初中化學(xué)-我們周圍的空氣復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《酸的化學(xué)性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)流程：我們周圍的空氣質(zhì)量視頻—大家滿意嗎？我們周圍的空氣質(zhì)量視頻—大家滿意嗎？創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課合作探究1：空氣的組成及成分的用途，空氣的污染及治理合作探究1：空氣的組成及成分的用途，空氣的污染及治理合作探究2：氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法理順知識(shí)，形成網(wǎng)絡(luò)合作探究2：氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法理順知識(shí)，形成網(wǎng)絡(luò)合作探究3：氧氣的性質(zhì)合作探究3：氧氣的性質(zhì)氣體的制備及收集的方法典例剖析氣體的制備及收集的方法典例剖析自主學(xué)習(xí)：自我綜合復(fù)習(xí)鞏固自主學(xué)習(xí)：自我復(fù)習(xí)自主學(xué)習(xí)：自我綜合復(fù)習(xí)鞏固自主學(xué)習(xí)：自我復(fù)習(xí)評(píng)價(jià)本節(jié)課的學(xué)習(xí)回顧反思評(píng)價(jià)本節(jié)課的學(xué)習(xí)回顧反思課外實(shí)踐：我們周圍空氣質(zhì)量調(diào)研報(bào)告布置作業(yè)課外實(shí)踐：我們周圍空氣質(zhì)量調(diào)研報(bào)告布置作業(yè)作者姓名學(xué)校學(xué)科化學(xué)年級(jí)/班級(jí)初四二班教材版本魯教版課時(shí)名稱我們周圍的空氣復(fù)習(xí)課上課時(shí)間2017.3.1學(xué)生人數(shù)24單元背景單元學(xué)習(xí)概述:本單元是繼從化學(xué)這門自然科學(xué)的角度系統(tǒng)學(xué)習(xí)單質(zhì)化合物知識(shí)，研究物質(zhì)組成、性質(zhì)、制法的開始；學(xué)習(xí)最基本的化學(xué)概念的開始。其三個(gè)課題的研究對(duì)象：空氣、氧氣、制取氧氣包含了物質(zhì)的組成與分類、自然資源、環(huán)境保護(hù)、物質(zhì)的性質(zhì)、反應(yīng)、制取等知識(shí)。由宏觀用途到微觀反應(yīng)；由反應(yīng)原理到實(shí)際操作，難度和要求逐漸提高和具體化，為今后學(xué)習(xí)單質(zhì)化合物知識(shí)打下基礎(chǔ)，是引領(lǐng)學(xué)生真正進(jìn)入化學(xué)世界的三個(gè)臺(tái)階。單元學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：空氣的組成、各成分的用途、氧氣的含量及空氣的污染與防治。氧氣的化學(xué)性質(zhì)、化學(xué)變化。氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法。難點(diǎn)：測(cè)定空氣中氧氣含量的實(shí)驗(yàn)原理、裝置及產(chǎn)生誤差的原因?；瘜W(xué)性質(zhì)與化學(xué)反應(yīng)在實(shí)際應(yīng)用中的區(qū)別；化合反應(yīng)與氧化反應(yīng)的關(guān)系。催化劑的概念。本單元我在教學(xué)過程中主要是從學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況出發(fā)，選取學(xué)生熟悉的素材注重引導(dǎo)學(xué)生通過觀察和實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)認(rèn)識(shí)物質(zhì)、變化及變化規(guī)律，初步了解研究化學(xué)變化的科學(xué)方法；通過具體的化學(xué)變化現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣；用大量具體的真實(shí)事件引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)化學(xué)與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系，認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性。學(xué)生可上網(wǎng)查閱下載與空氣相關(guān)的圖片、資料，內(nèi)容包括空氣的存在、用途、污染防治等；調(diào)查本地的空氣質(zhì)量，從各種途徑（報(bào)紙、電臺(tái)、電視、環(huán)境監(jiān)測(cè)站）獲取空氣質(zhì)量日?qǐng)?bào)、周報(bào)連續(xù)數(shù)；到醫(yī)院或診所調(diào)查了解醫(yī)用氧氣瓶的顏色、構(gòu)造及使用原理，為什么有些病人要吸氧等方面的課外實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)情分析本單元復(fù)習(xí)主要知識(shí)，在學(xué)習(xí)了綠色植物的光合作用和呼吸作用、人體內(nèi)的氣體交換的探究活動(dòng)：呼吸時(shí)二氧化碳體積分?jǐn)?shù)的變化空氣的組成，氧氣的制法二氧化碳的制法，自然界的碳氧循環(huán)，化學(xué)與環(huán)境保護(hù)等方面的內(nèi)容后，因此可從學(xué)生已有的直接經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景出發(fā)架構(gòu)新的知識(shí)體系。本節(jié)課主要是讓學(xué)生會(huì)對(duì)氧氣有了進(jìn)一步的認(rèn)知，如在空氣中的含量、如具有支持燃燒的性質(zhì)、氣體的制取，但這還不是系統(tǒng)地對(duì)物質(zhì)性質(zhì)及相關(guān)反應(yīng)的認(rèn)識(shí)，因此教師要聯(lián)系生活實(shí)際提出問題，在充分利用學(xué)生已有知識(shí)的同時(shí)創(chuàng)設(shè)好教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，從具體物質(zhì)入手為學(xué)生們展現(xiàn)學(xué)習(xí)、研究物質(zhì)的基本模式——及研究物質(zhì)就是要研究它們的性質(zhì)、制法、用途、存在等，性質(zhì)包括物理性質(zhì)化學(xué)性質(zhì)兩個(gè)方面，制法包括實(shí)驗(yàn)室制法工業(yè)制法兩個(gè)方面，化學(xué)性質(zhì)必須通過相關(guān)的化學(xué)反應(yīng)來認(rèn)識(shí)，為今后的化學(xué)學(xué)習(xí)提供樣式和范例。在復(fù)習(xí)氧氣制法的同時(shí)，教給學(xué)生制取一種物質(zhì)時(shí)對(duì)方案的最佳選擇原則：即原料條件的最佳經(jīng)濟(jì)效益原則；過程方法的最簡(jiǎn)便易行原則；原料過程產(chǎn)品的綠色環(huán)保原則，為今后解決相關(guān)問題確立正確的思維方式和行為方式。在此教師也應(yīng)教育學(xué)生評(píng)價(jià)任何一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案要從利弊兩個(gè)方面進(jìn)行不可絕對(duì)化，我們通常選擇的是主導(dǎo)方面較優(yōu)秀的方案。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生掌握進(jìn)行科學(xué)探究必須具備的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)空氣的組成及各成分的用途，理解空氣中氧氣含量的測(cè)定實(shí)驗(yàn)。2.認(rèn)識(shí)空氣的污染與防治，樹立理想的環(huán)保意識(shí)。3.掌握實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的藥品、反應(yīng)原理、儀器裝置、收集氣體的方法、驗(yàn)滿方法。4.進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和理解氧氣的性質(zhì)。理解氧化物、氧化反應(yīng)等概念教學(xué)重難點(diǎn)及解決措施難點(diǎn)突破：對(duì)難點(diǎn)1，要給學(xué)生提供機(jī)會(huì)進(jìn)行探究，可在充分交代實(shí)驗(yàn)所采用的藥品、裝置及理由、原理的基礎(chǔ)上做好對(duì)各影響因素的對(duì)比實(shí)驗(yàn)（每一個(gè)實(shí)驗(yàn)測(cè)量一個(gè)變量）組織學(xué)生觀察討論分析從而理解整個(gè)實(shí)驗(yàn)的意圖原理，并感悟到化學(xué)實(shí)驗(yàn)要得出正確結(jié)論必須注意每一個(gè)細(xì)節(jié)的正確。對(duì)難點(diǎn)2要抓住關(guān)鍵詞理解訓(xùn)練化學(xué)性質(zhì)與化學(xué)反應(yīng)在實(shí)際應(yīng)用中的區(qū)別，如“燃燒”“能燃燒”，前者是動(dòng)詞，描述一種變化過程——化學(xué)變化，后者是動(dòng)詞前加了助動(dòng)詞“能”或“可以”或“會(huì)”則描述一種屬性——化學(xué)性質(zhì)；通過化合反應(yīng)與氧化反應(yīng)的交叉關(guān)系的集合圖對(duì)應(yīng)舉例理解二者的關(guān)系。對(duì)難點(diǎn)3可設(shè)置與催化劑的概念相關(guān)的問題臺(tái)階若干個(gè)層層推進(jìn)使學(xué)生在解決問題的過程中不斷領(lǐng)悟概念的內(nèi)涵，消除問題正確理解什么是催化劑。教學(xué)過程學(xué)習(xí)活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)教學(xué)評(píng)價(jià)及技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生通過觀看我們周圍空氣質(zhì)量微視頻，激發(fā)興趣我們生活在這個(gè)世界，可能最被我們忽視的就是我們周圍的空氣，我們現(xiàn)在周圍的空氣質(zhì)量如何呢？請(qǐng)大家觀看微視頻。采用微視頻刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。理順知識(shí)形成網(wǎng)絡(luò)學(xué)生小組完成學(xué)習(xí)活動(dòng)活動(dòng)一，采用小組長(zhǎng)帶領(lǐng)復(fù)習(xí)的方法【學(xué)習(xí)活動(dòng)一】空氣的成分⑴干燥潔凈的空氣是各成分體積分?jǐn)?shù)是多少？氧氣、氮?dú)?、稀有氣體的用途？⑵你知道如何測(cè)定空氣中氧氣的含量嗎？如何檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)裝置的氣密性？實(shí)驗(yàn)藥品的選擇有何要求？實(shí)驗(yàn)的反應(yīng)原理是什么？實(shí)驗(yàn)結(jié)論是什么？實(shí)驗(yàn)如果產(chǎn)生誤差，那么可能是哪些原因造成的？⑶你知道分離液態(tài)空氣法的原理嗎？⑷空氣質(zhì)量報(bào)告包括哪些內(nèi)容？空氣污染物有哪些？你知道空氣污染的原因和防治措施嗎？技術(shù)應(yīng)用：微視頻播放PM2.5對(duì)人體的傷害和我們周圍應(yīng)有的環(huán)保意識(shí)。通過與他人的交流，完善自己的結(jié)論。訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)真閱讀獲取信息的能力。學(xué)生小組完成學(xué)習(xí)活動(dòng)活動(dòng)二，采用小組長(zhǎng)帶領(lǐng)復(fù)習(xí)的方法【學(xué)習(xí)活動(dòng)二】氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法⑴你知道實(shí)驗(yàn)室制取氣體的發(fā)生裝置和收集裝置都是如何選擇的嗎？制取氧氣的裝置又是如何確定的？⑵實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的藥品有哪些？反應(yīng)的原理是什么？⑶如何證明二氧化錳是過氧化氫溶液分解的催化劑？(4)如何檢驗(yàn)裝置的氣密性？收集氣體時(shí)如何驗(yàn)滿？發(fā)揮小組長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生充分感受集體的力量，小組長(zhǎng)除了要進(jìn)行自我檢測(cè)，還應(yīng)該督促檢查成員的掌握情況。學(xué)生小組完成學(xué)習(xí)活動(dòng)活動(dòng)三，采用小組長(zhǎng)帶領(lǐng)復(fù)習(xí)的方法【學(xué)習(xí)活動(dòng)三】氧氣的性質(zhì)⑴氧氣有哪些物理性質(zhì)？⑵氧氣有哪些化學(xué)性質(zhì)？氧氣與各物質(zhì)反應(yīng)各是什么現(xiàn)象？實(shí)驗(yàn)中有哪些注意事項(xiàng)？⑶什么是氧化物？⑷什么是氧化反應(yīng)？如何區(qū)分氧化反應(yīng)與化合反應(yīng)？發(fā)揮小組長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生充分感受集體的力量，小組長(zhǎng)除了要進(jìn)行自我檢測(cè)，還應(yīng)該督促檢查成員的掌握情況。典例剖析思考、討論、交流：實(shí)驗(yàn)室制取氣體考慮的因素，完成典型例題已知氨氣（NH3）是一種無色、有刺激性氣味的氣體，密度比空氣小，極易溶于水。在實(shí)驗(yàn)室中通常用加熱固體氯化銨和熟石灰的混合物來制取氨氣。試回答下列問題：（1）制取氨氣的裝置可以和制取裝置相同。（2）氨氣可以用法收集，收集氨氣的集氣瓶必須十分干燥，這是因?yàn)椤?/p>

（3）現(xiàn)欲制取一瓶氨氣，除已有試管、帶導(dǎo)管的橡皮塞、鐵架臺(tái)（帶鐵夾）外，要完成該實(shí)驗(yàn)，還必須用到的儀器有。培養(yǎng)學(xué)生由一般到個(gè)別的演繹推理的思維方法總結(jié)提升總結(jié)：酸溶液中都有氫離子，酸的性質(zhì)其實(shí)就是H+的性質(zhì)。通過探究，你能歸納出酸類物質(zhì)的共性嗎？你能從微觀和宏觀的角度來分析產(chǎn)生這種共性的原因是什么嗎？酸有沒有不同的化學(xué)性質(zhì)？為什么？讓學(xué)生嘗試運(yùn)用完全歸納法得到酸的共性。學(xué)會(huì)從微觀的角度認(rèn)識(shí)化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)。典例剖析認(rèn)真閱讀并思考展示問題：引導(dǎo)、幫助學(xué)生分析訓(xùn)練學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合分析和解決能力自主復(fù)習(xí)總結(jié)提高學(xué)習(xí)化學(xué)的目的是認(rèn)識(shí)物質(zhì)、改造物質(zhì)和應(yīng)用物質(zhì)閱讀課本了自然界的氧循環(huán)開拓學(xué)生的視野，了解氧循環(huán)的意義。交流共享通過交流評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)情況對(duì)照學(xué)案上的學(xué)習(xí)目標(biāo)回顧本節(jié)課，想一想、議一議，自己收獲了什么？還有哪些疑惑需要解決的？引導(dǎo)學(xué)生從總體、小組、個(gè)人等多個(gè)角度、多個(gè)方面進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)。技術(shù)應(yīng)用：播放微視頻環(huán)境保護(hù)人人有責(zé)培養(yǎng)學(xué)生良好環(huán)保意識(shí)。布置作業(yè)調(diào)查我們周圍的空氣質(zhì)量，以“我為環(huán)保出把力”為題，撰寫一篇小論文培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，讓學(xué)生樹立良好的社會(huì)責(zé)任感。課后反思這節(jié)課總體上體現(xiàn)了目標(biāo)教學(xué)一體化的理念，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，通過學(xué)生的小組間的復(fù)習(xí)交流，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大幅度的提高。但對(duì)氧氣的性質(zhì)和制取問題的推廣分析不夠透徹，學(xué)生對(duì)于這抽象的知識(shí)掌握的不是太理想。設(shè)計(jì)5個(gè)微視頻（理想應(yīng)該是4哥），將環(huán)保意識(shí)內(nèi)容形象化，培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，讓學(xué)生對(duì)“要金山銀山，更要青山綠水”著一習(xí)主席的號(hào)召，理解的更深入，為學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)更有意義。點(diǎn)評(píng)在課前小游戲的調(diào)動(dòng)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高，本節(jié)課的自主學(xué)習(xí)和探究實(shí)驗(yàn)完成較好，但是在化學(xué)方程式的書寫、反應(yīng)類型的判斷氣體制取的推廣等內(nèi)容的掌握上還有一定的欠缺，有待提高。課堂檢測(cè)：1．實(shí)驗(yàn)室用雙氧水制取氧氣，不必用到的儀器是（）A.酒精燈B.長(zhǎng)頸漏斗C.導(dǎo)氣管D.集氣瓶2.農(nóng)作物收割后留下大量秸桿，下列有關(guān)秸桿的處理不合理的是（）A.就地焚燒B.造紙C.制沼氣D.作飼料3.下列關(guān)于氧氣性質(zhì)的敘述，不正確的是（）A．氧氣不易溶于水B．化學(xué)性質(zhì)很活潑，能跟所有物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)。C．氧氣的密度比空氣略大D．通常狀況下，氧氣是無色無味氣體4.用推拉注射器活塞的方法可以檢查下圖裝置的氣密性。當(dāng)緩慢拉動(dòng)活塞時(shí)，如果裝置氣密性良好，則能觀察到（）A．注射器內(nèi)有液體B．瓶中液面明顯上升C．長(zhǎng)頸漏斗內(nèi)液面上升D．長(zhǎng)頸漏斗下端管口產(chǎn)生氣泡5.馬強(qiáng)和幾位同學(xué)在實(shí)驗(yàn)室用下列裝置制取幾種氣體。⑴寫出圖中標(biāo)有①、②的儀器名稱：①②。⑵工業(yè)制氧氣是_______(填“物理”或“化學(xué)”)變化,此變化符合提純物質(zhì)的原則是---------（填a、將有用的無助取出b、將無用的物質(zhì)去除）馬強(qiáng)用氯酸鉀制取氧氣，他選擇上述裝置中的和或（填字母）進(jìn)行組裝。寫出該反應(yīng)的化學(xué)方程式。⑶陳超用B裝置來制取的氧氣反應(yīng)原理的化學(xué)方程式。(4)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，陳超問：“我用帶火星的木條伸入集氣瓶?jī)?nèi)，為什么不會(huì)復(fù)燃？”請(qǐng)你幫助陳超推測(cè)導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因。（寫一個(gè)）《我們周圍的空氣》復(fù)習(xí)課學(xué)情分析一、學(xué)情分析。本單元復(fù)習(xí)主要知識(shí)，在學(xué)習(xí)了綠色植物的光合作用和呼吸作用、人體內(nèi)的氣體交換的探究活動(dòng)：呼吸時(shí)二氧化碳體積分?jǐn)?shù)的變化空氣的組成，氧氣的制法二氧化碳的制法，自然界的碳氧循環(huán)，化學(xué)與環(huán)境保護(hù)等方面的內(nèi)容后，因此可從學(xué)生已有的直接經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景出發(fā)架構(gòu)新的知識(shí)體系。本節(jié)課主要是讓學(xué)生會(huì)對(duì)氧氣有了進(jìn)一步的認(rèn)知，如在空氣中的含量、如具有支持燃燒的性質(zhì)、氣體的制取，但這還不是系統(tǒng)地對(duì)物質(zhì)性質(zhì)及相關(guān)反應(yīng)的認(rèn)識(shí)，因此教師要聯(lián)系生活實(shí)際提出問題，在充分利用學(xué)生已有知識(shí)的同時(shí)創(chuàng)設(shè)好教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，從具體物質(zhì)入手為學(xué)生們展現(xiàn)學(xué)習(xí)、研究物質(zhì)的基本模式——及研究物質(zhì)就是要研究它們的性質(zhì)、制法、用途、存在等，性質(zhì)包括物理性質(zhì)化學(xué)性質(zhì)兩個(gè)方面，制法包括實(shí)驗(yàn)室制法工業(yè)制法兩個(gè)方面，化學(xué)性質(zhì)必須通過相關(guān)的化學(xué)反應(yīng)來認(rèn)識(shí)，為今后的化學(xué)學(xué)習(xí)提供樣式和范例。在復(fù)習(xí)氧氣制法的同時(shí)，教給學(xué)生制取一種物質(zhì)時(shí)對(duì)方案的最佳選擇原則：即原料條件的最佳經(jīng)濟(jì)效益原則；過程方法的最簡(jiǎn)便易行原則；原料過程產(chǎn)品的綠色環(huán)保原則，為今后解決相關(guān)問題確立正確的思維方式和行為方式。在此教師也應(yīng)教育學(xué)生評(píng)價(jià)任何一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案要從利弊兩個(gè)方面進(jìn)行不可絕對(duì)化，我們通常選擇的是主導(dǎo)方面較優(yōu)秀的方案。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生掌握進(jìn)行科學(xué)探究必須具備的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能。二、學(xué)法導(dǎo)航。為了順利讓學(xué)生達(dá)成本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，依據(jù)學(xué)生的學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容，我主要采取以科學(xué)探究為主的多樣化學(xué)習(xí)方式，努力構(gòu)建“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)模式。主要采取以下方法突破難點(diǎn)，理解、掌握重點(diǎn)知識(shí)。1.運(yùn)用觀察、比較對(duì)比等科學(xué)方法，掌握“溶液”的概念這一重點(diǎn)內(nèi)容。2.借助與人類生命活動(dòng)密切相關(guān)的空氣為學(xué)習(xí)載體，掌握本節(jié)課的核心內(nèi)容。3.運(yùn)用實(shí)驗(yàn)探究的科學(xué)方法，探究物質(zhì)與楊帆起反應(yīng)中的能量變化及產(chǎn)生原因。4.采取自主學(xué)習(xí)與小組合作探究相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，啟發(fā)學(xué)生的思維，實(shí)現(xiàn)突破難點(diǎn)，掌握重要的知識(shí)和科學(xué)的思維方法，形成化學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的分析問題和解決問題的能力。5.在探究物質(zhì)與氧氣反應(yīng)能量變化時(shí)，采取“宏觀與微觀”相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法；通過多媒體展示空氣質(zhì)量與空氣污染的危害，變抽象為形象，使學(xué)生對(duì)我們周圍的空氣有一個(gè)整體的感知。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生感恩自然，保護(hù)自然，環(huán)保出行的環(huán)保意識(shí)。初三化學(xué)第四單元《我們周圍的空氣》復(fù)習(xí)效果分析執(zhí)教完“我們周圍的空氣”這節(jié)復(fù)習(xí)課后，啟發(fā)和收獲頗多，從整體來看，學(xué)生順利完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，參與積極性高，收到了較好的效果！從學(xué)習(xí)目標(biāo)看，本節(jié)目標(biāo)的敘寫完整、具體、簡(jiǎn)潔，具有可操作性和可測(cè)評(píng)性。當(dāng)把這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)呈現(xiàn)給學(xué)生時(shí)，學(xué)生能清晰的明確這節(jié)課要學(xué)什么、怎么學(xué)和學(xué)到什么程度。從參與問題探究的積極性來看，學(xué)生參與問題討論的積極性高，教師一共設(shè)計(jì)了三個(gè)板塊14個(gè)大問題，參與回答的人數(shù)面廣，回答的正確率較高，在進(jìn)行小組探究的過程中，小組成員都參與到了探究中，每個(gè)人有明確的分工。從習(xí)題設(shè)計(jì)來看，本節(jié)課所有題目的設(shè)計(jì)都能緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)，習(xí)題的設(shè)計(jì)的針對(duì)性強(qiáng)，學(xué)生的參與度高。通過課堂檢測(cè)的效果來看，有80%學(xué)生能順利達(dá)標(biāo)。另外，本節(jié)課的歸納總結(jié)提升環(huán)節(jié)都能圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。從學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣來看，學(xué)生能夠主動(dòng)站起來回答問題，習(xí)慣培養(yǎng)較好，另外學(xué)生小組討論，小組檢測(cè)，記筆記以及書寫化學(xué)方程式的習(xí)慣都較好。從小組合作學(xué)習(xí)來看，在三次比較集中的小組討論中，每個(gè)小組的成員都積極參與討論，在合作探究學(xué)習(xí)的過程中，全部參與交流討論，從發(fā)言情況看這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)得以落實(shí)?？傊?，本節(jié)課所有的復(fù)習(xí)知識(shí)都盡量讓學(xué)生通過已有經(jīng)驗(yàn)或探究自行體會(huì)，在知識(shí)的復(fù)習(xí)探索學(xué)習(xí)過程中，通過發(fā)現(xiàn)問題，自主復(fù)習(xí)，到自主探究，歸納總結(jié)，最后是拓展應(yīng)用。學(xué)生既可以從中養(yǎng)成良好的科學(xué)思維習(xí)慣；又可以使其個(gè)性的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造力得到發(fā)展；更可以在學(xué)習(xí)過程充分體驗(yàn)到掌握知識(shí)，解決問題的成功喜悅，由此逐步確立起學(xué)習(xí)的態(tài)度與價(jià)值觀。在視頻觀看的過程中，體現(xiàn)視覺的沖擊，使學(xué)生養(yǎng)成良好的環(huán)保意識(shí)?！段覀冎車目諝狻窂?fù)習(xí)課教材分析一、教材的地位和作用本單元是初中化學(xué)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中：身邊的化學(xué)物質(zhì)——地球周圍的空氣。其三個(gè)課題的研究對(duì)象：空氣、氧氣、制取氧氣包含了物質(zhì)的組成與分類、自然資源、環(huán)境保護(hù)、物質(zhì)的性質(zhì)、反應(yīng)、制取等知識(shí)。由宏觀用途到微觀反應(yīng)；由反應(yīng)原理到實(shí)際操作，難度和要求逐漸提高和具體化，為今后學(xué)習(xí)單質(zhì)化合物知識(shí)打下基礎(chǔ)，是引領(lǐng)學(xué)生真正進(jìn)入化學(xué)世界的三個(gè)臺(tái)階。二、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能目標(biāo)了解空氣的主要成分及主要物理性質(zhì)和用途；初步認(rèn)識(shí)純凈物與混合物的概念并初步應(yīng)用；了解基本概念“物理性質(zhì)”。了解氧氣的物理性質(zhì)，通過氧氣能與許多物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)認(rèn)識(shí)氧氣的化學(xué)性質(zhì)比較活潑；理解什么是化學(xué)變化及其本質(zhì)特征，能夠區(qū)分化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)；理解由氧氣的性質(zhì)決定的氧氣的用途；初步學(xué)習(xí)探究氧氣性質(zhì)實(shí)驗(yàn)的操作。了解實(shí)驗(yàn)室和工業(yè)上制取氧氣的原理的不同；知道實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的藥品、原理、裝置、操作、氣體收集及其方案選擇；認(rèn)識(shí)分解反應(yīng)、催化劑和催化作用。過程與方法目標(biāo)通過對(duì)“測(cè)定空氣中氧氣含量”實(shí)驗(yàn)的觀察分析，了解空氣的組成，學(xué)會(huì)分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的誤差原因，感悟：實(shí)驗(yàn)過程影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果、細(xì)節(jié)決定成敗。通過氧氣的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生觀察分析描述事物的能力、（如不同物質(zhì)在氧氣中燃燒的不同現(xiàn)象；同一物質(zhì)在空氣和氧氣中燃燒的不同現(xiàn)象）活動(dòng)中合作交流的能力。通過各種制氧氣方案的比較、鑒別，學(xué)會(huì)選擇最佳的原料、條件、原理、裝置從而掌握上述三個(gè)實(shí)驗(yàn)室制取物質(zhì)的原則；在觀察制取實(shí)驗(yàn)的過程中了解實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路。情感態(tài)度與價(jià)值觀通過對(duì)空氣質(zhì)量的調(diào)查、空氣的污染源、嚴(yán)重危害及防治，培養(yǎng)熱愛自然關(guān)注環(huán)境的情感；進(jìn)一步感悟綠色化學(xué)的含義，養(yǎng)成良好的環(huán)保意識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。通過探究實(shí)驗(yàn)和學(xué)習(xí)空氣組成發(fā)展史培養(yǎng)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)作風(fēng)。三、教學(xué)重點(diǎn)難重點(diǎn)：空氣的組成、各成分的用途、氧氣的含量及空氣的污染與防治。氧氣的化學(xué)性質(zhì)、化學(xué)變化。氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法。難點(diǎn)：測(cè)定空氣中氧氣含量的實(shí)驗(yàn)原理、裝置及產(chǎn)生誤差的原因。化學(xué)性質(zhì)與化學(xué)反應(yīng)在實(shí)際應(yīng)用中的區(qū)別；化合反應(yīng)與氧化反應(yīng)的關(guān)系。催化劑的概念。難點(diǎn)突破：對(duì)難點(diǎn)1，要給學(xué)生提供機(jī)會(huì)進(jìn)行探究，可在充分交代實(shí)驗(yàn)所采用的藥品、裝置及理由、原理的基礎(chǔ)上做好對(duì)各影響因素的對(duì)比實(shí)驗(yàn)（每一個(gè)實(shí)驗(yàn)測(cè)量一個(gè)變量）組織學(xué)生觀察討論分析從而理解整個(gè)實(shí)驗(yàn)的意圖原理，并感悟到化學(xué)實(shí)驗(yàn)要得出正確結(jié)論必須注意每一個(gè)細(xì)節(jié)的正確。對(duì)難點(diǎn)2要抓住關(guān)鍵詞理解訓(xùn)練化學(xué)性質(zhì)與化學(xué)反應(yīng)在實(shí)際應(yīng)用中的區(qū)別，如“燃燒”“能燃燒”，前者是動(dòng)詞，描述一種變化過程——化學(xué)變化，后者是動(dòng)詞前加了助動(dòng)詞“能”或“可以”或“會(huì)”則描述一種屬性——化學(xué)性質(zhì)；通過化合反應(yīng)與氧化反應(yīng)的交叉關(guān)系的集合圖對(duì)應(yīng)舉例理解二者的關(guān)系。對(duì)難點(diǎn)3可設(shè)置與催化劑的概念相關(guān)的問題臺(tái)階若干個(gè)層層推進(jìn)使學(xué)生在解決問題的過程中不斷領(lǐng)悟概念的內(nèi)涵，消除問題正確理解什么是催化劑。四、教學(xué)建議要注意從日常生活和生產(chǎn)中選取學(xué)生熟悉的素材注重引導(dǎo)學(xué)生通過觀察和實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)認(rèn)識(shí)物質(zhì)、變化及變化規(guī)律，初步了解研究化學(xué)變化的科學(xué)方法；通過具體的化學(xué)變化現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣；用大量具體的真實(shí)事件引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)化學(xué)與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系，認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性。學(xué)生可上網(wǎng)查閱下載與空氣相關(guān)的圖片、資料，內(nèi)容包括空氣的存在、用途、污染防治等；調(diào)查本地的空氣質(zhì)量，從各種途徑（報(bào)紙、電臺(tái)、電視、環(huán)境監(jiān)測(cè)站）獲取空氣質(zhì)量日?qǐng)?bào)、周報(bào)連續(xù)數(shù)；到醫(yī)院或診所調(diào)查了解醫(yī)用氧氣瓶的顏色、構(gòu)造及使用原理，為什么有些病人要吸氧等方面的課外實(shí)踐活動(dòng)?！段覀冎車目諝狻窂?fù)習(xí)課評(píng)測(cè)練習(xí)（一）課堂跟蹤練習(xí)1.下列關(guān)于空氣的敘述，錯(cuò)誤的是()。A．空氣中最多的氣體是氮?dú)釨．空氣是由多種單質(zhì)和多種化合物組成的混合物C．空氣中二氧化碳的含量是始終不變的D．空氣是一種重要的化工原料2.每年的6月5日是世界環(huán)境日，環(huán)境保護(hù)是我國(guó)的一項(xiàng)基本國(guó)策，空氣的凈化日益受到人們的關(guān)注，下列氣體中暫不列入空氣污染指數(shù)項(xiàng)目的是（）A.二氧化硫B.二氧化氮C.二氧化碳D.一氧化碳3.現(xiàn)有以下儀器，請(qǐng)回答下列問題：⑴儀器⑥的名稱是；取用粉末狀固體必須用到的儀器是（填序號(hào)）。⑵如果用加熱高錳酸鉀KMnO4固體的方法制取氧氣，發(fā)生裝置應(yīng)選儀器（填序號(hào)）。⑶如果用過氧化氫H2O2分解來制取氧氣，發(fā)生裝置最好選用儀器（填序號(hào)）；其文字表達(dá)式為：；⑷收集氧氣的方法為法或法，是由于氧氣。⑸比較⑵和⑶兩種制取氧氣的方法，最好選用方法（3）的原因是。（二）課堂檢測(cè)：1．實(shí)驗(yàn)室用雙氧水制取氧氣，不必用到的儀器是（）A.酒精燈B.長(zhǎng)頸漏斗C.導(dǎo)氣管D.集氣瓶2.農(nóng)作物收割后留下大量秸桿，下列有關(guān)秸桿的處理不合理的是（）A.就地焚燒B.造紙C.制沼氣D.作飼料3.下列關(guān)于氧氣性質(zhì)的敘述，不正確的是（）A．氧氣不易溶于水B．化學(xué)性質(zhì)很活潑，能跟所有物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)。C．氧氣的密度比空氣略大D．通常狀況下，氧氣是無色無味氣體4.用推拉注射器活塞的方法可以檢查下圖裝置的氣密性。當(dāng)緩慢拉動(dòng)活塞時(shí)，如果裝置氣密性良好，則能觀察到（）A．注射器內(nèi)有液體B．瓶中液面明顯上升C．長(zhǎng)頸漏斗內(nèi)液面上升D．長(zhǎng)頸漏斗下端管口產(chǎn)生氣泡5.馬強(qiáng)和幾位同學(xué)在實(shí)驗(yàn)室用下列裝置制取幾種氣體。⑴寫出圖中標(biāo)有①、②的儀器名稱：①②。⑵工業(yè)制氧氣是_______(填“物理”或“化學(xué)”)變化,此變化符合提純物質(zhì)的原則是---------（填a、將有用的無助取出b、將無用的物質(zhì)去除）馬強(qiáng)用氯酸鉀制取氧氣，他選擇上述裝置中的和或（填字母）進(jìn)行組裝。寫出該反應(yīng)的化學(xué)方程式。⑶陳超用B裝置來制取的氧氣反應(yīng)原理的化學(xué)方程式。(4)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，陳超問：“我用帶火星的木條伸入集氣瓶?jī)?nèi)，為什么不會(huì)復(fù)燃？”請(qǐng)你幫助陳超推測(cè)導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因。（寫一個(gè)）《我們周圍的空氣》復(fù)習(xí)課課后反思通過《我們周圍的空氣》復(fù)習(xí)課的課堂教學(xué)，發(fā)現(xiàn)在學(xué)案設(shè)計(jì)和教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)有許多沒有考慮到的問題，充分體現(xiàn)了自己對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容掌握的還不夠全面，挖掘的不夠徹底，現(xiàn)就這一堂課的實(shí)際情況進(jìn)行反思如下：本節(jié)課的亮點(diǎn)分析：1、突顯了信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合。整堂課的教學(xué)，都在多媒體和學(xué)案相結(jié)合的條件下進(jìn)行，生動(dòng)形象的展示，不僅體現(xiàn)了教師對(duì)多媒體使用的流暢，特別是視頻的導(dǎo)入，更抓住了學(xué)生的眼睛，輕松地掌握了所學(xué)知識(shí)，更重要的是提升了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。2、課堂情境的設(shè)計(jì)是出于調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們對(duì)這一節(jié)課的內(nèi)容充滿了好奇感，從而能積極參與課堂學(xué)習(xí)。從課前空氣污染的調(diào)查視頻，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)本節(jié)課復(fù)習(xí)的積極性，讓學(xué)生積極進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)中。3、充分培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識(shí)，通過問題的投放，小組長(zhǎng)帶領(lǐng)小組的的合作學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)了學(xué)生在課堂中的主體地位，讓每一位學(xué)生都參與進(jìn)課堂，從實(shí)踐中獲得真知。課堂小組成員之間的活動(dòng)，提供了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互