七年級(jí)語文《春》教案范文

七年級(jí)語文《春》教案范文

七年級(jí)語文《春》教案1

教學(xué)目標(biāo)

一、學(xué)問目標(biāo)

1、需要把握的字的讀音：

朗潤(rùn)醞釀賣弄響亮黃暈襯托靜默舒活

欣欣然繁花嫩葉呼朋引伴抖擻精神花枝招展

2、把握以下詞語的意思：

朗潤(rùn)賣弄呼朋引伴黃暈舒活花枝招展

把握“醞釀”、“襯托”的語境，春。

3、把握以下多音多義字：

漲藏

二、力量目標(biāo)

學(xué)習(xí)本文細(xì)致觀看景物，抓住特點(diǎn)，生動(dòng)地寫景抒情。

三、情感目標(biāo)

通過反復(fù)朗讀體會(huì)所表達(dá)的思想感情，感受為我們所描繪的江南美景的意境。

教學(xué)建議

一、主題思想

《春》是一篇美麗的寫景抒情散文。細(xì)致地觀看春天的景物，抓住其主要特征繪出一幅幅春景圖，呈現(xiàn)了大地回春、動(dòng)機(jī)勃發(fā)的動(dòng)人景象，贊美了春天帶給人以盼望和力氣。

二、構(gòu)造內(nèi)容

第一局部（1）盼春

其次局部（2－7）繪春（五幅畫面：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖）

第三局部（8－10）頌春

三、寫作思路

《春》全文圍繞一個(gè)“春”字，寫了盼春、繪春、贊春三個(gè)局部。這三局部的挨次跟思想感情的進(jìn)展是全都的。春尚將來臨，熱切地希望她的到來?！跋Ｍ?，希望著”的反復(fù)吟詠，將那種渴望的心情抒寫得淋漓盡致，也為全文定下清爽活潑的基調(diào)和抒情的旋律。待到春天降落人間，則盡情地觀賞這大地回春的美妙景象。這一局部是全文的重點(diǎn)，集中筆墨從不同的側(cè)面繪出春的顏色。最終以贊美作結(jié)，三個(gè)比方各自成段熱忱洋溢地頌揚(yáng)了富有制造力的美妙春天，深化了文章的主旨。

四、寫作特點(diǎn)

首先，觀看細(xì)致，描寫生動(dòng)真實(shí)。例如寫春草，突出了春草的旺盛生氣，不但寫小草的堅(jiān)韌生命力和小草的質(zhì)地、色澤和長(zhǎng)勢(shì)，還寫出了春草勃發(fā)給人們帶來的歡快。又如寫春風(fēng)，突出的其和暖、清爽的特點(diǎn)?？傊瑥牟煌嵌?，細(xì)致入微地觀看春天，抓住了春的特征進(jìn)展描寫。

其次，全文語言樸實(shí)清爽，精確生動(dòng)。例如：“水漲起來了”。春水用“漲”描述，說明春天水多，再現(xiàn)了冰消雪化后春水渙渙的樣子。又如“小草偷偷地從土里鉆出來”。“鉆”說明春草破土萌發(fā)，滿山遍野的生長(zhǎng)出來，顯示了不行壓抑的生命力。這樣的例子俯拾皆是。

這些詞語凝練形象，錘煉詞語的功力可見一斑。

全文句式也富有變化，在散句中夾著對(duì)稱或排比的短語短句，疊詞的運(yùn)用也使描述更加有表現(xiàn)力，初中一年級(jí)語文教案《春》。如：“坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”。文中還有很多精彩動(dòng)人的比方句、擬人句。如形容春雨“像牛毛，像花針，像細(xì)絲”，連用的這三個(gè)比方特別形象，不但細(xì)，而且亮，都是惹人寵愛的。這樣的比方特別貼切，而且能喚起讀者對(duì)春雨的寵愛。結(jié)尾局部連用了三個(gè)比方，同時(shí)擬人，不僅比方很奇妙，意義深，而且分行排列，先后有序。從剛落地的娃娃到小姑娘，再到強(qiáng)健的青年，形象地點(diǎn)明白春的成長(zhǎng)過程。把春天比作“剛落地的娃娃”，由于它是“新生的”；把春天比作“花枝招展的小姑娘”，由于它“嬌美”；把春天比作“強(qiáng)健的青年”，由于它有“無窮的活力”，這正是對(duì)五幅春景圖含義的概括，點(diǎn)明白全文的中心愿思。三個(gè)比方各自成段，更能強(qiáng)調(diào)春的不同生長(zhǎng)過程。最終說“領(lǐng)著我們上前去”，表達(dá)了追求美妙將來的劇烈而真摯的感情。這些修辭手法的運(yùn)用，對(duì)描繪景物特點(diǎn)、抒發(fā)感情有突出作用。

五、誦讀指導(dǎo)教學(xué)方法建議

誦讀不僅是教師常用的一種教法，也是學(xué)生常用的一種學(xué)法之一。這篇美麗的抒情散文尤其適合這種方法。學(xué)生應(yīng)當(dāng)在預(yù)習(xí)中查字典詞典，讀準(zhǔn)“預(yù)習(xí)提示”中有關(guān)字詞的讀音、勾畫出描繪春天的生動(dòng)詞語和比方、擬人的修辭手法，理解其含義和作用。再讀課文時(shí)，應(yīng)在理解各局部?jī)?nèi)容根底上，確定感情基調(diào)、語音語調(diào)的處理方法。第一局部表達(dá)希望春天到來的欣喜的感情，可用欣喜愉悅的語調(diào)朗讀；其次局部表達(dá)對(duì)春的寵愛觀賞的感情，應(yīng)用輕松明快的`語調(diào)朗讀；第三局部表達(dá)對(duì)春天的贊美之情，應(yīng)用昂揚(yáng)的語調(diào)朗讀?？傊?，通過誦讀，可以制造一種情境氣氛，讓學(xué)生體會(huì)文字的圖畫美、語言美、音樂美乃至情感美，得到美的感染熏陶。

六、在誦讀的根底上進(jìn)展揣摩

閱讀美麗的詩文，就是體驗(yàn)語言文字所制造的情境，領(lǐng)悟的思想感情。正如專家所說：“人們觀賞文學(xué)作品，是從形象感受開頭的，形象作用于讀者的感覺和感情，使讀者受到藝術(shù)感染，于潛移默化中逐步體會(huì)到包含于其中的思想?！保ā吨袊?guó)大百科全書·中國(guó)文學(xué)》“文學(xué)鑒賞”條））“感受”就是體驗(yàn)。觀賞文學(xué)作品時(shí)的體驗(yàn)，最重要的兩種心智活動(dòng)就是審美聯(lián)想和審美想像，它們是文學(xué)性體驗(yàn)也是文學(xué)觀賞的本質(zhì)屬性的表達(dá)。即使是文學(xué)修養(yǎng)很好的人，聯(lián)想和想像也是不行繞過的“門檻”。從文學(xué)作品的功能實(shí)現(xiàn)和生成規(guī)律來看，作品的語言文字，要復(fù)原為讀者腦海中的藝術(shù)形象需要聯(lián)想和想像，聯(lián)想和想像是讀者進(jìn)入作品情境的又一必經(jīng)之路，脫離聯(lián)想和想像的閱讀，就不是文學(xué)觀賞的閱讀，而可能是其他性質(zhì)的閱讀（例如科學(xué)性的、專業(yè)討論性的）；再有，作品的原有的畫面、情境、意象，要衍生、迭生出新的內(nèi)容，亦即象外之象、境外之境，也需要聯(lián)想和想像。從學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律來看，學(xué)生的抽象、規(guī)律思維的力量未必趕得上成人，但他們的形象思維力量絕不比成人差，他們通過形象直觀的思維探入課文的情境中，真實(shí)地感受、盡情地體驗(yàn)，這是他們的心理意識(shí)功能的特性所打算的，也是他們的閱讀心理的優(yōu)勢(shì)所在。對(duì)學(xué)生來說，聯(lián)想、想像的功夫做得越充分，對(duì)作品底蘊(yùn)的感受、理解就越深刻。

通過聯(lián)想與想象進(jìn)展揣摩的方法可以貫穿于學(xué)習(xí)課文的全過程。如學(xué)習(xí)“春草圖”，想象自己來到了初春的田野、公園，與家人、親友玩耍追趕；學(xué)習(xí)“春花圖”，想象或聯(lián)想你到過的果園，在春暖花開的季節(jié)的景象；學(xué)習(xí)“春風(fēng)圖”“春雨圖”，想象自己置身在江南的鄉(xiāng)間、田野之中享受春風(fēng)的溫情，感受春雨的沐浴。在想象與聯(lián)想的過程中，還可以豐富、擴(kuò)大文中描繪的意境，揣摩用詞、用句的精妙，體會(huì)寄寓在文中的思想感情。這種方法假如運(yùn)用得好，將會(huì)加深學(xué)生對(duì)課文的理解，還能培育學(xué)生的想象力及語言感受力。

七、選取重點(diǎn)段落具體講解分析

初一學(xué)生還不擅長(zhǎng)通過細(xì)致地閱讀課文理解體會(huì)散文所描繪的美麗意境。因此教師可選取一、兩個(gè)重點(diǎn)段落作具體講解分析，引導(dǎo)學(xué)生留意課文細(xì)致描繪的地方，如本文的“春草圖”和“春風(fēng)圖”，其他段落則指導(dǎo)學(xué)生自己閱讀分析。這樣，教師的講解就起到了示范作用，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，培育他們閱讀的力量與習(xí)慣。

七年級(jí)語文《春》教案2

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問儲(chǔ)藏點(diǎn)：

1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，體會(huì)的思想感情。

2、學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)、多角度、按挨次描寫景物的寫法。

3、揣摩、品嘗本文美麗的語言。

力量培育點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)調(diào)動(dòng)多種感官細(xì)致觀看景物的方法。

2、體會(huì)借景抒情的語言特點(diǎn)。

情感體驗(yàn)點(diǎn)：

1、培育學(xué)生關(guān)注生存空間、愛護(hù)環(huán)境的習(xí)慣。

2、喜愛大自然、珍惜青春的感情和為抱負(fù)而努力奮斗的名貴品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、反復(fù)朗讀課文，感知內(nèi)容，體會(huì)的感情。

2、揣摩詞語，品嘗文中美麗的語言。

課時(shí)安排：兩課時(shí)

課前預(yù)備：

①學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文，找誕生字、生詞，在預(yù)習(xí)本上正確注音、解釋（查字典或詞典）。

②學(xué)生課外搜集、摘抄有關(guān)春的古詩文句（備用）。

③教師預(yù)備錄音機(jī)、錄音帶、投影儀等。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

1、學(xué)習(xí)朗讀課文的方法，整體感悟課文內(nèi)容。

2、研讀春草圖，歸納分析其他春景圖的方法。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

二、聽課文朗讀錄音，要求：

1、留意朗讀的語氣、語速、語調(diào)及重音的把握。

2、學(xué)生邊聽邊思索：

本文主要寫了什么內(nèi)容？

文中詳細(xì)描繪了哪五幅春景圖？

抒發(fā)了對(duì)春天怎樣的感受？

你覺得春天還像什么？你還能用別的比方來贊美春天嗎？

3、聽讀之后，學(xué)生默讀課文，找出自己不懂的詞句。

4、學(xué)生自由朗讀，爭(zhēng)論、明確上面的問題。

三、熟讀課文，整體感知內(nèi)容，然后理清本文寫作的思路：

（學(xué)生爭(zhēng)論、發(fā)言，教師啟發(fā)學(xué)生歸納）

第一局部（第1段）：盼春其次局部（第2－7段）：繪春

第三局部（第8－10段）：贊春

四、研讀與賞析：

1、學(xué)生齊讀課文，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解

2、四人小組合作爭(zhēng)論學(xué)習(xí)課文第1－3段的內(nèi)容，思索：

①第1、2段總寫了哪些景物？

②第1、2段在文中起什么作用？

③第3段寫出了春草的什么特點(diǎn)？用了哪些形象生動(dòng)的詞語進(jìn)展描寫的？有什么好處？

④春草圖中為什么還要寫人的活動(dòng)？

3、全班溝通后小結(jié)。

五、布置作業(yè)：

1、你最觀賞文中哪些段落？請(qǐng)說出理由來。

2、熟讀課文，背誦課文第1－3段。

其次課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

1、研讀春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖等，學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)、多角度、按挨次描寫景物的寫法。

2、品嘗文中美麗的語言，拓展延長(zhǎng)。

教學(xué)過程：

一、檢查學(xué)問把握和背誦狀況

1、全班齊聲朗讀課文。

2、鼓舞學(xué)生背誦1－3段。

二、研讀與賞析：

1、學(xué)生自學(xué)第4—7段，學(xué)生運(yùn)用教師指導(dǎo)的方法，精讀課文，品嘗語言。

①說說自己最喜愛的圖畫，并說明緣由。

②比擬與春草圖的異同之處。

（可從特征、挨次、寫法、語言、修辭方面比擬）

③迎春圖與其他四幅圖之間有什么關(guān)系？

④找出你認(rèn)為寫得好的語句，有感情地讀一讀，體會(huì)的思想感情。（結(jié)合課后“研討與練習(xí)二”賞析好詞佳句）

學(xué)生自由朗讀、思索、體會(huì)后，四人小組爭(zhēng)論溝通，每組推舉一人全班爭(zhēng)論發(fā)言。全班爭(zhēng)論溝通，明確上述問題。

2、略讀第8—10段，體會(huì)這三段在文中的作用。（學(xué)生各抒己見，只要言之有理，教者即賜予確定。）

3、課堂小結(jié)：

①抓住特點(diǎn)寫景。

名稱特征

春草圖（草報(bào)春）：嫩綠、多、軟

春花圖（花爭(zhēng)春）：繁茂、明麗、芳香

春風(fēng)圖（風(fēng)唱春）：暖和、嚴(yán)厲

春雨圖（雨潤(rùn)春）：多、輕快、細(xì)密

②分層次寫出春景圖。

名稱角度（挨次）寫法修辭

春草圖：由物到人正面與側(cè)面結(jié)合擬人

春花圖：樹上—花下—遍地由高到低虛實(shí)結(jié)合排比、比方、擬人

春風(fēng)圖：觸覺—嗅覺—視覺—聽覺多感官描寫擬人、比方

春雨圖：由物到人由近到遠(yuǎn)動(dòng)靜結(jié)合排比、比方

4、學(xué)生聲情并茂地朗讀課文，體會(huì)作品的意境和風(fēng)格，讀出對(duì)春天的由衷的贊美。

5、學(xué)生質(zhì)疑溝通：

①閱讀了本文，你的感受是什么？②面對(duì)著這大好春色，你預(yù)備做些什么？

③你還有哪些問題沒解決？

學(xué)生爭(zhēng)論后，可以向教師質(zhì)疑，也可以向同學(xué)提問，以形成對(duì)文章的進(jìn)一步學(xué)習(xí)與探討。

三、拓展延長(zhǎng)：

學(xué)生將自己搜集的關(guān)于