初中語文-6 阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)：知人物——從人物的角度感知課文悟情感——從情感的角度理解課文品語言——從語言的角度品味課文學(xué)寫作——從寫作的角度學(xué)習(xí)課文教學(xué)過程：導(dǎo)入：同學(xué)們，我國(guó)偉大的無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家、革命家魯迅先生，生前留給我們的唯一的一本散文集是《朝花夕拾》。有人評(píng)價(jià)說，這部散文集中的十篇散文，筆調(diào)充滿溫情，與先生深邃睿智、犀利老辣的雜文風(fēng)格完全不同。真是這樣嗎？讓我們走進(jìn)《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》一起來感受一下吧。展示目標(biāo)：（學(xué)生齊讀）1知人物——從人物的角度感知課文2悟情感——從情感的角度理解課文3品語言——從語言的角度品味課文4學(xué)寫作——從寫作的角度學(xué)習(xí)課文四、學(xué)習(xí)流程：（一）知人物——讀懂阿長(zhǎng)請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，用下面的句式說話：阿長(zhǎng)是一個(gè)（）的人，我從課文中（）看出來的。示例：阿長(zhǎng)是一個(gè)（粗俗率性）的人，我是從課文中（第3—5自然節(jié)對(duì)阿長(zhǎng)的描寫）看出來的。學(xué)生回答后，展示——老師的總結(jié)（一）老師的總結(jié)（一）阿長(zhǎng)是一個(gè)（地位卑微、不受別人尊重）的人，我從課文（第2節(jié)介紹阿長(zhǎng)的名字）看出來的阿長(zhǎng)是一個(gè)（粗俗率性）的人，我是從課文中（3—5自然節(jié)對(duì)阿長(zhǎng)的描寫）看出來的。阿長(zhǎng)是一個(gè)（簡(jiǎn)單粗魯、迷信可笑、又渴望一生平安順利）的人，我從課文的（第6—12節(jié)描述阿長(zhǎng)令我不耐煩的禮節(jié)規(guī)矩）中看出來的阿長(zhǎng)是一個(gè)（沒有文化、愚昧無知）的人，我從課文的（第13—19節(jié)）看出來的阿長(zhǎng)是一個(gè)（善良仁厚慈愛）的人，我從課文（第21—27節(jié)阿長(zhǎng)為我買《山海經(jīng)》的前后經(jīng)過）看出來的。阿長(zhǎng)是一個(gè)（身世非常不幸）的人，我從課文的（第30節(jié)）看出來的。（二）悟情感——展開想象1經(jīng)過剛才的探究，我們已經(jīng)知道阿長(zhǎng)是一個(gè)什么樣的人。請(qǐng)你展開想象——假如阿長(zhǎng)是你幼時(shí)的保姆，你長(zhǎng)大了，她也去世了，你會(huì)對(duì)她有怎樣的感情？能說給我們聽嗎？（學(xué)生回答后提出第二問）2、作者對(duì)她又是怎樣的感情呢？你能從課文中找出來嗎？（溫馨提示：從幼年魯迅和成年魯迅兩個(gè)角度）學(xué)生回答后，展示——老師的總結(jié)（二）老師的總結(jié)（二）幼年的作者對(duì)阿長(zhǎng)的感情是起伏不定的：對(duì)于阿長(zhǎng)的切切察察、粗俗睡相等舉動(dòng)，“我實(shí)在不大佩服她”；對(duì)于阿長(zhǎng)所懂得的許多規(guī)矩，‘我”也是‘不耐煩的”；盡管在阿長(zhǎng)給“我”講長(zhǎng)毛的故事時(shí)，“我”也曾“發(fā)生過空前的敬意”，但那后來也“逐漸淡漠”了；知道阿長(zhǎng)謀害了“我”的隱鼠時(shí)，感情上是“憎惡”她；阿長(zhǎng)給“我”買《山海經(jīng)》，才真正“使我發(fā)生新的敬意了”，甚至連“謀害隱鼠的怨恨，從此完全消失了。成年的作者對(duì)阿長(zhǎng)的感情是復(fù)雜的：同情又愧疚，感激又懷念成年后的魯迅完全理解了阿長(zhǎng)。她的管教很不適合兒童心理，但心是好的。她青年守寡，非常不幸，出來做女工，沒有別的奢望，但求“順順溜溜”，魯迅在具體的描寫中飽含對(duì)阿長(zhǎng)的同情和對(duì)自己幼年言行的愧疚。阿長(zhǎng)買來《山海經(jīng)》后，作者感動(dòng)了，“我全體都震悚起來了”“,別人不肯做，或不能做的事，她卻能做成功。她確有偉大的神力.”阿長(zhǎng)關(guān)愛孩子的心是令人感動(dòng)的，阿長(zhǎng)確實(shí)是值得懷念的。文章結(jié)尾，作者情不能自已，“仁厚黑暗的地母呵，愿在你的懷里永安她的魂靈!”（三）品妙處——賞析語言作為一篇散文，本文在語言表達(dá)方面有很多美妙之處。請(qǐng)從文中找出你欣賞的詞語、句子或者段落，讀給大家聽（如果能說出自己欣賞的理由更好）比如，老師就欣賞這句話：但到憎惡她的時(shí)候，——例如知道謀死我那隱鼠的就是她的時(shí)候，就叫她阿長(zhǎng)。為什么喜歡呢？因?yàn)槔蠋熡X得：“謀死”、“憎惡”大詞小用，夸張地體現(xiàn)了兒童心理，表達(dá)了“我”對(duì)阿長(zhǎng)的不滿和憤怒。在學(xué)生賞析完后，老師展示——老師的分享老師的分享1、我似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來；趕緊去接過來，打開紙包，是四本小小的書，略略一翻，人面的獸，九頭的蛇，……果然都在內(nèi)。又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅了。分析：運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫和比喻、夸張的手法，寫沒有文化的阿長(zhǎng)給我買來《山海經(jīng)》給我的震撼，作者用“偉大的神力”對(duì)阿長(zhǎng)發(fā)出了最熱烈、最真誠(chéng)的贊美。2、這實(shí)在是出于我意想之外的，不能不驚異。我一向只以為她滿肚子是麻煩的禮節(jié)罷了，卻不料她還有這樣偉大的神力。分析：“偉大的神力”指攻城時(shí)抵擋大炮的神力。“偉大的神力”包含著荒誕調(diào)侃的意味，表現(xiàn)了阿長(zhǎng)的無知可笑，為后文阿長(zhǎng)出人意料地為我買來》《山海經(jīng)》埋下伏筆（四）學(xué)寫法——慧眼識(shí)珠1、魯迅先生是怎樣寫阿長(zhǎng)的，想必聰慧的你定有自己的發(fā)現(xiàn)。你能跟你的同學(xué)分享一下在寫作方面你跟先生學(xué)到了什么嗎？2、在學(xué)生回答完問題后，老師展示——老師的總結(jié)（三）老師的總結(jié)（三）本文在寫作方面有許多值得借鑒的地方：（1）、大量運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫（2）欲揚(yáng)先抑寫作手法的運(yùn)用（3）兩種視角交錯(cuò)表達(dá)情感（4）比喻、夸張等修辭手法的運(yùn)用（5）擬題目突出文章的核心內(nèi)容等3、你能試著運(yùn)用一種或幾種寫法模仿課文寫一段或者一句話嗎？（五）開眼界——請(qǐng)你閱讀魯迅筆下的阿長(zhǎng)片段一：現(xiàn)在已經(jīng)記不分明，這樣地大約有一兩月；有一天，我忽然感到寂寞了，真所謂“若有所失”。我的隱鼠，是常在眼前游行的，或桌上，或地上。而這一日卻大半天沒有見，大家吃午飯了，也不見它走出來，平時(shí)，是一定出現(xiàn)的。我再等著，再等它一半天，然而仍然沒有見。長(zhǎng)媽媽，一個(gè)一向帶領(lǐng)著我的女工，也許是以為我等得太苦了罷，輕輕地來告訴我一句話。這即刻使我憤怒而且悲哀，決心和貓們?yōu)閿场Ｋf：隱鼠是昨天晚上被貓吃去了！……但許多天之后，也許是已經(jīng)經(jīng)過了大半年，我竟偶然得到一個(gè)意外的消息：那隱鼠其實(shí)并非被貓所害，倒是它緣著長(zhǎng)媽媽的腿要爬上去，被她一腳踏死了。節(jié)選自《狗.貓.鼠》片段二：“便是不識(shí)字的人，例如阿長(zhǎng)，也只要一看圖畫便能夠滔滔地講出這一段的事跡?！薄抖男D》》“……片段三：長(zhǎng)媽媽曾經(jīng)講給我一個(gè)故事聽：先前，有一個(gè)讀書人住在古廟里用功，晚間，在院子里納涼的時(shí)候，突然聽到有人在叫他。答應(yīng)著，四面看時(shí)，卻見一個(gè)美女的臉露在墻頭上，向他一笑，隱去了。他很高興；但竟給那走來夜談的老和尚識(shí)破了機(jī)關(guān)。說他臉上有些妖氣，一定遇見“美女蛇”了……——《從百草園到三味書屋》布置作業(yè)課后有計(jì)劃地讀完《朝花夕拾》，建議用十三天，每天一篇，剩下的三天把后記、小引再讀讀，整體理解魯迅先生這部散文集。學(xué)情分析1、魯迅的作品，對(duì)于初中學(xué)生來講，是有一定難度的，但是本文主要是回憶長(zhǎng)媽媽其人其事，而且是童年的生活，接近初一學(xué)生生活，學(xué)生理解起來難度還小點(diǎn)2、對(duì)于敘事散文，初一學(xué)生接觸過，有一定的基礎(chǔ)，因此學(xué)習(xí)本文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，都不成問題。3、由于年齡、閱歷等原因，學(xué)生在體會(huì)作者兒時(shí)和寫作時(shí)的不同眼光時(shí)可能會(huì)遇到障礙，應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)，同時(shí)學(xué)生在體會(huì)作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的態(tài)度時(shí)，可能會(huì)受到個(gè)別字句的影響，也應(yīng)重點(diǎn)分析學(xué)生當(dāng)堂學(xué)習(xí)效果評(píng)測(cè)結(jié)果及分析本班共有40名學(xué)生，本節(jié)課評(píng)價(jià)獲得A級(jí)的有15人，占33%左右，獲得B級(jí)的有18人，占22%多一點(diǎn)，c級(jí)的有5人，占12.5%，D級(jí)的有2人，占2%。注：評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn):總分為100分，其中90分以上為A級(jí)，80分以上為B級(jí)，60分以上C級(jí)，60分以下為D級(jí)。1.本評(píng)價(jià)分為當(dāng)堂檢測(cè)評(píng)價(jià)，定量評(píng)價(jià)部分和定性評(píng)價(jià)三部分。2．當(dāng)堂檢測(cè)評(píng)價(jià)即為本節(jié)課的當(dāng)堂檢測(cè)得分，總分為100分再除以2記入總分。3．定量評(píng)價(jià)部分總分為50分，最后取值為教師評(píng)、同學(xué)評(píng)和自評(píng)分?jǐn)?shù)按比例取均值。4.定性評(píng)價(jià)部分分為“最突出的表現(xiàn)（創(chuàng)新或進(jìn)步）”、“還需注意或改進(jìn)的地方”，都是針對(duì)被評(píng)者作概括性描述和建議，以幫助被評(píng)學(xué)生的改進(jìn)與提高，對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的分析：當(dāng)堂檢測(cè)部分達(dá)到了教師的預(yù)期效果，對(duì)于學(xué)生的口頭回答答案都是正確的，只不過部分同學(xué)表達(dá)能力欠佳，語言組織不條理，比如對(duì)“驚起一灘鷗鷺”一句中“驚”的分析；也有相當(dāng)多的一部分同學(xué)能夠充分發(fā)揮想象力，賞析理解很到位。教師可多方位進(jìn)行評(píng)價(jià)引導(dǎo)。對(duì)于定量評(píng)價(jià)部分采取自評(píng)、老師評(píng)價(jià)和同學(xué)評(píng)價(jià)并行，在評(píng)價(jià)者和被評(píng)價(jià)者之間，采用一定方式互相溝通，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步。其中定量評(píng)價(jià)部分已等級(jí)形式及時(shí)、全面地將結(jié)果反饋給學(xué)生本人，讓學(xué)生知道存在問題和可以改進(jìn)、提高的地方。自評(píng)優(yōu)缺點(diǎn)，找到努力方向，有利于提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性且教師還可以及時(shí)地給予針對(duì)性的指導(dǎo)。我盡量為他們創(chuàng)造強(qiáng)化自我潛能的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)、找出不足和解決問題的方法，及時(shí)自我調(diào)控，樹立信心，不斷地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,在原有基礎(chǔ)上有所發(fā)展。我特別鼓勵(lì)、扶持學(xué)生的這種自我教育方式?！皩W(xué)生相互評(píng)價(jià)”，此舉的目的是給學(xué)生評(píng)價(jià)的權(quán)力和機(jī)會(huì)，重視學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)生的過程，有了這一過程，學(xué)生就會(huì)感到教師對(duì)他們的重視，就會(huì)因此而提高參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。學(xué)生在對(duì)他人評(píng)價(jià)的過程中也是學(xué)習(xí)和交流的過程，在這個(gè)過程中能夠更清楚地認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)和不足。教師“激勵(lì)性”的評(píng)價(jià)，我站在學(xué)生發(fā)展的角度來評(píng)價(jià)學(xué)生，把評(píng)價(jià)定位在激勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步上。特別是對(duì)學(xué)困生，哪怕學(xué)生只有點(diǎn)滴的成績(jī)，都要及時(shí)肯定。激勵(lì)性評(píng)價(jià)，我都力求做到有個(gè)性和有針對(duì)性，注重使評(píng)價(jià)富有人情味，盡量使每個(gè)被評(píng)價(jià)的對(duì)象獲得成功的喜悅。通過以上的評(píng)價(jià)方案讓學(xué)生感受到評(píng)價(jià)的魅力，從而喜歡評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。教材分析阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》一文出自人教版初中語文課本七年級(jí)下冊(cè)第三單元的第一篇，本單元的課文都是關(guān)于“小人物”的故事。這些人物雖然平凡且有弱點(diǎn)，但他們身上常常顯現(xiàn)著優(yōu)秀品質(zhì)的光輝，引導(dǎo)人們向善、向美、務(wù)實(shí)。普通人一樣也可以活得精彩，抵達(dá)某種人生的境界。本文體裁為敘事散文，語言平實(shí)自然、樸素親切，其中所蘊(yùn)含的感情需要學(xué)生通過聽、讀、說去分析去品味。本文主要通過寫長(zhǎng)媽媽的幾件事,表達(dá)了對(duì)一個(gè)勞動(dòng)?jì)D女的深深的懷念之情。作者圍繞中心選材，有詳有略，通過對(duì)人物的刻畫,很好的突出了文章的中心，并且記敘時(shí)有一定的順序，這也是本文的重點(diǎn)。在寫人記事的過程中，本篇運(yùn)用了許多有特點(diǎn)的詞語和句子，要注意引導(dǎo)學(xué)生，結(jié)合上下文，把握語句中蘊(yùn)涵的感情?！栋㈤L(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》跟蹤練習(xí)一、字詞練習(xí)1、給下列加點(diǎn)的字注音：驚駭（）擄（）去震悚（）惶（）急瘡（）疤（）詰（）問懼憚（）粗拙（）疏（）懶渴慕（）霹（）靂（）孤孀（）2、解釋下列詞語：驚駭:震悚:詰問:莫名其妙：二、閱讀與寫作（一）課文前半部分，作者大寫他如何“憎惡”“討厭”阿長(zhǎng)，但在這些充滿貶義的文字后面，你能感受到作者對(duì)阿長(zhǎng)的同情與懷念嗎？聯(lián)系課文作簡(jiǎn)要分析。(二)在你的童年生活中，有沒有像阿長(zhǎng)這樣的給你留下深刻印象的普通人？你怎樣看待他們？請(qǐng)用一二百字寫下來。三、課外拓展閱讀課后閱讀魯迅先生的散文集《朝花夕拾》課后反思《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》是一篇情思雋永、蘊(yùn)涵深刻的佳作。在這篇文章里，魯迅通過對(duì)幼時(shí)保姆長(zhǎng)媽媽的追憶，細(xì)膩而饒有風(fēng)趣地表現(xiàn)了“我”對(duì)長(zhǎng)媽媽的認(rèn)識(shí)過程，贊頌了勞動(dòng)人民的優(yōu)秀品質(zhì)，表達(dá)了作者深切的懷念之情。閱讀這篇文章，要注意作者是以兒時(shí)的心態(tài)回憶阿長(zhǎng)的，又是以寫作時(shí)的眼光去觀照自己的兒時(shí)和阿長(zhǎng)的；對(duì)后一層意味要透過文字表面去把握，這對(duì)學(xué)生來說是個(gè)難點(diǎn)。為引導(dǎo)學(xué)生步步深入地理解課文，教學(xué)中我精心設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié)，這些問題的設(shè)置就給學(xué)生一個(gè)清晰的思路，形成較完整的知識(shí)體系。整節(jié)課遵循“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的原則。讓學(xué)生積極參與教學(xué)，在合作學(xué)習(xí)中自己主動(dòng)去思考。在整節(jié)課中，教師點(diǎn)撥、總結(jié)的時(shí)間在15分鐘左右，其余的時(shí)間都有學(xué)生來參與，所有問題都在學(xué)生主動(dòng)思考、小組討論醞釀中解決，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性?？傊?，這節(jié)課給我的影響比較深，它將給我以后的教學(xué)啟迪，讓我不斷反思，提高，完善自己課堂教學(xué)?！栋㈤L(zhǎng)與<山海經(jīng)>》課標(biāo)分析上課教師：諸城市皇華鎮(zhèn)郝戈莊初中：高升蘭《課程標(biāo)準(zhǔn)》是實(shí)施學(xué)科教學(xué)的參考和依據(jù)，是評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的重要條件，解讀好“課標(biāo)”，可以讓我們的教學(xué)少走不少?gòu)澛?。一、基本理念的詮?.全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)新課標(biāo)要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然，社會(huì)，人生的有益啟示”。學(xué)習(xí)這篇文章，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物主要性格以及詳寫與略寫相結(jié)合的寫法。了解敘述、描寫等表達(dá)方式，體會(huì)描寫的作用和方法，從而更深地感悟魯迅對(duì)阿長(zhǎng)的深厚懷念之情，領(lǐng)會(huì)阿長(zhǎng)性格中的純真美。七年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的識(shí)字與寫字、閱讀、寫作和口語交際能力，通過文本的學(xué)習(xí)，能積累一定的學(xué)習(xí)技巧，并通過對(duì)文本內(nèi)容的熏陶感染，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美諸方面的和諧發(fā)展。

2.正確把握語文教育的特點(diǎn)

語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的。課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)閱讀方面的要求主要有：1、對(duì)課文內(nèi)容和表達(dá)要有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的