2023學(xué)年完整公開課版最后一課

最后一課都德

一、教材分析二、教學(xué)目標(biāo)三、重點(diǎn)難點(diǎn)四、學(xué)法教法五、教學(xué)程序六、板書設(shè)計(jì)一、教材分析《最后一課》是人教版七年級(jí)語文下冊(cè)第二單元里的一篇文章，它與《黃河頌》、《土地的誓言》等幾篇文章一起構(gòu)成一個(gè)以愛國(guó)主義為主題的單元，成為培養(yǎng)學(xué)生崇高的愛國(guó)主義情操的重要組件。這篇膾炙人口的短篇小說，選材巧妙，以小見大，故事通過一所普通小學(xué)中最后一堂法語課來反應(yīng)尖銳的民族矛盾，以及法國(guó)人民的愛國(guó)主義情感。通過學(xué)習(xí)這篇文章，讓學(xué)生受到愛國(guó)主義的熏陶和感染，從而去愛自己的母語——漢語，愛自己的祖國(guó)。二、教學(xué)目標(biāo)1、通過人物語言、行動(dòng)描寫來體現(xiàn)人物熱愛祖國(guó)和祖國(guó)語言的思想感情。

2、理解重點(diǎn)詞句的深刻含義。

3、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)語言的感情，培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義情感。三、重點(diǎn)難點(diǎn)

課文人物思想感情的變化是通過人物語言行動(dòng)來表現(xiàn)的，而體現(xiàn)人物愛國(guó)主義旋律的“樂曲”恰恰是課文的重點(diǎn)句，所以，把描寫人物語言行動(dòng)的重點(diǎn)句的含義作為重點(diǎn)，教學(xué)時(shí)才能扣住課文的中心思想。由于學(xué)生與小說思想感情存在兩大差距，一是國(guó)別，二是年代久遠(yuǎn)，所以我把遷移學(xué)生情感作為教學(xué)的難點(diǎn)，也就是說，要把學(xué)生感情融入到小說情境中，再把小說人物思想感情升華到學(xué)生熱愛自己祖國(guó)和祖國(guó)語言的感情上來。四、學(xué)法教法

自讀感悟、自主探究、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新等學(xué)習(xí)方式利用多媒體輔助教學(xué)，貫徹寓教于樂、快樂教學(xué)的原則。五、教學(xué)程序（一）創(chuàng)設(shè)情境激情感（二）題目入手巧設(shè)疑（三）解疑釋疑知情節(jié)（四）體會(huì)人物析重點(diǎn)（五）自由提問顯個(gè)性（六）拓展遷移情升華（一）情感導(dǎo)入激興趣

抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，日本在占領(lǐng)我國(guó)的領(lǐng)土?xí)r，除了燒殺搶掠的罪惡行徑外，還推行了另一套方案──讓中國(guó)人學(xué)日語，讓中國(guó)人徹底忘記自己的祖先，成為他們的奴隸，然后詢問：“你們覺得他們的做法能行得通嗎？

設(shè)計(jì)原理

這種導(dǎo)入方法打破了一貫的從背景入手的傳統(tǒng)導(dǎo)入形式，使學(xué)生們更容易進(jìn)入情境。（二）題目入手巧設(shè)疑“最后一課”

讀了課題，你想知道什么？

問題標(biāo)簽為什么這節(jié)課會(huì)成為“最后一課”？誰上的“最后一課”？聽課的都有誰？最后一課上都講了些什么？最后一課和平時(shí)上課相比，有哪些不同之處？（三）解疑釋疑知情節(jié)《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。所以，探究定向后，我用信任而又帶有鼓勵(lì)性的語言引導(dǎo)學(xué)生讀課文，讓他們?cè)陂喿x中自己去尋找問題的答案。

為什么這節(jié)課會(huì)成為“最后一課”？背景

故事背景:

本文是1870－1871年普法戰(zhàn)爭(zhēng)后發(fā)生的事，法國(guó)皇帝拿破倫三世為阻止普魯士用武力統(tǒng)一德意志，維護(hù)法國(guó)在歐洲的霸權(quán)，發(fā)動(dòng)了普法戰(zhàn)爭(zhēng)，法軍大敗，普軍長(zhǎng)驅(qū)直入，侵占巴黎，迫使法國(guó)割地賠款，法國(guó)的阿爾薩斯和洛林東部被割讓，普政府不準(zhǔn)這兩個(gè)地方繼續(xù)學(xué)法語。這篇小說寫的就是韓麥爾先生給學(xué)生教最后一堂法語課的情景。問題解決方法

誰上的“最后一課”？聽課的都有誰？最后一課上都講了些什么？

最后一課和平時(shí)上課相比，有哪些不同之處？（四）體會(huì)人物析重點(diǎn)

韓麥爾先生和小弗朗士分別給你留下了什么印象？人物分析（1）韓麥爾先生是一個(gè)什么樣的人？作者是用什么方法來刻畫這個(gè)人物形象的？（2）你如何看待小弗朗士？作者是怎樣塑造這一人物形象的？

找出本文中能體現(xiàn)韓麥爾先生思想感情的句子，品味其包含的感情。

亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙

用監(jiān)獄的大門比喻普魯士對(duì)法國(guó)人民的統(tǒng)治與封鎖，鑰匙比喻法國(guó)語言；含義是：掌握祖國(guó)語言，可以激起人民的愛國(guó)意識(shí)，從而團(tuán)結(jié)起來，打敗敵人，求得民族的解放。

“法蘭西萬歲”是韓麥爾先生講完最后一課給他的學(xué)生的臨別贈(zèng)言,也是這位愛國(guó)者的心聲,是所有法國(guó)人民的心聲,這一悲壯的行動(dòng),表達(dá)了一種堅(jiān)定而崇高的信念:法蘭西人民是不可戰(zhàn)勝的。因此,這幾個(gè)字是這篇小說主題的升華。（五）自由提問顯個(gè)性你有困難我?guī)兔Γ?/p>

（六）拓展遷移情升華

怎忍看最后一眼，

那眼里全是眷戀。

靜靜的是課堂，

不平靜的是心中的波瀾。

戰(zhàn)爭(zhēng)的音訊令人厭倦，

多少雙眼睛把和平企盼。

永遠(yuǎn)不會(huì)忘記這一天，

童年在瞬間長(zhǎng)成成年。

最后一課，

是一頓難忘的最后晚餐。心靈感想

從韓麥爾先生和小弗朗士身上，我們學(xué)到了哪些金子般的東西？對(duì)于愛國(guó)主義你有什么樣的認(rèn)識(shí)？六、板書設(shè)計(jì)

最后一課韓麥爾先生