語文學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)計劃

語文學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)計劃語文學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)計劃1

一、復(fù)習(xí)方法

1、通過復(fù)習(xí)旨在考察檢測學(xué)生對所學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問基本能力、技能把握的程度，在原有的基礎(chǔ)上進行總結(jié)、歸納，舉一反三觸類旁通。

2、本著培育學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為宗旨，讓學(xué)生通過復(fù)習(xí)綜合提高認知水平、理解能力。

二、復(fù)習(xí)目標(biāo)

1、把握本冊230個生字，其中160個生字會讀、會寫，70個生字會認。

2、能聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實際或查字典理解詞語的意思。

3、能背誦、默寫指定的課文，在理解課文內(nèi)容的同時，體會表達的思想感情，學(xué)習(xí)觀看事物和表達事物的方法。

4、能聽懂程度適合的講話并能轉(zhuǎn)述。

5、能寫內(nèi)容具體、有條理、有真情實感的簡潔的記實作文和想象作文。會寫讀后感和縮寫文章。

三、復(fù)習(xí)重點

1、體會句子蘊涵的思想感情。

2、閱讀要有肯定的速度。

四、復(fù)習(xí)措施

學(xué)困生：力求扎實基礎(chǔ)學(xué)問，加強訓(xùn)練，落實課本學(xué)問的復(fù)習(xí)。

中等生：進一步扎實基礎(chǔ)學(xué)問與課本學(xué)問，加強課外閱讀訓(xùn)練。

優(yōu)等生：拓展學(xué)問面，加深難度，培育他們的綜合能力。

五、復(fù)習(xí)時間

第18周復(fù)習(xí)1——8單元。

第19周綜合歸類復(fù)習(xí)。

六、歸類復(fù)習(xí)要點

詞的復(fù)習(xí)、反義詞生詞四字詞。

句子的復(fù)習(xí)擴句、縮句按要求改寫句子復(fù)句修改病句。

積累運用和古詩文的復(fù)習(xí)。

閱讀的復(fù)習(xí)課內(nèi)閱讀課外閱讀。

作文的復(fù)習(xí)八篇習(xí)作重點。

〔一〕字的'復(fù)習(xí)

本冊共有160個需要把握的生字。在這些生字中有些是學(xué)生在寫時簡單出錯的，有些是學(xué)生與同音及形近的字相混淆的。針對這三種狀況，將這些字分為三類讓學(xué)生加強訓(xùn)練，以穩(wěn)固學(xué)生對這些字的正確書寫及運用。

1、錯字：

2、同音字：

3、形近字：

4、選擇字意

一個字的意義不止一項，相同的字在不同的語境中含義不同，學(xué)生往往把握不準(zhǔn)。在復(fù)習(xí)中，將常見字進行整理，是一項重要的練習(xí)內(nèi)容。給加點的字選擇正確的解釋。

〔二〕詞的復(fù)習(xí)

1、近義詞。

2、反義詞。

3、四字詞。

天水相接目不轉(zhuǎn)睛波光粼粼連綿不斷平淡無奇拔地而起高聳入云妙齡少女絮絮低語迥。

〔三〕句子的復(fù)習(xí)

盡管最近幾年淡化了對句子的訓(xùn)練，但是并不等于不訓(xùn)練。句子訓(xùn)練是語文教學(xué)中必不行少的一部分內(nèi)容，期末復(fù)習(xí)過程中，我們同樣也要重視句子的訓(xùn)練。

擴句就是在句子主成分的前后添上適當(dāng)?shù)母郊映煞?，猶如在句子的“主干〞上“添枝加葉〞，加以修飾、限制或補充，使句子的意思表達的更加完好、具體、生動。

縮句與擴句正好相反，刪去句子中的“枝〞和“葉〞，即刪去附加成分，使句子的意思表達得更加簡潔。縮句能幫助我們精確理解句子的意思。按要求改寫句子。

1、“把〞字句〞與“被〞字句之間的轉(zhuǎn)換

一個陳述句同時可以改成“把〞字句和“被〞字句。如：“白雪覆蓋了大地。〞可以分別改成：

“把〞字句：白雪把大地覆蓋了。

“被〞字句：大地被白雪覆蓋了。

2、陳述句與反問句之間的轉(zhuǎn)換

陳述句直接陳述所要表達的意思，語調(diào)比較平穩(wěn)。反問句則是通過反問的語氣，把原來陳述的意思進一步強調(diào)，更加確定，語調(diào)更高。

3、直接表達與間接表達的變換

把某人說的話直接描寫出來，叫直接表達。如：藺相如對秦王說：“和氏璧有點兒小毛病，讓我指給你看。〞

把某人說的話通過第三人稱轉(zhuǎn)述出來，叫間接轉(zhuǎn)述。

〔四〕積累運用，古詩文的積累運用

1、對聯(lián)名言警句格言要求在理解的基礎(chǔ)上背誦，積累語言。

2、成語通過讀背到達積累詞語的目的

3、古詩對于積累運用中的古詩，大致了解意思，到達熟讀成誦即可。

4、能夠大體把握詩意，想象詩歌描寫的意境，體會詩人的情感。

5、能夠有感情的朗讀背誦默寫古詩。

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學(xué)生學(xué)習(xí)狀況分析

本班有學(xué)生26名，大部分學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)的主動性強，具有良好的書寫和預(yù)習(xí)習(xí)慣。對字詞把握狀況較好，基礎(chǔ)學(xué)問比較扎實。但也有部分同學(xué)缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)成果很不穩(wěn)定。本班的優(yōu)生有3名同學(xué)，、他們在平常作業(yè)、測查中審題細心答題仔細、能獨立思索，在閱讀中具有自己獨到的見解，答案精確。中間生12名，這部分學(xué)生學(xué)生男同學(xué)較多，其實一個個也挺聰慧，就是懶散、浮躁，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,而不愿專心地去記憶，所在該背的該積累的學(xué)問把握不好，而導(dǎo)致基礎(chǔ)學(xué)問不扎實部分學(xué)生拿到題之后不仔細審題，不知道怎么去解答，遇到課死記硬背的學(xué)問能應(yīng)答，遇到獨立閱讀方面的學(xué)問，和拓展練習(xí)的題無從下手，。好多獨立閱讀的答案原來是要在短文中查找，但他們就會答非所問，想怎么答就怎么答。學(xué)困生生有11人。這些學(xué)生主要是智力相對較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，十分馬虎，記不住前邊學(xué)后面忘，有時寫一段文字，就出現(xiàn)好幾個錯別字。但我還是有信念,努力提高他們的'學(xué)習(xí)成果。

一、復(fù)習(xí)內(nèi)容

1、漢語拼音。

(1)學(xué)會漢語拼音，能正確拼讀，把握拼寫規(guī)則。

(2)嫻熟把握看拼音寫漢字、詞語和句子。

(3)把握漢語拼音中聲調(diào)及其改變。

2、字。

(1)把握本冊要求學(xué)會的223個生字,會認的64個生字;能正確讀寫精讀課文中的159個詞語，能按字的結(jié)構(gòu)把字寫端正、均勻。

(2)正確區(qū)分多音字、同音字、形近字并能組成詞語。

(3)按要求寫多音字;(4)選字填空;(5)改正錯別字;(6)選擇帶點字的正確字義;(7)按要求查字典等。

3、詞語。

(1)正確地讀出寫出學(xué)過的詞，并留意積累詞語。

(2)會聯(lián)系上下文理解詞語的意思。

(3)辨析近義詞、反義詞，領(lǐng)會詞語的感情色彩，會詞語搭配、選詞填空等各種詞語訓(xùn)練。

4、讀讀背背:能背誦要求背誦的課文、段落、古詩詞。熟記積累運用中要求讀讀背背的詞語、名言警句、諺語、歇后語、古詩詞。

5、句子。

(1)懂得一個完好的句子必需由兩個部分組成，能運用常用詞和關(guān)鍵詞造句。

(2)背誦指定和自己喜愛的內(nèi)容;

(3)按要求摘錄詞句(或摘錄自己喜愛的詞句);

(4)按課文內(nèi)容或積累·運用中的“讀讀背背〞填空;

(5)依據(jù)提示語默寫語段;

(6)補足詞語;

(7)詞語搭配;

(8)會修改病句;

(9)能區(qū)分比方、排比等修辭的作用，能縮寫句子，擴寫句子。語言感悟:

(1)聯(lián)系上下文或生活實際理解詞語，體會句子含著的意思;

(2)按要求找出相關(guān)的詞句、回答下列問題;

(3)理清課文的表達順序;

(4)領(lǐng)悟句子的表達特點;

(5)依據(jù)要求寫句子。

6、標(biāo)點符號。能正確使用常用的九種標(biāo)點符號:逗號、句號、問號、嘆號、冒號、引號、頓號、書名號、省略號，認識破折號。

7、口語交際。

選擇貼近學(xué)生實際的話題進行一至二次的口語交際訓(xùn)練。

8、閱讀:

(1)、能聯(lián)系上下文和生活實際，揣摩詞句的意思。

(2)能理解和把握文章的主要內(nèi)容。

(3)能把握文章的表達順序，領(lǐng)悟表達方法。

(4)能聯(lián)系上下文、生活實際、背景資料理解含義深刻的句子。

(5)能結(jié)合閱讀資料，聯(lián)系生活實際獨立思索，勇于發(fā)表自己的見解。

(6)在理解課文的過程中，體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法。理解、抓住課文的主要內(nèi)容，體會表達的思想感情;

(7)學(xué)會提出有思索價值的問題;

(8)聯(lián)系生活實際談感受等。

9、習(xí)作。

復(fù)習(xí)寫自己熟識的人、事、景、物的文章，能表達真情實感;復(fù)習(xí)寫想象作文，能把想象的內(nèi)容寫具體。能按肯定的順序?qū)懀罁?jù)表達需要分段表述。做到語句通順，不寫錯別字，正確使用標(biāo)點符號。書寫規(guī)范、干凈。40分鐘不少于400字。養(yǎng)成想清晰再寫和寫后仔細修改的習(xí)慣。

二、復(fù)習(xí)重點:

學(xué)生主要是看法問題，同時還要留意那些對基礎(chǔ)把握得不嫻熟的學(xué)生，嚴格“過關(guān)〞，多幫助他們。從整個學(xué)習(xí)內(nèi)容來看，閱讀和作文是重點。在閱讀的復(fù)習(xí)中，詞、句、段的理解是重點(這與基礎(chǔ)學(xué)問的把握有著親密的關(guān)聯(lián))。在作文復(fù)習(xí)中，怎樣把話寫通順是重點，把詳情描述到位。

三、復(fù)習(xí)難點:

1、能對詞語進行規(guī)律歸類;結(jié)合語境理解字、詞;會修改簡潔的病句。

2、把握文章的主要內(nèi)容，體會思想感情，初步領(lǐng)悟表達方法;發(fā)表自己的閱讀見解或體會;能寫簡潔的記實作文和想象作文、書信及常見的應(yīng)用文。

3、綜合運用，補缺補漏。

四、復(fù)習(xí)方法:

單元復(fù)習(xí)、歸類復(fù)習(xí)法、練習(xí)法、講解法相結(jié)合。

1、引導(dǎo)學(xué)生積累語言，感悟語言多讀:利用晨讀、發(fā)動小組間的催促、檢查，把全部的生字詞、必背課文都過關(guān)，要求背誦的課文都背熟并能默寫。

2、以教材為本，適當(dāng)向課外拓展多練。結(jié)合時間和進度對復(fù)習(xí)狀況進行檢測，準(zhǔn)時反饋檢測結(jié)果，總結(jié)復(fù)習(xí)狀況，以利于更進一步的復(fù)習(xí)。

3、重點突破:抓住基礎(chǔ)薄弱學(xué)問不放松，書寫、練習(xí)。

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一、指導(dǎo)思想

1、明確復(fù)習(xí)課的目的。復(fù)習(xí)課是為了幫助學(xué)生系統(tǒng)地整理所學(xué)過的學(xué)問，使遺忘的內(nèi)容得以重視，薄弱的環(huán)節(jié)得以穩(wěn)固，涵蓋著全部教學(xué)內(nèi)容。

2、復(fù)習(xí)課過程要敬重學(xué)生。讓學(xué)生感受到愛、進步與勝利，會讓他們更有復(fù)習(xí)的動力?？突f過:“使一個人發(fā)揮最大能力的方法是贊美和鼓舞。〞

3、復(fù)習(xí)課要內(nèi)容新穎，形式多樣。拓寬學(xué)生參加的渠道，調(diào)動學(xué)生復(fù)習(xí)的主動性，激發(fā)他們復(fù)習(xí)的興趣。

4、復(fù)習(xí)課的主動權(quán)要交給學(xué)生。師生合作，生生合作更要親密，探究程度要更深沉。

二、復(fù)習(xí)目標(biāo):

基礎(chǔ)學(xué)問版塊

1、生字詞:把握本冊要求學(xué)生學(xué)會的150個生字。讀準(zhǔn)字音，認清字形，了解在語言環(huán)境中的字義，正確書寫。

2、詞語:理解常用的詞語并學(xué)習(xí)運用，主動積累課文中出現(xiàn)的四字詞語和成語，正確認讀，正確書寫，大致了解意思，理解常用的詞語并學(xué)習(xí)運用。

3、多音字:結(jié)合課文的朗讀，讀準(zhǔn)多音字。對課文中帶的多音字，要重點復(fù)習(xí)。

4、句子:語句通順，表達清晰。依據(jù)要求寫句子。

5、讀讀背背:能背誦要求背誦的課文、段落、古詩詞。熟記積累運用中要求讀背的詞語、名言警句、諺語，歇后語、古詩詞。

閱讀版塊:

1、有肯定的速度，每分鐘不少于300字。

2、能讀懂程度適合的文章。

3、能聯(lián)系上下文和生活實際，揣摩詞句的意思。

4、能把握文章的.表達順序，領(lǐng)悟表達方法。

5、能理解和把握文章的主要內(nèi)容。

6、能聯(lián)系上下文，生活實際，背景資料理解含義深刻的句子。

7、能結(jié)合閱讀資料，聯(lián)系生活實際獨立思索，勇于發(fā)表自己的見解。

8、在理解課文的過程中，體會頓號與逗號，分號與間隔號的不同用法。

9、擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。

習(xí)作版塊:

1、能寫簡潔的記實作文和想象作文，做到內(nèi)容具體，感情真實。

2、能按肯定的順序?qū)懀罁?jù)表達需要分段表達。

3、做到語句通順，不寫錯別字，正確使用標(biāo)點符號。

4、書寫規(guī)范。

5、養(yǎng)成想清晰再寫和寫后仔細修改的習(xí)慣。

三、復(fù)習(xí)措施:

新理念:即削減頭緒，加強綜合，引導(dǎo)學(xué)生積累語言，感悟語言，運用語言，著力于培育學(xué)生的語文素三、復(fù)習(xí)措施:

新內(nèi)容:即根據(jù)大修訂教科書，并適當(dāng)想課外拓展，以學(xué)問與能力，過程與方法，情感、看法、價值觀三個維度為經(jīng)，以識字、閱讀、寫作、口語交際和語文實踐為緯，組織復(fù)習(xí)內(nèi)容。

新教法:即從學(xué)生已有學(xué)問基礎(chǔ)出發(fā)，從課文入手，引導(dǎo)學(xué)生主動復(fù)習(xí)，多讀書，多積累，精做題，做好題，舉一反三，把握規(guī)律。

四、復(fù)習(xí)方法:

分為:聽寫訓(xùn)練、基礎(chǔ)學(xué)問、積累運用、閱讀、寫作等五個部分。

1、聽寫訓(xùn)練、基礎(chǔ)學(xué)問穿插在每節(jié)課中進行復(fù)習(xí)。

2、積累運用總結(jié)出題型重在平常的練習(xí)。

3、閱讀部分的分類方法許多，可以從文章內(nèi)容來分，也可以從文章的表達方式上分。

4、作文的分類也許多，可以從寫人、記事、寫景和應(yīng)用來分，也可以從命題的形式來分。

五、留意事項

1、突出重點。從學(xué)生的角度看，我們要特殊留意差生，多幫助他們一點，從而提高及格率。從整個學(xué)習(xí)內(nèi)容看，閱讀和作文是重點。在閱讀的復(fù)習(xí)中，詞、句、段的理解是重點。在作文復(fù)習(xí)中，怎樣把話寫通順，把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果寫清晰是重點。從學(xué)生的學(xué)習(xí)方式來看，探究性學(xué)習(xí)是重點。提出自己需要了解的問題，是探究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

2、講練結(jié)合。在整個復(fù)習(xí)階段，以引導(dǎo)、歸納練習(xí)為主，在一堂課上學(xué)生應(yīng)當(dāng)有口頭的練習(xí)，又有筆頭的練養(yǎng)。

語文學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)計劃4

一、指導(dǎo)思想：

以原教學(xué)大綱、教材與新《課程標(biāo)準(zhǔn)》為根據(jù)，充分利用現(xiàn)有的教材，面向全體學(xué)生，切實抓好基礎(chǔ)學(xué)問與基本技能的復(fù)習(xí)，對班級的學(xué)生狀況做簡潔的分析，實行切實有效的措施，使好、中、差不同的學(xué)生都能得到提高。

二、復(fù)習(xí)目標(biāo)：

〔一〕基礎(chǔ)學(xué)問方面

1、最新的小學(xué)語文期末復(fù)習(xí)計劃：能利用拼音幫助識字、閱讀與學(xué)習(xí)一般話；能依據(jù)拼音正確地寫出已學(xué)過的漢字。

2、把握本冊學(xué)的174個生字，要求讀準(zhǔn)字音、認清字形、了解字義，并會規(guī)范地書寫，能正確認讀學(xué)過的多音字。

3、查字典，會運用部首、音序、數(shù)筆畫查字法嫻熟地查字。

4、區(qū)分同音字、形近字，進一步提高正確使用漢字的能力。

5、把握405個詞語，理解詞義，一部分會口頭或書面運用。

6、進一步把握部分詞語的近義詞或反義詞；把握已學(xué)的成語；了解與認識一些常用的格言。

7、能夠改寫句子、修改病句與縮句；能正確使用一些常用的關(guān)聯(lián)詞。

8、進一步把握學(xué)過的標(biāo)點符號及一些常用的修辭方法。

〔二〕閱讀方面

會背誦指定的課文；能借助中心句，正確領(lǐng)會課文的中心思想；能分清文章中的事實與聯(lián)想；了解科普文章的語言特點，學(xué)會閱讀科普文章。學(xué)會積累詞語，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

〔三〕作文方面

把握有詳有略地記事與先概括后舉例寫人的寫作方法，能寫感謝信與修改自己的作文。

三、復(fù)習(xí)內(nèi)容：

主要包括9、10、11冊的相關(guān)課文片段〔要求背誦的〕練習(xí)上的成語及本學(xué)期學(xué)的24篇必學(xué)課文，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的70首古詩、7次習(xí)作訓(xùn)練與7個單元練習(xí)，《語文分冊》上的配套練習(xí)以及配套的15套試卷。

〔一〕基礎(chǔ)學(xué)問

1、漢語拼音

漢語拼音是識字與學(xué)習(xí)一般話的重要工具。要求學(xué)生能正確地認讀聲母、韻母與整體認讀的音節(jié)；能正確地書寫大小寫字母；能正確地拼讀音節(jié)。

主要題型如：

〔1〕選擇正確的讀音

〔2〕給專用名詞加上聲母

〔3〕看拼音寫字、詞、句

〔4〕確定字的音序、音節(jié)等。

2、漢字

對于教學(xué)目標(biāo)中規(guī)定的字要做到會讀、會寫、會組詞。了解形聲字的構(gòu)造。能區(qū)分常見的同音字、形似字；書寫時做到筆畫清晰，字形規(guī)范，不寫錯別字。把握常見字的音、形、義；特殊要了解多音字、多義字在不同詞語中的意義。

主要題型如：

〔1〕把字寫得正確、端正、均勻

〔2〕改錯別字

〔3〕確定字的部首，除部首外還有幾畫

〔4〕辨字組詞

〔5〕多音字組詞

〔6〕選擇正確的字填空等。

3、詞語

理解、把握課文中規(guī)定的詞語，做到會讀、會寫、會運用。會辨析一些近義詞的反義詞。能夠理解多義詞在特定語言環(huán)境中的含義。

主要題型如：

〔1〕把詞語補充完好，并解釋所填字的意思

〔2〕照樣子寫詞語

〔3〕依據(jù)意思寫詞語

〔4〕用詞造句

〔5〕找近義詞或反義詞

〔6〕選擇恰當(dāng)?shù)脑~語

〔7〕區(qū)分每組詞語中不是同一類的詞

〔8〕把可以搭配的詞語用線條連起來等。

4、句子

〔1〕了解常見的句式〔陳述句、反問句、感嘆句、確定句、雙重否認句〕及其作用。了解句式變換的幾種形式〔陳述句與反問句的變換；確定句與雙重否認句的'變換〕；能依據(jù)語言環(huán)境與表達的需要選擇與變換句式。

〔2〕認識句子中所運用的修辭手法——比方、擬人、排比、夸張、設(shè)問、反問等修辭方法，能在具體語境中區(qū)分所使用的修辭方法。

〔3〕能用關(guān)聯(lián)詞語造句，在句子中填上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語〔并列、轉(zhuǎn)折、因果、條件、遞進、選擇、假設(shè)等〕。

〔4〕要能正確地修改病句，病句的類型主要是：用詞不當(dāng)、句子成分殘缺、前后重復(fù)與矛盾等。復(fù)習(xí)時，要支配修改一段話的練習(xí)〔標(biāo)點、字、詞、句、標(biāo)點等〕。

〔5〕擴句與縮句。擴句，是在句子中添加恰當(dāng)?shù)脑~語，使句子表達的意思更加清晰?？s句，是把句子中附加成分刪去，使句子簡潔明了。復(fù)習(xí)的時候，要講清要求與方法。

5、標(biāo)點

正確使用常用的標(biāo)點符號，要能結(jié)合語境，了解標(biāo)點符號的用法，特殊要了解分號、引號、省略號、破折號的作用。

〔二〕閱讀

主要是：能借助詞典，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義；能聯(lián)系上下文與自己的積累，推想有關(guān)詞句的意思；體會的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法；閱讀說明性文章，能抓住要點，了解基本的說明方法。

1、課內(nèi)閱讀落實背誦與默寫

把背誦與默寫的段落交給學(xué)生，讓他們自我檢查、互相檢查，選擇易錯字、重點詞語或中心詞句進行按原文填空的練習(xí)。背誦與默寫要使學(xué)生基本做到人人過關(guān)。

2、課外閱讀

〔1〕閱讀能力的培育落實于平常的教學(xué)積累中，必需擴大課外閱讀。

〔2〕協(xié)作單元的閱讀重點，穩(wěn)固并提升學(xué)生的閱讀能力，有意識地選擇較為典型的閱讀材料。如“找出短文的中心句、體會中心〞的片段，“辨別事實與聯(lián)想〞的片段，“理解含義深刻的句子〞的片段等。

〔三〕寫作

從習(xí)作的類型來看，有寫記敘文，也有寫應(yīng)用文。

從習(xí)作的形式來看，有記實性的習(xí)作〔寫自己平常所見、所聞與所想〕，有想像性的習(xí)作，包括看圖作文、續(xù)寫等。

從習(xí)作的內(nèi)容來看，有寫人、記事〔記敘一次活動〕，有寫景。

從習(xí)作的命題形式來看，主要有三種：全命題、半命題、自由命題，十二冊語文課本里作文訓(xùn)練主要分為兩大類：一是記敘文，包括寫人、敘事、科學(xué)小試驗；二是應(yīng)用文，包括感謝信、畢業(yè)贈言等。

四、復(fù)習(xí)方法：

1、主要采納集中與個別相結(jié)合、集體與自主復(fù)習(xí)相結(jié)合的方法，對學(xué)困生進行個別輔導(dǎo)；多讓學(xué)生自主復(fù)習(xí)，提出自己需要了解的問題；要多種方法交替使用，學(xué)生復(fù)習(xí)得輕松，效率又高。

2、講練結(jié)合。在整個復(fù)習(xí)階段以練習(xí)為主，但是老師必需作適當(dāng)?shù)奶崾?、歸納。在一堂課上學(xué)生應(yīng)當(dāng)有口頭的練習(xí)，又有筆頭的練習(xí)。

3、擅長利用教材。以課文為主，一是通過復(fù)習(xí)，對字詞句的把握，對課文的熟記，讓學(xué)生做到溫故而知新；二是通過復(fù)習(xí)，把方法轉(zhuǎn)化為比較嫻熟的技能。如把略讀課文變?yōu)榫x課文，從中訓(xùn)練學(xué)生理解字詞句的方法，整體把握課文思想內(nèi)容的方法與學(xué)習(xí)表達方法；把精讀課文變?yōu)槁宰x課文，復(fù)習(xí)搜尋信息與處理信息的方法。

4、閱讀復(fù)習(xí)時，要把握每個單元的閱讀重點，學(xué)生對已學(xué)的課文有些模糊，教師應(yīng)幫助他們回憶一下課文與重點訓(xùn)練項目。如十二冊第一單元要求學(xué)生“借助中心句，領(lǐng)會中心思想〞；第四單元要求學(xué)生“辨別文章中的事實與聯(lián)想〞等等，把典型的課例再溫習(xí)一遍。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生開展小組與班級的合作商量、溝通、歸納、梳理，對有效的信息進行加工處理，幫助學(xué)生領(lǐng)會整體把握課文思想內(nèi)容的基本方法。課外閱讀應(yīng)依據(jù)單元重點選擇典型材料，結(jié)合復(fù)習(xí)資料與課外作業(yè)運用所學(xué)的方法。

5、作文復(fù)習(xí)時，不管哪一種命題形式，肯定要求學(xué)生仔細地閱讀習(xí)作的題目與習(xí)作的全部提示。擅長比較，找出異同。如《好xx—》是十二冊第二單元的習(xí)作訓(xùn)練題，要求用先概述后舉例的方法寫一個人，寫出人物優(yōu)秀品質(zhì)。細細回憶一下，發(fā)覺在五、六年級的習(xí)作訓(xùn)練中有好幾個題目都是類似的。比方《我熟識的人》、《一個xx—的人》、《我敬重的人》、《我的好xx》等。又如記事：第十冊第一單元的習(xí)作訓(xùn)練題是《暑假中的一件事》，要求寫清晰事情的起因、經(jīng)過與結(jié)果。留意語句通順。在五、六年級的習(xí)作訓(xùn)練中有好幾個題目都是與其類似的，如《這件事xx》、《一件難忘的事》、《記親身經(jīng)受的一件事》、《童年趣事》。

五、復(fù)習(xí)重點：

從整個學(xué)習(xí)內(nèi)容來看，閱讀與作文是重點。閱讀訓(xùn)練要側(cè)重整體把握思想內(nèi)容的能力與探究重點字詞句的能力，提高學(xué)生的分析問題、解決問題的能力。作文方面重點是：命題作文中的“審題、選材、構(gòu)思〞訓(xùn)練；材料作文中的“圍繞中心，重點發(fā)散〞訓(xùn)練；應(yīng)用文中的“格式〞訓(xùn)練等。

六、復(fù)習(xí)中留意事項：

1、教師本人要多參考教育教學(xué)資料，提高、充實自己，并運用到復(fù)習(xí)課實際中來，學(xué)以致用。

2、對比《新課標(biāo)》，仔細鉆研教材，仔細鉆研復(fù)習(xí)方法，結(jié)合學(xué)生以前在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，“對癥下藥〞，仔細上好每一堂復(fù)習(xí)課。

3、減輕學(xué)生負擔(dān)，讓每一位學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中輕松、自如，沒有壓力。力爭讓他們真正在寬松、與諧、愉悅的氣氛中樂于復(fù)習(xí)、勇于復(fù)習(xí)、勤于復(fù)習(xí)。

4、轉(zhuǎn)變觀念，不單純看學(xué)生的測驗成果，要注重其方法的培育。

七、復(fù)習(xí)時間支配：

1、以字、詞、句、篇、習(xí)作為單位，以7個練習(xí)為重點，分門別類進行復(fù)習(xí)，適度練習(xí)測驗，力爭學(xué)生融會貫通，嫻熟把握并運用解決實際問題。

2、以課文為單位，抓住課文重點章節(jié)及課后習(xí)題，適當(dāng)練習(xí)測驗，加深學(xué)生的穩(wěn)固與理解，分單元復(fù)習(xí)。

3、全面檢測，查漏補缺，對全冊教材的語文學(xué)問進行全面檢測，用相關(guān)模擬測驗題進行測驗，找出學(xué)生仍存在的問題，進行重點指導(dǎo)、講解，解決疑難問題x月13日——x月18日〕

4、學(xué)生自行進行復(fù)習(xí)，教師進行考前教育〔認真審題，仔細答題，反復(fù)檢查，完成〕。

語文學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)計劃5

一、學(xué)生狀況：

我班學(xué)生總?cè)藬?shù)20人，男生11人，女生9人、大部分學(xué)生天真聰穎，接受能力也較強，但小部分同學(xué)紀律散漫，行為習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)沒有自覺性，常常作業(yè)不按時完成。所以存在著學(xué)習(xí)上的“貧富懸殊〞。對于這小部分學(xué)生有待于今后教學(xué)中實行多種方式，激發(fā)其學(xué)習(xí)主動性，漸漸養(yǎng)成遵守紀律，愛學(xué)習(xí)，求上進的良好習(xí)慣。使整個班級形成一種勤于學(xué)習(xí)的氣氛，使大家在各方面都有所提高。

二、教材簡析：

本冊共有課文32篇，其中精讀課文24篇，略讀課文8篇。此外，教材后面還附有8篇選讀課文。每個單元包括導(dǎo)語、課例和語文園地三大部分。課例由三篇精讀課文和一篇略讀課文組成。其中，精讀課文后有要求認識和要求學(xué)會的字，還有課后練習(xí)題，略讀課文前有一段連接語，既將前后的課文連接起來，又提示略讀課文的學(xué)習(xí)要求和方法。在部分課文的練習(xí)題后，還支配有“資料袋〞。第一單元和第五單元各支配一次綜合性學(xué)習(xí)，分別是“我們的課余生活〞“生活中的傳統(tǒng)文化〞。

教材繼續(xù)以專題組織單元，設(shè)計了八個專題。它們依次是：多彩的生活、名人故事、心中的秋天、細心觀看、燦爛的中華文化、壯麗的祖國山河、科學(xué)的思想方法、獻出我們的愛。每個專題內(nèi)涵豐富，貼近兒童生活，表達時代點，蘊涵教育價值。要求認識200個字，會寫300個字。要求認識的字排在橫條里，要求會寫的字排在方格里，這些字一般支配在精讀課文后。此外，教材在語文園地一、四、五、七還歸類支配了一些要求認識的字。每個語文園地由五個欄目組成。其中有四個固定的欄目：“口語交際〞“習(xí)作〞“我的發(fā)覺〞“日積月累〞；第五個欄目是機動欄目，為“寬帶網(wǎng)〞“趣味語文〞“展示臺〞或“成語故事〞，這四項內(nèi)容分別在八個語文園地中交叉支配兩次。

〔一〕圍繞專題組織單元，進一步加強教材的整合性。

前四冊教材“以專題組織教材內(nèi)容，加強整合〞的編寫思想，在教學(xué)實踐中已經(jīng)得到老師們的充分確定。本冊教材在繼承中又有創(chuàng)新，從導(dǎo)語到課例、到語文園地，各項語文活動都緊密圍繞本單元專題而展開，教材的整合性進一步加強，主要表如今以下三個方面。

1、強化導(dǎo)語的導(dǎo)學(xué)功能。

從本冊開始，每組單元前設(shè)計了特地的版面支配導(dǎo)語內(nèi)容。導(dǎo)語的主要作用是揭示單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容，點明專題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有些導(dǎo)語還布置學(xué)習(xí)過程中的一些任務(wù)，為課文和語文園地的學(xué)習(xí)做好預(yù)備。每組導(dǎo)語都配有表現(xiàn)專題內(nèi)容的背景圖，用直觀的方式更形象地揭示專題。

2、加強了單元內(nèi)精讀課文與略讀課文的聯(lián)系與整合。

在精讀課文與略讀課文之間，用一段流暢的文字，很自然地由精讀課文過渡到略讀課文，并提示略讀課文的學(xué)習(xí)要求和方法，使精讀課文和略讀課文形成一個整體，更好地發(fā)揮訓(xùn)練閱讀、遷移能力和陶情冶趣的功能。

3、聯(lián)系單元專題，加強單元教學(xué)內(nèi)容的整合。

〔二〕結(jié)合專題支配“綜合性學(xué)習(xí)〞，落實課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的課程理念和提出的課程目標(biāo)。

“綜合性學(xué)習(xí)〞作為和識字與寫字、閱讀、習(xí)作、口語交際并重的一個內(nèi)容，表達了語文課程的價值追求，即全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。正如課標(biāo)所指出的那樣，開展語文綜合性學(xué)習(xí)，在于“拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的互相交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。〞語文綜合性學(xué)習(xí)以其開放而富有創(chuàng)新活力的特點，更能在進展學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的意識和能力上發(fā)揮重要作用。

〔三〕改良課文和課后練習(xí)的編排，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

1、改良課文的導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)。

敏捷地在課文之前、課文之中或課文之后，以學(xué)習(xí)伙伴的口吻，提出思索的問題，引導(dǎo)學(xué)生讀書、思索，漸漸悟到讀書時應(yīng)在什么地方想，想什么，怎樣想，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

2、改良課后練習(xí)的設(shè)計。

課后練習(xí)，都是以學(xué)習(xí)伙伴的口吻提出問題，引導(dǎo)學(xué)生讀書、思索、談感受、展示學(xué)習(xí)成果，或用舉例的方式，鼓舞大家商量、溝通。與低年級教材“我會讀〞“我會寫〞的設(shè)計思想一脈相承，結(jié)合中年級學(xué)生心理進展特點，本冊教材在課后練習(xí)的設(shè)計上，轉(zhuǎn)變了過去以布置、要求的語氣提出思索練習(xí)內(nèi)容的表達方式，采納了以激勵的口吻引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的第一人稱表達方式。其中，有的是以“我能〞“我要〞的方式引領(lǐng)學(xué)生展示學(xué)習(xí)的成果。有的是以“我們來商量商量〞“我們來溝通溝通〞這樣一些富有激情的話語引導(dǎo)大家合作學(xué)習(xí)。有的用富有活力和獨特的兒童化語言，激勵學(xué)生仔細朗讀課文。

3、采納多種形式引導(dǎo)學(xué)生積累語言。

本冊教材采納了多種形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和積累語言，且較好地表達了讓學(xué)生自主選擇、主動積累的思想。一是在課后練習(xí)中加強了詞、句、段的積累。二是教材之后列出詞語表，表達對積累詞語的重視。三是加強了朗讀、背誦訓(xùn)練，而且增加了自由度。

4、緊密聯(lián)系學(xué)生的閱讀或生活實際，支配適量的“小練筆〞。隨著學(xué)生會認、會寫的字的增多，學(xué)生寫話的`愿望日益增添。順應(yīng)學(xué)生心理進展的這一特點，本冊在二、四、六、八單元分別支配了的四次小練筆，以加強讀寫之間的聯(lián)系，增加學(xué)生練筆的機會?！靶【毠P〞以學(xué)生自主練習(xí)為主，教師可以鼓舞他們留意運用課文中的一些表達方法和