六年級(jí)上冊(cè)《只有一個(gè)地球》課文教案(3篇)

六年級(jí)上冊(cè)《只有一個(gè)地球》課文教案（3篇）只有一個(gè)地球教案篇一

第一課時(shí)

一、引入

１、《時(shí)代周刊》１９９８年評(píng)比的新聞人物──地球。

你驚訝嗎？為什么驚訝？（不是一個(gè)人；是一個(gè)生活的家園，是我們唯一的生活環(huán)境；沒有消失什么狀況。）──（經(jīng)典的引入，可以作整理，作為資料。）

２、為什么地球會(huì)被評(píng)為新聞人物？答案在課文中。

二、自學(xué)課文

１、自由讀課文，讀通課文，讀完之后，你心里有什么感想？

２、沉痛、有點(diǎn)惋惜；特別惋惜；難受；厭煩破壞資源的人；難過；可怕──心情很沉重，很簡(jiǎn)單。

３、課文中哪幾行文字給了你這樣的心情，用～劃下來，輕輕讀，悄悄問，為什么課文中的這幾句話會(huì)給我這樣的心情？

４、把你的心情搞得簡(jiǎn)單的句子給揪出來。

５、第一個(gè)學(xué)生講后的教師評(píng)語(yǔ)：我特殊留意你的第一點(diǎn)，你說地球原來就很渺小，人類可以生存的環(huán)境有多少？我留意你講的其次點(diǎn)，人數(shù)在膨脹，到２０８０年人類會(huì)到達(dá)多少？（１２０億）

６、其次個(gè)學(xué)生：難過、沒有其次個(gè)星球。──還有誰(shuí)也有同感？──人類會(huì)滅亡──４０萬(wàn)億里公里是一個(gè)什么概念？航天飛機(jī)速度最快，每小時(shí)２０００公里你估算要多少年？（２０萬(wàn)年）

你想去嗎？（太長(zhǎng)了，都死了。）

讀書：科學(xué)家已經(jīng)證明

７、講同一意思還有一段話，讀讀。

即使找到其次個(gè)地球，也會(huì)有同樣的悲劇產(chǎn)生。

板書：

只有一個(gè)地球，假如它被破壞了，我們別無(wú)去處。

誰(shuí)來讀這句話。──學(xué)生朗讀──語(yǔ)調(diào)沉穩(wěn)，但是背后是一顆焦慮的心──教師范讀──齊讀。

８、第四自然段──憎恨那些人──讀，讓大家感受你對(duì)他們的憎恨──你憎恨時(shí)會(huì)這樣溫順地跟大家說──學(xué)生朗讀──你的感情我體會(huì)到了，可能你平常不太會(huì)發(fā)火，誰(shuí)再來讀──女生讀──這是那些貪欲的人在不加克制的地開采，使資源面臨枯竭的危急。同樣的意思還有一段話，誰(shuí)來讀。

９、讀，說明資源不是無(wú)限的，地球上的資源會(huì)被開采完的。──體會(huì)得多么細(xì)膩，特殊強(qiáng)調(diào)資源要多少年才能重新形成──幾百萬(wàn)年──假如人們亂砍亂伐，地球上的資源必將枯竭，假如資源都開采完了，人們還能從其他地方得到補(bǔ)充嗎？（板書：假如地球上的各種資源都枯竭了，我們很難從其他地方得到補(bǔ)充）輕輕地讀一讀這句話。把你簡(jiǎn)單的心情朗讀出來。

學(xué)生朗讀──都強(qiáng)調(diào)、停頓為什么──學(xué)生再讀。

學(xué)生二讀──齊讀。

１０、板書：

我們要細(xì)心地愛護(hù)地球，讓地球更好地造福我們的子孫后代吧！

１１、把四句話連起來讀一讀，你發(fā)覺了什么？王教師信任你確定會(huì)有很多了不起的發(fā)覺。

⑴地球的資源都是有限的──那不是你的發(fā)覺，是這幾句話已經(jīng)告知你了。

⑵是很感慨，抒發(fā)自己的感情，告知大家愛護(hù)地球──發(fā)覺寫作的用意眼光犀利。

⑶我們要對(duì)地球負(fù)責(zé)任──聯(lián)想豐富，但那還不叫發(fā)覺。

⑷我們要用自己的雙手去挽救，不能只是等待上帝──發(fā)覺用意。把這段話跟文章的內(nèi)容聯(lián)系起來，你發(fā)覺了什么？

⑸用名詞都是人類，國(guó)家與國(guó)家之間的爭(zhēng)斗是沒有意義的──對(duì)美伊戰(zhàn)斗是持否認(rèn)態(tài)度的，胸懷寬闊，目光遠(yuǎn)大。

⑹看到了盼望，破壞了就要移居到別的地方去，等幾十年、幾萬(wàn)年也不要緊──前提是人類只有覺醒了，才有可能，亡羊補(bǔ)牢為時(shí)未晚。與《時(shí)代周刊》聯(lián)系，又有什么發(fā)覺？

⑺地球是各界關(guān)注的焦點(diǎn)。──人類已經(jīng)開頭覺醒，地球成為人們的焦點(diǎn)《地球就診記》

１２、教師引讀──由于我們只有一個(gè)地球，下課。

其次課時(shí)

一、出示地球圖片

它在輕輕地向我們哭訴，把地球母親哭訴的聲音用波浪線劃下來。聽了地球母親的哭訴，你又有怎樣的感受？

二、學(xué)習(xí)其次節(jié)

１、地球母親在向我們哭訴什么？把你聽到的讀給大家聽：

⑴讀地球母親以前的模樣──這是地球母親的哭訴嗎？──盼望變回以前的模樣（出乎教師的預(yù)料）。

⑵讀句子──曾經(jīng)是那樣漂亮的母親，現(xiàn)在是這樣傷痕累累，憔悴不堪。

⑶補(bǔ)充。

⑷地球是無(wú)私的，把身上全部的東西大方地給了我們，很傷心。──地球母親是那樣的無(wú)私，而我們?nèi)祟愂窃鯓訉?duì)待我們的母親的？──學(xué)生讀──讀到造成一系列的生態(tài)災(zāi)難，你有什么感受？──地球母親不該給我們這樣多的愛，其實(shí)想告知大家什么？──我們太不珍惜地球了。

學(xué)生三讀，只有很多的動(dòng)物都?xì)g樂地生存，地球母親才是歡樂的。

⑸教師范讀，你仿佛看到了什么？

人類正在不斷摧殘母親的身體，地球母親遍體鱗傷；

地球母親正在不?？拊V；

有一個(gè)人在哭泣，可是沒有人去理它；

茂盛的森林；樹樁；灑落在地球上的金錢──一個(gè)多么了不起的漫畫家呀！

２、齊讀地球母親的哭訴之聲。

３、出示資料：

地球上的一天

教師朗讀資料，什么感受？

傷心，打擊，應(yīng)當(dāng)愛護(hù)地球；像沙漏，但是地球不能再有其次次；震動(dòng)，省略號(hào)──這不是省略號(hào)，像一塊塊石頭砸在地球母親的身上，輕輕地哭訴，讀──學(xué)生齊讀，你還從別的地方聽到地球母親的哭訴嗎？

４、第三段不是地球的賞賜人類假如能夠克制的話，地球

假如有其次個(gè)地球，你情愿去嗎？為什么？──沒有人性；有奶便是娘；內(nèi)心沖突。

６、地球生物圈二號(hào)試驗(yàn)失敗，教師簡(jiǎn)介該試驗(yàn)。

７、齊讀這一段：

根本不能想象地球以前是怎么樣的？

不行思議，現(xiàn)在的地球處處都是，有一絲可怕──僅僅是這樣一絲可怕──人類最大的麻木就在于不知道地球母親的脆弱，人類最大的悲傷就在于不知道地球母親的寶貴

８、大聲召喚地球母親──你作為他的孩子肯定有話想說，請(qǐng)把你想說的話寫下來。

三、課堂練習(xí)

１、播放《懂你》，學(xué)生寫對(duì)地球母親的話。

（把《懂你》這首歌的內(nèi)涵提升了。絕！怎么想到會(huì)跟這首歌聯(lián)系起來。）

２、地球母親盼望聽到你的心聲，溝通。

千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一句話──只有一個(gè)地球。

只有一個(gè)地球教案篇二

一、說教材

只有一個(gè)地球，這是由1972年在瑞典首都斯德哥爾摩召開的人類環(huán)境會(huì)議提出的洪亮口號(hào)，本文以此為題，采納科學(xué)小品文的形式，通過列數(shù)字、舉例子、打比方等多種說明方法，從地球“漂亮又渺斜、“資源有限”、“不能移居”這三方面介紹了地球的有關(guān)學(xué)問，說明了人類的生存“只有一個(gè)地球”的事實(shí)，教育我們要細(xì)心愛護(hù)這個(gè)唯一可以賴以生存的漂亮星球，并以此呼吁人類應(yīng)當(dāng)珍惜資源，愛護(hù)地球。條理清晰，語(yǔ)言樸實(shí)、流暢，用詞嚴(yán)謹(jǐn)，表達(dá)生動(dòng)，飽含深情，是這篇文章的主要特點(diǎn)。

二、說教學(xué)策略：

新課標(biāo)指出，閱讀教學(xué)過程，是學(xué)生細(xì)心讀書，獲得共性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過程，是教師引導(dǎo)學(xué)生不斷實(shí)現(xiàn)自我構(gòu)建，學(xué)會(huì)閱讀，促進(jìn)表達(dá)的過程。因此，應(yīng)“積極提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

基于以上的熟悉，我在本課的教學(xué)中以品讀感悟法，自主探究、合作溝通法為主要教法，讓學(xué)生從靜態(tài)的文本中去感受跳動(dòng)的生命與涌動(dòng)的激情，激發(fā)學(xué)生靈動(dòng)的想象。此外，我還以情境教學(xué)法作為幫助教法，運(yùn)用遠(yuǎn)程教學(xué)資源中的圖片和視頻創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生直觀感受課文所描述的內(nèi)容，產(chǎn)生視覺、聽覺乃至心靈的震撼，加深了對(duì)課文的理解和對(duì)現(xiàn)實(shí)的體驗(yàn)，使學(xué)生從文本走進(jìn)生活?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師應(yīng)制造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

三。實(shí)踐

1、完畢本課之前，讓學(xué)生把最想說的話與其他同學(xué)進(jìn)展溝通。這樣，情感熏陶與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)就完善地結(jié)合起來了。既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語(yǔ)交際的時(shí)機(jī)，又培育了學(xué)生積極、安康的情感，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性與人文性的整合。

2、讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，爭(zhēng)論并溝通，為了愛護(hù)地球，愛護(hù)我們漂亮的家園，我們應(yīng)當(dāng)做些什么。

在爭(zhēng)論溝通的過程中，相互啟迪，碰撞出創(chuàng)新的火花。

3、學(xué)完本課后，我設(shè)計(jì)了可供學(xué)生自主選擇的實(shí)踐性作業(yè)：

（1）制作一張環(huán)保手抄報(bào)；

（2）寫一份環(huán)保建議書；

（3）做一次環(huán)保小宣傳。

這樣的設(shè)計(jì)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由課內(nèi)延長(zhǎng)到課外，讓課堂走進(jìn)了社會(huì)，走向生活，真正表達(dá)了大語(yǔ)文教學(xué)觀。

四、說教學(xué)評(píng)價(jià)

本課教學(xué)時(shí)，我憑借中心電教館資源共享庫(kù)中查詢到的有關(guān)地球的各種資源，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，采納遠(yuǎn)教資源與網(wǎng)絡(luò)資源相結(jié)合的方法，建構(gòu)一個(gè)可觀看、可體驗(yàn)、可參加、可互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生搭建一個(gè)良好的認(rèn)知平臺(tái)，讓學(xué)生能在多種教學(xué)媒體的情趣氣氛中，去明白人類的生存“只有一個(gè)地球”的事實(shí)。

只有一個(gè)地球教案篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合課文運(yùn)用多種識(shí)字方法學(xué)習(xí)4個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)字。

2、有感情地朗讀課文，選擇你喜愛的小節(jié)背誦。

3、理解詩(shī)句意思，樹立人與自然和諧相處，在愛中永生的觀念，并能結(jié)合實(shí)際談?wù)勛约旱脑敿?xì)做法。

4、通過學(xué)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步熟悉到地球只有一個(gè)，人類要好好愛護(hù)它，要節(jié)省地球資源，這是“功在當(dāng)代，利在千秋”的偉業(yè)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、有感情地朗讀課文，選擇你喜愛的小節(jié)背誦。

2、重點(diǎn)理解“我們放飛美的盼望，我們?cè)韵聬鄣幕ǘ洹?，“我們放飛和平的白鴿，我們開拓友情的長(zhǎng)河”等詩(shī)句的意思，樹立人與自然和諧相處，在愛中永生的觀念，并能結(jié)合實(shí)際談?wù)勛约旱脑敿?xì)做法。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)理解“我們放飛美的盼望，我們?cè)韵聬鄣幕ǘ?，我們放飛和平的白鴿，我們開拓友情的長(zhǎng)河”等詩(shī)句的意思，樹立人與自然和諧相處，在愛中永生的觀念并能結(jié)合實(shí)際談?wù)勛约旱脑敿?xì)做法。

2、通過學(xué)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步熟悉到地球只有一個(gè)，人類要好好愛護(hù)它，要節(jié)省地球資源，這是“功在當(dāng)代，利在千秋”的偉業(yè)。

教學(xué)預(yù)備：

分小組分主題搜集有關(guān)環(huán)保圖片和資料等。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。

1、配樂朗讀詩(shī)歌：

同在一片藍(lán)天下長(zhǎng)大，

森林小溪大草原圍著我的家；

同在一片陽(yáng)光下玩耍，

熊貓大象長(zhǎng)頸鹿我們是一家。

你在大洋洲，

我在亞細(xì)亞，

一只鳥兒傳過來你的靜靜話。

共同的天，

共同的地，

圓圓的地球就是我們的家，

我們共同擁有它。

2、這首詩(shī)把什么比方成什么？

（結(jié)合板書：地球——我們的家）

接下來的這首詩(shī)又把地球比方成什么了呢？請(qǐng)聽其次首詩(shī)。

3、配樂朗讀其次首詩(shī)：

媽媽只有一個(gè)，

地球只有一個(gè)，

地球是我們的好媽媽，

我們?cè)摓樗鲂┦裁矗?/p>

我們放飛美的盼望，

我們?cè)韵聬鄣幕ǘ洌?/p>

我們放飛和平的白鴿，

我們開拓友情的長(zhǎng)河。

4、這首詩(shī)把什么比方成什么？（結(jié)合板書：地球——我們的媽媽）

5、小結(jié)導(dǎo)入：是啊，地球是我們共同的家，也是我們共同的媽媽。對(duì)于每一個(gè)不同膚色、不同國(guó)度的人來說，它只有一個(gè)，（板書：只有一個(gè)）讓我們大家都來好好地愛它。

6、引導(dǎo)學(xué)生齊讀課題：地球只有一個(gè)

二、誦讀全詩(shī)，在讀中感悟。

1、自由誦讀。

2、開火車分小節(jié)朗讀。

要求其他同學(xué)留意誦讀者生字是否讀準(zhǔn)，節(jié)奏是否把握恰當(dāng)，讀后進(jìn)展評(píng)價(jià)。

3、識(shí)字。

（1）結(jié)合學(xué)生朗讀相機(jī)正音。

溫暖xù開拓pì給予fùyǔ

（2）寫字。

你認(rèn)為這些要求會(huì)寫的字在書寫時(shí)應(yīng)留意什么？你用什么方法記住了它？

強(qiáng)調(diào)：“翅”字留意“支”字的變形，捺要長(zhǎng)一些，把“羽”字托起來；左右構(gòu)造的字“膀、辟、誼”寫時(shí)留意左右的寬窄；“荒”字與“流”進(jìn)展比擬，“荒”字不要多寫了一個(gè)點(diǎn)。

4、朗讀表演。

5、自由暢談對(duì)詩(shī)歌的感悟。

（1）整體感受：通過朗讀，你讀出了什么？你感受到了什么？

（2）詳細(xì)感悟：鼓舞學(xué)生針對(duì)同學(xué)們剛剛誦讀的狀況，詳細(xì)到某一節(jié)來談?wù)剬?duì)節(jié)奏、對(duì)詩(shī)歌感情顏色的見解。

（對(duì)學(xué)生要求不要太高，對(duì)于學(xué)生的個(gè)人見解應(yīng)鼓舞、確定，教師的引導(dǎo)和小結(jié)應(yīng)是畫龍點(diǎn)睛式的。）

13、地球只有一個(gè)

李少白

媽媽∕只有一個(gè)，

地球∕只有一個(gè)，

地球是大家的/好媽媽，

我們?cè)摓樗M做些什么？

（這一節(jié)運(yùn)用設(shè)問和比方布滿深情布滿希冀，表達(dá)了兒女對(duì)媽媽的一份愛，或許由于愛的遲來，由于遲來的頓悟，最終一句語(yǔ)氣中也夾雜著一絲歉疚；或許由于想真誠(chéng)地為媽媽做點(diǎn)什么，語(yǔ)氣中流露出一份真情。語(yǔ)速稍慢，便于情感的表達(dá)。）

在太陽(yáng)和大地之間，

我們放飛∕美的盼望；

在南極和北極之間，

我們?cè)韵篓M愛的花朵。

（這一節(jié)比擬抽象，描寫比擬大氣，縱橫地球的每個(gè)角落放飛美的盼望，栽下愛的花朵。誦讀時(shí)音調(diào)較高一些，留意重音與停頓的把握，語(yǔ)速比第1節(jié)稍快。）

讓大地∕淌過藍(lán)色的河流，

讓天空∕飄過雪白的云朵，

讓沙漠∕穿上五彩的衣裳，

讓風(fēng)兒∕吟唱綠色的歡歌。

給每一雙翅膀∕清爽的空氣，

給每一條魚兒∕干凈的銀波，

給每一片綠葉∕溫暖的春光，

給每一顆種子∕溫馨的小窩。

（這兩節(jié)是排比句，描寫詳細(xì)，布滿想象，語(yǔ)氣可親切、嚴(yán)厲點(diǎn)，語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)，布滿盼望。）

在今日和明天之間，

我們放飛∕和平的白鴿；

在雪山和荒漠之間，

我們開拓∕友情的長(zhǎng)河。

（這一節(jié)從時(shí)空和地域兩方面表白我們要和地球做朋友，友好相處，語(yǔ)氣要比擬堅(jiān)決、有力。）

讓來自大森林的動(dòng)物，

給我們敘述/自然的隱秘；

讓長(zhǎng)期站在村頭的古樹，

將過去和將來∕訴說。

（這一節(jié)給人無(wú)盡的遐想，用擬人的手法說明人類要和動(dòng)物、植物結(jié)為朋友，語(yǔ)氣可親，語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)。）

藍(lán)的眼睛、∕黑的眼睛，

閃耀著自然的靈光。

自然給予我們∕愛的技藝，

我們要把地球變成∕童話王國(guó)。

（這一節(jié)主要是講我們?nèi)祟惗际亲匀蝗?，是自然給予我們一切，所以我們應(yīng)當(dāng)和自然和諧相處。這是一種直抒胸臆式的表白，語(yǔ)氣確定，最終一句更要堅(jiān)決上揚(yáng)，給人一種力氣，一種盼望。）

三、教師評(píng)價(jià)總結(jié)。

其次課時(shí)

一、誦讀導(dǎo)入。

通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)這首詩(shī)歌有了自己的理解與感受，請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的情感一起來讀讀。

二、理解感悟。

1、學(xué)習(xí)第一局部（第1節(jié)）。

（1）引入學(xué)習(xí)：是啊，媽媽只有一個(gè)，地球只有一個(gè)，地球是大家的好媽媽，我們?cè)摓樗鲂┦裁茨?？這一節(jié)用了什么手法？表達(dá)了怎樣的情感？

（運(yùn)用設(shè)問和比方的手法，表達(dá)了怎樣的情感可以讓學(xué)生站在不同的角度暢談，保存他們自己的見.shubao.解。）

2、學(xué)習(xí)其次局部（第2—6節(jié)）。

（1）師：是啊，作為兒女，我們盼望地球媽媽安康、歡樂。同學(xué)們都有自己不同的理解和熟悉，那我們畢竟應(yīng)當(dāng)為地球媽媽做些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

（學(xué)生的想法可能是抽象的，如詩(shī)歌中所言；也可能是詳細(xì)的一些行動(dòng)。）

結(jié)合課文引導(dǎo)學(xué)生圍繞“愛護(hù)”與“節(jié)省”的主題引開、發(fā)散，把同學(xué)們課前搜集的資料用上來，分小組分主題闡述自己的觀點(diǎn)和做法，利用搜集的有關(guān)環(huán)保圖片和資料從正反兩面相結(jié)合來說明，使自己的觀點(diǎn)更有說服力。

（2）結(jié)合學(xué)生發(fā)言相機(jī)板書并適時(shí)小結(jié)：

愛護(hù)節(jié)省

愛護(hù)水資源重復(fù)使用生活用水

愛護(hù)森林植被不使用一次性木筷

愛護(hù)濕地節(jié)省紙張

廢舊電池不亂丟棄節(jié)省水電

削減白色污染重復(fù)使用教科書

……

（3）過渡：假如我們?nèi)祟愓娴倪@樣去做了，那我們的幻想就成真了。下面讓我們帶著一種美妙的感情讀第三、四節(jié)，進(jìn)一步感悟地球的美妙、得意。

師引讀：生：

讓大地淌過藍(lán)色的河流

讓天空飄過雪白的云朵，

讓沙漠穿上五彩的衣裳，

讓風(fēng)兒吟唱綠色的歡歌。

給每一雙翅膀清爽的空氣，

給每一條魚兒干凈的銀波，

給每一片綠葉溫暖的春光，