2023年大班教案模板匯總5篇

2023年大班教案模板匯總5篇大班教案篇1

活動目標：

1.能夠細致視察畫面，大膽揣測故事情節(jié)。

2.理解故事，知道不同的顏色能給人不同的感覺，并嘗試依據(jù)三原色混合圖譜續(xù)編故事。

活動打算：

顏料、PPT、圖譜

活動過程：

一、談話導入孩子們，你們喜愛什么顏色，為什么？哪些東西是這個顏色？

二、幼兒視察畫面，揣測故事情節(jié)。

1.PPT2今日小猴子也帶來了三桶顏料，你們猜猜他是來干什么的？

2.PPT3“小兔子在說什么呢？”“小猴子會怎么做呢？”

PPT4“你們發(fā)覺了什么？”“這時候小兔又會說什么呢？”

3.PPT5“又有誰來了？”“小鹿又會請小猴給自己的房子刷什么顏色呢？”

PPT6“小鹿的房子變成了什么顏色？”“它會對小猴說什么呢？”

三、老師完整講解并描述故事

1．你們猜的'對不對呢？（老師講解并描述故事1-4頁）提問“小兔對小猴子的設計滿足嗎？為什么？”（這里要突出房子朝北，冷。紅色溫煦）“小鹿為什么也很滿足？”(綠色能讓人寧靜。原來顏色還有這個奇妙的作用?。?

2.“你們有沒有發(fā)覺一個驚奇的地方？”（引導幼兒發(fā)覺小猴沒有綠色的顏料，幼兒揣測綠色是怎么來的）

3.老師操作試驗之后出示PPT7知道黃色加上藍色就能變出綠色。

四、大膽想象續(xù)編故事

1.引發(fā)仿編愛好“小猴的名氣越來越大，小動物們都來請小猴子給自己的房子粉刷？他們想要什么顏色呢？小猴子能解決嗎？我們也來幫小猴子想想方法吧！小猴子說誰編的故事更好玩就要請他變戲法哦！”

2.出示PPT8、9引導幼兒看圖譜續(xù)編故事。

五、結(jié)束部分

“小猴子不僅樂于助人，還喜愛與人共享歡樂。他想讓你們也來變變戲法，你們情愿嗎？”幼兒探究三原色混合帶來的色調(diào)改變。

大班教案篇2

活動名稱：命題畫《花兒朵朵》

活動目標：

1、學習畫螺旋線表現(xiàn)花朵。

2、能運用不同的顏色表現(xiàn)花朵。

3、喜愛參加活動。大膽表現(xiàn)。

活動打算：

1、閱歷打算：幼兒外出和老師一起視察各種形態(tài)的花。相識花的名稱。收集花的照片和圖片。進行比較視察：“有幾片花瓣?”“什么花也有x片花瓣?”花瓣的形態(tài)像什么?哪兒是花心?聞一聞花的香味一樣嗎?花都有什么顏色?什么小動物喜愛到花里來做客?

做嬉戲《小蜜蜂采花蜜》。進一步熟識各種花的名稱和特征。

2、材料打算：棉簽、各種顏料、抹布、桌墊、白紙。

3、教具打算：范畫、棒棒筆、顏料。

活動過程：

1、出示并視察范畫。引發(fā)幼兒愛好：

“春天來。春天來?；▋憾涠溟_。紅花開。白花開。蜜蜂蝴蝶都飛來——”(將小蜜蜂的圖片貼在手上。‘飛’到范畫上)

“小蜜蜂飛到哪里了?”“這里的`花像什么?有什么顏色?”

“這樣的花是怎樣畫出來的?”(幼兒自由發(fā)表看法)

2、學習螺旋線的畫法：

⑴在紙上點一個點當做花心。從花心起先向外畫。一圈比一圈大。畫的圈數(shù)越多。花兒就變得越大。

⑵從外向里畫。先畫一個大圓弧。不要封口。一圈比一圈小。最終畫到“花心”。最終添畫小草、葉子。

3、幼兒運用螺旋線表現(xiàn)繪畫花朵。

⑴針對幼兒實力的強弱。分層次指導。

▲指導實力強的幼兒運用螺旋線表現(xiàn)很多花朵。構(gòu)圖飽滿。

▲指導實力弱的幼兒駕馭運用螺旋線表現(xiàn)花朵的方法。

⑵以小蜜蜂的角色指導幼兒繪畫：

▲運用豐富的色調(diào)繪畫—“小蜜蜂喜愛五彩繽紛的花朵!”

4、觀賞幼兒作品：

⑴將幼兒的繪畫作品都放在地板上。布置成一個大花園。請幼兒相互說說“哪一朵花大?哪朵花小?”。

⑵請幼兒選擇小蜜蜂或小蝴蝶去粘在自己喜愛的作品上。

大班教案篇3

設計思路：依據(jù)本周主題《七彩世界》，結(jié)合大班幼兒的年齡特點和本班幼兒的實際狀況,確定本課的教學程序為:

1.以"珍寶"導入，激發(fā)幼兒愛好。

2.引導幼兒分段閱讀繪本，體驗繪本的美麗意境。

3.探討總結(jié)，情感升華

4.延長活動，完整觀賞故事。

(1)導入部分：通過字寶寶"珍寶"的導入,聯(lián)系實際說說自己的珍寶，引出故事《彩虹的終點》，激發(fā)幼兒"找尋珍寶"的愛好。

(2)分段閱讀：通過分段理解，讀一讀，猜一猜，說一說的方式讓幼兒理解故事內(nèi)容。知道小松鼠的珍寶是橡果，鴨媽媽的珍寶是鴨寶寶，兔子爺爺?shù)恼鋵毷腔貞洝?/p>

在了解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，大膽想象故事內(nèi)容，完整講解并描述句型及故事環(huán)節(jié)，初步理解珍寶的真正涵義，聯(lián)系生活閱歷"爸爸媽媽的珍寶是誰""我真正的珍寶是什么"逐步引導幼兒將所謂的珍寶從物質(zhì)方面提升至情感方面，體驗繪本的真諦。

(3)探討活動：聯(lián)系幼兒的實際狀況及生活閱歷，讓幼兒從關(guān)注自己到身邊的同伴或老師。師幼互動、生生互動的擁抱將整節(jié)活動推至高潮。

(4)延長活動：完整觀賞故事內(nèi)容，提高幼兒寧靜傾聽與整體感受繪本閱讀的實力。

活動過程：

一、以"珍寶"導入，激發(fā)幼兒愛好。

1.出示字"珍寶"，師：今日放芳老師給你們帶來了兩個字寶寶，你們相識嗎?

2.你有珍寶嗎?你的珍寶是什么?師：恩，你們的珍寶各種各樣，瞧，(出示圖書第一頁)獾和狐貍也要去找珍寶，他們能找到自己的珍寶嗎?他們的珍寶是什么?我們一起去書里找一下吧!這本書的名字叫《彩虹的終點》。

二、引導幼兒分段閱讀繪本，體驗繪本的美麗意境。

1.整體閱讀第一段。初步閱讀，了解故事線索。

提問：獾和狐貍發(fā)覺天空中有什么?(彩虹)他們認為彩虹的終點有些什么?松鼠的珍寶是什么?為什么橡果是松鼠的珍寶?

總結(jié)：到了冬天，動物們要儲存他們的食物，吃不到食物會餓死，所以食物啊對他們很重要，所以說，橡果是松鼠的珍寶。

但這些橡果是獾和狐貍要找的珍寶啊?(當然不是呢)我們要找的是真正的珍寶。

2.猜一猜、說一說故事余下部分，逐頁出示圖片。

A.故事其次部分(遇見鴨媽媽)：

1.很快，獾和狐貍來到了一條小河邊。他們看到了誰?鴨媽媽。鴨媽媽在做什么?你們覺得鴨媽媽的珍寶可能是什么?

2.(出示圖片)你猜對了。

追問：為什么鴨寶寶是鴨媽媽的珍寶?小結(jié)：是的，鴨媽媽愛自己的寶寶，賽過這個世界上的任何東西。所以對鴨媽媽來說，他的寶寶就是她的珍寶。

3.提問：那你們知道爸爸媽媽的珍寶是誰?

總結(jié)：是的，你們都是爸爸媽媽的珍寶，每個父母都會愛自己的孩子賽過愛他們自己，對于他們來說，你們是無價的珍寶。

B.故事第三部分(遇見兔子爺爺)

1.獾和狐貍接著向前趕，他們好想快點找到彩虹終點的那個珍寶。他們急連忙忙爬上一個小山坡，這回他們望見了誰?(兔子爺爺)、

2.你覺得兔子爺爺?shù)恼鋵毧赡軙鞘裁?(幼兒自由發(fā)揮)

3.讓我們一起來請教一下兔子爺爺：(老師講解并描述故事)提問：孩子們，兔爺爺?shù)恼鋵毷鞘裁?什么是回憶?為什么兔爺爺會說回憶是他的珍寶?

總結(jié)：回憶就是我們記得的全部過去的事情。我們做過的事情、我們?nèi)ミ^的地方，我們愛過的摯友，回憶能給兔爺爺帶來歡樂。

C.故事第四部分師：瞧，回憶是兔爺爺?shù)恼鋵?，橡果是松鼠的珍寶，鴨寶寶是鴨媽媽的珍寶，那獾和狐貍在彩虹的終點找到珍寶了嗎?我們來聽一聽故事里是怎么說的。(老師講解并描述故事)提問：獾和狐貍找到的珍寶是什么呀?

總結(jié)：原來他們彼此就是他們珍寶(摯友的友情)，因為擁有摯友是一件快樂的事情，摯友會讓我們歡樂快樂。

三、探討總結(jié)，情感升華師：原來，珍寶可以是一個東西，可以是一個摯友，對于不同的人來說，珍寶都是不一樣的。那現(xiàn)在你覺得什么是你的珍寶?

總結(jié)：是的，珍寶不是金的，不是銀的，也不是寶石的，而是一些很特殊的東西，它會讓我們變得特別特別快樂。

師：你們都說了自己的珍寶，想知道放芳老師的珍寶是什么嗎?是你們，是大2班的每一個小摯友，你們都是我的珍寶)。珍寶，讓我擁抱一下我的珍寶吧!(讓孩子們之間也相互擁抱一下)四、延長活動：完整觀賞故事：

師：好，我的珍寶們，我們休息一下，等會來完整的觀賞一下這個好聽的故事吧!

教案效果：

1.了解故事內(nèi)容，初步理解"珍寶"的真正涵義，知道"珍寶"是多樣的。(重點)

2.感受故事及生活中溫馨、歡樂的氣氛，能大膽想象，并情愿和同伴共享自己的想法。(難點)重點指導調(diào)整策略：通過分段理解，通過讀一讀，猜一猜，說一說的方式讓幼兒理解故事內(nèi)容。

難點指導策略：聯(lián)系幼兒的實際狀況及生活閱歷，讓幼兒從關(guān)注自己到身邊的.同伴或老師。

活動反思：

《彩虹的終點》是一節(jié)語言領(lǐng)域的繪本教學，故事講解并描述了獾和狐貍在找尋珍寶的路上遇到了各種小動物，而小動物們都擁有著最寶貴的珍寶，孩子們在理解故事的基礎(chǔ)上感悟了珍寶的真正含義。

在活動的導入部分用“珍寶”字寶寶來導入課題，出示字寶寶之后接著進行提問：你認為什么是珍寶，為什么？孩子們聯(lián)系日常生活實際表述自己的想法，在這個環(huán)節(jié)我用：“xx是他的珍寶，她是最寶貴的”來進行總結(jié)，使幼兒來初步感知學問目標學說的句型。

在活動的其次部分，通過利用ppt來引導幼兒視察畫面，引導幼兒大膽想象揣測幫助幼兒理解每個小動物的珍寶是不一樣的。這是造成本次活動超時的主要部分，當然也沒有突破本次活動的難點，對其緣由我進行了以下反思：

一、重復性的提問。

在這個環(huán)節(jié)原本設計的是幼兒說的比較多的環(huán)節(jié)，但我在進行教學時有些問題都是重復性的，比如在理解小松鼠的珍寶時，我進行提問：什么小松鼠的珍寶，為什么？這一個問題請了好幾個孩子來回答，這種重復性的提問讓整節(jié)活動拖沓無效。

二、沒有關(guān)注到每一個孩子。

在提問的時候我總是只關(guān)注于那些舉手的、愛表現(xiàn)的、大膽發(fā)言的'孩子，而那些不好意思舉手的孩子卻沒有起來回答過問題。我們時常會說：關(guān)注每一位幼兒，把愛的陽光灑在每一位幼兒的身上。在日常生活中我們或許會留意到這一點，但在教學過程中也會體現(xiàn)會你對每一位幼兒的看法。

作為一名工作時間不久的新老師，還有許多的不足之處，比如：對教材還是沒有理解透徹，不能剛好對幼兒提出的新問題賜予反饋，教化機靈須要進一步提升。在以后的教學過程中須要接著積累閱歷，進一步完善自己各方面的素養(yǎng)，提高教化教學水平，不斷反思總結(jié)自己。

大班教案篇4

活動目標

1、關(guān)注天氣預報，感受、了解風級，初步了解風與我們的關(guān)系。

2、能依據(jù)自己的感受辨別風力的大小。

活動打算

1、ppt課件：風級圖

2、聲音：風

活動過程

一、了解風級

1、老師仿照播音員播放天氣預報。

讓幼兒說說今日的天氣。

2、播放聲音：風（寒風，暴風，臺風）

老師：小摯友，風有大有小，你們聽聽這是什么風？

提問：我們把風是從一級風到十二級風來表示的，你們知道一級風和十二級風有什么不同呢？

小結(jié)：風有十二級，從一級風、二級風、三級風到十二級風，級數(shù)越大風越大。

3、課件：風級圖

出示風級圖，請幼兒視察。

（1）一二級風，你看到了什么？你會聽到什么？你有什么感受？

（2）三四級風吹的時候是怎樣的'呢？

（3）五六級風與三四級風有什么不同呢？你是從哪里發(fā)覺的？

（4）七八級風來了，會發(fā)生些什么狀況呢？

（5）九級風以后會是什么樣的呢？

4、引導幼兒回憶沙塵暴或臺風時的感受。

二、風級標記。

1、引導幼兒探討：怎樣在天氣記錄中記錄風級？

2、商議哪種風級標記讓人一看就明白，探討并確定下來。

3、說一說刮風時我們應當怎樣愛護自己。

4、老師給小摯友說風級歌

0級煙柱直沖天，

1級青煙隨風偏；

2級風來吹臉面，

3級葉動紅旗展；

4級風吹飛紙片，

5級帶葉小樹搖；

6級舉傘步行艱，

7級迎風走不便；

8級風吹樹枝斷，

9級屋頂飛瓦片；

10級拔樹又倒屋，

11、12陸上很少見。

三、嬉戲：大小風

老師：我們一起和大小風兒做嬉戲吧！

老師邊念風級歌，邊引導幼兒做動作：

一級二級紙削跑（單腿站立，允許輕輕搖擺），

三級四級彩旗飄（彩旗飄），

五級六級樹枝搖（轉(zhuǎn)圈跑），

七級八級帽吹掉（說到七級八級帽吹掉時，小摯友坐到椅子上）。

大班教案篇5

活動目標：

1、初步感受歌曲輕松、歡快的旋律，學習用各種不同動作表現(xiàn)B段歌詞，并嘗試演唱。

2、借助老師的動作及圖片提示，記憶相關(guān)歌詞內(nèi)容，知道動作或圖片對自己的學習會有所幫助。

3、體驗與老師、同伴共同扮演角色的樂趣。

活動打算：

1、依據(jù)歌詞內(nèi)容畫出的10只不同動態(tài)的羊。

2、布袋手偶貓，音樂磁帶。

活動過程：

一、觀賞A段歌曲旋律，理解歌詞內(nèi)容。

1、老師出示布袋手偶小貓,激發(fā)幼兒觀賞歌曲的愿望。

師：天黑了，森林里的動物們都睡著了，只有小貓翻來覆去睡不著。月亮姐姐靜靜告知小貓一個睡得著的好方法，聽一聽，是什么方法呢？

2、老師播放歌曲A段，引導幼兒重點聽辨、理解A段歌詞內(nèi)容。

師：你們聽清晰是什么方法了嗎？

幼：假裝躺在草地上數(shù)小羊。

二、完整觀賞，結(jié)合動作、圖片幫助幼兒理解、記憶B段歌曲。

1、小貓共數(shù)了幾只羊，每只羊又在干什么呢？我們來聽音樂。

2、老師結(jié)合動作，幫助幼兒理解、記憶B段歌曲中10只羊的不同動態(tài)。

①小貓一共數(shù)了幾只羊？

幼：8只/9只/10只。

②每只羊在干什么？

幼：第六只，想跟你玩。

幼：第五只，在跳舞。

幼：第八只，慢吞吞。

幼：其次只，像你。

老師以正確的歌詞內(nèi)容和節(jié)奏提升幼兒的回答，并做相應的動作。如當幼兒說“第六只，想跟你玩”時，老師即刻反饋“第六只，真——是——皮”，邊說邊做打響指的動作。

（老師對幼兒的回答不是僅僅賜予重復和表揚，而是予以提升，并做相應的動作。如此可以幫助幼兒理解、記憶歌詞及羊的動態(tài)。）

③小貓原委數(shù)了幾只羊？每只羊在干什么？小摯友們有些記不清晰了，那我們再聽一遍音樂。

老師清唱B段歌曲，邊演唱邊隨歌詞內(nèi)容用動作表演10只羊的動態(tài)。

師：誰聽出來了？幾只羊？

幼：10只羊。

（當幼兒處在有任務監(jiān)控的意識狀態(tài)時，其留意力會高度集中。）師：第一只羊在干什么？

幼：在拉手風琴。

老師根據(jù)歌詞節(jié)奏結(jié)合動作反饋“第一只，拉著手風琴”。用同樣的方法幫助幼兒理解第三只羊和第四只羊。

師：第五只？第六只？第七只？第八只？

大部分幼兒只能回答“第八只，慢吞吞”，明顯幼兒對記憶10只羊的動態(tài)有困難。

師：第九只？第十只？大家記不住沒關(guān)系，今日老師帶來了圖片。

3、老師逐句演唱B段歌曲，并借助圖片幫助幼兒理解、記憶B段歌詞。

老師出示隨意貼在黑板上的10張姿態(tài)各異的羊的圖片。

①這就是剛才小貓數(shù)的羊，請你們幫它們排排隊。先找找看，哪張圖片是第一只羊？它在干什么？

老師邊唱邊做相應動作，唱至“拉著手風琴”時放慢速度，并留意吐字清晰。以下各句依此類推。

（速度放慢、吐字清晰，目的是給幼兒充分的思索與反應時間；動作參加的目的是提示幼兒留意圖片與動作的對應關(guān)系。）幼兒從10張圖片中找出“拉著手風琴”的小羊圖片（見圖一），老師將它粘貼在黑板的左上角。

②老師邊唱邊做指引動作：其次只，似乎你。

師：其次只羊在哪里？哪張圖片是“似乎你”？

幼兒指向“跳舞的羊”的圖片（見圖五）。

師：她認為這張圖片就是“似乎你”，我們來擺擺試試看。

老師邊說邊將該圖片放至第一張圖片旁。有幼兒提出反對看法：這張是“跳個不停”。

師：那請你來找找看，究竟哪一張圖片是表示“似乎你”。

該幼兒上前指出做指引狀的小羊是“似乎你”的圖片（見圖二）。

師：我們把兩張圖片放在一起，等會兒看看究竟應當選哪一張。

（從老師供應的圖片看，選擇圖二和圖五比較符合“似乎你”的意思，故而老師沒有即時對幼兒的選擇作出“對”與“否”的評價，而是接納了兩種不同的看法，這是老師的有意之為與高超之處。因為她預料到幼兒在為歌詞“第五只，跳個不停”選擇圖片時，必將產(chǎn)生認知沖突，因此留待后面讓幼兒辨別與思索，從而作出更合理的選擇。老師讓幼兒為歌詞選擇匹配的圖片，其實是培育幼兒學習實力的一種策略與方法。）

③幼兒依次找出了第三和第四只羊的圖片（見圖三與圖四）。

④老師邊唱邊做跳舞的動作：第五只，跳個不停。

師：哪張圖片是“跳個不?！保?/p>

幼兒看法不一：有人選擇了“跳舞的羊”（已在步驟②中和“似乎你”圖片放在了一起），也有人選擇了“唱歌的羊”（見圖十）。老師認可幼兒的觀點，將“唱歌的羊”的圖片放在了第五只羊的位置。

（果真，幼兒在選擇第五只羊的圖片時產(chǎn)生了不同看法，而且沖突進一步激化，圖十好像也可以表示“跳個不?！薄＿@時，選擇圖片的過程顯得越加困難。）

⑤按①的`方法，幼兒找出了第六只羊的圖片（見圖六）。

⑥老師邊唱邊做暫停的動作：第七只，它來管秩序。

幼兒找出了相應的圖片（見圖七）。

師：你為什么認為這張圖是“管秩序”？

幼：因為這上面有一個“?！弊帧?/p>

師：“管秩序”是什么意思？

幼：“管秩序”就是讓大家都停下來，不要亂。

（有些幼兒早已相識“停”字，有些幼兒通過此環(huán)節(jié)也相識了。這種識字活動特別自然，是音樂教化領(lǐng)域與其他教化領(lǐng)域相互滲透的一種思路。）⑦此時黑板上只剩兩張圖片：“長得肥肥的羊”（見圖八）和“大汗淋漓的羊”（見圖九）。老師邊唱邊做動作：第八只，第八只，第八只慢吞吞。

有幼兒認為圖九中的羊像是那只慢吞吞的羊。老師緊接著邊唱邊做連忙跑來的動作：第九只，來得急。

師：究竟哪只是“慢吞吞”？

幼兒選擇了圖八。

師：你說這張是“慢吞吞”，為什么？

幼：因為它很像漸漸的啊。

師：因為它長得怎么樣啊？

幼：肥肥的。

師：哦，肥肥的，走得很慢的樣子。

老師將第八、第九張圖片相應地排放好。

⑧留意，我們還沒有選好其次只羊、第五只羊和第十只羊的圖片呢，我們來唱一唱。老師帶領(lǐng)幼兒邊指圖邊演唱B段歌曲。當唱至“其次只，似乎你”的時候，老師夸張地做出指引的動作，同時放慢速度。幼兒一樣同意“做指引狀的小羊”就是其次只。

⑨老師將“跳舞的羊”撤下，接著邊唱邊做動作。待唱至“第五只，跳個不?！睍r，幼兒立即作出反應，認為剛才被撤除的圖片就是“跳個不?！钡难颉＠蠋煾鶕?jù)幼兒的看法將“跳舞的羊”重新放在相應位置上，同時將原先放在該位置上的“唱歌的羊”撤下。至此，其次和第五只羊的圖片已選定。

⑩老師邊唱邊做動作：第十只，說再唱一曲。

幼兒一樣認為畫有音樂符號（即五線譜符號）的圖片是表示第十只羊——唱歌的羊（見圖十）。

4、師幼一起邊用手指圖片邊朗誦歌詞，同時用動作表現(xiàn)10只羊的動態(tài)。我們好不簡單把10只羊排了一個隊。這次我們伸出手來數(shù)數(shù)看。

5、師幼一起邊唱邊做動作。

師：這次我們來當小貓，一起聽著音樂來數(shù)羊群。輕輕起立，留意聽音樂的前奏。

三、老師引導幼兒反思圖片、動作策略對學習歌曲的作用。

1、剛才我們唱歌的時候，是什么幫助我們記得每只羊在干什么的？

幼：月亮姐姐。

師：我們數(shù)羊群的時候，是看著什么來數(shù)的呢？

幼兒答非所問，好像不理解老師的問題。老師指著圖片說：這些都是羊的圖片，它們可以幫助我們知道每只羊在干什么。

（在啟而不發(fā)的狀況下，老師采納了干脆告知的策略。啟發(fā)、引導、激勵與支持當然都是好的教學行為，但是對于缺乏相關(guān)閱歷的幼兒來說，干脆告知也不失為一種經(jīng)濟的方法。這是幫助幼兒積累閱歷的過程，也是幫助幼兒對有效的學習方法進行有意識反思的過程。）

2、假如不看圖片，剛才還有什么方法幫助我們知道每只羊在干什么？

幼：唱歌的時候，在黑板上寫字。

幼：可以畫點。

師：寫字、畫點都是和圖片一樣的。

幼：做動作。

師（剛好確定）：哦，他看到我做動作了。

師：這次，你們看