小學(xué)語文-23 三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

欣賞歌曲，導(dǎo)入新課1、導(dǎo)語：同學(xué)們，你們喜歡聽歌嗎？今天，老師要請同學(xué)們欣賞一首兒歌《好媽媽》，會唱的同學(xué)可以跟著一起唱。2、播放歌曲《好媽媽》，欣賞完這首兒歌，能告訴老師你知道了什么嗎？3、師：歌曲中的小朋友多疼愛自己的媽媽呀！今天，我們的課堂上也來了三個(gè)小朋友，他們在這方面是怎么做的呢？讓我們一起來學(xué)習(xí)第23課《三個(gè)兒子》，齊讀課題。讀課堂目標(biāo)。檢查生詞，初讀課文并質(zhì)疑1、學(xué)習(xí)課文之前，老師想檢查一下同學(xué)們對字詞的掌握情況，請看大屏幕，誰來做小老師？去掉拼音讀，兩個(gè)多音字。組詞，對子互讀，齊讀。搶答（蘋果樹）。師：同學(xué)們真棒，詞語讀得真準(zhǔn)確！接下來，請同學(xué)們思考一下，這篇課文主要講了一件什么事，看看能不能自己把空填起來。3、師：明明有三個(gè)兒子，為什么老爺爺卻說只看見一個(gè)兒子呢？讓我們一起走進(jìn)課文，共同學(xué)習(xí)課文，相信等學(xué)完了課文，我們一定會明白的！朗讀感悟，解決疑問（一）自由朗讀課文1——6自然段，邊讀邊用波浪線劃出三位媽媽評價(jià)自己孩子的句子。１、指名讀自己找到的句子。2、質(zhì)疑：從你們找到的句子中，你讀懂了什么？（前兩位媽媽在夸獎自己的孩子，而第三位媽媽卻沒有）3、師：同學(xué)們，你們得到過媽媽的表揚(yáng)嗎？她在表揚(yáng)你的時(shí)候，心情怎樣？（驕傲自豪）現(xiàn)在就讓我們來扮演一下媽媽的角色，試著讀一讀前兩位媽媽的話吧！師：這一次，我聽到了媽媽的自豪，老師也為她們有這樣的兒子感到驕傲和自豪！師：兩位媽媽都在夸獎自己的兒子，第三位媽媽是怎么說的呢？表現(xiàn)出第三位媽媽那平和、謙虛的心態(tài)。（二）當(dāng)三位媽媽提著水回家去，為什么走走停停呢？聽老師范讀第8自然段。１、聽了老師的朗讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？２、從文中的哪些詞可以看出或感受到水很重的呀？顯示紅色字體。你能用朗讀來表現(xiàn)出水的沉重嗎？齊讀。（三）師：三位媽媽提著這么重的水，是多么辛苦呀！同學(xué)們，如果是你提著這么重的水，此時(shí)，你最希望出現(xiàn)什么？師：是呀！在這個(gè)時(shí)候要是有人能幫幫我，那該多好呀！讓我們來看看這三個(gè)兒子都在做什么呢？請同學(xué)們自由朗讀９——１１自然段，畫出相應(yīng)的句子。

1、出示課件，齊讀。2、練習(xí)用“一個(gè)（只）……一個(gè)（只）……另一個(gè)（只）……”說話。（課件顯示）3、看到這樣的三個(gè)兒子，你的心里有什么感受？假如這三個(gè)兒子就站在你們面前，你想對他們中間的一個(gè)說些什么？師：老爺爺也向我們一樣，發(fā)表了自己的看法，他和媽媽又是怎么說的呢？請同學(xué)們兩人一組，分角色朗讀媽媽和老爺爺?shù)膶υ?。師：明明有三個(gè)兒子，為什么老爺爺說只有一個(gè)呢？師：因?yàn)橹挥械谌齻€(gè)兒子用實(shí)際行動來分擔(dān)母親重?fù)?dān),他才是真正的好兒子，也可以說只有孝敬父母的孩子，才是真正的兒子。老爺爺?shù)脑捳媸且馕渡铋L啊。同學(xué)們，學(xué)完課文后你最想學(xué)習(xí)哪個(gè)兒子啊？為什么？師：同學(xué)們，你們想在以后的生活中怎么做呢？和大家談一談，好嗎？師：同學(xué)們，孝敬父母是中華民族的一項(xiàng)傳統(tǒng)美德，爸爸媽媽給了我們生命，養(yǎng)育了我們，他們多辛苦呀！我們現(xiàn)在正漸漸長大，他們也在慢慢變老，我們應(yīng)該學(xué)會做一些力所能及的家務(wù)事來幫助他們，做一個(gè)孝敬父母的好孩子。師：學(xué)到這里，老師想把《游子吟》這首詩送給大家（課件出示）：生齊讀。選詞填空。

學(xué)情分析這是一篇十分淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理，那就是“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)”。本課教學(xué)中，我們不必給二年級的孩子們講多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)含，只要在引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，抓住“明明有三個(gè)兒子同時(shí)在眼前，為什么老爺爺說只看到一個(gè)兒子”這一問題引導(dǎo)孩子讀書討論就可以了。效果分析這節(jié)課讓我很欣慰的是學(xué)生們朗讀的很到位，讀得有感情，在課堂上不是學(xué)生不會說，而是教師引導(dǎo)不到位學(xué)生才沒的說，只要教師引導(dǎo)到位，就很容易能調(diào)起學(xué)生的情感，學(xué)生的情感也能發(fā)揮的淋漓盡致?！度齻€(gè)兒子》這一課讓我再一次感受到了學(xué)生的潛力，同時(shí)也讓我深深體會到只要老師引導(dǎo)到位，學(xué)生就能發(fā)揮得體。

教材分析兒子，這個(gè)字眼在媽媽的心里是神圣的。可是，媽媽這個(gè)字眼，在兒子的心里是怎樣的呢？我們感動于“慈母手中線，游子身上衣”而大力贊頌?zāi)笎鄣臅r(shí)候，是否應(yīng)該引導(dǎo)孩子們讀讀“黃香溫席”、“臥冰求鯉”，這些頌揚(yáng)子孫孝心的文章呢？本課中的三個(gè)兒子面對著三個(gè)媽媽，當(dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時(shí)，力氣大的只顧著翻跟頭，嗓子好的只顧著唱歌，他們唯獨(dú)對媽媽手中的水桶視而不見；而那個(gè)“沒有什么特別的地方”的兒子，卻跑到媽媽跟前，接過了沉甸甸的水桶。難怪哦，老爺爺說他只看到一個(gè)兒子，因?yàn)樗钪?，這個(gè)“沒有什么特別的地方”卻能幫助媽媽拎水的兒子才是真正的兒子。評測練習(xí)我會說：一個(gè)（），一個(gè)（），另一個(gè)（）一只（），一只（），另一只（）課后反思“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)”。在本課的教學(xué)中，我沒有給二年級的孩子講很多孝敬父母的大道理，也沒有逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)容，只是在引導(dǎo)孩子們讀書的基礎(chǔ)上，抓住“明明有三個(gè)兒子在眼前，為什么老爺爺說只有一個(gè)兒子”這個(gè)問題，來引導(dǎo)孩子們?nèi)プx書，讀出神，讀出味?？傊?，在低年級的語文閱讀教學(xué)中我們只有注意激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的閱讀興趣，把聽、說、讀、思、寫等相機(jī)結(jié)合，相互滲透，讓孩子們?nèi)谌肷顖鼍爸?，自主學(xué)習(xí)，體驗(yàn)閱讀的樂趣，獲得閱讀后的成就感，長此以往，才能使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。課標(biāo)分析1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和信息技術(shù)與學(xué)科整合的理念。2、小學(xué)語文閱讀教學(xué)學(xué)生跨越式發(fā)展的理念。重視讓學(xué)生在自主地