新課改下高中信息技術(shù)課分層教學(xué)實(shí)踐與探究

新課改下高中信息技術(shù)課分層教學(xué)實(shí)踐與探究隨著教育改革的深入，我國各級(jí)教育均在不斷推進(jìn)課程改革，其中高中教育也不例外。從2017年開始，高中信息技術(shù)課程開始實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)，新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“信息技術(shù)課程既是一門理論學(xué)科，也是一門實(shí)踐學(xué)科”，并提出了“一課一策”、“學(xué)生為中心”、“素質(zhì)教育”的教學(xué)理念。在這樣的背景下，高中信息技術(shù)課程的分層教學(xué)實(shí)踐變得越來越重要。一、新課改背景下高中信息技術(shù)課程的分層教學(xué)意義高中信息技術(shù)課程多年來一直是以計(jì)算機(jī)為主要教學(xué)工具，注重教授學(xué)生計(jì)算機(jī)基本操作技能和應(yīng)用軟件使用技術(shù)。但這種教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足當(dāng)今信息社會(huì)對(duì)人才的新要求。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的“學(xué)生為中心”、“素質(zhì)教育”、“一課一策”等新理念，反映出了更加人性化、多樣化、個(gè)性化的課程需要。因此，高中信息技術(shù)教育需要實(shí)行分層教學(xué)，以適應(yīng)不同層次的學(xué)生需求。分層教學(xué)最大的特點(diǎn)是模塊化，即將高中信息技術(shù)課程劃分為不同的模塊，在各個(gè)模塊中為學(xué)生設(shè)置不同的目標(biāo)，給予不同的教學(xué)方式和評(píng)價(jià)方式，以形成科學(xué)、合理的分層教學(xué)體系。二、新課改背景下高中信息技術(shù)課程的分層教學(xué)實(shí)踐1.分層教學(xué)模式。分層教學(xué)模式是高中信息技術(shù)課程分層教學(xué)的基本模式，具體包括三層教學(xué)模塊：基礎(chǔ)教學(xué)模塊、提高教學(xué)模塊和拓展教學(xué)模塊。其中，基礎(chǔ)教學(xué)模塊主要教授學(xué)生基本的電腦使用技能；提高教學(xué)模塊主要教授學(xué)生一些專業(yè)知識(shí)和能力；拓展教學(xué)模塊則提供一些特殊模塊的課程，如人工智能、物聯(lián)網(wǎng)以及移動(dòng)應(yīng)用程序等。在此三層基礎(chǔ)之上，高中信息技術(shù)教學(xué)可根據(jù)不同的學(xué)科情況，對(duì)分層教學(xué)模式進(jìn)行進(jìn)一步的劃分和具體化。2.分層教學(xué)目標(biāo)。在高中信息技術(shù)課程分層教學(xué)中，學(xué)生的不同基礎(chǔ)、認(rèn)知水平是影響課程目標(biāo)的主要因素?；A(chǔ)教學(xué)模塊中的課程目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生的基本計(jì)算機(jī)技能、應(yīng)用軟件操作技巧和網(wǎng)絡(luò)使用技術(shù)；提高教學(xué)模塊的課程目標(biāo)則通過教學(xué)過程中的分析和梳理逐步提高學(xué)生的信息處理能力、分析判斷能力等；拓展教學(xué)模塊的課程目標(biāo)則著眼于提供學(xué)生一些特殊技能和興趣愛好的特殊技能課程。3.分層教學(xué)方法。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，分層教學(xué)所采用的教學(xué)方法的主要特點(diǎn)是多樣性。基礎(chǔ)教學(xué)模塊中，學(xué)生需掌握的技能較為簡(jiǎn)單，因此，傳統(tǒng)的課堂講解和教輔材料配合的教學(xué)方法比較可行；而提高教學(xué)模塊的課程要求學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的深入理解，因此，應(yīng)該采用探究性教學(xué)和項(xiàng)目制教學(xué)的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效果；在拓展教學(xué)模塊的課程中，學(xué)生對(duì)所學(xué)技能的巨熱度往往比較高，教師應(yīng)該重視學(xué)生的興趣愛好，采用參觀實(shí)驗(yàn)室和互動(dòng)交流等方式培養(yǎng)學(xué)生興趣和能力。三、高中信息技術(shù)課程分層教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)分析1.優(yōu)點(diǎn)。分層教學(xué)可以進(jìn)一步細(xì)化課程安排，在滿足全體學(xué)生學(xué)習(xí)需求的同時(shí)，更好地滿足不同層次學(xué)生的個(gè)性差異需求，使得教學(xué)效果獲得更好地提升。分層教學(xué)可以幫助培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造力。分層教學(xué)可以提高課堂教育的靈活性和可操作性，更好地鼓勵(lì)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力2.缺點(diǎn)。分層教學(xué)需要更高的教師素質(zhì)，需要教師對(duì)學(xué)生的能力水平有更深刻的了解和運(yùn)用合適的教育手段，以更好地實(shí)現(xiàn)分層教育目標(biāo)。分層教育需要更多的人力、物力和財(cái)力等資源分配，需要更好地社會(huì)支持和協(xié)助來保障教育經(jīng)費(fèi)的穩(wěn)定分配。分層教育需要教師教育和培訓(xùn)的支持，以便更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)的理解和執(zhí)行。四、高中信息技術(shù)課程分層教學(xué)中的教學(xué)策略1.理論與實(shí)踐相結(jié)合。在高中信息技術(shù)課程分層教學(xué)中，教師需根據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與習(xí)慣，靈活運(yùn)用教學(xué)含量和形式，完成實(shí)踐與理論相結(jié)合的目的。在課堂教學(xué)中，可以引入實(shí)際需求，通過項(xiàng)目或課題進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，使學(xué)生更好地將理論與實(shí)踐相結(jié)合。2.積極培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在高中信息技術(shù)課程分層教學(xué)中，教師要積極培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，提高自學(xué)能力?？梢栽谡n堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，或安排適當(dāng)?shù)难芯颗c討論，以幫助學(xué)生更好地理解課堂內(nèi)容。3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)估。高中信息技術(shù)課程分層教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)估，在學(xué)習(xí)的過程中，讓學(xué)生了解課程目標(biāo)和自己的學(xué)習(xí)情況，并針對(duì)缺陷進(jìn)行自我改進(jìn)。教師可以與學(xué)生一起制定計(jì)劃和目標(biāo)，以幫助其實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果。4.營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。在高中信息技術(shù)課程分層教學(xué)中，要營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力?？梢圆捎脛e出心裁的教學(xué)方法、創(chuàng)意教學(xué)設(shè)計(jì)等形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，也要注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和自我學(xué)習(xí)能力，相互借鑒、相互幫助、相互學(xué)習(xí)，在團(tuán)隊(duì)中獲得進(jìn)步。五、總結(jié)高中信息技術(shù)課程分層教學(xué)是新課改背景下的必然選擇。通過教育不