小學(xué)三年級數(shù)學(xué)課教案7篇

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)課教案7篇一、整理本單元的學(xué)問點

1.請學(xué)生把書本從13頁看到34頁，看看本單元學(xué)了哪些內(nèi)容。

2.在四人小組里說說自己的想法，相互補充

3.匯報：本單元學(xué)了哪些內(nèi)容?還有什么問題?

二、練習(xí)

1.選擇適宜的方法解決下面的問題

⑴這塊草地有一間教室那么大，它一天產(chǎn)生的氧氣夠3個人用，我們?nèi)昙売?20人，要多少塊這樣的的草地?

⑵丁曉林家到學(xué)校有450米，他每天上學(xué)大約走8分鐘，他每分鐘大約走多少米?

⑶三年級的.225名學(xué)生要乘5輛車去春游，假如每輛車坐的人一樣多，每輛車應(yīng)當(dāng)坐多少人?

2.讀題后學(xué)生獨立思索，這三道題你選擇什么方法做，為什么?

3.小組爭論：你選擇什么方法做，為什么?

4.匯報：你是怎么想的?還有不同的想法嗎?

5.小結(jié)：我們在解決問題時要把題目的意思弄明白在去做。

三、穩(wěn)固。

商的位數(shù)估算的結(jié)果精確值

四、作業(yè)

36頁2、3題。

(一)復(fù)習(xí)：

1.估算：

2.解決問題：

有62棵樹，三年級5個班去植樹，平均每個班種多少棵樹?還剩幾棵樹?

(二)練習(xí)：

1、第4題：是四則運算和四則混合運算練習(xí)。第4題采納競賽計時的方式進(jìn)展。讓學(xué)生在一種鼓勵的氣氛種提高計算力量。

2、第5題：提示學(xué)生看清題意，逐以帶小括號算式的運算挨次。

3、第6題：

是計算在解決問題種的應(yīng)用。而這題需要兩步計算才能解決的問題。練習(xí)時，要讓學(xué)生獨立讀懂題意，會從圖中找出與問題相關(guān)的信息，合理進(jìn)展解答。

待學(xué)生完成后，讓自己對所列出的列式作出口頭表達(dá)解釋，這樣培育學(xué)生的表述力量。

4、3元一根冰棍，30根冰棍裝一箱，楊叔叔8箱冰棍4天就全賣完了，那么楊叔叔4天賣了多少錢?平均每天賣了多少根冰棍?

(三)小結(jié)：

你覺得這個單元你學(xué)到什么?你對這個單元的那些學(xué)問還不是很清晰?你對這個單元還有什么問題?

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)課教案篇2

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)使學(xué)生正確把握用豎式計算連加、連減兩步式題的方法。

(二)通過計算連加、連減兩步式題，提高學(xué)生的計算力量。

(三)培育學(xué)生觀看、分析的力量及書寫工整、標(biāo)準(zhǔn)的良好習(xí)慣。

二、教學(xué)重點和難點

重點：把握用豎式計算連加、連減兩步式題的方法。

難點：正確計算連減式題。

三、教學(xué)過程設(shè)計

(一)復(fù)習(xí)預(yù)備

1、板演(指名兩個學(xué)生到黑板上演算)：

2、在兩名學(xué)生板演的同時，其他學(xué)生口算下面的題，抽問其中一道連加、一道連減的口算過程，從而復(fù)習(xí)連加、連減運算按從左往右的挨次進(jìn)展計算。

20+40+30=10+40+20=3+20+6=

70-20-40=80-50-10=65-5-20=

訂正板演，兩名學(xué)生分別說一說計算過程，大家檢查計算是否正確。然后觀看一下，兩道加法題之間有什么聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺第一個加法算式兩個加數(shù)的和也就是其次個加法算式中的第一個加數(shù)。假如把這兩道加法題連在一起寫，就是一道連加題。今日我們就要學(xué)習(xí)連加、連減用豎式計算。出示課題“連加、連減”。

(二)學(xué)習(xí)新課

1、出例如128+34+23=

啟發(fā)提問：

(1)連加式題的運算挨次是怎樣的?

(2)用豎式怎樣計算?

相鄰的兩位同學(xué)相互說一說，然后自己動筆試著做一做(假如有條件，每人一塊小紙黑板，每人在紙黑板上做)、

在學(xué)生自己試算過程中，教師行間巡察，找出幾種有代表性的做法，可能有下面幾種狀況，先出示正確的算法，即大家進(jìn)展評議，公認(rèn)這種算法是正確的、然后消失下面兩種學(xué)生可能消失的算法(假如班里學(xué)生沒有消失這種狀況，就不必提出，以免誤導(dǎo))。讓學(xué)生說一說錯在哪里、

小結(jié)性提問：

(1)計算連加式題，先加什么，再加什么?

(2)計算連加兩步式題，應(yīng)留意些什么?

在此根底上得出：

計算連加式題時，先把前兩個數(shù)相加，再加第三個數(shù)，要留意計算其次步時，是把第一步計算的結(jié)果加上第三個數(shù)，還要留意每一個計算過程中，不要抄錯數(shù)。

教師介紹簡便寫法，為了書寫簡便，我們可以把兩個豎式連起來寫，即提問：這種寫法和原來的寫法有什么不同?簡便在什么地方?

教師總結(jié)同學(xué)的意見，得出：這種把算式連起來寫的方法，不僅可以少寫一個“62”，比擬簡便，同時可以避開計算過程中抄錯數(shù)的錯誤，使計算正確、快速。

做一做：

46+25+17=

要求學(xué)生在課堂練習(xí)本上做，先分步書寫，再用簡便方法書寫，指名一個同學(xué)在小黑板(或投影片)上做，便于在全班訂正。

2、出例如252-20-18=

啟發(fā)性提問：

(1)這是一道什么樣的兩步式題?

(2)你能依據(jù)剛剛討論的連加兩步式題，推想出連減兩步式題的計算方法嗎?同學(xué)們試一試在小黑板上做一做。教師通過行間巡察，可能發(fā)覺有以下三種狀況，教師先出示第(1)(2)種。通過學(xué)生評議，兩種算法都是正確的，而第(2)種是用簡便算法，值得提倡。再出示第(3)種算法。

讓學(xué)生說一說這道題錯在哪里，第一步計算對了，問題出在其次步是退位減法，而這位同學(xué)沒有退位，造成計算錯誤，大家要吸取他的教訓(xùn)。

在此根底上，教師進(jìn)一步指出：在計算兩步式題時，遇到哪一步可以用口算，就不必寫豎式，如上面這道題，第一步可以用口算，就可以不寫豎式(把第一步豎式用虛線框起來)，做一做：84-26-30=

由學(xué)生在課堂練習(xí)本上試做，指名一個學(xué)生在小黑板(或投影片)上做，便于在全班訂正。教師還可以了解一下哪些學(xué)生直接用簡便方法書寫，而且一次做對;哪些同學(xué)還用兩個豎式做;哪些同學(xué)只寫了第一步豎式，其次步用口算就得出了結(jié)果，對最終一類同學(xué)可以提出表揚。

小結(jié)性提問：

(1)計算連減式題，先算什么，再算什么?

(2)計算連減兩步式題，應(yīng)留意什么?

(三)穩(wěn)固反應(yīng)

1、根本練習(xí)

可以讓學(xué)生直接在書上填寫

2、比照性練習(xí)

(1)用豎式計算下面各題

54+26+15=90-58-24=

直接在書上第2頁做，可以列兩個豎式，也可以用簡便寫法

(2)口算下面各題(書上第2頁，直接在書上寫得數(shù))

7+59+20=72-6-40=

3、趣味性練習(xí)(練習(xí)一第1題)

把每行的三個數(shù)加起來

把練習(xí)一的第1題，如上圖那樣，把每行三個數(shù)的旁邊畫一個括號，把得數(shù)填在括號里

4、課后練習(xí)

練習(xí)一的第1題和第2題

課堂教學(xué)設(shè)計說明

本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)把握了口算兩位數(shù)加減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)及筆算兩位數(shù)加減兩位數(shù)，以及口算連加、連減的根底上進(jìn)展的。這節(jié)課的新學(xué)問就是，讓學(xué)生學(xué)會用豎式計算連加、連減的式題，教學(xué)中要緊緊抓住這一重點。

教學(xué)過程的設(shè)計充分利用舊學(xué)問，引導(dǎo)學(xué)生探究主動獵取新學(xué)問，教學(xué)一開頭，安排兩道有聯(lián)系的加法算式進(jìn)展板演，第一個加法算式中的得數(shù)就是其次個算式中的一個加數(shù)，就為學(xué)生探究連加法怎樣用兩個豎式進(jìn)展計算打下了根底，兩道例題都是放手先讓學(xué)生試算，在此根底上，全班爭論、溝通，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出連加、連減的計算方法，以及計算中應(yīng)留意的問題，這樣安排，使全體學(xué)生參加到教學(xué)過程中去，不僅獲得了新學(xué)問，而且培育了觀看、分析力量和養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣。

本節(jié)課的練習(xí)除了邊講邊練外，最終安排了有層次的集中練習(xí)，并進(jìn)展準(zhǔn)時反應(yīng)，表揚用簡便寫法及結(jié)合口算算得正確的同學(xué)，從而培育學(xué)生的計算力量。

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)課教案篇3

一、教學(xué)內(nèi)容：

人教版三年級下冊第四單元“兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法”。第46頁—47頁例一、做一做和練習(xí)十第3題。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)受探究兩位數(shù)乘兩位數(shù)(不進(jìn)位)口算和筆算方法的過程，理解算理，把握算法。

2、通過自主探究、爭論溝通等方式，借助點子圖，初步培育學(xué)生數(shù)形結(jié)合的思想，體驗解決問題方法的多樣化。

3、學(xué)生在自主探究、查找方法及解決問題的過程中，體驗勝利的喜悅，使學(xué)生增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣感。

三、教學(xué)重點：

使學(xué)生把握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，理解其次個因數(shù)十位上的數(shù)乘其次個因數(shù)得多少個“十”，并能正確計算兩位數(shù)乘兩位數(shù)。

四、教學(xué)難點：

解決兩位數(shù)乘兩位筆算時乘的挨次和其次局部積的書寫位置。

五、教學(xué)過程：

(一)口算鋪墊，引入新課。

師：在今日上課的一開頭，請同學(xué)們來看黑板上這幾道題，直接口算哪些題你會算?(22×3=14×2=14×10=31×10=14×12=)第一題會算嗎?(生：會)等于多少?其次題、第三題、第四題分別等于多少?第五題會算嗎?(生答復(fù))有的同學(xué)說會，有的同學(xué)說不會，沒有全班通過我們給他打個問號。

師：同學(xué)們來看，我們會做的這些題都是些什么題啊?

師：那也就是說我們會做的題是兩位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)，再來觀看我們不會做的題又有什么特點?

師：不會做的題是兩位數(shù)乘兩位數(shù)的題，同學(xué)們!你瞧，今日我們就要利用我們會做的兩位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的學(xué)問來解決兩位數(shù)乘兩位數(shù)得計算。

師：這就是咱們今日這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容(板書課題)

(二)創(chuàng)設(shè)情景，提出問題。

師：(課件出示主題圖)從圖中你知道到了哪些信息?要求的是什么問題?

并列式14×12=

(三)自主探究，解決問題。

(1)估算14乘12。

師：同學(xué)們你能估算一下王教師大約買了多少本嗎?你是怎么想的?(找2個學(xué)生說)

師：剛剛我們估算出了12套書大約有多少本，那12套書究竟有多少本呢?以前我們學(xué)過兩位數(shù)乘一位數(shù)，還學(xué)過兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的學(xué)問，你能不能依據(jù)這些，求出14乘12的精確積呢?誰來說說你的想法?(生說把12分成10和2)

(2)點子圖演示分法和算法。

師：我們把每一本書都看作是一個小圓點，就消失了這樣的點子圖，假如把你的想法在點子圖上來表示出來，(課件演示)就是把12套書分成了10套和2套，10套是14×10=140(點子圖上畫括號)，2套是14×2=28，140+28=168?？磥碛梦覀儗W(xué)過的兩位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的學(xué)問，可以幫忙我們解決兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算。他剛剛是把12分成了10和2，那12還可以分成幾和幾呢?(生口答)

(3)學(xué)生自己動手操作。

師：你們會像董教師這樣在點子圖上表示出你們的分法和算的結(jié)果嗎?那就請大家拿出一張這樣的點子圖，在點子圖上先分一分，再算一算。好開頭!

(4)展現(xiàn)學(xué)生點子圖作品。

師：請你來說一說。

(課件同步展現(xiàn))

生1：把12分成5和7。

生2：把12分成4和8。(師引導(dǎo)學(xué)生說出把12分成3個4)

生3：把12分成10和2。

師：不管大家用的是哪一種算法，董教師發(fā)覺我們都是先把兩位數(shù)分成了兩個一位數(shù)或者是一個整十?dāng)?shù)和一個一位數(shù)去乘，最終把兩次乘得的積加起來。同學(xué)們真了不起!都能用舊學(xué)問來解決新問題。

(5)比擬三種分法。

師：請同學(xué)們再來觀看一下，這幾個同學(xué)的作品，你認(rèn)為哪種分法在計算的過程中又簡便，又好算?(課件展現(xiàn)三種分法圖)

生答復(fù)把12分成10和2最簡便(課件變大消失12分成10和2的點子圖)

(6)學(xué)生嘗試豎式計算。

師：剛剛我們?nèi)康慕鉀Q方案都是一種口算的過程，那我們能不能利用豎式來計算呢?

學(xué)生自己嘗試著做一做，教師巡察，找出帶0的豎式和不帶0的豎式

(7)指名板演豎式并回憶計算過程。

1)學(xué)生展現(xiàn)自己豎式過程。

1、生：(展現(xiàn)帶0的)說計算過程(讓學(xué)生手指大屏幕講解)

2、生：(不帶0的)生一邊說教師一邊板書同時問每一位上的數(shù)分別表示什么。

2)比擬一下這兩個豎式有什么不同。是否可以不寫0

3)再次回憶不帶0的計算過程并說出每一層積是誰和誰的積，是幾套數(shù)的本書。強調(diào)其次層積個位上的0可以省略不寫。

4)檢查自己的豎式，把不對的地方改正過來。

(8)小結(jié)。

師：通過剛剛的學(xué)習(xí)，信任大家已經(jīng)把握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。下面我要考考大家，請大家完成學(xué)習(xí)卡上的第一大題，看誰算的認(rèn)真。

(指名黑板板演)

(四)穩(wěn)固練習(xí)。

第一題：看誰算的認(rèn)真。

其次題：下面的計算正確嗎?把錯誤的改正過來。

(五)全課總結(jié)。

師：通過今日的學(xué)習(xí)大家收獲了這么多?教師真為你們感到快樂。那今日這節(jié)課就上到這里。課下請大家完成書47頁第2題和第4題。

板書設(shè)計：

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)課教案篇4

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.理解三位數(shù)加三位數(shù)的算理，把握計算方法，能夠正確筆算三位數(shù)加三位數(shù)連續(xù)進(jìn)位的加法題。

2.能依據(jù)實際，選取合理的方法正確、敏捷地計算三位數(shù)加三位數(shù)。

3.理解驗算的意義，會正確進(jìn)展三位數(shù)加法的驗算，初步養(yǎng)成檢查與驗算的習(xí)慣。

4.經(jīng)受用萬以內(nèi)的加法解決問題的過程，體驗數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。

二、教學(xué)重點：

把握三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法的計算法則，會正確的進(jìn)展筆算和驗算

三、教學(xué)難點：

正確筆算三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法題;能結(jié)合實際選取合理的方法計算三位數(shù)加三位數(shù)。

四、教學(xué)過程：

(一)復(fù)習(xí)舊知

筆算346+93657+329

筆算加法時應(yīng)留意什么?

一樣數(shù)位對齊，從個位加起。哪一位上的數(shù)相加滿十，向前一位進(jìn)1。

(二)新課導(dǎo)入。

1.談話導(dǎo)入。

師：同學(xué)們?nèi)ミ^濕地嗎?

出示圖片，介紹濕地狀況。再出示信息：某濕地有野生植物445種，野生動物298種。

師：依據(jù)這兩條信息，你能提出哪些信息呢?

2.溝通問題。

學(xué)生溝通，教師出示相應(yīng)問題。

預(yù)設(shè)1：該濕地的野生植物和野生動物共有多少種?

預(yù)設(shè)2：該濕地的野生植物比野生動物多多少種?

預(yù)設(shè)3：該濕地的野生植物比野生動物少多少種?

師：今日這節(jié)課，我們先來討論第一個問題。

(三)新課綻開

1.探究計算方法。

(1)完整出例如3。

某濕地有野生植物445種，野生動物298種。該濕地的野生植物和野生動物共有多少種?

師：這道題，同學(xué)們想用什么方法計算?

板書算式：445+298

(2)估算結(jié)果并溝通。

師：這道題的結(jié)果也許是什么?同學(xué)們能估算嗎?

(3)嘗試計算并溝通。

師：這道題究竟等于多少?同學(xué)們能自己想方法計算出來嗎?請大家試一試。

全班溝通方法：

列豎式計算。

(4)與估算結(jié)果相比擬。

2.探究驗算方法。

(1)自主探究驗算方法。

師：這道題算的對不對?同學(xué)們會驗算嗎?

(2)溝通方法。

預(yù)設(shè)1：再重新用原來的豎式計算一遍，看看答案是否一樣。

預(yù)設(shè)2：可以交換445、298的位置，再算一遍。

預(yù)設(shè)3：利用原來的豎式，把一樣數(shù)位上的數(shù)從下往上再加一遍。

(3)歸納驗算方法。

師：大家想出這么多的驗算方法，你們真棒!今后大家可以選擇自己喜愛的方法進(jìn)展驗算，可要養(yǎng)成準(zhǔn)時驗算的好習(xí)慣哦。

3.練一練。

我是小醫(yī)生，把錯誤的改正過來。

163+979395+475

4小結(jié)提煉筆算方法。

問題1.今日我們做的加法題有什么共同點?

連續(xù)進(jìn)位

問題2.我們是按怎樣的方法算出得數(shù)的呢?

一樣數(shù)位對齊，從個位加起，哪一位上相加滿十就要向前一位進(jìn)1

問題3.為了保證計算正確，你有什么要特殊提示大家留意的嗎?

一樣數(shù)位要對齊，從個位開頭加起，進(jìn)位的小數(shù)字不能漏寫，做完以后要準(zhǔn)時驗算。

(四)練習(xí)拓展。

先想一想是否有進(jìn)位，再計算并驗算。

67+93165+78409+394

總結(jié)回憶

回憶本節(jié)課收獲。

回憶新課導(dǎo)入時，學(xué)生提出的問題，請有興趣的同學(xué)課后討論一下，下一節(jié)課連續(xù)討論。

作業(yè)布置

作業(yè)：第38頁做一做，4題。

板書設(shè)計

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)課教案篇5

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生體驗計算方法的多樣化。

2、會運用兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。

二、教學(xué)過程：

1、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，提出相應(yīng)的問題。

2、讓學(xué)生獨立思索，嘗試自己解決問題。

3、組織學(xué)生對所提問題小組爭論。

4、溝通結(jié)果，小組一：12+12+……+12=288(24個12相加)

小組二：12x4x6=288

小組三：12x3x8=288

小組四：12x20+12x4=288

小組五：用豎式計算

5、方法歸類：可以分為三類，第一類連加，其次類連成，第三類是把其中的一個乘數(shù)拆成兩數(shù)的和或差。

6、總結(jié)出方法

7、討論筆算方法

8、穩(wěn)固法則

9、總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，看看學(xué)生是否把握了本節(jié)課學(xué)問點

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)課教案篇6

設(shè)計說明

本節(jié)課的內(nèi)容具有很強的操作性，需要學(xué)生依據(jù)以往的生活閱歷來估測從家到學(xué)校的距離。本節(jié)課給學(xué)生供應(yīng)了充分的時間和空間，讓學(xué)生回憶、爭論、溝通，在必要的時候適當(dāng)予以指導(dǎo)、提示，而不是過多地干預(yù)學(xué)生的活動，讓學(xué)生自覺地獵取學(xué)問，感受到學(xué)習(xí)的成就感。

1、體會解決問題策略的多樣性，提高學(xué)生的。估測力量。

通過解決“估一估，從你家到學(xué)校大約有多遠(yuǎn)”來鼓舞學(xué)生運用自己的閱歷總結(jié)估測的方法，在溝通中體會解決問題的多種策略，并針對不憐憫況結(jié)合學(xué)生的閱歷加以估測方法上的指導(dǎo)，提高學(xué)生的估測力量。

2、準(zhǔn)時總結(jié)，促進(jìn)學(xué)問的生成。

在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生把自己的想法都說出來之后，教師作以恰當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，幫忙學(xué)生把沒有表達(dá)清晰的地方進(jìn)展完善。這樣，不僅使學(xué)生受到了啟迪，更提高了表達(dá)的技巧和力量，從而得到勝利的體驗。

課前預(yù)備

教師預(yù)備：PPT課件

學(xué)生預(yù)備：直尺

教學(xué)過程

⊙回憶舊知，導(dǎo)入新課

1、我們已經(jīng)學(xué)過了哪些長度單位?你能用手勢表示它們的長度嗎?

2、估測一下面前的橡皮、鉛筆有多長，書桌有多高，再用尺量一下，看誰估得準(zhǔn)。

3、提醒課題：大家估測的結(jié)果與實際長度非常接近，這節(jié)課我們就來挑戰(zhàn)一下估測更長的距離，你們有信念嗎?(板書課題：解決問題)

設(shè)計意圖：先復(fù)習(xí)學(xué)過的長度單位，并讓學(xué)生用手勢比劃一下，加深學(xué)生對這些長度單位的理解。再讓學(xué)生估測一些物體的長度，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)展預(yù)熱。

⊙聯(lián)系實際，學(xué)習(xí)估測方法

1、(課件出示教材27頁例6)估一估，從你家到學(xué)校大約有多遠(yuǎn)。

(1)學(xué)生讀題，理解題意。

(2)引導(dǎo)學(xué)生想一想自己上學(xué)采納的是哪種交通方式。(步行、騎自行車、坐公共汽車等)

(3)每天上學(xué)在路上要花多長時間?

2、小組合作，探究、溝通估測的方法。(出示課堂活動卡)

(1)匯報估測結(jié)果。

預(yù)設(shè)

生1：我走200步大約是100米，從家到學(xué)校需要走600步，大約是300米。

生2：我從家到學(xué)校需要坐3站公共汽車，每站地約500米，大約1500米遠(yuǎn)。

生3：走100米我大約要用2分鐘，從家到學(xué)校我大約要走10分鐘，約500米。

(2)說一說你喜愛哪種估測方法，從你家到學(xué)校的距離適合用哪種方法來估測。

3、總結(jié)估測較長距離的方法。

方法一步數(shù)估測法。先看走100米需要走多少步，再數(shù)出從家到學(xué)校一共走多少步，然后換算出結(jié)果。

方法二時間估測法。先看走100米需要多長時間，再統(tǒng)計從家到學(xué)校一共需要多長時間，然后換算出結(jié)果。

方法三站點估測法。公共汽車走一站地大約是500米，只要知道從家到學(xué)校需要走幾站地就能估算出結(jié)果了。

師小結(jié)：同學(xué)們的估測方法真多，也都很奇妙。大家在估測的時候都知道要確定一個單位長度，然后看從家到學(xué)校有幾個這樣的單位長度，就能估算出結(jié)果了。

4、反應(yīng)練習(xí)。

完成教材27頁下面“做一做”。

設(shè)計意圖：先讓學(xué)生依據(jù)自己的生活實際進(jìn)展估測，并與小組成員進(jìn)展溝通，使自己的估測更合理、更精確;然后對大家的估測方法進(jìn)展總結(jié)提煉，加深學(xué)生的理解并形成技能。

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)課教案篇7

設(shè)計說明：

本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)大小比擬的學(xué)問的根底上進(jìn)展教學(xué)的，目的是使學(xué)生把握小數(shù)大小比擬的方法。通過學(xué)生的自主探究、合作溝通，培育學(xué)生的探究力量。

本節(jié)課的教學(xué)有以下幾方面的特點：

1、關(guān)注對舊知的復(fù)習(xí)，為學(xué)習(xí)新知作鋪墊。

上課伊始，設(shè)計幾組整數(shù)大小比擬的復(fù)習(xí)題，引起學(xué)生對舊知的回憶，回憶整數(shù)大小比擬的方法，為下面學(xué)習(xí)小數(shù)的大小比擬奠定根底。

2、關(guān)注方法的類比，實現(xiàn)學(xué)問的遷移。

類比是依據(jù)兩種或兩類對象在某些方面的相像，得出它們在其他方面也可能相像的結(jié)論。它是一種制造性的數(shù)學(xué)思想方法。類比在把握數(shù)學(xué)概念、理解數(shù)學(xué)本質(zhì)、探究解題方法等方面都有著不行無視的作用。小數(shù)的大小比擬并不難，它與整數(shù)的大小比擬在方法上根本一樣。在教學(xué)中將討論的主動權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生通過小組爭論、合作溝通，類比整數(shù)大小比擬的方法，把握小數(shù)大小比擬的方法，實現(xiàn)學(xué)問的良好遷移。

3、關(guān)注習(xí)題設(shè)計的實踐性，加強數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

在設(shè)計練習(xí)時，加強數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在現(xiàn)實、詳細(xì)的情境中，應(yīng)用數(shù)學(xué)解決問題，表達(dá)了數(shù)學(xué)的價值。

課前預(yù)備：

教師預(yù)備PPT課件卷尺

學(xué)生預(yù)備卷尺

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題

1、復(fù)習(xí)預(yù)備。

我們已經(jīng)學(xué)過了比擬整數(shù)大小的方法，請你們在各題的()里填上“”“”或“=”，并說說怎