學習《培養(yǎng)核心素養(yǎng)塑造美好人生》心得體會

第頁共頁學習《培養(yǎng)核心素養(yǎng)，塑造美妙人生》心得體會學習《培養(yǎng)核心素養(yǎng)，塑造美妙人生》心得體會學習《培養(yǎng)核心素養(yǎng)，塑造美妙人生》心得體會篇111月9日，聽了我們學校校長關于《培養(yǎng)核心素養(yǎng)，塑造美妙人生》的專題講座，讓我認識了一個新的教育理念————核心素養(yǎng)，并初步理解了核素素養(yǎng)及其在教育中的重要地位。現(xiàn)談一下自己對核心素養(yǎng)的理解。一、對核心素養(yǎng)的認識核心素養(yǎng)主要是指學生應該具備的、可以適應終身開展和社會開展需要的必備的品格和關鍵才能。核心素養(yǎng)是關于學生知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀等多方面要求的綜合表達；是每一名學生獲得成功生活，適應個人終身開展和社會開展需要的、不可或缺的共同素養(yǎng)，是對教育方針中所確定的教育培養(yǎng)目的的詳細化和細化，與我們以前所倡導的素質(zhì)教育有著內(nèi)在的一致性，是對素質(zhì)教育在新時期的深化。我們以前一直提倡素質(zhì)教育，強調(diào)“促進學生的全面開展和培養(yǎng)學的特長開展”。素質(zhì)教育改變了“以分數(shù)論英雄”的教育方式，轉(zhuǎn)向關注學生的全面開展，對培養(yǎng)各種社會需要的人才起到了促進的作用。而素質(zhì)的培養(yǎng)是在學生“有天分”的根底上?！八仞B(yǎng)”概念的提出，更多的是關注學生在后天中、長期理論中養(yǎng)成的才能，每個學生，都可以經(jīng)過努力養(yǎng)成好的習慣、才能等。這與我們學校的《新教育》理念有異曲同工之處，都強調(diào)培養(yǎng)學生良好的習慣、積極的學習態(tài)度、自主學習的才能和創(chuàng)造精神。為學生的終身開展打下良好的根底。核心素養(yǎng)分為文化根底、自主開展、社會參與三個方面。文化根底表現(xiàn)為人文底蘊和科學精神；自主開展表現(xiàn)為學會學習，安康生活；社會參與表現(xiàn)為責任擔當和理論創(chuàng)新。從文化根底可以看出，它更加關注學生知識積累的寬度和厚度，使學生積累豐厚的文化底蘊，從而形成正確、科學、積極向上的人生觀，這也是一個人幸福生活的前提條件。自主開展方面更多的強調(diào)學生的學習開展意識，可以自主學習，有明確的人生目的，追求安康、快樂、精彩的人生。社會參與方面注重培養(yǎng)學生的社會擔當才能，一個有擔當?shù)娜?，才能愛國、愛集體、愛家，才能勇于為社會做奉獻，從而推動社會的開展。二、作為老師的我們，以后在工作中怎么做呢？1、激發(fā)學生的學習興趣，潛移默化地影響學生的學識修養(yǎng)和人格修養(yǎng)。愛因斯坦說“興趣是最好的老師?！庇阡衾蠋熞苍f：“老師假如有本領把學生學習語文的興趣與求知欲激發(fā)出來，教學就成功了大半，學生學習就有了良好的起點，就不以為苦，從中獲得樂趣?！庇纱丝梢姡虒W活動中只有激發(fā)了學生的興趣，才能使其自然而愉快的承受知識，道德修養(yǎng)、審美情趣才能得以提升。2、注重朗讀為主的課堂閱讀教學和課外經(jīng)典詩文積累，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。調(diào)動起學生的積極性，只是代表著學生愿意去學，這是遠遠不夠的，老師要采用各種行之有效的方法來幫助學生更好地走進文本、廣泛閱讀、積累，最終到達培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的目的。3、讀名家名著，寫讀書筆記。一個人的素養(yǎng)的上下，關鍵在于個人對文化主動積淀的厚實程度?！案褂性姇鴼庾匀A”，當知識積淀到達一定程度時，就會在人身上形成一種富有個性的文化底蘊。4、借助互聯(lián)網(wǎng)資等在內(nèi)的多種手段調(diào)動學生習作熱情，培養(yǎng)學生的素養(yǎng)。培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)是一項長期的過程，而且還有待于我們?nèi)ダ碚摵脱芯俊Ｎ覍⒉粩鄬W習新理念，并付諸于教育教學理論中，在學習中進步，在進步中學習。學習《培養(yǎng)核心素養(yǎng)，塑造美妙人生》心得體會篇2“素質(zhì)教育”一直是被教育研究者和工作者經(jīng)常掛在嘴邊的詞語，也隨著教育改革被賦予不同的定義。在2023年9月13日，“核心素養(yǎng)”四個字如春雷一樣在教育界響徹天際，引起大家的熱烈討論。11月9日，學校____侯校長召開《培育核心素養(yǎng)，塑造美妙人生》的講座，對“核心素養(yǎng)”做出了深化、細致的解讀，讓這個廣泛宏大的定義接上了“地氣兒”。聽過講座后，我明白“核心素養(yǎng)”實在存在于我們的教育生活中，針對“核心素養(yǎng)”，侯校長也指明我們立項課題的研究方向。通過對講座的學習并結(jié)合網(wǎng)上所學習的內(nèi)容，現(xiàn)將我的學習心得總結(jié)如下：核心素養(yǎng)主要是指學生應該具備的、可以適應終身開展和社會開展需要的必備的品格和關鍵才能。核心素養(yǎng)是關于學生知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀等多方面的綜合表達；是每一名學生獲得成功生活，適應個人終身開展和社會開展需要的、不可或缺的共同素養(yǎng)；其開展是一個持續(xù)終身的過程，可教可學，最初在家庭和學校中培養(yǎng)，隨后在一生之中不斷完善。從這里可以看出，核心素養(yǎng)強調(diào)的不是知識和技能，而是獲得知識的才能，由此也更加強調(diào)才能與態(tài)度。我想，這就要求我們老師要積極的真正的轉(zhuǎn)變我們的課堂角色，從教授轉(zhuǎn)變?yōu)橐?，將“關鍵的才能”落實在課堂教學中。其實這和我們學校一直在施行的“少將多學、精講多練”、“小組合作，促進學生主動學習”的教育理念相符，培養(yǎng)學生主動學習的才能一直是所有老師追求的教育目的。而在培育學生必備品格的方面，那么要求我們在德育方面做出更多的努力。在講座中乍一聽到“核心素養(yǎng)”時，我首先想到的是“素質(zhì)教育”，這二者聽起來似像非像。講座中也指出“素養(yǎng)”與“素質(zhì)”的關系和不同之處。素質(zhì)通常指的是個體前天稟賦和后天環(huán)境教育互相作用在個體身上所表達出的結(jié)果。而素養(yǎng)更多是指后天習得的，通過教育可以培養(yǎng)的，可以更加凸顯教育的價值。在我看來，“核心素養(yǎng)”就是“素質(zhì)教育”優(yōu)秀經(jīng)歷的`繼承和更為細化、詳細、系統(tǒng)性的開展。今年我們所立課題的題目是《在課堂教學中培育學生核心素養(yǎng)的研究》，主要研究的方面是自主開展中的學會學習。其中包括三個方面，一是樂學善學，二是勤于反思，三是信息意識。這三項內(nèi)容與我們的教學工作有嚴密的聯(lián)絡，我們老師應該講核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與教學內(nèi)容相結(jié)合，在教學中我也對自己所任教的學科制定了一些目的：1、寓游戲于教學中，將游戲用于識字，拼音，課文學習中，充分利用孩子的年齡特性，分層次的組織游戲，通過游戲環(huán)節(jié)激發(fā)孩子樂學。2、對語文的知識課后有一個延伸，不僅教知識，知識背后更是人文的東西，簡單的字、詞、句、復雜的文章、兒歌，要讓孩子理解知識背后的中華文化的魅力；多教給孩子正能量，積極評價文中人物和觀點，學會學習別人的優(yōu)點，我覺得每節(jié)課后幾分鐘時間讓孩子說說這節(jié)課學到了什么不僅僅是知識上的，更可以是人文方面的一些正能量的做法或者做人的道理。3、在學生答復下列問題后，評價別人說法等方面加強核心素養(yǎng)培養(yǎng)，這不僅僅是對學習標準訓練，更是價值觀引領。4、老師以身作那么，多表揚優(yōu)點，給學生一個導向作用。5、在學習過程中培養(yǎng)解決困難思維方式，多想方法，少抱怨。6、“品格”素養(yǎng)的培養(yǎng)應浸透在說話，讀書方方面面。全面進步學生的綜合素養(yǎng)