教師資格之中學(xué)語文學(xué)科知識與教學(xué)能力每日一練題型匯編帶答案

教師資格之中學(xué)語文學(xué)科知識與教學(xué)能力每日一練題型匯編帶答案

單選題（共50題）1、某教師在新一學(xué)期安排了“文學(xué)閱讀與寫作”學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)，下列做法不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ〢.該教師在教學(xué)本任務(wù)群時(shí)運(yùn)用專題閱讀、比較閱讀等方式，創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生閱讀、鑒賞、探究與寫作B.該教師讓學(xué)生做好問題設(shè)計(jì)，提供閱讀策略指導(dǎo)，適時(shí)組織經(jīng)驗(yàn)分享和成果交流活動(dòng)C.該教師在教學(xué)后安排學(xué)生寫作，在完成本任務(wù)群教學(xué)時(shí)，共安排了6次寫作任務(wù)D.該教師在學(xué)習(xí)過程中相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)點(diǎn)撥，組織并平等參與問題討論。鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生自主組織、舉辦詩歌朗誦會、讀書報(bào)告會、話劇表演等活動(dòng)，豐富學(xué)生的審美體驗(yàn)【答案】C2、某教材設(shè)置了“品味詩歌中的傳統(tǒng)文化”專題，教師在教學(xué)這一專題時(shí)提到，許多詩歌中都蘊(yùn)含著有趣的中國傳統(tǒng)節(jié)日文化。為幫助學(xué)生進(jìn)一步理解此類詩歌內(nèi)容，感受詩歌中的獨(dú)特文化與豐富趣味，教師舉出以下例子，其中不適合的是（）。A.遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人（王維《九月九日憶山東兄弟》）B.明月幾時(shí)有?把酒問青天（蘇軾《水調(diào)歌頭》）C.多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節(jié)（柳永《雨霖鈴》）D.金風(fēng)玉露一相逢，便勝卻人間無數(shù)（秦觀《鵲橋仙》）【答案】C3、閱讀以下材料，回答問題。A.第一課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識作者和了解文革背景，能提高第二課時(shí)的學(xué)習(xí)效率B.第二課時(shí)由淺入深的問題設(shè)置，逐步引導(dǎo)學(xué)生對文章主旨的理解和思考，但教師要完成幾個(gè)主要問題的思考和對懺悔自責(zé)精神的理解和拓展，就必須加進(jìn)對作者和文革背景的詳細(xì)介紹C.沒有關(guān)注課文“以小見大”的寫作特點(diǎn)，應(yīng)從這篇文章“以小見大”的寫作特點(diǎn)入手，多找?guī)讉€(gè)例子，引導(dǎo)學(xué)生揣摩這種寫法D.拓展內(nèi)容能緊扣文章主旨，有對他人懺悔、反省的理解和思考，更有對自己的反省、思考【答案】B4、下面是教師在教完《故都的秋》后的教學(xué)反思，對這個(gè)教學(xué)反思，理解正確的是（）。A.這位教師很好地實(shí)現(xiàn)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式B.教師的教學(xué)過程過于強(qiáng)調(diào)對情感的教學(xué)，而忽略了知識與能力，在散文的教學(xué)中是可以的。C.閱讀教學(xué)主要以教師講授為主，適當(dāng)與學(xué)生互動(dòng)即可D.課堂上過多的師生交流將不利于教師對課堂教學(xué)的整體把握?！敬鸢浮緼5、《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》倡導(dǎo)學(xué)習(xí)任務(wù)群以自主、合作、探究性學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方式。下列教師的教學(xué)方式不合適的是（）。A.教師鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語言撰寫全書梗概或提要、讀書筆記與作品評介，通過口頭、書面形式或其他媒介與他人分享B.師生共同商定3～5部作品，學(xué)生從中選擇一部閱讀；選擇相同作品的學(xué)生可以自由結(jié)合，進(jìn)行交流討論C.教師指導(dǎo)學(xué)生通過社會調(diào)查、觀看演出、參與文化公益活動(dòng)等，豐富語文學(xué)習(xí)方式，積極參與當(dāng)代文化生活D.教師對學(xué)生進(jìn)行學(xué)科知識逐“點(diǎn)”解析、學(xué)科技能逐項(xiàng)訓(xùn)練，啟發(fā)促進(jìn)學(xué)生思考【答案】D6、教學(xué)完某版教材的詩詞單元后，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)詩詞的拓展閱讀，指出古人常以花喻格，以花明志。下列詩詞名句中未體現(xiàn)意象“花”的這一特點(diǎn)的是（）。A.待到秋來九月八，我花開后百花殺B.不是花中偏愛菊，此花開盡更無花C.寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風(fēng)中D.求得人間成小會，試把金尊傍菊叢【答案】D7、閱讀《壺口瀑布》教學(xué)實(shí)錄(節(jié)選)，回答問題。A.通過視頻展示壺口瀑布的氣勢，形象直觀地讓學(xué)生感受到瀑布的大氣磅礴，創(chuàng)設(shè)了情境。營造了氛圍B.這段教學(xué)旨在讓學(xué)生初讀課文、對壺口瀑布有一個(gè)整體的認(rèn)識和感知，把握作者的情感態(tài)度與價(jià)值觀C.這段教學(xué)體現(xiàn)了閱讀教學(xué)從整體人手，宏觀透視，重視“第一印象”“首感效應(yīng)”的教學(xué)觀念D.在這段閱讀教學(xué)中，教師不僅重視學(xué)生對文本內(nèi)容的解讀，也重視對學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)【答案】B8、閱讀綜合性學(xué)習(xí)《正是菊黃蟹肥時(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)（節(jié)選），按要求答題。A.把分組的自主權(quán)給予學(xué)生，可能導(dǎo)致各組能力不均等B.前兩個(gè)階段有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察、表達(dá)和合作能力C.后三個(gè)階段的學(xué)習(xí)意在訓(xùn)練學(xué)生口語和書面表達(dá)能力D.各階段的學(xué)習(xí)形式比較繁復(fù)，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)【答案】D9、教師教學(xué)《雨霖鈴》（寒蟬凄切），講到“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇”時(shí)，告訴學(xué)生“長亭”這一意象往往代表離別的愁情意緒，并舉出其他示例幫助學(xué)生理解。下列詞句不適合的是（）。A.何處是歸程?長亭更短亭（李白《菩薩蠻》）B.長亭路，年去歲來，應(yīng)折柔條過千尺（周邦彥《蘭陵王·柳》）C.故將軍飲罷夜歸來，長亭解雕鞍（辛棄疾《八聲甘州》）D.長亭晚送，都似綠窗前日夢（晏幾道《減字木蘭花》）【答案】C10、閱讀以下材料，回答問題。A.在自由誦讀的過程中引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成總結(jié)課文內(nèi)容及寫作特點(diǎn)的目標(biāo)，體現(xiàn)了教師將課堂還給學(xué)生、把學(xué)生視為課堂教學(xué)主體的教學(xué)思想B.學(xué)生自由地誦讀課文并領(lǐng)悟文章內(nèi)容和寫作特點(diǎn)，從學(xué)生回答的實(shí)際情形來看，大家很好地掌握了賦體的特征C.如果學(xué)生不能了解賦的問題特點(diǎn)，在閱讀中必然難以讀出應(yīng)有的節(jié)奏感、故教師應(yīng)把對賦的教學(xué)放在教學(xué)之初，而不能放在結(jié)束部分D.在教學(xué)中教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)誦讀課文，這體現(xiàn)了在古詩文教學(xué)過程中誦讀教學(xué)是最主要的教學(xué)方式【答案】C11、教師導(dǎo)讀名著《水滸傳》時(shí)，為幫助學(xué)生區(qū)分記憶小說當(dāng)中眾多的人物及其諢名，舉出其中的一段話：“山頂上立一面杏黃旗，上書‘替天行道’四字，忠義堂前繡字紅旗后面：一書‘山東呼保義’，一書‘河北玉麒麟’?！苯處熣垖W(xué)生回答紅旗后面所書分別對應(yīng)哪兩位首領(lǐng)的諢名。下列回答正確的是（）。A.晁蓋、盧俊義B.盧俊義、史進(jìn)C.林沖、宋江D.宋江、盧俊義【答案】D12、教師講解高中語文必修(3)《琵琶行》時(shí)強(qiáng)調(diào)全詩以秋江月夜為背景展開故事情節(jié)。為此教師又列舉寫月夜景色的詩句，下列詩句不能作為例子使用的是（）。A.月下飛天鏡、云生結(jié)海樓B.春風(fēng)何處好、別殿饒芳草C.卻下水晶簾、玲瓏望秋月D.舉杯邀明月，對影成三人【答案】B13、閱讀綜合性學(xué)習(xí)“青春隨想”活動(dòng)方案的片段，按要求答題。A.環(huán)節(jié)一以朗讀格言導(dǎo)入，既可以潛移默化地增加學(xué)生的積累，又為本次課堂做了鋪墊，引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)B.環(huán)節(jié)二有利于提高學(xué)生的口語交際能力和語言表達(dá)能力C.環(huán)節(jié)三旨在提高學(xué)生的寫作水平，了解學(xué)生的心聲，促進(jìn)教師與學(xué)生之間的關(guān)系D.環(huán)節(jié)四的調(diào)查活動(dòng)可以鍛煉學(xué)生之間的合作能力，加深學(xué)生對教師工作的理解，是點(diǎn)睛之筆【答案】D14、教師在講授完《寡人之于國也》后，要求學(xué)生注意“頒白者不負(fù)戴于道路矣”這種句式的特殊性，并歸納同類用法的句子。下列語句中，含有相同用法的一項(xiàng)是（）。A.甚矣，汝之不惠B.峰回路轉(zhuǎn)，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也C.佚之狐言于鄭伯曰D.石之鏗然有聲者，所在皆是也【答案】C15、教師引導(dǎo)學(xué)生注意觀察生活細(xì)節(jié)，記錄生活趣事，養(yǎng)成每日一記的習(xí)慣，要求學(xué)生搜集寫作素材，閱讀優(yōu)秀的日記體文學(xué)作品。下列作品中，不符合教師要求的是（）。A.《狂人日記》B.《莎菲女士的日記》C.《魯濱孫漂流記》D.《傅雷家書》【答案】D16、學(xué)習(xí)完高中語文課文《過秦論》后，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)和“天下云集響應(yīng)，贏糧而景從”中“云、響、景”用法相同的句子，以下不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）。A.而相如廷叱之(《廉頗藺相如列傳》)B.奚以之九萬里而南為(《逍遙游》)C.士大夫終不肯夜泊絕壁之下(《石鐘山記》)D.非臣隕首所能上報(bào)(《陳情表》)【答案】B17、某版高中語文教材，第一單元包含《竇娥冤》《雷雨》《哈姆萊特》，學(xué)習(xí)完這些課文后，學(xué)生對這種文學(xué)形式產(chǎn)生了濃厚的興趣，要求教師再為其推薦幾篇這樣的文章，以下不滿足推薦要求的一項(xiàng)是（）。A.《高老頭》B.《茶館》C.《偽君子》D.《趙氏孤兒》【答案】A18、閱讀以下課后作業(yè)設(shè)計(jì)，按要求回答問題。A.有利于提高學(xué)生探究能力B.適時(shí)點(diǎn)撥，有利于學(xué)生發(fā)散思維C.有利于培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力D.提示內(nèi)容對學(xué)生完成作業(yè)沒有幫助【答案】D19、教師在講解《廉頗藺相如列傳》時(shí)，講到“負(fù)荊請罪”的來源，并讓學(xué)生收集出自歷史故事的成語。下列不適合的一項(xiàng)是（）。A.臥薪嘗膽B(tài).曲高和寡C.物換星移D.夜郎自大【答案】C20、閱讀以下材料，回答問題。A.“三十年前”這個(gè)時(shí)間有豐富的意蘊(yùn)，同時(shí)又是學(xué)生容易忽略的地方，教師能夠抓住這一個(gè)點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生解讀文本，體現(xiàn)了教師對戲劇精妙語言的準(zhǔn)確把握B.學(xué)生容易忽略的地方，才更容易讓學(xué)生產(chǎn)生陌生感、新奇感，表現(xiàn)出對知識的新奇感，故也總是能夠在教師引導(dǎo)下品出個(gè)中滋味來C.找對語言點(diǎn)后.教師適時(shí)引入補(bǔ)充資料，體現(xiàn)了教師充分利用資源在課堂上充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用D.若全讓學(xué)生品味“三十年前”，則學(xué)生會因?yàn)橘Y料的匱乏很難品出什么，而教師巧妙地引入“人物關(guān)系表”，恰當(dāng)?shù)貛椭鷮W(xué)生深入理解了文本，鏈接的材料補(bǔ)充了文中的空白，為學(xué)生的理解搭了橋【答案】B21、文言文復(fù)習(xí)課上．教師引導(dǎo)學(xué)生歸納和“欲信大義于天下”中“信”用法相同的句子，以下說法錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）。A.是以先帝簡拔以遺陛下(《出師表》)B.鄒忌修八尺有余，而形貌呋麗(《鄒忌諷齊王納諫》)C.蟬則千轉(zhuǎn)不窮(《與朱元思書》)D.發(fā)閭左適戍漁陽九百人(《陳涉世家》)【答案】B22、某版教科書把《燭之武退秦師》《荊軻刺秦王》《鴻門宴》三篇課文編排在一個(gè)單元。下列對該單元的教學(xué)建議不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?。A.本單元課文主要為古代記敘散文，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生理清文章敘事結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)概括能力B.本單元課文內(nèi)容多選自歷史傳記，應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生對歷史典籍的鑒賞和研究能力C.本單元課文語言簡潔，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生反復(fù)朗讀，悉心體會古代記敘散文語言表達(dá)技巧D.本單元課文多涉及人物的嘉言懿行，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略古人才華和品德【答案】B23、教學(xué)《送東陽馬生序》時(shí)，教師要求學(xué)生舉出一個(gè)與“余因得遍觀群書”中“因”的意義、用法相同的句子，下列適合的是（）。A.安陵君因使唐雎使于秦B.罔不因勢象形，各具情態(tài)C.未若柳絮因風(fēng)起D.又因厚幣用事者臣靳尚【答案】A24、教師在教學(xué)過程中，向?qū)W生提出若干問題，對于每一位學(xué)生的回答，教師都是以“好”“很好”“不錯(cuò)”等評價(jià)。以下選項(xiàng)中對該教師做法的分析不正確的一項(xiàng)是（）。A.該教師的評價(jià)，沒有發(fā)揮課程評價(jià)的檢查、診斷、反饋、激勵(lì)和發(fā)展等多種功能B.該教師沒有根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異和個(gè)性化要求.采用生動(dòng)活潑、靈活多樣的評價(jià)方法C.該教師的評價(jià)保護(hù)了學(xué)生的自尊心和自信心，能夠保持學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性D.該教師的評價(jià)沒有突出語文課程評價(jià)的整體性和綜合性【答案】C25、教師在學(xué)生朗讀后，經(jīng)常讓學(xué)生談?wù)勛x完后的感受、體驗(yàn)，并讓學(xué)生對剛才的朗讀進(jìn)行自我評價(jià)，然后再進(jìn)行評價(jià)和指導(dǎo)。對該做法的分析，不正確的一項(xiàng)是（）。A.教師注重學(xué)生的自評，體現(xiàn)了新課改的相關(guān)理念B.教師尊重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)、感受，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位C.教師的主導(dǎo)作用未得到充分發(fā)揮D.有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展【答案】C26、在教學(xué)《云南的歌會》一課時(shí)，教師為了讓學(xué)生深入理解“土坎邊的粉藍(lán)色報(bào)春花，在輕和微風(fēng)里不住點(diǎn)頭，總令人疑心那個(gè)藍(lán)色競像是有意模仿天空而成的”一句中修辭手法的妙用，為學(xué)生列舉了以下例子。其中不合適的是（）。A.風(fēng)雨能摧殘櫻花，但是沖風(fēng)冒雨，櫻花不是也能舒開笑臉么?（楊朔《櫻花雨》）B.每條嶺都是那么溫柔，雖然下自山腳，上至嶺頂，長滿了珍貴的林木，可是誰也不孤峰突起，盛氣凌人。（老舍《小花朵集》）C.因?yàn)樗?jīng)和一個(gè)縱火犯鬼混，那是個(gè)十足的流氓，比魔鬼還要惡三分。（艾青《慕尼黑》）D.玻璃窗上的冰花，已給太陽曬化了。但窗外的積雪卻還是厚厚地蓋在地上，對面的屋頂也是白皚皚的。冬天全沒有離開大地的意思，好像要長久賴下去似的。（艾蕪《屋里的春天》）【答案】C27、閱讀《壺口瀑布》教學(xué)實(shí)錄(節(jié)選)，回答問題。A.通過視頻展示壺口瀑布的氣勢，形象直觀地讓學(xué)生感受到瀑布的大氣磅礴，創(chuàng)設(shè)了情境。營造了氛圍B.這段教學(xué)旨在讓學(xué)生初讀課文.對壺口瀑布有一個(gè)整體的認(rèn)識和感知，把握作者的情感態(tài)度與價(jià)值觀C.這段教學(xué)體現(xiàn)了閱讀教學(xué)從整體人手，宏觀透視，重視“第一印象”“首感效應(yīng)”的教學(xué)觀念D.在這段閱讀教學(xué)中，教師不僅重視學(xué)生對文本內(nèi)容的解讀，也重視對學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)【答案】B28、名著導(dǎo)讀課上，教師用幻燈片為學(xué)生呈現(xiàn)了下面一段話，讓學(xué)生利用知識積累完成填空。A.吳承恩駱駝祥子諸葛亮堅(jiān)毅B.施耐庵駱駝祥子關(guān)羽忍耐C.吳承恩茶館諸葛亮機(jī)警果斷D.羅貫中茶館關(guān)羽勇敢無畏【答案】A29、閱讀某課題組的調(diào)查報(bào)告片段，按照要求答題。A.注重分析語文課例中師生對話的交互影響B(tài).學(xué)生語文學(xué)習(xí)成效是判斷教師教學(xué)質(zhì)量的重要參照C.教師的教學(xué)行為是影響學(xué)生讀寫思維發(fā)展的內(nèi)在因素D.觀察課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)是課例研究常用的終結(jié)性評價(jià)方法【答案】A30、學(xué)習(xí)完《竇娥冤》后，學(xué)生對文中竇娥的三樁誓愿進(jìn)行總結(jié)，以下總結(jié)不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）。A.血濺白練。這樁誓愿是希望到刑場上圍觀的人群立刻了解她的冤屈B.三樁誓愿表現(xiàn)了竇娥對統(tǒng)治階級昏庸判案的憤怒C.三樁誓愿也表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)人民仇恨罪惡統(tǒng)治，要求變革現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈愿望D.三樁誓愿層層深入地表現(xiàn)了竇娥不屈不撓的反抗精神和樂觀態(tài)度【答案】D31、在某教師在教學(xué)前幻燈片出示了以下文字：A.沈雁冰B.沈從文C.老舍D.夏衍【答案】D32、某必修教材編排有借景抒懷詩專題“景中觀情”。按照該教材專題單元的要求，下列詩詞作品不屬于該專題單元的一項(xiàng)是（）。A.杜甫《秋興八首·其一》B.于謙《石灰吟》C.高適《別董大》D.柳永《雨霖鈴》【答案】B33、教師組織學(xué)生圍繞“以兒童、少年的故事為題材的作品”主題進(jìn)行探究活動(dòng)，并列舉了相關(guān)主題的作品供學(xué)生參考閱讀。下列作品不適合的是（）。A.魯迅《從百草園到三味書屋》B.冰心《小桔燈》C.阿城《溜索》D.林海音《竊讀記》【答案】C34、教學(xué)《＜孟子>選讀》，教師設(shè)計(jì)了初級、中級、高級的分層作業(yè)供學(xué)生選擇。下列對該做法的分析恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?。A.教師關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異B.教師意在增加閱讀訓(xùn)練強(qiáng)度C.教師重視學(xué)生學(xué)以致用D.教師追求作業(yè)設(shè)計(jì)新穎別致【答案】A35、在學(xué)習(xí)《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》一課時(shí)，教師指出，明清是中國古代小說的黃金時(shí)期。為了佐證這一論述．教師又為學(xué)生列舉了以下例子，其中不符合要求的一項(xiàng)是（）。A.湯顯祖—《牡丹亭》—明B.蘭陵笑笑生—《金瓶梅》—明C.吳敬梓—《儒林外史》—清D.蒲松齡—《聊齋志異》—清【答案】A36、某位初中語文教師在教學(xué)某版教材中的課文《再別康橋》一課時(shí)，設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)如下：A.設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于初中學(xué)生的認(rèn)知水平B.兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)落腳點(diǎn)均在對這首詩歌形式的品味與鑒賞C.教學(xué)目標(biāo)忽略了學(xué)生閱讀這首詩時(shí)自己獨(dú)有的情感體驗(yàn)及閱讀感受D.教學(xué)目標(biāo)忽略了指導(dǎo)學(xué)生體會詩歌的獨(dú)特魅力.比較在傳遞情感方面與其他文體語言的不同點(diǎn)【答案】A37、學(xué)習(xí)詩歌《短歌行》，教師要求學(xué)生結(jié)合全詩表達(dá)的感情，理解“山不厭高，海不厭深。周公吐哺，天下歸心?！睂@一活動(dòng)分析正確的是（）。A.掌握用典寫作手法，提高賞析能力B.通過關(guān)鍵句引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟與闡釋文本意蘊(yùn)C.引導(dǎo)學(xué)生掌握賞析詞句的方法D.引導(dǎo)學(xué)生整體把握詩歌內(nèi)容。深入理解作者情感【答案】D38、在學(xué)習(xí)《陳情表》時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文下面有很多對文中重要實(shí)詞、虛詞的解釋。從語文教材的構(gòu)成來看，這屬于語文教科書的哪一系統(tǒng)?（）A.范文系統(tǒng)B.知識系統(tǒng)C.助讀系統(tǒng)D.練習(xí)系統(tǒng)【答案】C39、某教材必修3第四單元的選文為《動(dòng)物游戲之謎》《宇宙的邊疆》《一名物理學(xué)家的教育歷程》。對這個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確的是（）。A.重視科學(xué)精神的培養(yǎng)，關(guān)注科學(xué)探索的過程B.感受科學(xué)家在探求真理中表現(xiàn)出來的人格魅力C.學(xué)習(xí)科普文的寫作方式，能夠運(yùn)用這種體裁進(jìn)行文本創(chuàng)作D.注意審美鑒賞，感受科學(xué)思維及其語言表達(dá)的特殊美感【答案】C40、閱讀《齊桓晉文之事》教學(xué)實(shí)錄片段，按要求答題。A.對孟子論辯技巧的教學(xué)還不夠到位，沒有講解透徹B.分角色扮演的形式有助于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)C.分角色扮演重在鍛煉學(xué)生通過揣摩人物特點(diǎn)進(jìn)行表達(dá)的能力D.分角色扮演重在引導(dǎo)學(xué)生理解孟子的政治主張【答案】D41、閱讀以下材料，回答問題。A.在他人的故事中，反省自己；在感慨唏噓中，汲取正能量，以此來砥礪學(xué)行B.達(dá)成“在品文中.感受一代大師梁啟超的風(fēng)采，學(xué)習(xí)其愛國熱情及做任何事都充滿激情、積極投入的精神”的情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)C.總結(jié)文本寫作特點(diǎn)，重申文章思想內(nèi)容，強(qiáng)化德育目標(biāo)D.補(bǔ)充拓展梁任公語言特點(diǎn)、人物背景及人生態(tài)度，達(dá)到升華情感態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)【答案】A42、學(xué)習(xí)陶淵明的《歸園田居》，教師舉例闡釋田園詩歌表達(dá)對美好生活的向往和熱愛之情，下列例句恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ〢.千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉身碎骨全不怕，要留清白在人間B.莫愁前路無知己，天下誰人不識君C.野曠天低樹，江清月近人D.竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留【答案】D43、以下教師對《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》教學(xué)建議在教學(xué)實(shí)施策略上的突破認(rèn)識錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）。A.強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)要充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用.引導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)方法.改進(jìn)學(xué)習(xí)方式B.強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)要正確發(fā)揮教師教學(xué)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性C.強(qiáng)調(diào)語文課程應(yīng)努力體現(xiàn)實(shí)踐性和綜合性D.強(qiáng)調(diào)語文課程的工具性與人文性應(yīng)融為一體【答案】A44、（2019年真題）某女，70歲，夏日中暑，癥見頭暈身熱、四肢倦怠、咽干口渴、自汗心煩。宜選用的成藥是（）A.六合定中丸B.清暑益氣丸C.紫金錠D.十滴水E.六一散【答案】B45、閱讀《鴻門宴》教學(xué)實(shí)錄（片段），按照要求回答問題。A.引用史料佐證“鴻門赦漢以致楚敗漢勝”的說法B.脫離文本加以分析、探討，不利于引導(dǎo)學(xué)生深入分析人物，拓展思維C.教師結(jié)合媒體、史料資源，有效地拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)D.教師講授分量過重，引用文言材料，學(xué)生參與度不高【答案】C46、下列有關(guān)《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)／（2017年版）中學(xué)習(xí)任務(wù)群的表述不正確的是（）A.“整本書閱讀與研討”任務(wù)群的學(xué)習(xí)貫串必修、選擇性必修和選修三個(gè)階段B.“語言積累、梳理與探究”任務(wù)群貫串整個(gè)高中階段，既有課內(nèi)活動(dòng)，也應(yīng)有課外任務(wù)。必修和選擇性必修階段，均安排1個(gè)學(xué)分，選修階段不安排學(xué)分C.“外國作家作品研習(xí)”任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生研習(xí)外國文學(xué)名著名篇，了解若干國家和民族不同時(shí)期的社會文化面貌，感受人類精神世界的豐富，培養(yǎng)閱讀外國經(jīng)典作品的興趣和開放的文化心態(tài)D.“中華傳統(tǒng)文化專題研討”任務(wù)群為2學(xué)分，18課時(shí)。建議設(shè)置3—4個(gè)專題，每個(gè)專題9—12課時(shí)【答案】D47、學(xué)習(xí)完《竇娥冤》一課后，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生探索不同悲劇藝術(shù)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后閱讀，教師向?qū)W生推薦了多部戲劇。下列劇目中，不適合的是（）。A.《漢宮秋》B.《西廂記》C.《梧桐雨》D.《趙氏孤兒》【答案】B48、閱讀《孔雀東南飛》教學(xué)實(shí)錄（節(jié)選），按照要求回答問題。A.教師突破了傳統(tǒng)的“傳道授業(yè)解惑”角色定位B.創(chuàng)設(shè)了民主活躍的課堂，實(shí)現(xiàn)了課堂效益最大化C.主體性教學(xué)可以淡化教師的作用，引發(fā)學(xué)生大膽質(zhì)疑、積極思考D.教師肯定學(xué)生的發(fā)言，大大激發(fā)了學(xué)生參與課堂的興趣【答案】C49、閱讀《蜀道難》教學(xué)隨筆片段，按要求答題。A.教師需要重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，目的在于讓學(xué)生系統(tǒng)了解課文B.語文教學(xué)內(nèi)容不在于“大而全”，而在于“小而深”C.詩歌教學(xué)強(qiáng)調(diào)反復(fù)誦讀，朗讀是培養(yǎng)語文語感的重要方式D.語文教學(xué)需善于利用注釋及其他助學(xué)材料，幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容【答案】A50、某必修教材編排有借景抒懷詩專題“景中觀情”。按照該教材專題單元的要求，下列詩詞作品不屬于該專題單元的一項(xiàng)是（）。A.杜甫《秋興八首·其一》B.于謙《石灰吟》C.高適《別董大》D.柳永《雨霖鈴》【答案】B大題（共10題）一、案例：閱讀下面的學(xué)生習(xí)作，完成題。最熟悉的地方也有風(fēng)景①有人說，大漠孤煙，長河落日，豪邁壯闊的邊塞才是風(fēng)景。而你微微低頭，看見的野花朵朵，嗅到的芬芳陣陣不也是風(fēng)景嗎有人說，千山橫斷，萬川并流，震撼激昂的山水才是風(fēng)景，其實(shí)驀然回首，身邊的小橋流水不也很美嗎②世界上并不缺少風(fēng)景，熟悉的地方也處處充滿風(fēng)景，所缺的只是一雙靈動(dòng)的雙眸，一雙善于捕提每一屢驚鴻之美的眼睛。③“三秋桂子，十里荷花”讓一代金主馬踏中原、游目江南之志的柳永可謂是沒落失意，空有一不留神便溢得滿紙?jiān)~句靈動(dòng)生輝的才華，卻只落個(gè)柳屯田的“大”名。當(dāng)他無意功名、寄情詩詞之時(shí)，他募然發(fā)現(xiàn)，風(fēng)景其實(shí)一直跟隨自己，“才子詞人”在自己的世界也可以“自是白衣卿相”。他的才華得到無數(shù)人的認(rèn)可，夠了夠了，能獲得后世一句“凡有井水飲處，皆能歌柳詞”的贊譽(yù)，還有什么能比這更美這是每一個(gè)詩人所追求的最美風(fēng)景——百姓的認(rèn)同。所謂“浮名”，哪比得上“淺斟低唱”有了這最美的風(fēng)景，柳永在詩詞的世界里也可以登基稱王。④“大師絕代風(fēng)華，天才卓爾不群”，人們以為出書千萬，稿費(fèi)萬千，便是一個(gè)作家所追求的最美的風(fēng)景，可是，真正的作家卻知道，最美的風(fēng)景其實(shí)是在自己身邊。只要有一本好書，一領(lǐng)草席，在破廬中也有美麗的風(fēng)景。當(dāng)別人在圍城里尋找風(fēng)景，錢鍾書卻在圍城之上沾沾自喜，因?yàn)樗磉呌袝?，有著最美的風(fēng)景。“文革”之中，他便是靠著書籍怡然自得，哪管世間幾多煩惱，大師自在風(fēng)景之中。⑤“迷，則樂境為苦海，如水凝為冰；悟，則苦海為樂境，猶冰渙作水?！薄恫烁T》中的一句話道破天機(jī)。許多人苦苦追求風(fēng)景，卻不知道風(fēng)景就在自己身邊，只是自己身于其中，反而看不見風(fēng)景。⑥身邊處處有風(fēng)景，只不過你缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，細(xì)心觀察，用心捕捉，你會發(fā)現(xiàn)一草一木，一花一石，也是美妙無比的風(fēng)景，你所追求的風(fēng)景其實(shí)近在咫尺。⑦當(dāng)你不斷奔跑去追逐落日的余暉、天邊的彩霞，你認(rèn)為那才是最美的風(fēng)景，請暫時(shí)駐足，望望腳邊的池塘，那里也有天光云影，那里也有最美的風(fēng)景。⑧當(dāng)你在人生路上匆匆奔跑，追尋風(fēng)景，請駐足靜心，用心探尋，風(fēng)景就在你身邊。問題：請指出這篇習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)，并結(jié)合具體內(nèi)容進(jìn)行簡要分析。【答案】這是一篇文質(zhì)兼美的文章，語言靈妙，具有美文風(fēng)范。素材經(jīng)典。本文因經(jīng)典人物素材的運(yùn)用而顯得內(nèi)容充實(shí)。一則是大詞人柳永的素材，柳永自身的作詞才華是最美的風(fēng)景：一則是大作家錢鍾書的素材，從另一個(gè)角度寫身邊的風(fēng)景。兩則素材，古今聯(lián)璧，相映生輝。引句精彩。作者引用了一些句子，使文章底蘊(yùn)深厚，彰顯文化魅力。特別是引用《菜根譚》中的原句，揭示了全文的關(guān)鍵，點(diǎn)明了發(fā)現(xiàn)風(fēng)景的真諦所在。哲思動(dòng)人。在優(yōu)美的文面之下，隱藏著震顫讀者心靈的哲思，指引了一種人生方向。文章卒章顯志，“駐足靜心，用心探尋，風(fēng)景就在你身邊”，含義雋永，啟發(fā)性強(qiáng)。二、吳均《與朱元思書》原文風(fēng)煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西。自富陽至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨(dú)絕。水皆縹碧，千丈見底。游魚細(xì)石，直視無礙。急湍甚箭，猛浪若奔。夾岸高山，皆生寒樹。負(fù)勢競上，互相軒邈。爭高直指，千百成峰。泉水激石，冷冷作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。橫柯上蔽，在晝猶昏。疏條交映，有時(shí)見日。課后練習(xí)一、背誦課文。二、作者說：“自富陽至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨(dú)絕?！边@一段山水到底“奇”在哪里，“異”在哪里三、把課文改寫成現(xiàn)代文．介紹富春江“自富陽至桐廬”的景色。單元介紹本單元為八年級下冊的古詩文單元，共選入九篇古代詩文。另外八篇是《五柳先生傳》《馬說》《送東陽馬生序》《詩詞曲五首》(《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》《赤壁》《過零丁洋》《水調(diào)歌頭》(明月幾時(shí)有)《山坡羊·潼關(guān)懷古》)?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》的相關(guān)要求誦讀古代詩詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注意積累，感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品位。欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示，對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言?！敬鸢浮?、《與朱元思書》篇幅雖短，但很講究章法。文章首段以“奇山異水，天下獨(dú)絕”八字總領(lǐng)全篇，二、三兩段分承“異水”和“奇山”兩方面，環(huán)繞“獨(dú)絕”二字展開生發(fā)和描摹，結(jié)構(gòu)上綱舉目張，脈絡(luò)分明。寫景順序上，先“水”后“山”，由近及遠(yuǎn)，逐層展開，符合“從流飄蕩”的觀景習(xí)慣，條理清楚。寫景的側(cè)重點(diǎn)上，全文詳寫“山”略寫“水”；寫“水”的部分，詳寫靜態(tài)略寫動(dòng)態(tài)；寫“山”的部分，則詳寫動(dòng)態(tài)略寫靜態(tài)。這樣既突出景物的主要特征，又使文章描寫詳略得當(dāng)，輕重有度。2、(1)教學(xué)目標(biāo)知識與能力：使用工具書積累文言詞匯，反復(fù)誦讀，熟讀成誦，培養(yǎng)文言語感。過程與方法：①學(xué)習(xí)文言文，側(cè)重閱讀，反復(fù)讀，熟讀成誦；②以自主、合作、探究的方法，理解駢文，通過品味語言、描繪畫面，抓住山水特點(diǎn)進(jìn)行描寫的方法，體會作者筆下富春江景色之美。情感態(tài)度與價(jià)值觀：領(lǐng)略自然美景給人帶來的獨(dú)特情感體驗(yàn)，領(lǐng)會作者愛慕自然、避世退隱的高潔志趣，培養(yǎng)健康的審美情趣。(2)確立依據(jù)根據(jù)新課標(biāo)對閱讀教學(xué)的要求、文本內(nèi)容與特點(diǎn)、八年級學(xué)生語文學(xué)習(xí)的需求，確立以上三維目標(biāo)。具體依據(jù)如下：①依據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》第四學(xué)段“誦讀古代詩詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品位”，“在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達(dá)方式”，“對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題”，“欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”的要求．設(shè)計(jì)以上三維目標(biāo)。②《與朱元思書》是人教版初中語文教材八年級下冊第五單元中的第一篇課文。作為名譽(yù)古今的山水小品，《與朱元思書》是初中學(xué)生學(xué)習(xí)駢文的重要開始。作者以簡練明快的筆墨，用140字生動(dòng)逼真地描繪出富春江沿途的綺麗風(fēng)光，被視為駢文中寫景的精品。學(xué)生需要在閱讀學(xué)習(xí)的過程中了解駢文知識，掌握其中詞句意義，學(xué)習(xí)其抓住山水特點(diǎn)進(jìn)行描寫的方法，同時(shí)領(lǐng)略作者愛慕自然、歸隱自然的高潔志向。③八年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的閱讀文言文的方法與基礎(chǔ)的古文知識，并且具有一定的審美能力，但這一時(shí)期的學(xué)生仍處于身心的發(fā)展成長過程中，因此需要在原有基礎(chǔ)上繼續(xù)發(fā)展認(rèn)知、豐富知識，在積極的朗誦中掌握朗讀技巧，通過自主合作與探究解決問題，從而獲得學(xué)習(xí)的成就感，培養(yǎng)出健康端正的人生態(tài)度。3、《與朱元思書》知識與能力教學(xué)目標(biāo)教學(xué)設(shè)計(jì)(一)學(xué)生仿讀三、閱讀下列材料。完成題。魯迅《拿來主義》原文(節(jié)選)中國一向是所謂“閉關(guān)主義”，自己不去，別人也不許來。自從給槍炮打破了大門之后，又碰了一串釘子，到現(xiàn)在，成了什么都是“送去主義”了。別的且不說罷，單是學(xué)藝上的東西，近來就先送一批古董到巴黎去展覽，但終“不知后事如何”；還有幾位“大師”們捧著幾張古畫和新畫，在歐洲各國一路的掛過去，叫作“發(fā)揚(yáng)國光”。聽說不遠(yuǎn)還要送梅蘭芳博士到蘇聯(lián)去．以催進(jìn)“象征主義”，此后是順便到歐洲傳道：我在這里不想討論梅博士演藝和象征主義的關(guān)系，總之?；钊颂娲斯哦?，我敢說，也可以算得顯出一點(diǎn)進(jìn)步了：但我們沒有人根據(jù)了“禮尚往來”的儀節(jié)，說道：拿來!當(dāng)然，能夠只是送出去，也不算壞事情，一者見得豐富，二者見得大度。尼采就自詡過他是太陽，光熱無窮，只是給與，不想取得。然而尼采究竟不是太陽，他發(fā)了瘋。中國也不是，雖然有人說，掘起地下的煤來，就足夠全世界幾百年之用，但是，幾百年之后呢幾百年之后，我們當(dāng)然是化為魂靈，或上天堂，或落了地獄，但我們的子孫是在的，所以還應(yīng)該給他們留下一點(diǎn)禮品。要不然，則當(dāng)佳節(jié)大典之際，他們拿不出東西來，只好磕頭賀喜，討一點(diǎn)殘羹冷炙做獎(jiǎng)賞。這種獎(jiǎng)賞，不要誤解為“拋來”的東西，這是“拋給”的，說得冠冕些，可以稱之為“送來”，我在這里不想舉出實(shí)例，、我在這里也并不想對于“送去”再說什么，否則太不“摩登”了。我只想鼓吹我們再吝嗇一點(diǎn)，“送去”之外，還得“拿來”，是為“拿來主義”：但我們被“送來”的東西嚇怕了。先有英國的鴉片，德國的廢槍炮，后有法國的香粉，美國的電影，日本的印著“完全國貨”的各種小東西。于是連清醒的青年們，也對于洋貨發(fā)生了恐怖。其實(shí)，這正是因?yàn)槟鞘恰八蛠怼钡模皇恰澳脕怼钡木壒?。所以我們要運(yùn)用腦髓，放出眼光，自己來拿!課文介紹本文為人教版語文必修(4)第三單元第八課，同單元的課文還有《父母與孩子之間的愛》《短文三篇》。單元導(dǎo)讀真正有思想深度的好文章，讀來總是令人深思，使人清醒，感到增添了某種向上的力量。閱讀這個(gè)單元的隨筆、雜文等，就能感受到這種思想沖擊的力量?！敬鸢浮烤x課文．細(xì)悟“拿來主義”。一、閱讀以下兩段，回答問題。①中國一向是所謂“閉關(guān)主義”，自己不去，別人也不許來。自從給槍炮打破了大門之后，又碰了一串釘子，到現(xiàn)在．成了什么都是“送去主義”了。……我在這里不想討論梅博士演藝和象征主義的關(guān)系，總之，活人替代了古董，我敢說．也可以算得顯出一點(diǎn)進(jìn)步了。②但我們沒有人根據(jù)了“禮尚往來”的儀節(jié)，說道：拿來!1．第①段“別的且不說罷”一句有什么作用明確：這一句把所要揭露、論述的范圍加以嚴(yán)格的限制，只講學(xué)藝上的事。本文寫于1934年6月4日，那時(shí)日本帝國主義的魔爪已經(jīng)伸到了東北、華北，國民黨政府推行賣國主義政策，變本加厲地出賣國家的領(lǐng)土、資源和主權(quán)，確實(shí)“成了什么都是‘送去主義’了”。因此，用“別的且不說罷”的句子，不僅使論述的范圍明確，而且增強(qiáng)了揭露的深刻性。2．作者列舉了哪些事例來揭露國民黨政府實(shí)行“送去主義”的媚外丑態(tài)的明確：①“先送”一批古董到巴黎去展覽，“不知后事如何”，即有去無回，這是媚外的可恥行徑；②還有幾位“大師”們捧幾張古畫和新畫，在歐洲各國一路掛過去，“捧”字何其鄭重恭敬，媚態(tài)可掬，幾張畫“一路地掛”。何其賣力，何其寒傖可笑，“發(fā)揚(yáng)國光”，反語，諷刺其不以為恥，反以為榮；③“還要送梅蘭芳博士到蘇聯(lián)去，以催進(jìn)‘象征主義’……也可以算得顯出一點(diǎn)進(jìn)步了”，用這種方式來顯示一點(diǎn)進(jìn)步，多么可憐，暗示“學(xué)藝”上的東西已經(jīng)相當(dāng)貧乏。作者諷刺批判的鋒芒不是對著幾位藝術(shù)家，而是指向賣國媚外的反動(dòng)當(dāng)局及其御用文人，字里行間充滿著憎惡和鄙視。二、閱讀以下兩段，回答問題。③當(dāng)然，能夠只是送出去，也不算壞事情，一者見得豐富，二者見得大度。尼采就自詡過他是太陽，光熱無窮，只是給與，不想取得。然而尼采究竟不是太陽，他發(fā)了瘋。……要不然，則當(dāng)佳節(jié)大典之際，他們拿不出東西來，只好磕頭賀喜，討一點(diǎn)殘羹冷炙做獎(jiǎng)賞。④這種獎(jiǎng)賞，不要誤解為“拋來”的東西，這是“拋給”的，說得冠冕些，可以稱之為“送來”，我在這里不想舉出實(shí)例。1．一味奉行“送去主義”會產(chǎn)生什么嚴(yán)重后果及危害明確：作者以尼采“自詡他是太陽，光熱無窮，只是給與，不想取得”作類比，“尼采究竟不是太陽，他發(fā)了瘋”；中國若“只是送出去”，同樣是愚蠢可笑的。說“掘起地下的煤來，就足夠全世界幾百年之用”?！皫装倌曛竽亍蔽覀兊淖訉O，“當(dāng)佳節(jié)大典之際，他們拿不出東西來，只好磕頭賀喜，討一點(diǎn)殘羹冷炙做獎(jiǎng)賞”?！翱念^”“討”和“殘羹冷炙”“獎(jiǎng)賞”等詞語，形象、深刻地寫出了“送”的結(jié)果是我們的子孫后代無法立足于世界民族之林。2．“拋來”和“拋給”有何區(qū)別四、案例一：閱讀《祝?！方虒W(xué)實(shí)錄(片段)，完成16-17第16題。師：有同學(xué)說魯四老爺并不兇狠。我們現(xiàn)在來看看祥林嫂第一次到魯家受到怎樣的對待？生：魯四老爺看不起她。師：你的根據(jù)是什么？生：“四叔皺了皺眉”，四嬸已經(jīng)知道了他的意思是在討厭她是一個(gè)寡婦。師：對，“皺了皺眉”，是討厭她。在封建社會里，男的死了，輿論往往歸罪于妻子，什么掃帚星、白虎星，克死丈夫。魯四老爺?shù)谝淮我姷较榱稚┚推缫曀５紧敿液?，祥林嫂會受到怎樣的對待？生：“她做工絲毫沒有懈怠……魯四老爺家沒有添短工”。師：你怎么把“添短工”前的“竟”字丟掉了？這個(gè)字不能丟，大家談?wù)勥@個(gè)字說明了什么問題？生：以往過年都是雇短工的。師：對，雇到祥林嫂“竟”可以不添短工，說明她勤快辛苦，也說明魯四老爺對她剝削得深重。那她第二次到魯家情況又怎么樣？請大家從“當(dāng)她初到的時(shí)候”讀到“不干不凈，祖宗是不吃的”。邊讀邊思考：哪些詞語突出了祥林嫂的苦難生活？（學(xué)生朗讀）師：讀得很流暢，請大家結(jié)合課文回答剛才的問題。生：“只是暗暗告誡四嬸”。師：“告誡”和“告訴”有什么不同？為什么你注意到這個(gè)詞？【答案】五、案例：溢彩流金的歲月①隨著時(shí)間的流逝，童年那金色的夢幻也悄然而逝了。今天，閉上眼睛憶起那圣潔、天真的童年生活，我仿佛又回到那流金溢彩的時(shí)光里……②我的童年大多是在老家度過的，那湛藍(lán)的天空、那空曠的綠野、那絢麗的花朵，還有柔婉的溪流，都是我童年時(shí)期最好的朋友。最令我難忘的，還是那個(gè)月夜里，小河邊清脆的笑聲……③當(dāng)夜被溫柔的風(fēng)哄睡以后，我和小伙伴們便出發(fā)了。請不要問去干什么，先聽聽這夜的絮語吧：油蛉在淺唱，蟋蟀在低吟，那入夜的小蟲也在呢喃，偶爾從樹林里傳來一兩聲鳥兒的夢囈.和著小溪流動(dòng)的“叮咚”聲，組成了一曲夜的交響樂。踩著這曲子的節(jié)拍，我們悄悄地摸到了小河邊。小河微波蕩漾.被月兒的清輝籠罩著，尤如披上了一件神秘的面紗。垂柳倒映在水中，纏綿悱惻。啊!多美的夜景呀!我和小伙伴幾乎要把這迷人的夜色陶醉了。④我們開始行動(dòng)了，小伙伴把掛著蚯蚓的魚鉤扔進(jìn)河里，就小聲地跑到不遠(yuǎn)的地方靜靜等著.仿佛看見了釣上來了活蹦亂跳的魚兒們。半夜里，我們被突然的雞啼聲驚醒，迅速地爬起來去看我們設(shè)下的鉺。當(dāng)提起沉沉的魚竿，看到魚鉤上的魚兒時(shí)，我們高興得笑了起來。這笑聲傳了很遠(yuǎn)很遠(yuǎn).遠(yuǎn)到了現(xiàn)在的我的心里。⑤這讓我不禁有了新的思索。成長似乎是轉(zhuǎn)瞬即逝的，成長的回憶總會隨著時(shí)間的流逝被我們塵封在心里，但細(xì)想起來，卻又讓人回味無窮。成長是一曲剛健的歌謠。成長的過程中有著噪動(dòng)與喧騰，追逐與奮爭，而這就是成長的旋律，拔節(jié)聲聲，節(jié)奏錚錚。成長是一道炫目的彩虹。成長的過程中有著色彩與紛繁，百感與多情，而這就是成長的杰作，七彩紛呈，飽滿豐富。⑥成長的故事有很多，但一旦過去就再不能經(jīng)歷第二次，因?yàn)闅q月無可回頭。我們能做的就是珍惜這流光溢彩的歲月，把握當(dāng)下的每一秒，努力奮進(jìn)，為實(shí)現(xiàn)未來的千百個(gè)好夢而努力奮進(jìn)!問題：請結(jié)合具體內(nèi)容對該習(xí)作作簡單評析。【答案】本篇習(xí)作內(nèi)容豐富，框架合理。作文中既有敘事，又有寫景;既有抒情，又有述理;不僅將事、物、人與情、景、理極好地融合在一起，而且安排得自然有序，從事入理，符合邏輯。例如作者在前半部分著重講述了童年半夜釣魚的趣事，此部分情景交融，親切生動(dòng);而后由童年不再，只有回憶來生發(fā)對成長的意義的思考，最后引出要珍惜時(shí)光、把握當(dāng)下的道理，使文章主旨得到升華。習(xí)作在結(jié)構(gòu)上也十分完整.以“總一分一總”的結(jié)構(gòu)安排全文內(nèi)容：先總述點(diǎn)出“流光溢彩的時(shí)光”，再分?jǐn)⑼赀@“流光溢彩的時(shí)光”中的趣事與“流光溢彩的時(shí)光”帶來的思考，最后總結(jié)全文，點(diǎn)明主旨。此外，本篇習(xí)作的大部分語句中用詞準(zhǔn)確，修辭生動(dòng)，通過擬人、比喻等多種手法的融合交叉，呈現(xiàn)出一幅幅讓人如臨其境的畫面，體現(xiàn)出小作者較好的語文功底。同時(shí)習(xí)作中也有需要予以改進(jìn)的地方。比如第④段中寫釣魚的趣事。既然前文提出“最令我難忘的，還是那個(gè)月夜里，小河邊清脆的笑聲”，那么就應(yīng)當(dāng)在記敘這件事時(shí)進(jìn)行詳敘，通過展現(xiàn)出這一童年趣事的“趣”來表現(xiàn)出其對于“我”的意義.表現(xiàn)出那“清脆的笑聲”在“我”的記憶中的深刻。小作者在改進(jìn)這一部分時(shí)，可通過增加景物描寫來烘托氣氛.以細(xì)節(jié)描寫來感知人物形象.進(jìn)一步完善作文內(nèi)容。文中還存在錯(cuò)別字和病句現(xiàn)象，小作者需要加以注意。六、閱讀材料，完成第題。班固《蘇武傳》原文武，字子卿。少以父任，兄弟并為郎。稍遷至移中廄監(jiān)。時(shí)漢連伐胡，數(shù)通使相窺觀。匈奴留漢使郭吉、路充國等，前后十余輩。匈奴使來，漢亦留之以相當(dāng)。天漢元年，且鞮侯單于初立，恐漢襲之，乃日：“漢天子我丈人行也?！北M歸漢使路充國等。武帝嘉其義，乃遣武以中郎將使持節(jié)送匈奴使留在漢者，因厚賂單于，答其善意。武與副中郎將張勝及假吏常惠等募士斥候百余人俱，既至匈奴，置幣遺單于；單于益驕，非漢所望也。方欲發(fā)使送武等，會緱王與長水虞常等謀反匈奴中。緱王者，昆邪王姊子也，與昆邪王俱降漢；后隨浞野侯沒胡中，及衛(wèi)律所將降者，陰相與謀劫單于母閼氏歸漢。會武等至匈奴，虞常在漢時(shí)素與副張勝相知，私候勝日：“聞漢天子甚怨衛(wèi)律，常能為漢伏弩射殺之。吾-g-_與弟在漢，幸蒙其賞賜?！睆垊僭S之，以貨物與常。后月余，單于出獵，獨(dú)閼氏子弟在。虞常等七十余人欲發(fā)，其一人夜亡，告之。單于子弟發(fā)兵與戰(zhàn)。緱王等皆死，虞常生得。單于使衛(wèi)律治其事。張勝聞之，恐前語發(fā)，以狀語武。武日：“事如此，此必及我。見犯乃死，重負(fù)國?！庇詺ⅲ瑒佟⒒莨仓怪?。虞常果引張勝。單于怒，召諸貴人議，欲殺漢使者。左伊秩訾日：“即謀單于，何以復(fù)加宜皆降之?！眴斡谑剐l(wèi)律召武受辭，武謂惠等：“屈節(jié)辱命，雖生，何面目以歸漢!”引佩刀自刺。衛(wèi)律驚，自抱持武，馳召醫(yī)。鑿地為坎，置煜火，覆武其上，蹈其背以出血。武氣絕，半日復(fù)息。惠等哭，輿歸營。單于壯其節(jié)，朝夕遣人候問武。而收系張勝。武益愈，單于使使曉武。會論虞常，欲因此時(shí)降武。劍斬虞常已，律日：“漢使張勝謀殺單于近臣，當(dāng)死，單于募降者赦罪?！迸e劍欲擊之，勝請降。律謂武日：“副有罪，當(dāng)相坐?！蔽淙眨骸氨緹o謀，又非親屬，何謂相坐”復(fù)舉劊擬之，武不動(dòng)。律日：“蘇君，律前負(fù)漢歸匈奴，幸蒙大恩，賜號稱王。擁眾數(shù)萬，馬畜彌山，富貴如此!蘇君今日降，明日復(fù)然?？找陨砀嗖菀?，誰復(fù)知之!”武不應(yīng)。律日：“君因我降，與君為兄弟，今不聽吾計(jì)，后雖欲復(fù)見我，尚可得乎”武罵律曰：“汝為人臣子，不顧恩義，畔主背親，為降虜于蠻夷，何以汝為見且單于信汝，使決人死生，不平心持正，反欲斗兩主，觀禍敗。若知我不降明，欲令兩國相攻，匈奴之禍，從我始矣?！甭芍浣K不可脅，白單于。單于愈益欲降之，乃幽武置大窖中，絕不飲食。天雨雪，武臥嚙雪，與旃毛并咽之，數(shù)日不死。匈奴以為神，乃徙武北海上無人處，使牧羝，羝乳乃得歸。別其官屬?；莸?，各置他所。武既至海上，廩食不至，掘野鼠去草實(shí)而食之。杖漢節(jié)牧羊，臥起操持，節(jié)旄盡落。積五、六年，單于弟於軒王弋射海上。武能網(wǎng)紡繳，檠弓弩，於軒王愛之，給其衣食。三歲余，王病，賜武馬畜、服匿、穹廬。王死后，人眾徙去。其冬，丁令盜武牛羊，武復(fù)窮厄。初，武與李陵俱為侍中。武使匈奴，明年，陵降，不敢求武。久之，單于使陵至海上，為武置酒設(shè)樂，因謂武日：“單于聞陵與子卿素厚，故使陵來說足下，虛心欲相待。終不得歸漢，空自苦亡人之地，信義安所見乎前長君為奉車，從至雍槭陽宮，扶輦下除，觸柱折轅，劾大不敬，伏劍自刎，賜錢二百萬以葬。孺卿從祠河?xùn)|后土，宦騎與黃門駙馬爭船，推墮駙馬河中溺死，宦騎亡，詔使孺卿逐捕，不得，惶恐飲藥而死。來時(shí)，大夫人已不幸，陵迭葬至陽陵。子卿婦年少，聞已更嫁矣。獨(dú)有女弟二人，兩女一男，今復(fù)十余年，存亡不可知。人生如朝露，何久自苦如此!陵始降時(shí)，忽忽如狂，自痛負(fù)漢，加以老母系保宮。子卿不欲降，何以過陵且陛下春秋高，法令亡常，大臣亡罪夷滅者數(shù)十家，安危不可知，子卿尚復(fù)誰為乎愿聽陵計(jì)，勿復(fù)有云?！蔽淙眨骸拔涓缸油龉Φ?，皆為陛下所成就，位列將，爵通侯，兄弟親近，常愿肝腦涂地。今得殺身自效，雖蒙斧鉞湯鑊，誠甘樂之。臣事君，猶子事父也。子為父死，亡所恨。愿勿復(fù)再言!”陵與武飲數(shù)日，復(fù)日：“子卿壹聽陵言!”武日：“自分已死久矣!王必欲降武，請畢今日之歡，效死于前!”陵見其至誠，喟然嘆日：“嗟乎，義士!陵與衛(wèi)律之罪上通于天?！币蚱码曬疲c武決去。昭帝即位，數(shù)年，匈奴與漢和親。漢求武等，匈奴詭言武死。后漢使復(fù)至匈奴，常惠請其守者與俱，得夜見漢使。具自陳道。教使者謂單于，言“天子射上林中，得雁，足有系帛書，言武等在某澤中。使者大喜，如惠語以讓單于。單于視左右而驚，謝漢使日：“武等實(shí)在?！眴斡谡贂涔賹?，前以降及物故，凡隨武還者九人。武以始元六年春至京師。武留匈奴凡十九歲，始以強(qiáng)壯出，及還，須發(fā)盡白。課文介紹該課文為某版高中語文必修(4)第四單元第二課，同單元的選文還有《廉頗藺相如列傳》《張衡傳》。單元介紹【答案】教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)對教材和學(xué)生的分析，確立如下三個(gè)層次的教學(xué)目標(biāo)：知識與能力：體會文章簡潔整飭的語言、生動(dòng)人微的細(xì)節(jié)。掌握課文中出現(xiàn)的相關(guān)文言文知識。過程與方法：通過與《廉頗藺相如列傳》作比較閱讀，結(jié)合課外材料，體會《漢書》在藝術(shù)上繼承《史記》所取得的成就。情感態(tài)度與價(jià)值觀：突出弘揚(yáng)愛國主題，探討新時(shí)代中如何繼承蘇武的偉大民族精神。確立依據(jù)：根據(jù)新課標(biāo)對閱讀教學(xué)的要求、本文內(nèi)容與特點(diǎn)和高中學(xué)生語文學(xué)習(xí)需求．確立了以上三維目標(biāo)。具體如下：(1)《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》的相關(guān)規(guī)定，在閱讀與鑒賞活動(dòng)中，不斷充實(shí)精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深對個(gè)人與國家、個(gè)人與社會、個(gè)人與自然關(guān)系的思考和認(rèn)識。發(fā)展獨(dú)立閱讀的能力。從整體上把握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點(diǎn)，理解文本所表達(dá)的思想、觀點(diǎn)和感情。善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，對文本能作出自己的分析判斷，努力從不同的角度和層面進(jìn)行闡發(fā)、評價(jià)和質(zhì)疑。根據(jù)語境揣摩語句含義，運(yùn)用所學(xué)的語文知識，幫助理解結(jié)構(gòu)復(fù)雜、含義豐富的語句，體會精彩語句的表現(xiàn)力。(2)《蘇武傳》是新課標(biāo)人教版語文必修(4)中的經(jīng)典文章，是歷史散文中的典范之作，選自中國漢代著名史學(xué)家班固的《漢書》。學(xué)習(xí)這篇課文要重點(diǎn)了解《漢書》傳記體作品的特征及主要表現(xiàn)手法，掌握重點(diǎn)實(shí)詞和虛詞，培養(yǎng)翻譯能力。文章篇幅較長，故事主要敘寫了蘇武被匈奴囚禁，與其貴族官宦的尖銳斗爭，體現(xiàn)了蘇武堅(jiān)強(qiáng)不屈，重義守節(jié)，誓死捍衛(wèi)國家尊嚴(yán)的情操。教學(xué)時(shí)，要把握住故事的情節(jié)，雙方斗爭的手段與流程，以展現(xiàn)人物的高大形象，從而落實(shí)情感教育。(3)學(xué)生情況學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知水平和能力基礎(chǔ)分析：學(xué)生對《漢書》和班固不是很了解，從文學(xué)常識角度要做強(qiáng)調(diào)。對課文而言，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的文言語感，對文言實(shí)詞、虛詞有一定的積累，這些有利于他們更好地走入文本語境。但是，由于受到心智水平和認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的限制，在理解文意、深透解讀文本方面還存在問題。學(xué)習(xí)本課，學(xué)生可能存在的困難：文章涉及一些相關(guān)的歷史事件，學(xué)生不甚了解，教師要簡要介紹。有部分晦澀專有名詞，學(xué)生識讀起來有困難。雙方的斗爭策和人物復(fù)雜的內(nèi)心，需要教師引領(lǐng)分析。七、案例：閱讀《醉翁亭記》教學(xué)片段，完成第16題。師：剛才幾位同學(xué)介紹作者時(shí)不但結(jié)合了注釋，還查閱了相關(guān)資料，很好。誰能再給大家介紹一下本文的創(chuàng)作背景(生答)師：的確，這篇文章寫于作者被貶之際。那么，他當(dāng)時(shí)的心情會是怎樣的生：抑郁、感傷。師：古人?！敖杈葡睢保ㄟ^預(yù)習(xí)你們發(fā)現(xiàn)作者采取了什么方式來排解內(nèi)心的苦悶?zāi)厣河斡[醉翁亭。師：游覽了醉翁亭之后。作者的心情又會怎樣呢下面就讓我們一同走進(jìn)《醉翁亭記》，走進(jìn)作者的心靈世界。師：下面老師先朗讀一下課文。(稍停)給點(diǎn)掌聲啊!(生微笑鼓掌)還有點(diǎn)兒要求，在聽老師朗讀時(shí)，要做好圈點(diǎn)批注，并感受文中流露的情感。(師朗讀，生邊聽讀邊做圈點(diǎn)批注)師：好。聽了老師的朗讀，你們從作者身上感受到了什么生：曠達(dá)。生：灑脫。師：誰能用文中的一個(gè)字來概括作者當(dāng)時(shí)的情態(tài)【答案】【知識點(diǎn)】本題考查文言文教學(xué)實(shí)錄的評析能力?！窘忸}思路】(1)仔細(xì)閱讀所給的教學(xué)實(shí)錄。(2)結(jié)合新課標(biāo)的理念及相關(guān)理論，及自己對文言文《醉翁亭記》的了解，評析該教學(xué)實(shí)錄。(3)注意題于要求“自選兩個(gè)角度”，故評析時(shí)不必面面俱到，而要選擇自己感觸最深、自己覺得最典型的兩個(gè)角度進(jìn)行評析?！緟⒖即鸢浮?1)問題設(shè)計(jì)巧妙這堂課教師從結(jié)構(gòu)、語言、意境人手，可以說抓住了教學(xué)本文的“要害”。與此同時(shí)，圍繞切人點(diǎn)精心設(shè)計(jì)了3個(gè)問題。這些問題由淺入深，指向文本的主要特色，是理解文本的關(guān)鍵。這里沒有所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案來替代學(xué)生的感受，束縛學(xué)生的思維，抑制學(xué)生的個(gè)性，阻礙學(xué)生的創(chuàng)造。可以說這些問題的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”．具有開放性．為學(xué)生營造了廣闊的思維空間，達(dá)到了一石激起千層浪的效果。(2)重視誦讀“誦讀是目視其文，耳聞其聲，心悟其情，意會其理的綜合閱讀活動(dòng)，是從字、詞、句到段、篇，從文字到語音、語義，從表面到深層再到潛在情味的全面感知。它把無聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z言。能陶冶情操．啟迪心靈?！痹诮虒W(xué)中，這位教師把誦讀當(dāng)作一種重要的教學(xué)方式，用示范朗讀、自由讀、聽讀等不同誦讀方式引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)作品傳達(dá)的思想感情八、閱讀材料，回答下列問題?！杜c朱元思書》原文風(fēng)煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西。自富陽至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨(dú)絕。水皆縹碧，千丈見底。游魚細(xì)石，直視無礙。急湍甚箭，猛浪若奔。夾岸高山，皆生寒樹，負(fù)勢競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作響;好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。橫柯上蔽，在晝猶昏;疏條交映，有時(shí)見日。課后練習(xí)一、背誦課文。二、作者說:“自富陽至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨(dú)絕?！边@一段山水底“奇”在哪里?“異”在哪里?三、把課文改成現(xiàn)代文，介紹富春江“自富陽至桐廬”的景色。單元介紹本單元為八年級下冊的古詩文單元，共入選九篇古詩文，分別是《五柳先生傳》《馬說》《送東陽馬生序》《詩詞曲五首》(《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》《赤壁》《過零丁洋》《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》《山坡羊·潼關(guān)懷古》)?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》的相關(guān)要求誦讀古代詩詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品位?！敬鸢浮勘绢}考查的是對文言文的鑒賞，文言文的鑒賞可以從形象、語言、表達(dá)技巧、思想內(nèi)容和觀點(diǎn)態(tài)度等角度進(jìn)行鑒賞。首先，在形象上，形象可以分為人物形象和景象、物象。古詩詞通過凝練傳神的神態(tài)、動(dòng)作、心理或細(xì)節(jié)等描寫來塑造人物形象；或由多個(gè)景象、