境地。

教學(xué)過程：

一、開門見山，出示課題

1、師：本學(xué)期已經(jīng)學(xué)過馮驥才寫的一篇文章是——《捅馬蜂窩》，今日我們一起再來學(xué)習(xí)他寫的另一篇的文章《珍寶鳥》。

2、出示課題后齊讀課題

二、整體感知，理清脈絡(luò)

1、學(xué)習(xí)多音字：蔓膩（在學(xué)習(xí)課文之前，我們先來學(xué)習(xí)這兩個字）

2、快速掃瞄課文，找出描寫珍寶鳥模樣的句子，用直線劃下來。

溝通后出示：瞧，多么像它的母親：紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒生出珍寶似的白點(diǎn)：它好肥、整個身子似乎一個蓬松的球兒。（誰來讀一讀）

3、（出示珍寶鳥的圖片）圖片與文字內(nèi)容一樣嗎？哪里不一樣？(板書：雛兒)

4、對比圖片，改寫珍寶鳥外貌。（那我們該如何介紹圖片上的這只珍寶鳥呢？）

5、（既然課題是珍寶鳥，那為什么課文寫的是一只珍寶鳥的雛兒的模樣呢？）請幾個同學(xué)分小節(jié)讀課文，其他同學(xué)想想課文寫的是什么事：(板書：“我”)

6、爭論：為什么作者要寫小鳥的模樣？（現(xiàn)在你知道作者為什么寫的是一只珍寶鳥的雛兒的模樣了吧?。?/p>

7、小結(jié)：這是一篇記事散文，這節(jié)課，我們來一起討論小鳥怎樣慢慢與我產(chǎn)生信任？

三、關(guān)注表達(dá)，品讀語句

1、學(xué)習(xí)第四小節(jié)。（我們先一起來學(xué)習(xí)第四小節(jié)，教師告知大家：第4節(jié)可以分為3個局部，你們可以讀讀這個小節(jié)，看看有幾句話，想想這幾句話寫了哪些內(nèi)容，再把它分3個局部，并說出你這樣分的依據(jù)。）

(1)把第四小節(jié)分為三個局部，并溝通分的依據(jù)。

(2)預(yù)設(shè)依據(jù)一：膽子越來越大

(3)預(yù)設(shè)依據(jù)二：距離漸漸接近

(4)分三局部進(jìn)展朗讀。感受一下小鳥與“我”慢慢產(chǎn)生信任的這個美妙的過程。

2、（小鳥除了喝喝我的茶，啄啄我的筆尖，還會干些什么呢？）

出示填空:白天,它調(diào)皮地陪伴著我————————。

3、學(xué)習(xí)第六小節(jié)。（順著學(xué)生說的趴在肩上睡覺學(xué)習(xí)第六節(jié)）

(1)自由讀,想想這節(jié)寫了什么事？概括地說。

質(zhì)疑。

(2)預(yù)設(shè)問題一:為啥寫小鳥在我肩上睡熟?體會作者緊緊圍繞中心選材的特點(diǎn)。（我們現(xiàn)在來換位思索一下，你小時候?yàn)槭裁聪矏叟吭趮寢尩纳砩纤X呢?）

(3)預(yù)設(shè)問題二:它睡得好熟哇!不停地咂嘴,也許在做夢呢!感悟課文中心。(睡得好熟，說明什么呢？)

(板書:信任能制造美妙的境地)

(4)讀句子:信任,不就能制造出美妙的境地嗎?（改成陳述句來讀讀，那句好呀）

（5）看看是很簡潔的這一節(jié)，其實(shí)它蘊(yùn)含著作者選材的精妙之處呀。

4、學(xué)習(xí)其次個問題:它怎么會信任我的呢?讀課文,找到相應(yīng)的句子來說說緣由。

(1)出示:我把這對珍寶鳥放在一個用竹條編成的籠子里?；\子里還有一卷干草,那是小鳥舒適而又暖和的巢。

我把它掛在窗前,一盆吊蘭的垂蔓蒙蓋在鳥籠上,珍寶鳥就像躲進(jìn)幽深的叢林一樣安全。

(2)讀讀這2句話，你體會出了什么？(隨機(jī)板書：呵護(hù)、關(guān)懷、愛惜)

（師：作家為珍寶鳥造了一個巢，那是一個怎么樣的鳥巢呢？，你能通過這兩句話概括出來這個鳥巢的特點(diǎn)嗎？假如把這些詞兒排序一下，最重要的是哪個詞語呢？——安全）

四、品讀首尾,小結(jié)全文

1、體會開頭的精妙。（作者是多么寵愛珍寶鳥啊，文章一開頭就寫到：——）比擬:真好!朋友送我一對珍寶鳥。

朋友送我一對珍寶鳥,真好!

（把“真好”獨(dú)立成句，與結(jié)尾的哪個內(nèi)容相照應(yīng)了呢？）

2、朗讀升華情感。

出示:看著這得意的小家伙,我不由自主地發(fā)出了一聲召喚:信任,不就能制造出美妙的境地嗎?

2、小結(jié)全文。（你感受到了作家所描述的美妙的境地了嗎？馮驥才老爺爺不愧為是個大作家，他舍大鳥，選小鳥，漸漸拉近與它的距離，使它的膽子越來越大，這樣就能告知我們：信任，就能產(chǎn)生美妙的境地。）

板書:10、珍寶鳥(雛兒)“我”

膽子越來越大呵護(hù)

距離漸漸拉近信任，能產(chǎn)生美妙的境地關(guān)懷

趴在肩上睡著了愛惜

《珍寶鳥》的優(yōu)秀教案15

教學(xué)目的：

1、能有感情地朗讀課文，背誦課文第四自然段。(重點(diǎn))

2、了解小珍寶鳥的形狀特點(diǎn)，以及它與我漸漸親近的過程；理解“信任，不就能制造出美妙的境地嗎？”的深刻含義。(難點(diǎn))

3、懂得只有與動物和諧相處，才能享受大自然的漂亮，感悟到生命的真諦。(難點(diǎn))教學(xué)預(yù)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、上節(jié)課我們熟悉了一種欣賞鳥類，一起喊出它的名字：珍寶鳥。板書：珍寶鳥。

2、真好，朋友送我一對珍寶鳥。（師邊說邊板書：我、鳥）我為它們營造了一個怎樣的巢呢？（邊說邊出示：我為珍寶鳥營造了一個________的巢。）指名學(xué)生口填空。

3、過了不久啊，他們就有了雛兒，這會是怎樣的小家伙呢？今日我們連續(xù)走進(jìn)大作家馮驥才的《珍寶鳥》。

二、出示教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生自學(xué)，溝通。

1、老方法，還是讓我們先來明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)吧，出示教學(xué)目標(biāo)：

（1）用自己寵愛的方式讀第三自然段，畫出描寫小珍寶鳥形狀特點(diǎn)的句子，并用著重號標(biāo)出形容小珍寶鳥得意的詞語。

（2）用自己寵愛的方式讀第四自然段，畫出你認(rèn)為重要的詞語、句子，想一想，小珍寶鳥是如何一步一步接近我、信任我的，可以把自己的感受寫在旁邊。

（3）聯(lián)系上下文，理解信