初中英語(yǔ)-【課堂實(shí)錄】九年級(jí)unit6教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

新目標(biāo)英語(yǔ)九年級(jí)全一冊(cè)ReviewofUnit6-unit10教學(xué)設(shè)計(jì)What’sthemostimportanttous?課型：復(fù)習(xí)寫作課本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)思路：這節(jié)課是一節(jié)初四復(fù)習(xí)寫作課，對(duì)象是九年級(jí)一輪復(fù)習(xí)的學(xué)生。在45分鐘的授課時(shí)間，學(xué)生要完成4個(gè)任務(wù)。一是選定主題劃分小組（根據(jù)復(fù)習(xí)過(guò)的五個(gè)單元主題選擇自己認(rèn)為生活中最重要的事），二是小組合作復(fù)習(xí)課本構(gòu)建思維導(dǎo)圖，三是觀看微課學(xué)習(xí)作文謀篇布局的技能，四是完成寫作并分享。整節(jié)課緊緊圍繞“生活中對(duì)我們來(lái)說(shuō)最重要的事”（友誼，環(huán)境，健康，快樂(lè)）這個(gè)話題展開，嘗試以寫作為依托，引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖的方法整理思路，在完成任務(wù)的過(guò)程中主動(dòng)搜尋這幾個(gè)單元中與其任務(wù)相關(guān)的詞組句子乃至謀篇的技巧，從而達(dá)到知識(shí)內(nèi)化，而后微課形式進(jìn)行寫作指導(dǎo)，不但提升輸出表達(dá)的能力，更重要的是向?qū)W生滲透由詞到句，由句到段，由段到文的寫作方法和篇章布局的寫作技能。力圖通過(guò)思維導(dǎo)圖的建構(gòu)把語(yǔ)言知識(shí)的復(fù)習(xí)，語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)的分析和寫作知識(shí)技能的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái),使之成為一個(gè)相得益彰的統(tǒng)一體。在學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)方面，新課程理念下的英語(yǔ)課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與，強(qiáng)調(diào)學(xué)生發(fā)展。根據(jù)這一理念我在設(shè)計(jì)本節(jié)時(shí)，注重以學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)，關(guān)注過(guò)程且過(guò)程注重學(xué)生知識(shí)與能力的共同發(fā)展。本節(jié)課的主題選擇貼近學(xué)生生活，選擇范圍大，思想開放。在學(xué)習(xí)中,學(xué)生通過(guò)個(gè)體學(xué)習(xí)或小組合作小組競(jìng)賽活動(dòng)的形式進(jìn)行體驗(yàn)參與，達(dá)到運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際交流的能力。教學(xué)過(guò)程以談?wù)搶W(xué)生認(rèn)為最重要的事入手，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待熱愛(ài)生活珍惜擁有。二、教學(xué)目標(biāo)基于對(duì)課標(biāo)及教材，學(xué)情的分析，確定以下教學(xué)目標(biāo)。1.Toreviewthetopicsofunit6-10bytalkingaboutthemostimportantthing.2.Togooversomeimportantphrasesandsentencesbymakingthemind-map.3.Tolearntowriteacompositiontoexpressourownideaandimprovetheirwritingskills..4.Torealizewhat’sthemostimportantandvalueit.知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)思維導(dǎo)圖的構(gòu)建復(fù)習(xí)所需詞匯句子。如havetroubledoing,haveproblemswithone’smemory/concentration,performbadly語(yǔ)言知識(shí)It’simportanttodo…等。能力目標(biāo)：通過(guò)寫作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)思寫作的步驟和謀篇布局的基本寫作技能。情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活珍惜擁有的思想品質(zhì)。三、教學(xué)重難點(diǎn)：1.思維導(dǎo)圖的方法來(lái)建構(gòu)寫作框架。2.滲透寫作從段落到篇章關(guān)鍵就在于圍繞要點(diǎn)展開這一寫作理念。3.寫作的基本結(jié)構(gòu)：beginning,mainbodyandending。四、教學(xué)過(guò)程:Step1.Presentation1.Free-talk2.AskstudentstoanswerWhatdoyouthinkisthemostimportanttous?引導(dǎo)學(xué)生回顧復(fù)習(xí)過(guò)的5個(gè)單元主題并按主題劃分小組，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)要求，小組競(jìng)賽形式，使學(xué)生明白本節(jié)課任務(wù)。(設(shè)計(jì)說(shuō)明)以單元的基本話題進(jìn)入，在設(shè)計(jì)上比較符合學(xué)生的認(rèn)知水平，能激發(fā)學(xué)生完成任務(wù)的興趣和參與活動(dòng)的熱情。本活動(dòng)以舊帶新，既復(fù)習(xí)鞏固了單元學(xué)習(xí)的句式，又順利切入主題，真正發(fā)揮“熱身”的作用。這就為順利開展之后的多個(gè)活動(dòng)打下了基礎(chǔ)。Step2.Pre-writing寫作前活動(dòng)1．Teachershowoneexampletohelpthestudentsknowhowtomakemind-map.2.Studentstrytomaketheirownmind-mapaccordingtotheirchoices.First,doitbyoneself,thendiscussingroupsandmakeabigmind-maptogether,preparetochooseonetoexplainittotheclass.3.Eachgroupchooseonestudenttothefronttosharetheirmind-mapwithclassmates.4.Theotherstudentscanaddsomegoodsentencesandpointsaboutthetopic,andwhentheygiveonedifferentsentence,theycangetonecard(onepointtotheirgroup)老師通過(guò)講解展示，引導(dǎo)學(xué)生先獨(dú)立后討論，采用小組合作的形式構(gòu)建本主題的思維導(dǎo)圖，并每組推選一人展示講解，其他同學(xué)補(bǔ)充可加分。（設(shè)計(jì)說(shuō)明）自由分組合作學(xué)習(xí)，不同伙伴學(xué)生有新鮮感，組員對(duì)話，交流觀點(diǎn)，挖掘課本主題內(nèi)容，查閱詞組，補(bǔ)充有關(guān)信息等，既復(fù)習(xí)課本，積累寫作素材，又進(jìn)一步完善或拓展其寫作思路。做到為用而學(xué)，學(xué)以致用。分組不同話題，同學(xué)分享，開闊學(xué)生思路，增大課堂容量，畢竟復(fù)習(xí)階段不可能每個(gè)主題都寫一篇作文。同組互助，異組互學(xué)。思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生建構(gòu)寫作框架，能使材料分類更有條理。策略學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。Step3.While-writing寫作中活動(dòng)1.StudentswatchavideoabouthowtowriteanEnglishcomposition2.Studentswritetheirowncompositions.采用微課的形式讓學(xué)生掌握寫作關(guān)鍵就在于圍繞要點(diǎn)展開這一寫作理念，寫作的基本結(jié)構(gòu)：beginning,mainbodyandending。教師簡(jiǎn)述寫作方法，提出寫作要求。（設(shè)計(jì)說(shuō)明）由于是一堂寫作復(fù)習(xí)課，歸根結(jié)底還是要讓學(xué)生掌握寫作的技巧，并且寫出好的作文來(lái)。遵循由詞到句由句到段的順序，所有任務(wù)圍繞寫作中心展開，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，教給學(xué)生寫作的結(jié)構(gòu)：beginning,mainbodyandending.以及有關(guān)寫作方面的策略，怎樣使用linkingwords。并注重學(xué)生的輸出效果，課堂有實(shí)效性。Step4.Post-writing寫作后活動(dòng)1.Sharethecompositioningroups.2.Showoneortwoexcellentcompositionclass.寫作完成后小組交流初步修改，選優(yōu)秀作品大家共享。（設(shè)計(jì)說(shuō)明）目的是使學(xué)生盡力領(lǐng)會(huì)好文章的精髓，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力，指導(dǎo)學(xué)生多模仿學(xué)習(xí)。Step5.SummaryGuidestudentstogooverhowtowriteagoodcomposition.Step6.HomeworkWriteacomposition“Surfingontheinternet”課后完成一篇作文，下次上課帶過(guò)來(lái)，同學(xué)之間進(jìn)行閱讀，修改。（設(shè)計(jì)說(shuō)明）另寫一篇作文，讓學(xué)生從頭體驗(yàn)本節(jié)課學(xué)習(xí)的寫作的步驟和技能，同時(shí)為下節(jié)課講評(píng)價(jià)文章的標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)備材料。學(xué)情分析本節(jié)課面向初四學(xué)生，還有三個(gè)月面臨中考，學(xué)生有升學(xué)壓力，有較好的學(xué)習(xí)主動(dòng)性；對(duì)于寫作技巧比較渴望掌握；同學(xué)間相處多年，互相熟悉，小組合作開展順暢。經(jīng)過(guò)三年多的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備較好的語(yǔ)言基礎(chǔ)，有一定的詞匯量和語(yǔ)法知識(shí)，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的寫作，但存在問(wèn)題較多，部分學(xué)生仍思路不清沒(méi)有章法。在復(fù)習(xí)完五個(gè)單元詞匯基本知識(shí)點(diǎn)后，學(xué)生對(duì)五個(gè)單元經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)后有了較好的語(yǔ)言輸入和知識(shí)積累，比較有利于寫作的開展。但初四學(xué)生因?yàn)槟挲g心理的發(fā)展原因，部分同學(xué)不愿發(fā)言的問(wèn)題也日漸凸顯。課堂效果分析1.通過(guò)小組討論的形式展開教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生參與的積極性較高，思路開闊，相對(duì)的限制性較少，學(xué)生受到高度重視，有一種“主人翁”的感受。2.根據(jù)話題劃分小組展開競(jìng)賽和“激勵(lì)卡”的使用一定程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和參與度。3.從學(xué)生回答問(wèn)題的情況看，對(duì)課本重點(diǎn)句子的掌握較好。4.在小組合作制作思維導(dǎo)圖的過(guò)程中，所有學(xué)生的圍繞中心展開思路的思維模式得到鍛煉。部分學(xué)生的個(gè)性化得到一定的表現(xiàn)，他們的展示思路清晰，層次分明，是他們經(jīng)過(guò)小組討論積極思維的結(jié)果。5.在編寫思維導(dǎo)圖的基礎(chǔ)上引入寫作，學(xué)生感到有具體內(nèi)容，而不是“空中閣樓”，符合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，學(xué)生對(duì)文章寫法的建構(gòu)也是水到渠成。6.從學(xué)生當(dāng)堂作文反饋情況看，雖然一些學(xué)生在作文中出現(xiàn)這樣或那樣的語(yǔ)法錯(cuò)誤，但是學(xué)生都注意了寫作的謀篇布局，這正是這次寫作要達(dá)到的目的。教材分析本節(jié)課是一節(jié)復(fù)習(xí)寫作課，對(duì)象是九年級(jí)一輪復(fù)習(xí)的學(xué)生。九年級(jí)六到十單元主題分散，語(yǔ)法多樣。作為教材的最后五個(gè)單元，這幾個(gè)單元的重點(diǎn)在于主題的思想性和現(xiàn)實(shí)性。這幾個(gè)單元的主題，分別是友誼，環(huán)境，健康，快樂(lè)。本節(jié)復(fù)習(xí)課圍繞這四個(gè)主題來(lái)討論生活中什么是最重要的。一輪復(fù)習(xí)，我們以復(fù)習(xí)課本為主要陣地。而枯燥的背單詞背句子背課文使學(xué)生厭煩且學(xué)習(xí)效率不高。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生復(fù)習(xí)積極性讓其為用而學(xué)成為重中之重。在集中復(fù)習(xí)了這五個(gè)單元的詞匯基本知識(shí)點(diǎn)后，本節(jié)課嘗試以寫作為依托，引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖的方法整理思路，在完成任務(wù)的過(guò)程中使其主動(dòng)搜尋這幾個(gè)單元中與其任務(wù)相關(guān)的詞組句子乃至謀篇的技巧，從而達(dá)到知識(shí)內(nèi)化，而后微課形式進(jìn)行寫作指導(dǎo)，不但提升輸出表達(dá)的能力，更重要的是向?qū)W生滲透由詞到句，由句到段，由段到文的寫作方法和篇章布局的寫作技能。本節(jié)課的內(nèi)容源自課本，又高于課本，學(xué)生在確定任務(wù)后有充分的自由去為用而學(xué)，并在分享環(huán)節(jié)補(bǔ)充復(fù)習(xí)到他人的成果，進(jìn)而加大了課堂容量，開闊了學(xué)生視野?？傊?，本節(jié)寫作課力圖通過(guò)思維導(dǎo)圖的建構(gòu)把語(yǔ)言知識(shí)的復(fù)習(xí)，語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)的分析和寫作知識(shí)技能的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái),使之成為一個(gè)相得益彰的統(tǒng)一體。畫出你的思維導(dǎo)圖Drawyourmind-mapWhatwordsorphrasesorsentencescanyouthinkofwhenyouseetheword“healthEnvironment，friendship，happiness”?Beginning2．總結(jié)Summay:_____sentenceAgoodcompositionof“givingopinions”BodySupportingdetailsConclusion/Opinion3.展示你的作文writeandshowyourcompositionThemostimportant---health/environment/friendship/happiness課后反思寫作教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力的提高需要長(zhǎng)期的訓(xùn)練。針對(duì)學(xué)生英語(yǔ)寫作的現(xiàn)狀，我在一輪復(fù)習(xí)課本的過(guò)程中穿插開展復(fù)習(xí)寫作課，期望達(dá)到在用中學(xué)，以用促學(xué)，學(xué)以致用的目的。寫作訓(xùn)練的安排應(yīng)該包含寫作前的鋪墊、寫作中的組織與引導(dǎo)以及寫作后的修改與評(píng)價(jià)，本節(jié)課著重開展了前兩部分，對(duì)于作文的評(píng)價(jià)和修改安排在下一課時(shí)。本人認(rèn)為這節(jié)課取得較為滿意的幾點(diǎn)在于：1.合理地安排和組織了寫作教學(xué)。在這節(jié)寫作課里，學(xué)生是按照詞--句--篇的步驟去完成寫作任務(wù)的。寫作時(shí)，學(xué)生準(zhǔn)備了大量的詞匯，編寫了思維導(dǎo)圖，然后整合為篇章。這種循序漸進(jìn)的“熱身”運(yùn)動(dòng)使寫作變得容易簡(jiǎn)單。2.思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，降低了寫作難度，學(xué)生克服了以往作文中內(nèi)容空洞無(wú)味、結(jié)構(gòu)安排不合理、脈絡(luò)不清晰、等方面的問(wèn)題。Mind-map方法讓學(xué)生去收集整理素材,能使材料分類更有條理，學(xué)生圍繞主題展開話題的思維方式寫作方式得到強(qiáng)化鍛煉。3.教學(xué)過(guò)程中注重與學(xué)生的交流，及時(shí)給予學(xué)生幫助和評(píng)價(jià)。真正還課堂給學(xué)生，給學(xué)生更多展示的機(jī)會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自己去寫作文。讓學(xué)生經(jīng)歷獲取知識(shí)的過(guò)程，建立學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)的課堂模式，創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的課堂環(huán)境。4.從本節(jié)寫作課可以看出，小組活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生合作精神，所有參加者交換觀點(diǎn)，并以此誘發(fā)集體智慧，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。這堂課中，我組織學(xué)生在小組活動(dòng)中共同完成教師呈現(xiàn)的任務(wù)，降低了寫作難度，使基礎(chǔ)好的同學(xué)在寫作時(shí)起點(diǎn)更高，而且能讓基礎(chǔ)比較差的同學(xué)不放棄英語(yǔ)寫作，做到言之有物，還能讓他們?cè)诨ハ嘟涣髦锌吹綄W(xué)到別人的長(zhǎng)處，從審題到收集素材,再到寫作文提綱和起草作文方面知道該寫什么，怎樣寫，什么樣的作文是好作文。不足之處：1.思維導(dǎo)圖的思維模式應(yīng)該在平時(shí)教學(xué)中多滲透，不是某一節(jié)課用用，這樣學(xué)生可以更加迅速的進(jìn)入狀態(tài)。2.寫作部分應(yīng)該分配更多的時(shí)間，多幾組展示，學(xué)生在交流中得到提高。3.再有就是，而且是很關(guān)鍵的一個(gè)方面，授課的節(jié)奏有些慢，學(xué)生平時(shí)的訓(xùn)練不夠到位，剛開學(xué)，學(xué)生課堂上的緊張度不夠，有些松散?？傊?，以后在自己的備課過(guò)程中，我會(huì)用心并且要時(shí)刻站在學(xué)生的角度上來(lái)考慮。我將通過(guò)持續(xù)的教學(xué)觀察與反思，加深對(duì)教育教學(xué)過(guò)程和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的認(rèn)識(shí)，調(diào)整和改進(jìn)自己的教學(xué)行為，探索有效的教學(xué)方式和方法，成為一個(gè)不斷進(jìn)取的、具有創(chuàng)新精神的英語(yǔ)教師。課標(biāo)分析《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,英語(yǔ)語(yǔ)言技能包括聽、說(shuō)、讀、寫技能以及這四種技能綜合運(yùn)用能力。寫作是中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)應(yīng)該撐握的一項(xiàng)基本技能，也是中考中的一個(gè)重要題型。Goforit這套教材，加大了寫作訓(xùn)練的力度，要求我們教師在教學(xué)中要更加注重學(xué)生的寫作能力的培養(yǎng)與提高。英語(yǔ)寫作是一種語(yǔ)言輸出技能（languageoutputskill），在初中英語(yǔ)教學(xué)中占著重要的地位。《初級(jí)中學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)—英語(yǔ)》中要求初中學(xué)生經(jīng)過(guò)初中階段的學(xué)習(xí)應(yīng)該達(dá)到五級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，寫作具體以下要求：能根據(jù)寫作要求，收集、準(zhǔn)備素材；能獨(dú)立起草短文、短信等，并在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行修改；能使用常見的連接詞表示順序和邏輯關(guān)系；能簡(jiǎn)單描述人物或事件；能根據(jù)所給圖示或表格寫出簡(jiǎn)單的段落或操作說(shuō)明?？梢?，寫作在英語(yǔ)教學(xué)中占據(jù)著舉足輕重的地位。針對(duì)馬上面臨中考的九年級(jí)畢業(yè)生，我們也非常重視寫作技能的培養(yǎng)。英語(yǔ)試卷中的書面表達(dá)，目的在于考察考生如何用英語(yǔ)書面表達(dá)思想、交流感