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文檔簡介
小學三年級數(shù)學課教案7篇一、整理本單元的學問點
1.請學生把書本從13頁看到34頁,看看本單元學了哪些內容。
2.在四人小組里說說自己的想法,相互補充
3.匯報:本單元學了哪些內容?還有什么問題?
二、練習
1.選擇適宜的方法解決下面的問題
⑴這塊草地有一間教室那么大,它一天產生的氧氣夠3個人用,我們三年級有120人,要多少塊這樣的的草地?
⑵丁曉林家到學校有450米,他每天上學大約走8分鐘,他每分鐘大約走多少米?
⑶三年級的.225名學生要乘5輛車去春游,假如每輛車坐的人一樣多,每輛車應當坐多少人?
2.讀題后學生獨立思索,這三道題你選擇什么方法做,為什么?
3.小組爭論:你選擇什么方法做,為什么?
4.匯報:你是怎么想的?還有不同的想法嗎?
5.小結:我們在解決問題時要把題目的意思弄明白在去做。
三、穩(wěn)固。
商的位數(shù)估算的結果精確值
四、作業(yè)
36頁2、3題。
(一)復習:
1.估算:
2.解決問題:
有62棵樹,三年級5個班去植樹,平均每個班種多少棵樹?還剩幾棵樹?
(二)練習:
1、第4題:是四則運算和四則混合運算練習。第4題采納競賽計時的方式進展。讓學生在一種鼓勵的氣氛種提高計算力量。
2、第5題:提示學生看清題意,逐以帶小括號算式的運算挨次。
3、第6題:
是計算在解決問題種的應用。而這題需要兩步計算才能解決的問題。練習時,要讓學生獨立讀懂題意,會從圖中找出與問題相關的信息,合理進展解答。
待學生完成后,讓自己對所列出的列式作出口頭表達解釋,這樣培育學生的表述力量。
4、3元一根冰棍,30根冰棍裝一箱,楊叔叔8箱冰棍4天就全賣完了,那么楊叔叔4天賣了多少錢?平均每天賣了多少根冰棍?
(三)小結:
你覺得這個單元你學到什么?你對這個單元的那些學問還不是很清晰?你對這個單元還有什么問題?
小學三年級數(shù)學課教案篇2
一、教學目標
(一)使學生正確把握用豎式計算連加、連減兩步式題的方法。
(二)通過計算連加、連減兩步式題,提高學生的計算力量。
(三)培育學生觀看、分析的力量及書寫工整、標準的良好習慣。
二、教學重點和難點
重點:把握用豎式計算連加、連減兩步式題的方法。
難點:正確計算連減式題。
三、教學過程設計
(一)復習預備
1、板演(指名兩個學生到黑板上演算):
2、在兩名學生板演的同時,其他學生口算下面的題,抽問其中一道連加、一道連減的口算過程,從而復習連加、連減運算按從左往右的挨次進展計算。
20+40+30=10+40+20=3+20+6=
70-20-40=80-50-10=65-5-20=
訂正板演,兩名學生分別說一說計算過程,大家檢查計算是否正確。然后觀看一下,兩道加法題之間有什么聯(lián)系,引導學生發(fā)覺第一個加法算式兩個加數(shù)的和也就是其次個加法算式中的第一個加數(shù)。假如把這兩道加法題連在一起寫,就是一道連加題。今日我們就要學習連加、連減用豎式計算。出示課題“連加、連減”。
(二)學習新課
1、出例如128+34+23=
啟發(fā)提問:
(1)連加式題的運算挨次是怎樣的?
(2)用豎式怎樣計算?
相鄰的兩位同學相互說一說,然后自己動筆試著做一做(假如有條件,每人一塊小紙黑板,每人在紙黑板上做)、
在學生自己試算過程中,教師行間巡察,找出幾種有代表性的做法,可能有下面幾種狀況,先出示正確的算法,即大家進展評議,公認這種算法是正確的、然后消失下面兩種學生可能消失的算法(假如班里學生沒有消失這種狀況,就不必提出,以免誤導)。讓學生說一說錯在哪里、
小結性提問:
(1)計算連加式題,先加什么,再加什么?
(2)計算連加兩步式題,應留意些什么?
在此根底上得出:
計算連加式題時,先把前兩個數(shù)相加,再加第三個數(shù),要留意計算其次步時,是把第一步計算的結果加上第三個數(shù),還要留意每一個計算過程中,不要抄錯數(shù)。
教師介紹簡便寫法,為了書寫簡便,我們可以把兩個豎式連起來寫,即提問:這種寫法和原來的寫法有什么不同?簡便在什么地方?
教師總結同學的意見,得出:這種把算式連起來寫的方法,不僅可以少寫一個“62”,比擬簡便,同時可以避開計算過程中抄錯數(shù)的錯誤,使計算正確、快速。
做一做:
46+25+17=
要求學生在課堂練習本上做,先分步書寫,再用簡便方法書寫,指名一個同學在小黑板(或投影片)上做,便于在全班訂正。
2、出例如252-20-18=
啟發(fā)性提問:
(1)這是一道什么樣的兩步式題?
(2)你能依據(jù)剛剛討論的連加兩步式題,推想出連減兩步式題的計算方法嗎?同學們試一試在小黑板上做一做。教師通過行間巡察,可能發(fā)覺有以下三種狀況,教師先出示第(1)(2)種。通過學生評議,兩種算法都是正確的,而第(2)種是用簡便算法,值得提倡。再出示第(3)種算法。
讓學生說一說這道題錯在哪里,第一步計算對了,問題出在其次步是退位減法,而這位同學沒有退位,造成計算錯誤,大家要吸取他的教訓。
在此根底上,教師進一步指出:在計算兩步式題時,遇到哪一步可以用口算,就不必寫豎式,如上面這道題,第一步可以用口算,就可以不寫豎式(把第一步豎式用虛線框起來),做一做:84-26-30=
由學生在課堂練習本上試做,指名一個學生在小黑板(或投影片)上做,便于在全班訂正。教師還可以了解一下哪些學生直接用簡便方法書寫,而且一次做對;哪些同學還用兩個豎式做;哪些同學只寫了第一步豎式,其次步用口算就得出了結果,對最終一類同學可以提出表揚。
小結性提問:
(1)計算連減式題,先算什么,再算什么?
(2)計算連減兩步式題,應留意什么?
(三)穩(wěn)固反應
1、根本練習
可以讓學生直接在書上填寫
2、比照性練習
(1)用豎式計算下面各題
54+26+15=90-58-24=
直接在書上第2頁做,可以列兩個豎式,也可以用簡便寫法
(2)口算下面各題(書上第2頁,直接在書上寫得數(shù))
7+59+20=72-6-40=
3、趣味性練習(練習一第1題)
把每行的三個數(shù)加起來
把練習一的第1題,如上圖那樣,把每行三個數(shù)的旁邊畫一個括號,把得數(shù)填在括號里
4、課后練習
練習一的第1題和第2題
課堂教學設計說明
本節(jié)課是在學生已經把握了口算兩位數(shù)加減一位數(shù)和整十數(shù)及筆算兩位數(shù)加減兩位數(shù),以及口算連加、連減的根底上進展的。這節(jié)課的新學問就是,讓學生學會用豎式計算連加、連減的式題,教學中要緊緊抓住這一重點。
教學過程的設計充分利用舊學問,引導學生探究主動獵取新學問,教學一開頭,安排兩道有聯(lián)系的加法算式進展板演,第一個加法算式中的得數(shù)就是其次個算式中的一個加數(shù),就為學生探究連加法怎樣用兩個豎式進展計算打下了根底,兩道例題都是放手先讓學生試算,在此根底上,全班爭論、溝通,引導學生總結出連加、連減的計算方法,以及計算中應留意的問題,這樣安排,使全體學生參加到教學過程中去,不僅獲得了新學問,而且培育了觀看、分析力量和養(yǎng)成良好的計算習慣。
本節(jié)課的練習除了邊講邊練外,最終安排了有層次的集中練習,并進展準時反應,表揚用簡便寫法及結合口算算得正確的同學,從而培育學生的計算力量。
小學三年級數(shù)學課教案篇3
一、教學內容:
人教版三年級下冊第四單元“兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法”。第46頁—47頁例一、做一做和練習十第3題。
二、教學目標:
1、經受探究兩位數(shù)乘兩位數(shù)(不進位)口算和筆算方法的過程,理解算理,把握算法。
2、通過自主探究、爭論溝通等方式,借助點子圖,初步培育學生數(shù)形結合的思想,體驗解決問題方法的多樣化。
3、學生在自主探究、查找方法及解決問題的過程中,體驗勝利的喜悅,使學生增加學習數(shù)學的興趣感。
三、教學重點:
使學生把握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法,理解其次個因數(shù)十位上的數(shù)乘其次個因數(shù)得多少個“十”,并能正確計算兩位數(shù)乘兩位數(shù)。
四、教學難點:
解決兩位數(shù)乘兩位筆算時乘的挨次和其次局部積的書寫位置。
五、教學過程:
(一)口算鋪墊,引入新課。
師:在今日上課的一開頭,請同學們來看黑板上這幾道題,直接口算哪些題你會算?(22×3=14×2=14×10=31×10=14×12=)第一題會算嗎?(生:會)等于多少?其次題、第三題、第四題分別等于多少?第五題會算嗎?(生答復)有的同學說會,有的同學說不會,沒有全班通過我們給他打個問號。
師:同學們來看,我們會做的這些題都是些什么題啊?
師:那也就是說我們會做的題是兩位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘整十數(shù),再來觀看我們不會做的題又有什么特點?
師:不會做的題是兩位數(shù)乘兩位數(shù)的題,同學們!你瞧,今日我們就要利用我們會做的兩位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘整十數(shù)的學問來解決兩位數(shù)乘兩位數(shù)得計算。
師:這就是咱們今日這節(jié)課要學習的內容(板書課題)
(二)創(chuàng)設情景,提出問題。
師:(課件出示主題圖)從圖中你知道到了哪些信息?要求的是什么問題?
并列式14×12=
(三)自主探究,解決問題。
(1)估算14乘12。
師:同學們你能估算一下王教師大約買了多少本嗎?你是怎么想的?(找2個學生說)
師:剛剛我們估算出了12套書大約有多少本,那12套書究竟有多少本呢?以前我們學過兩位數(shù)乘一位數(shù),還學過兩位數(shù)乘整十數(shù)的學問,你能不能依據(jù)這些,求出14乘12的精確積呢?誰來說說你的想法?(生說把12分成10和2)
(2)點子圖演示分法和算法。
師:我們把每一本書都看作是一個小圓點,就消失了這樣的點子圖,假如把你的想法在點子圖上來表示出來,(課件演示)就是把12套書分成了10套和2套,10套是14×10=140(點子圖上畫括號),2套是14×2=28,140+28=168??磥碛梦覀儗W過的兩位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘整十數(shù)的學問,可以幫忙我們解決兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算。他剛剛是把12分成了10和2,那12還可以分成幾和幾呢?(生口答)
(3)學生自己動手操作。
師:你們會像董教師這樣在點子圖上表示出你們的分法和算的結果嗎?那就請大家拿出一張這樣的點子圖,在點子圖上先分一分,再算一算。好開頭!
(4)展現(xiàn)學生點子圖作品。
師:請你來說一說。
(課件同步展現(xiàn))
生1:把12分成5和7。
生2:把12分成4和8。(師引導學生說出把12分成3個4)
生3:把12分成10和2。
師:不管大家用的是哪一種算法,董教師發(fā)覺我們都是先把兩位數(shù)分成了兩個一位數(shù)或者是一個整十數(shù)和一個一位數(shù)去乘,最終把兩次乘得的積加起來。同學們真了不起!都能用舊學問來解決新問題。
(5)比擬三種分法。
師:請同學們再來觀看一下,這幾個同學的作品,你認為哪種分法在計算的過程中又簡便,又好算?(課件展現(xiàn)三種分法圖)
生答復把12分成10和2最簡便(課件變大消失12分成10和2的點子圖)
(6)學生嘗試豎式計算。
師:剛剛我們全部的解決方案都是一種口算的過程,那我們能不能利用豎式來計算呢?
學生自己嘗試著做一做,教師巡察,找出帶0的豎式和不帶0的豎式
(7)指名板演豎式并回憶計算過程。
1)學生展現(xiàn)自己豎式過程。
1、生:(展現(xiàn)帶0的)說計算過程(讓學生手指大屏幕講解)
2、生:(不帶0的)生一邊說教師一邊板書同時問每一位上的數(shù)分別表示什么。
2)比擬一下這兩個豎式有什么不同。是否可以不寫0
3)再次回憶不帶0的計算過程并說出每一層積是誰和誰的積,是幾套數(shù)的本書。強調其次層積個位上的0可以省略不寫。
4)檢查自己的豎式,把不對的地方改正過來。
(8)小結。
師:通過剛剛的學習,信任大家已經把握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。下面我要考考大家,請大家完成學習卡上的第一大題,看誰算的認真。
(指名黑板板演)
(四)穩(wěn)固練習。
第一題:看誰算的認真。
其次題:下面的計算正確嗎?把錯誤的改正過來。
(五)全課總結。
師:通過今日的學習大家收獲了這么多?教師真為你們感到快樂。那今日這節(jié)課就上到這里。課下請大家完成書47頁第2題和第4題。
板書設計:
小學三年級數(shù)學課教案篇4
一、教學目標:
1.理解三位數(shù)加三位數(shù)的算理,把握計算方法,能夠正確筆算三位數(shù)加三位數(shù)連續(xù)進位的加法題。
2.能依據(jù)實際,選取合理的方法正確、敏捷地計算三位數(shù)加三位數(shù)。
3.理解驗算的意義,會正確進展三位數(shù)加法的驗算,初步養(yǎng)成檢查與驗算的習慣。
4.經受用萬以內的加法解決問題的過程,體驗數(shù)學與生活的親密聯(lián)系。
二、教學重點:
把握三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)進位加法的計算法則,會正確的進展筆算和驗算
三、教學難點:
正確筆算三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)進位加法題;能結合實際選取合理的方法計算三位數(shù)加三位數(shù)。
四、教學過程:
(一)復習舊知
筆算346+93657+329
筆算加法時應留意什么?
一樣數(shù)位對齊,從個位加起。哪一位上的數(shù)相加滿十,向前一位進1。
(二)新課導入。
1.談話導入。
師:同學們去過濕地嗎?
出示圖片,介紹濕地狀況。再出示信息:某濕地有野生植物445種,野生動物298種。
師:依據(jù)這兩條信息,你能提出哪些信息呢?
2.溝通問題。
學生溝通,教師出示相應問題。
預設1:該濕地的野生植物和野生動物共有多少種?
預設2:該濕地的野生植物比野生動物多多少種?
預設3:該濕地的野生植物比野生動物少多少種?
師:今日這節(jié)課,我們先來討論第一個問題。
(三)新課綻開
1.探究計算方法。
(1)完整出例如3。
某濕地有野生植物445種,野生動物298種。該濕地的野生植物和野生動物共有多少種?
師:這道題,同學們想用什么方法計算?
板書算式:445+298
(2)估算結果并溝通。
師:這道題的結果也許是什么?同學們能估算嗎?
(3)嘗試計算并溝通。
師:這道題究竟等于多少?同學們能自己想方法計算出來嗎?請大家試一試。
全班溝通方法:
列豎式計算。
(4)與估算結果相比擬。
2.探究驗算方法。
(1)自主探究驗算方法。
師:這道題算的對不對?同學們會驗算嗎?
(2)溝通方法。
預設1:再重新用原來的豎式計算一遍,看看答案是否一樣。
預設2:可以交換445、298的位置,再算一遍。
預設3:利用原來的豎式,把一樣數(shù)位上的數(shù)從下往上再加一遍。
(3)歸納驗算方法。
師:大家想出這么多的驗算方法,你們真棒!今后大家可以選擇自己喜愛的方法進展驗算,可要養(yǎng)成準時驗算的好習慣哦。
3.練一練。
我是小醫(yī)生,把錯誤的改正過來。
163+979395+475
4小結提煉筆算方法。
問題1.今日我們做的加法題有什么共同點?
連續(xù)進位
問題2.我們是按怎樣的方法算出得數(shù)的呢?
一樣數(shù)位對齊,從個位加起,哪一位上相加滿十就要向前一位進1
問題3.為了保證計算正確,你有什么要特殊提示大家留意的嗎?
一樣數(shù)位要對齊,從個位開頭加起,進位的小數(shù)字不能漏寫,做完以后要準時驗算。
(四)練習拓展。
先想一想是否有進位,再計算并驗算。
67+93165+78409+394
總結回憶
回憶本節(jié)課收獲。
回憶新課導入時,學生提出的問題,請有興趣的同學課后討論一下,下一節(jié)課連續(xù)討論。
作業(yè)布置
作業(yè):第38頁做一做,4題。
板書設計
小學三年級數(shù)學課教案篇5
一、教學目標:
1、讓學生體驗計算方法的多樣化。
2、會運用兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。
二、教學過程:
1、創(chuàng)設學習情境,提出相應的問題。
2、讓學生獨立思索,嘗試自己解決問題。
3、組織學生對所提問題小組爭論。
4、溝通結果,小組一:12+12+……+12=288(24個12相加)
小組二:12x4x6=288
小組三:12x3x8=288
小組四:12x20+12x4=288
小組五:用豎式計算
5、方法歸類:可以分為三類,第一類連加,其次類連成,第三類是把其中的一個乘數(shù)拆成兩數(shù)的和或差。
6、總結出方法
7、討論筆算方法
8、穩(wěn)固法則
9、總結所學內容,看看學生是否把握了本節(jié)課學問點
小學三年級數(shù)學課教案篇6
設計說明
本節(jié)課的內容具有很強的操作性,需要學生依據(jù)以往的生活閱歷來估測從家到學校的距離。本節(jié)課給學生供應了充分的時間和空間,讓學生回憶、爭論、溝通,在必要的時候適當予以指導、提示,而不是過多地干預學生的活動,讓學生自覺地獵取學問,感受到學習的成就感。
1、體會解決問題策略的多樣性,提高學生的。估測力量。
通過解決“估一估,從你家到學校大約有多遠”來鼓舞學生運用自己的閱歷總結估測的方法,在溝通中體會解決問題的多種策略,并針對不憐憫況結合學生的閱歷加以估測方法上的指導,提高學生的估測力量。
2、準時總結,促進學問的生成。
在教學中,當學生把自己的想法都說出來之后,教師作以恰當?shù)目偨Y,幫忙學生把沒有表達清晰的地方進展完善。這樣,不僅使學生受到了啟迪,更提高了表達的技巧和力量,從而得到勝利的體驗。
課前預備
教師預備:PPT課件
學生預備:直尺
教學過程
⊙回憶舊知,導入新課
1、我們已經學過了哪些長度單位?你能用手勢表示它們的長度嗎?
2、估測一下面前的橡皮、鉛筆有多長,書桌有多高,再用尺量一下,看誰估得準。
3、提醒課題:大家估測的結果與實際長度非常接近,這節(jié)課我們就來挑戰(zhàn)一下估測更長的距離,你們有信念嗎?(板書課題:解決問題)
設計意圖:先復習學過的長度單位,并讓學生用手勢比劃一下,加深學生對這些長度單位的理解。再讓學生估測一些物體的長度,為本節(jié)課的學習進展預熱。
⊙聯(lián)系實際,學習估測方法
1、(課件出示教材27頁例6)估一估,從你家到學校大約有多遠。
(1)學生讀題,理解題意。
(2)引導學生想一想自己上學采納的是哪種交通方式。(步行、騎自行車、坐公共汽車等)
(3)每天上學在路上要花多長時間?
2、小組合作,探究、溝通估測的方法。(出示課堂活動卡)
(1)匯報估測結果。
預設
生1:我走200步大約是100米,從家到學校需要走600步,大約是300米。
生2:我從家到學校需要坐3站公共汽車,每站地約500米,大約1500米遠。
生3:走100米我大約要用2分鐘,從家到學校我大約要走10分鐘,約500米。
(2)說一說你喜愛哪種估測方法,從你家到學校的距離適合用哪種方法來估測。
3、總結估測較長距離的方法。
方法一步數(shù)估測法。先看走100米需要走多少步,再數(shù)出從家到學校一共走多少步,然后換算出結果。
方法二時間估測法。先看走100米需要多長時間,再統(tǒng)計從家到學校一共需要多長時間,然后換算出結果。
方法三站點估測法。公共汽車走一站地大約是500米,只要知道從家到學校需要走幾站地就能估算出結果了。
師小結:同學們的估測方法真多,也都很奇妙。大家在估測的時候都知道要確定一個單位長度,然后看從家到學校有幾個這樣的單位長度,就能估算出結果了。
4、反應練習。
完成教材27頁下面“做一做”。
設計意圖:先讓學生依據(jù)自己的生活實際進展估測,并與小組成員進展溝通,使自己的估測更合理、更精確;然后對大家的估測方法進展總結提煉,加深學生的理解并形成技能。
小學三年級數(shù)學課教案篇7
設計說明:
本節(jié)課是在學生學習了整數(shù)大小比擬的學問的根底上進展教學的,目的是使學生把握小數(shù)大小比擬的方法。通過學生的自主探究、合作溝通,培育學生的探究力量。
本節(jié)課的教學有以下幾方面的特點:
1、關注對舊知的復習,為學習新知作鋪墊。
上課伊始,設計幾組整數(shù)大小比擬的復習題,引起學生對舊知的回憶,回憶整數(shù)大小比擬的方法,為下面學習小數(shù)的大小比擬奠定根底。
2、關注方法的類比,實現(xiàn)學問的遷移。
類比是依據(jù)兩種或兩類對象在某些方面的相像,得出它們在其他方面也可能相像的結論。它是一種制造性的數(shù)學思想方法。類比在把握數(shù)學概念、理解數(shù)學本質、探究解題方法等方面都有著不行無視的作用。小數(shù)的大小比擬并不難,它與整數(shù)的大小比擬在方法上根本一樣。在教學中將討論的主動權交給學生,引導學生通過小組爭論、合作溝通,類比整數(shù)大小比擬的方法,把握小數(shù)大小比擬的方法,實現(xiàn)學問的良好遷移。
3、關注習題設計的實踐性,加強數(shù)學與生活的聯(lián)系。
在設計練習時,加強數(shù)學與生活的聯(lián)系,讓學生在現(xiàn)實、詳細的情境中,應用數(shù)學解決問題,表達了數(shù)學的價值。
課前預備:
教師預備PPT課件卷尺
學生預備卷尺
教學過程:
一、創(chuàng)設情境,生成問題
1、復習預備。
我們已經學過了比擬整數(shù)大小的方法,請你們在各題的()里填上“”“”或“=”,并說說怎
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