小學二年級語文《大象的耳朵》原文、教案及教學反思

吾日三省乎吾身。為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習乎？——《論語》小學二年級語文《大象的耳朵》原文、教案及教學反思【原文】大象有一對大耳朵，像扇子似的耷拉著。這一天，大象正在路上慢慢地散步，遇到了小兔子。小兔子說：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來了？”“我生來就是這樣的啊?！薄澳憧?，我的耳朵是豎著的，你的耳朵一定是有病了?！焙髞恚笙笥钟龅搅诵⊙?。小羊也說：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的大象說：小兔子說：呢？”小鹿、小馬，還有小老鼠，見到了大象，都要說他的耳朵。大象也不安起來，他自言自語地說：“他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來。”怎么才能讓耳朵豎起來呢？每天，大象站著睡覺的時候，就用兩根竹竿把耳朵撐起來。可是，大象的耳朵眼兒里，經(jīng)常有小蟲子飛進去，還在里面跳舞，吵得他又頭痛，又心煩。后最，大象還是把他的耳朵放了下來。這樣，蟲子飛不進去了。有蟲子來的話，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他們趕跑。大象說：“我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我?！薄窘贪浮拷虒W目標：【知識與技能】1、會寫8個生字，認識本課的9個生字，讀準多音字“扇”“似”。2、正確、流利、有感情地朗讀課文?！具^程與方法】1、通過分角色朗讀，讀好問句。2、聯(lián)系上下文，說出大象的想法是怎么改變的。（重點）【情感態(tài)度與價值觀】萬兩黃金容易得，知心一個也難求?！恫苎┣邸?/p>

良辰美景奈何天，便賞心樂事誰家院。則為你如花美眷，似水流年。——《湯顯祖》結合生活實際，理解“人家是人家，我是我?！保y點）教學過程：第一課時（一）猜謎導入，讀題提問1、同學們，你們喜歡猜謎語嗎？誰愿意為大家讀讀這個謎語？臉上長鼻子，頭上掛扇子，四根粗柱子，一條小辮子。謎底是什么？大象。你是怎么猜出來的？說說看。你真懂猜謎語。2、今天，我們來學習關于大象的故事——《大象的耳朵》請看老師書寫課題，同學們也可以舉起金手指和老師一起書寫。3、板書課題，齊讀課題。（板書：大象的耳朵）讀了課題，你想知道什么？（大象的耳朵是怎樣的？大象的耳朵怎么了？）（二）聽故事，認生字1、帶著問題，聽老師講故事。師范讀，一邊讀，一邊出示關鍵詞（課文的生字）或圖片。2、誰來回答剛才同學的提問。大象的耳朵是怎樣的？你從哪里知道的？出自然段。找找課文里還出現(xiàn)扇字的'地方，讀一讀，注意讀牢記“扇子與扇風。通過圖理片解扇字的戶字頭。一扇（門）（師范寫）找出另一個多音字“似”，讀準翹舌音，想想以前學過的課文里哪里出現(xiàn)過這個字，讀什么。（二月春風似剪刀。）理解耷拉的意思，結合耷的字形來理解大象耳朵大。并讓學生袋、耷拉著眼皮來理解耷拉就是垂下來的意思。找出和它意思相反的詞：豎著（立思）（三）指導閱讀，讀1、想想大象耷拉著的耳朵怎么了？請同學們自由讀課文，畫出課文中的問句。示第一準多音字“扇”，并做動作做做耷拉著腦起來的意好問句標好自然段，并常將有日思無日，莫待無時思有時?！对鰪V賢文》

忍一句，息一怒，饒一著，退一步?！对鰪V賢文》請學生回答。同桌互相復述故事。讀好三句問句。2、出示小兔子和大象的對話，同桌扮演讀。請同學出來戴頭飾讀。全班起立讀。3、檢查朗讀，開火車整段讀4、畫出課文中大象的話，說說大象的想法是怎么改變的。（四）寫字指導半包圍結構的字：扇、遇、痛（五）布置作業(yè)回家把故事講給爸爸媽媽聽?！窘虒W反思】本篇課文是一個童話故事，講的是一頭大象因為自己的耳朵與其他動物的耳朵不一樣，以為自己的耳朵有毛病，就想盡辦法讓自己的耳朵豎起來，可卻給自己帶來了很勿煩惱。后來它也明白自己耳朵的`作用，再也不把耳朵豎起來了。故事內容生動有趣，富有整理，給學生有啟示作用。在教學過程中，我通過解讀文本，結合課程標準并結合二年級學生進行教學設計時，首先利用大象過河的游戲環(huán)節(jié)，讓學生復習生字，并進行導入，激發(fā)了學生學；同時也充分發(fā)揮了學生的主動性，通過生生交先、師生交流，培養(yǎng)了學生自學能力和思考能力；引等學生抓重定句理準課文內容，讓學生畫出大象說的語，從而感知大象想法改變的過程；也注重學生表達能力的培養(yǎng)。知識水平，習興趣在本課數(shù)學中引等學生表達自己的想法，結合生活實際，領悟句子的意，忍，從而明白文章要表達的意思。同樣，在教學過程中我也存在一些不足之處：在板書設過上不夠精致，自己在教學過程中廢活過級，導致時間不夠；在一些頭飾的準備上沒有發(fā)揮頭飾的作用，久而讓這些東西分散了學生的注意力，沒有做到物盡其用；在朗讀環(huán)節(jié)有點欠缺，沒有將朗讀很好的融入課堂中來。另外，通過課堂教學，我發(fā)現(xiàn)，我的文本解決能力還有待于不斷地提升，需要深入思考，與文本進行深度對話，才能更好地理解文本的魅力和承載的教學任先天下之憂而憂，后天下之樂而