芻議小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)優(yōu)秀獲獎科研論文

芻議小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)優(yōu)秀獲獎科研論文摘要：新課程改革教育的不斷深入，小學(xué)英語教師在教學(xué)中不僅要重視學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用能力的培養(yǎng)，還應(yīng)當(dāng)在英語教學(xué)課堂中滲透核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓小學(xué)生通過從小學(xué)習(xí)形成良好的英語素養(yǎng)。本文作者通過小學(xué)英語課堂學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析，結(jié)合實(shí)際教學(xué)案例，探討培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性以及內(nèi)涵，針對培養(yǎng)策略進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;核心素養(yǎng);教學(xué)培養(yǎng)

引言

社會的飛速發(fā)展導(dǎo)致人才需求的標(biāo)準(zhǔn)愈發(fā)的提升，學(xué)生群體今后踏入社會不僅僅是需要較強(qiáng)的專業(yè)知識，還應(yīng)當(dāng)具備較高的核心素養(yǎng)。基于此，學(xué)生的核心素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)從小進(jìn)行培養(yǎng)。就小學(xué)英語課程而言，教師需要對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識的教授，還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)，以此提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)其全面發(fā)展。[1]

一、小學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性及意義

1.小學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)符合教育局的育人要求，是促進(jìn)中國特色社會主義發(fā)展的關(guān)鍵，也是促進(jìn)小學(xué)生德智體美勞綜合發(fā)展的重要手段之一。教育局也對小學(xué)英語教學(xué)提出了新的要求與標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生不僅需要學(xué)習(xí)聽、讀、說、寫四步基礎(chǔ)知識，還應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中形成良好的思維品質(zhì)，對英語學(xué)習(xí)保持興趣，在英語學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)到英語知識并能夠掌握更多學(xué)習(xí)技巧。[2]

2.小學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的意義

小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)首先需要培養(yǎng)學(xué)生良好的語言素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，其次是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓小學(xué)生能夠?qū)ψ约簩W(xué)習(xí)的學(xué)科有一個系統(tǒng)的認(rèn)知，從而形成良好的創(chuàng)新思維、邏輯思維等;另外英語教師還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的文化品質(zhì)，使其樹立正確的文化觀。

二、小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀

大部分小學(xué)英語課堂教學(xué)中還是通過教師講解為主，通過理解教師的講解對學(xué)生的英語知識儲備進(jìn)行提高。英語教師在課堂教學(xué)中首先是通過單詞進(jìn)行分析，讓學(xué)生熟讀掌握單詞后再進(jìn)行文本內(nèi)容的學(xué)習(xí)，這樣更便于學(xué)生理解文章意思以及文本作者想表達(dá)的中心思想。單詞主要講解的是單詞的含義與詞性，部分單詞還會講解到一些相關(guān)的知識內(nèi)容。學(xué)生在單詞的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，教師會講解文本來加強(qiáng)學(xué)生對單詞的理解與記憶，單詞的理解能力在很大程度上決定了文章的理解能力。學(xué)生認(rèn)識并且背誦單詞后教師會讓學(xué)生進(jìn)行聽力的練習(xí)，以及不斷反復(fù)背誦單詞加強(qiáng)記憶，有時候也會通過摘抄的方式加強(qiáng)學(xué)生對單詞的記憶。部分英語教師還會在每周的英語課程中固定一兩節(jié)西方文化習(xí)俗的講解，這樣讓學(xué)生在了解中學(xué)習(xí)，更加能夠掌握英語知識。

三、小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

1.樹立正確的英語教學(xué)觀

在新課程改革的要求之下，教師的固有思維應(yīng)當(dāng)舍棄，從而樹立正確的教學(xué)觀。在課程中應(yīng)當(dāng)加入“參與”“互動”“發(fā)展”的教育原則，以便突出學(xué)生的主體地位，使其在自主、合作、探究中形成良好的學(xué)習(xí)能力和思維品質(zhì)。良好的課堂氛圍應(yīng)當(dāng)如同看一部制作精良的電影一般，課堂上不光需要教師參加表演，學(xué)生也需要參加表演，在學(xué)習(xí)過程中全方位的投入，教師與學(xué)生之間配合默契?！鞍l(fā)展”不僅僅是單純的教授學(xué)生英語知識，還需要注重學(xué)生在其他方面的培養(yǎng)，使之能夠調(diào)動個人的知識、能力開展學(xué)習(xí)活動，繼而在學(xué)習(xí)中得以綜合發(fā)展。

2.通過規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容提高學(xué)生的素養(yǎng)

小學(xué)生的心智發(fā)展尚未成熟，好奇心較重，在一定程度上需要教師的引導(dǎo)與呵護(hù)。學(xué)校教師可以通過規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容、教育目標(biāo)加強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，對學(xué)生進(jìn)行多角度的指導(dǎo)，尤其是學(xué)生遇到一些課程問題，并對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極態(tài)度時，英語教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行良好的心理疏導(dǎo)，幫助他們解決問題，同時結(jié)合實(shí)際的學(xué)習(xí)案例進(jìn)行分析，通過示范的作用引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，長此以往，學(xué)生會樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，同時養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，其英語核心素養(yǎng)也會不斷得到提升。例如在學(xué)習(xí)《Ihaveakite》一課時，需要掌握“kite，bike，ride，why，”等詞匯。教師應(yīng)當(dāng)在課程前期進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃，對學(xué)生會遇到的問題進(jìn)行預(yù)估及分析，并制定相應(yīng)的解決方案，然后在課堂過程中，教師可以通過小組合作學(xué)習(xí)的互動方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以通過多媒體對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行展示，讓學(xué)生結(jié)合生動的圖片理解和記憶所學(xué)單詞，從而感受到學(xué)習(xí)的樂趣，有助于切實(shí)提高他們的英語素養(yǎng)。[3]

3.營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)英語教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視學(xué)生的思維發(fā)展與邏輯發(fā)展，激發(fā)、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，小學(xué)生對一切事物充滿好奇，教師可以根據(jù)這一特點(diǎn)，在講授《Itscold》這一課時，利用多媒體來營造生動、有趣的教學(xué)氛圍，通過展示不同天氣的圖片以及對應(yīng)的單詞輔助學(xué)生記憶，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們更加高效地記憶重要的單詞，同時可設(shè)計小游戲，要求學(xué)生根據(jù)教師隨機(jī)展示的照片完成對話“Isitcold？

Yes，itis.NO，itisnt”等，由此在輕松且愉悅的教學(xué)氛圍中與學(xué)生交流、互動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，不斷活躍其思維，從而達(dá)到提高英語能力，培養(yǎng)核心素養(yǎng)的教學(xué)目的。

結(jié)語

小學(xué)英語教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的