小學(xué)語文-木蘭從軍教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

小學(xué)語文蘇教版二年級下冊12木蘭從軍一、教學(xué)目標(biāo)：1.正確認(rèn)讀本課生字詞，規(guī)范書寫“將”“病”等生字，認(rèn)識2個多音字“燕、將”，認(rèn)識1個偏旁“病字頭”，積累并運(yùn)用“征兵、文書、將士、從軍、勝利、父親”等詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，以時間為順序和木蘭行蹤為線索練習(xí)背誦課文。3.緊扣“緊急、焦急萬分、理應(yīng)、赫赫戰(zhàn)功、驚訝、昔日”等詞語和課文留白展開想象，感悟花木蘭愛國愛家的優(yōu)秀品質(zhì)。想象花木蘭是怎樣說服家人的，進(jìn)行說話訓(xùn)練。二、教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，以時間為順序和木蘭行蹤為線索練習(xí)背誦課文。難點(diǎn)：緊扣“緊急、焦急萬分、理應(yīng)、赫赫戰(zhàn)功”等詞語和課文留白展開想象，感悟花木蘭愛國愛家的優(yōu)秀品質(zhì)。想象花木蘭是怎樣說服家人的，進(jìn)行說話訓(xùn)練。三、前置性學(xué)習(xí)活動教師：根據(jù)授課內(nèi)容做課件學(xué)生：預(yù)習(xí)字詞、預(yù)習(xí)課文、搜集花木蘭的相關(guān)資料。四、課時：1課時五、教學(xué)過程：環(huán)節(jié)一、認(rèn)識-----自主閱讀，整體把握（一）開門見山，導(dǎo)入課題1.我國古代有位女英雄名叫花木蘭，花木蘭做了一件非常了不起的事情，替父從軍。千百年來，木蘭從軍的故事不僅在中國廣為流傳，而且被搬上美國銀幕，動畫片《花木蘭》轟動歐美，今天我們一起走進(jìn)木蘭從軍的故事。（板書課題：木蘭從軍）齊讀課題。2.解題：木蘭從軍的“從”是什么意思呢？課件出示：⑴跟隨⑵順從⑶參加⑷次要的學(xué)生選擇?！澳咎m從軍”的“從”是參加的意思。誰來說說木蘭從軍的意思？（木蘭參加軍隊(duì)）3．學(xué)生再次齊讀課題。（二）檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)方法1.檢查字詞識讀同學(xué)們課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，圈出生字，借助拼音認(rèn)讀了生字詞，老師要考考你們。出示加拼音詞語，同桌互讀詞語，用心聽，他讀得是否正確。指名讀加拼音詞語，如果讀錯了大家就一起糾正讀一遍。出示去拼音詞語，比一比哪位同學(xué)讀的棒。2.學(xué)習(xí)認(rèn)識生字的方法我們每位同學(xué)都有自己的好辦法識記生字，你有什么識記生字的好辦法要分享給大家？指名請同學(xué)說一說。老師也有個好辦法要分享給大家，出示：“加一加，減一減”的方法，學(xué)一學(xué)。彳＋正→征月＋生→勝禾＋刂→利田＋力→男相信有了這個好方法，你一定會把生字記得更好。3.識記多音字有些生字不僅樣子難記，名字也難記，看看這幾個詞語你會讀嗎？指名請學(xué)生讀一讀。教師指導(dǎo)，“將士”的“將”讀四聲表示統(tǒng)領(lǐng)士兵的軍官；“將軍”的“將”讀一聲在下棋時是一個專業(yè)術(shù)語。燕山：山的名字，在河北省北部，燕讀第四聲比較常見。讀第一聲時用法比較少，一般指地方的名字，國家的名字，還指人的姓。4.學(xué)習(xí)查字典還有一些字，我們不認(rèn)識，這時就要去求助一位無聲的老師，誰呢？生：字典。老師這里有幾個字要考考你。出示：生字應(yīng)查部首除部首外筆畫數(shù)讀音廷康起復(fù)習(xí)回顧部首查字法的一般規(guī)律。請一位學(xué)生說一說，再全體共同回顧。請同學(xué)們拿出字典查一查“廷”這個字，說一說“應(yīng)查部首”、“除部首外筆畫數(shù)”、“讀音”。嘗試分析“康”和“起”怎樣使用部首查字法查找，課下完成測評練習(xí)。5.檢查課文朗讀解決了生字難題，我們一起來讀課文。出示讀書要求，生共同讀書。（1）朗讀課文，讀正確流利，不漏字，不添字。（2）標(biāo)出自然段，小組合作，輪讀課文，圈點(diǎn)勾畫疑難詞語。（注意讀書姿勢：雙手捧書，眼離書本一尺）環(huán)節(jié)二、實(shí)踐----重點(diǎn)突破，語意兼得（三）感悟表演，焦急萬分過渡：通過朗讀和課下交流，我們發(fā)現(xiàn)幾個難讀難理解的詞語，下面我們一起來研究研究，出示詞語。1．創(chuàng)設(shè)情景，理解木蘭為家為國擔(dān)憂，體會她焦急的心情。教師引導(dǎo)：首先，我們一起來找一找“焦急萬分”在哪里？（1）誰找到了這個句子在哪里，讀出來。（2）誰能讀的比前面這位同學(xué)焦急，焦急萬分。（3）什么叫焦急萬分？她為什么如此焦急？請大家再讀第二自然段，找一找答案。（“焦”字四點(diǎn)底就像火在燃燒。）（4）教師指導(dǎo)歸納：木蘭是在為父親著急，因?yàn)楦赣H年高多病，根本無法去打仗；她又為弟弟著急，因?yàn)榈艿苣挲g還??；也為自己著急，因?yàn)樽约菏莻€女孩，不是男孩；更自己的國家著急，因?yàn)樽约旱膰艺媾R危機(jī)，沒有大家，何來小家呢？（5）指導(dǎo)朗讀出焦急的語氣。2．感受木蘭女扮男裝，替父從軍的困難和勇氣。（1）木蘭做出了一個怎樣的決定？為什么？（木蘭認(rèn)為自己理應(yīng)為國家分憂。）（2）“理應(yīng)”是什么意思？換一個詞語代進(jìn)去讀一讀。噢！“理應(yīng)”就是“應(yīng)該”的意思！那么你們認(rèn)為木蘭應(yīng)該不應(yīng)該去從軍呢？（3）引導(dǎo)爭論，教師小結(jié)：認(rèn)為”應(yīng)該”的一方理由是：國家興亡，匹夫有責(zé)。認(rèn)為“不應(yīng)該”的一方理由是：木蘭是個女孩子，女的是不可能上戰(zhàn)場打仗的.（4）小結(jié)得出：因?yàn)槟咎m是個女孩子，所以她不能去前線打仗。而木蘭卻覺得自己理應(yīng)去保家衛(wèi)國，你們認(rèn)為木蘭是怎樣一個人？（尊老愛幼、熱愛祖國）（5）指導(dǎo)讀三四五句話，讀出木蘭的了不起！課件出示：木蘭見到上面有父親的名字，焦急萬分。她想：父親年老多病，難以出征；弟弟又小，還不夠當(dāng)兵的年齡。自己理應(yīng)為國為家分憂。3．模仿表演，體會木蘭替父從軍，為國效力的決心。（1）讀一讀最后一句話，木蘭決定替父從軍，家里人同意嗎？從哪個詞語看出家里人都不同意她去戰(zhàn)場？（說服）（2）自由討論一下，假如你是木蘭的父母和弟弟，你愿意讓木蘭上戰(zhàn)場嗎？為什么？（3）現(xiàn)在我們就都是木蘭的家人，我們都不同意木蘭去打仗，哪位小木蘭來說服我們，讓我們心服口服。（教師結(jié)合情境引導(dǎo)學(xué)生模仿表演）父親：女兒啊，你是個女孩子！你怎么能去打仗呢？征兵文書上寫的是為父的名字，我雖然老了，刀槍還是拿得動的，我去，咳咳咳……木蘭說：。弟弟：姐姐，我是男孩，我替父親去吧，你是女子，軍營中是不要女子的，你怎么從軍呢？木蘭說：。母親：女兒啊，你不能去，刀槍可沒長眼睛呀！木蘭說：。小結(jié)：木蘭就這樣說服了家人，女扮男裝，替父從軍，真是一位為國為家分憂的女英雄。（板書：為國為家）（四）展開想象，英勇善戰(zhàn)1.運(yùn)用第二自然段的學(xué)習(xí)方法小組合作探究木蘭奔赴戰(zhàn)場的場面，想象木蘭戰(zhàn)場中的表現(xiàn)。出示段落，讀一讀。（1）找出哪些木蘭從軍路上表示動作的詞。（披、跨、渡、過）(2)課件出示：木蘭告別了親人，披戰(zhàn)袍，跨駿馬，渡黃河，過燕山，來到了前線。2.變換對仗句，讀出韻律美。披戰(zhàn)袍跨駿馬披戰(zhàn)袍跨駿馬渡黃河過燕山（2）教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生加上動作，讓學(xué)生體會練讀。3.講述小故事，感受木蘭的智勇雙全。（1）你能假想一下，木蘭在戰(zhàn)場上的英勇表現(xiàn)嗎？猜想說一說。（2）老師也來講述兩個小故事：①花木蘭武藝高強(qiáng)，她在敵人的包圍圈中單槍匹馬救出民賀元帥。②木蘭在一次夜里巡營時，發(fā)現(xiàn)眾鳥亂飛驚鳴，料到敵人來偷襲，于是立即稟報(bào)了賀元帥，就獻(xiàn)上了四面埋伏計(jì)，一舉殲滅了所有敵人，戰(zhàn)爭終于取得了勝利?。?）木蘭功勞非常大，難怪書上說？（赫赫戰(zhàn)功）身為女子，花木蘭真是巾幗不讓須眉。4.引導(dǎo)背誦：讓我們一起來回顧，木蘭說服家人奔赴戰(zhàn)場的情景。出示填空:那時候，北方經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭。一天朝廷下達(dá)了（），木蘭看見上面有父親的名字，（）。她想：父親（）；弟弟又小，（）。她說服了家人，（），（）。木蘭告別了親人，（）戰(zhàn)袍，（）駿馬，（）黃河，（）燕山，來到了（）。在多年的征戰(zhàn)中，她為國立下了（）。（1）指名填空背誦。（2）共同填空背誦。（五）說話訓(xùn)練，女中豪杰戰(zhàn)爭終于結(jié)束了，現(xiàn)在木蘭最想做的一件事是什么？你們猜一猜。（她想換上女裝，做回女孩子。）木蘭本來就是女孩子，她當(dāng)然想和別的女兒家一樣，畫娥眉，擦胭脂，涂口紅，帶玉簪，穿著美麗的花裙子翩翩起舞！1.當(dāng)將士們看到昔日的花將軍時，他們有怎樣的表情，從詞語中可以看出來？昔日是什么時候？做一做驚訝的表情。2.說話訓(xùn)練你覺得花木蘭是一個怎樣的人呢？昔日的戰(zhàn)友是怎么贊揚(yáng)她的，試著說一說?！鞍?？！你不是____的花將軍嗎！”3.指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀自然段，讀出贊美、佩服之情。環(huán)節(jié)三、總結(jié)——積累拓展，讀寫訓(xùn)練（六）感情升華，贊揚(yáng)英雄1．引導(dǎo)：木蘭雖為女兒身，卻有男兒志。她懷著對親人、對祖國的愛走上戰(zhàn)場，憑借著超人的勇氣和高超的武功，立下了赫赫戰(zhàn)功，真不愧是位女英雄，讓我們用朗讀來表達(dá)對花木蘭的敬佩和贊美之情。

2.指導(dǎo)全文背誦。3.指導(dǎo)書寫生字。（1）這節(jié)課有兩個難寫的生字，其中一個包含新的偏旁“病字框”，我們一起來學(xué)一學(xué)。出示：將病讓學(xué)生仔細(xì)觀察字形結(jié)構(gòu)，指名說。教師范寫“將、病”，用田字格課件出示。將病教師首先強(qiáng)調(diào)田字格的用法：孩子們用田字格時要注意不能滿格寫字,教給孩子兒歌幫助記憶“上留天,下留地,左右要留空”，“有謙讓，有穿插，左右靠緊不分家”。將：學(xué)生觀察左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，“寸”的主筆豎鉤要寫到位，字才穩(wěn)。師范寫，生書空。相同結(jié)構(gòu)的字本課還有“征”和“勝”。?。簩W(xué)生觀察半包圍結(jié)構(gòu)，明確“病字框”，寫時要注意“兩點(diǎn)水”的位置。師范寫，生書空。作業(yè)（1）請同學(xué)們把木蘭從軍的故事有聲有色的講給家人聽。（2）觀看迪士尼動畫電影《花木蘭》。5.書寫展評，星級評價。（七）板書設(shè)計(jì)：12．木蘭從軍愛國愛家英勇善戰(zhàn)學(xué)情分析《木蘭從軍》這篇課文，取材于我國古代民間故事寫木蘭替父從軍的故事。課文語言簡潔，有故事情節(jié)但情節(jié)簡單富有留白，相對與寓言、童話，對于二年級的學(xué)生來說這種文章，對學(xué)生的吸引力并不大，我想需要在課堂中充分演繹使故事“立體”起來，使課堂充實(shí)起來，才能達(dá)到好的教學(xué)效果。如何讓學(xué)生喜歡上這堂課呢？再審慎思考下，最后決定做以下嘗試：第一，低年級的識字教學(xué)，始終是重點(diǎn)。生字對于學(xué)生來說枯燥無味，但二年級正是學(xué)生字的重要階段，那如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、讓他們主動識字、樂于識字呢？本課的生字我教學(xué)生使用加一加，減一減、查字典的教學(xué)方法?！搬埽鳌?、“月＋生→勝”、“禾＋刂→利”、“田＋力→男”為了讓學(xué)生能記住、理解生字，而不是單純理論上的方法指導(dǎo)。對于查字典一般很少在課堂中操作，而恰恰是課堂中的實(shí)際操作，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲，因此我設(shè)計(jì)了當(dāng)堂查一個字“廷”，分析“康”、“起”課后驗(yàn)證。對于低年級學(xué)生來說，生字的書寫也至關(guān)重要。我抓住了“將”“病”兩個字，通過板書重點(diǎn)指導(dǎo)，最后還制定了評價機(jī)制，去調(diào)動了學(xué)生們寫字的積極性。第二，二年級的學(xué)生學(xué)生讀通課文很容易，讀懂課文難，讀出課文感情更難。但不可否認(rèn)的是孩子對于課文朗讀有著濃厚的興趣，并樂于表演朗讀；孩子的思維也很活躍，有一定的方法基礎(chǔ)。因此我創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，通過反復(fù)指導(dǎo)朗讀，體會重點(diǎn)詞語，幫助學(xué)生感悟課文，填補(bǔ)課文的留白，入情入境體會木蘭所思所想所為。這樣不僅讓學(xué)生有了身臨其境之感，而且豐富了課文的情境。因此，在進(jìn)入情境的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生讀好課文，也顯得游刃有余了。第三，課文語言簡潔，大片留白，學(xué)生不能很容易就理解。我因勢利導(dǎo)設(shè)計(jì)兩處說話訓(xùn)練。一處木蘭說服家人，一處昔日戰(zhàn)友夸獎木蘭。兩處說話訓(xùn)練，既是對課文內(nèi)容的填補(bǔ)，加深對文本的理解，又是對學(xué)生口語表達(dá)能力的訓(xùn)練，一舉兩得。最后，談?wù)勛约旱氖斋@，就是在教學(xué)時我們應(yīng)該時刻關(guān)注學(xué)生，抓住時機(jī)放手學(xué)生去自主實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生興趣愛好敢于表達(dá)，多動腦，多動口，這樣的課堂才會活躍，更“有趣兒”，才能取得更好的效果。效果分析一、評價方式本課的學(xué)習(xí)效果評價方式包括教師評價和學(xué)生自評。教師評價貫穿于整個學(xué)習(xí)過程，學(xué)生自評安排在朗讀課文和生字書寫之后。二、評價量規(guī)學(xué)生學(xué)習(xí)效果評價設(shè)計(jì)評價方式評價內(nèi)容評價項(xiàng)目評價等級ABCD自評對本節(jié)課知識的興趣濃厚較濃厚一般弱本節(jié)課獨(dú)立思考的習(xí)慣強(qiáng)較強(qiáng)中弱體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的愉悅多較多一般少與同伴交流的意識好較好一般弱同伴互評本節(jié)課發(fā)言的次數(shù)多較多一般少師評上課聽講的專心程度專注教好一般有時分心參與教學(xué)活動的程度高較高一般低課堂發(fā)現(xiàn)問題的能力強(qiáng)較強(qiáng)一般弱評價說明在評價等級下，相應(yīng)的欄只選一項(xiàng)，打“√”

三、評價結(jié)果及分析1.通過整堂課的效果和評價量規(guī)表來看，學(xué)生們對本節(jié)課知識的興趣濃厚，獨(dú)立思考的習(xí)慣強(qiáng)，與同伴交流的意識增強(qiáng)了，上課能夠?qū)Ｐ穆犞v，學(xué)生全員參與，探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，不流于形式，做到有效參與。2.重視學(xué)習(xí)方法的掌握。本課的生字我采用了隨文識字的教學(xué)方法。為了讓學(xué)生能記住、理解生字，我采用了多種教學(xué)方式。主要使用加一加，減一減、查字典的教學(xué)方法?！搬埽鳌薄ⅰ霸拢鷦佟?、“禾＋刂→利”、“田＋力→男”為了讓學(xué)生能記住、理解生字，而不是單純理論上的方法指導(dǎo)。對于查字典一般很少在課堂中操作，而恰恰是課堂中的實(shí)際操作，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲，因此我設(shè)計(jì)了當(dāng)堂查一個字“廷”，分析“康”、“起”課后驗(yàn)證。對于低年級學(xué)生來說，生字的書寫也至關(guān)重要。我抓住了“將”“病”兩個字，通過板書重點(diǎn)指導(dǎo)，最后還制定了評價機(jī)制，去調(diào)動了學(xué)生們寫字的積極性。整堂課中貫穿讀書、寫字、回答等方法習(xí)慣的養(yǎng)成，把注重方法指導(dǎo)落到實(shí)處。3.重視說話訓(xùn)練。課堂中我因勢利導(dǎo)設(shè)計(jì)兩處說話訓(xùn)練。一處木蘭說服家人，一處昔日戰(zhàn)友夸獎木蘭。兩處說話訓(xùn)練，既是對課文內(nèi)容的填補(bǔ)，加深對文本的理解，又是對學(xué)生口語表達(dá)能力的訓(xùn)練，一舉兩得。學(xué)生對于說話訓(xùn)練樂于思考喜于表達(dá)，達(dá)到理想效果。重視思想教育。木蘭顧惜老父的孝心、體恤小弟的愛心、為國分憂的忠心，在讀者面前樹立了一個奇女子的動人形象，我們?yōu)檫@樣一位愛國愛家，英勇善戰(zhàn)的女英雄所折服。整堂課我始終抓住愛國愛家這條情感主線，帶領(lǐng)學(xué)生體會誦讀，層層深入理解，師生共同為木蘭所打動。在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，全體學(xué)生都能全身心投入到學(xué)習(xí)活動中去，學(xué)習(xí)積極性非常高。能正確讀寫本課的生字詞語，能正確、流利、有感情地朗讀課文，小組合作感同身受體會木蘭思想進(jìn)而對話。真正達(dá)到了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)效果良好。教材分析《木蘭從軍》是蘇教版小學(xué)語文第四冊第四單元中的一篇課文。本單元的四篇課文，篇篇讓人不忍釋卷，濃濃的親情讓我們讀來回味無窮?！赌赣H的恩情》讓我們感受到母子間深摯、濃烈的感情，溫暖著我們的心靈。《沉香救母一、二》則為我們刻畫了一個不畏千難萬險(xiǎn)，英勇救母的沉香，他的一片赤誠感動了天地，也感動了我們?！赌咎m從軍》描寫了木蘭從軍的生動事跡，塑造了光彩照人的英雄形象，使我們收到強(qiáng)烈感染，欽佩之情油然而生，禁不住心馳神往。長輩的慈愛，令人贊嘆；晚輩的孝順，讓人欣慰。通過本單元的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生走進(jìn)課文呈現(xiàn)的情感世界，把識字教學(xué)、情感教育融入對課文的朗讀感悟之中。《木蘭從軍》是一篇家喻戶曉、傳誦不衰的動人故事。描寫了木蘭從軍的生動事跡，塑造了光彩照人的女英雄形象。我國古代的北方，烽火連天，戰(zhàn)事不斷，處身于如此年代的木蘭，面臨著尖銳的矛盾沖突：一是朝廷緊急征兵與父老弟幼的矛盾。戰(zhàn)事發(fā)生，朝廷征兵，“緊急”二字表明了情勢需要，刻不容緩。然而父親年老多病，惟以出征；弟弟年紀(jì)幼小，還不夠當(dāng)兵年齡。這是一個尖銳矛盾，難怪木蘭看到列有父親名字的征兵文書，內(nèi)心“焦急萬分”了。二是理應(yīng)為國分憂和身為女子的矛盾。應(yīng)征入伍，當(dāng)兵打仗，在當(dāng)時是男兒的義務(wù)，女孩子家一般留守家園，不在征召之列。但是，“天下興亡，匹夫有責(zé)”，女孩子在國家憂患之際，又豈能袖手旁觀呢?這無疑是尖銳矛盾。“烈風(fēng)知勁草，板蕩識忠臣?！弊髡咴谶@些矛盾沖突中刻畫木蘭形象，突出了木蘭挺身而出，代父從軍，表現(xiàn)了她顧惜老父的孝心、體恤小弟的愛心、為國分憂的忠心，在讀者面前樹立了一個奇女子的動人形象。在嚴(yán)酷的戰(zhàn)爭環(huán)境中塑造英雄形象，木蘭克服了種種矛盾，女扮男裝，代父從軍。軍情緊急，刻不容緩，木蘭告別了親人之后，“披戰(zhàn)袍，跨駿馬，渡黃河，過燕山”，來到前線。這里，精心提煉了一系列動詞，“披”一“跨”一“渡”一“過”，揭示了木蘭奔赴前線的全過程，表現(xiàn)了木蘭隨同大軍跋山涉水，行動迅捷，雖然歷經(jīng)千辛萬苦，但是毫不遜色于男兒，真是巾幗不讓須眉!作者略寫了作戰(zhàn)情況，只以“在多年征戰(zhàn)中，她為國立下了赫赫戰(zhàn)功”這一句輕輕一點(diǎn)留白無限，啟迪讀者的聯(lián)想——“多年征戰(zhàn)”，時間長，戰(zhàn)況烈，對于一個女孩子又談何容易!但是木蘭不僅沒有半途被拖垮，也沒有喪于敵手，而且立下赫赫戰(zhàn)功，可見她多么堅(jiān)強(qiáng)不屈，英勇善戰(zhàn)，“為國”二字揭示了她的愛國熱忱，字里行間映現(xiàn)了她馳騁疆場、躍馬殺敵的颯爽英姿。戰(zhàn)爭結(jié)束了，立下赫赫戰(zhàn)功的木蘭回到故鄉(xiāng)過上了平靜的生活。作者是這樣描寫的：先寫木蘭勝利回鄉(xiāng)后，脫下戰(zhàn)袍，穿上心愛的女裝。木蘭在父老弟幼、國難當(dāng)頭的情勢下才女扮男裝，代父從軍的，她所渴求的還是恢復(fù)女裝，過上和平生活，與家人聚首一堂，享受天倫之樂。次寫將士探望，終于發(fā)現(xiàn)了昔日英勇善戰(zhàn)的花將軍，是一位文靜俊美的姑娘。這固然表現(xiàn)了將士們的驚訝之情，更重要的是隱現(xiàn)了木蘭女扮男裝，不讓須眉，盡管多年征戰(zhàn)，并肩作戰(zhàn)，可是誰也沒有發(fā)覺她是姑娘家，木蘭的勇敢、機(jī)智，豈非不言而喻。戰(zhàn)事發(fā)生了，木蘭披掛上陣，為國分憂；戰(zhàn)事結(jié)束了，木蘭并不居功自傲，回到家鄉(xiāng)恢復(fù)女裝，過上寧靜生活——這才是英雄本色!評測練習(xí)一、我會組詞病()()兵()()兇()()勝()()二、我認(rèn)識多音字燕讀音()組詞()將讀音()組詞()讀音()組詞()讀音()組詞()三、我會查字典 生字應(yīng)查部首除部首外筆畫數(shù)讀音廷康起 四、我來按課文內(nèi)容填空木蘭告別了親人，（）戰(zhàn)袍，（）駿馬，（）黃河，（）燕山，來到了前線。五、我能背誦那時候，北方經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭。一天，朝廷下達(dá)了（）。木蘭見到上面有（），（）。她想：父親（）,（）；弟弟（），（）。自己理應(yīng)為國為家分憂。她說服了家人，（），（）。木蘭告別了家鄉(xiāng)和親人，（）戰(zhàn)袍，（）駿馬，（）黃河，（）燕山，來到了前線。在多年的征戰(zhàn)中，為國立下了（）。六、自我評價我覺得這節(jié)課我的表現(xiàn)可以得（）顆星,我希望下一次我可以得到（）顆星。（注明：優(yōu)秀五顆星，良好四顆星，中等三顆星，差一顆星）課后反思蘇教版小學(xué)語文二年級下冊12《木蘭從軍》這篇課文，用簡潔、明快，富有留白的語言，講述了花木蘭女扮男裝替父從軍的故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱愛家人熱愛祖國的深厚感情。通過這節(jié)錄像課的反思，我覺得自己做得比較好的有三點(diǎn)：一、識字講究方法。為了讓學(xué)生能記住、理解生字，我采用了多種教學(xué)方式,既記音也記形。本課的生字我教學(xué)生使用加一加，減一減、查字典等教學(xué)方法。加加減減“彳＋正→征”、“月＋生→勝”、“禾＋刂→利”、“田＋力→男”讓學(xué)生能記住、理解生字，而不是單純理論上的方法指導(dǎo)。對于查字典一般很少在課堂中操作，而恰恰是課堂中的實(shí)際操作，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲，因此我設(shè)計(jì)了當(dāng)堂查一個字“廷”，分析“康”、“起”課后驗(yàn)證。對于低年級學(xué)生來說，生字的書寫也至關(guān)重要。我抓住了“將”“病”兩個字，通過板書重點(diǎn)指導(dǎo)，最后還制定了評價機(jī)制，去調(diào)動了學(xué)生們寫字的積極性。這樣，既教會了學(xué)生本課的生字，又教給了他們識字的方法，由授人以魚，變?yōu)槭谌艘詽O。課堂中處處可見其他學(xué)習(xí)方法的滲透。二、抓住留白，練習(xí)說話。課文語言簡潔，大片留白，學(xué)生不能很容易就理解。我因勢利導(dǎo)設(shè)計(jì)兩處說話訓(xùn)練。一處木蘭千辛萬苦說服家人，一處昔日戰(zhàn)友震驚不已夸獎木蘭。兩處說話訓(xùn)練，既是對課文內(nèi)容的填補(bǔ)，加深對文本的理解，又是對學(xué)生口語表達(dá)能力的訓(xùn)練，一舉兩得。三、思想教育貫穿于課堂始終“烈風(fēng)知勁草，板蕩識忠臣?！弊髡咴诿軟_突中刻畫木蘭形象，突出了木蘭挺身而出，父從軍，表現(xiàn)了她顧惜老父的孝心、體恤小弟的愛心、為國分憂的忠心，在讀者面前樹立了一個奇女子的動人形象，我們?yōu)檫@樣一位愛國愛家，英勇善戰(zhàn)的女英雄所折服。整堂課我始終抓住愛國愛家這條情感主線，帶領(lǐng)學(xué)生體會誦讀，層層深入理解。當(dāng)然，在本課的教學(xué)中也存在著一些不足。為了按時完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生的感情朗讀還不夠盡興，教師就急于下一個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生的朗讀不夠到位；對學(xué)生的評價，語言過于單一；學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣還有待于加強(qiáng)。雖然本節(jié)課留有遺憾，但從中我也學(xué)到了很多東西，以后我會繼續(xù)努力，不斷學(xué)習(xí)，使自己的教學(xué)水平再上新臺階！新課程倡導(dǎo)師生共同成長。從這節(jié)課里，我們確實(shí)看到了有收獲的不僅是學(xué)生，我同時也大有收獲，的確是師生共同成長。課標(biāo)分析一、語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)?！苯虒W(xué)設(shè)計(jì)中，尤其突出了此項(xiàng)要求。例如使用字典當(dāng)堂查一個字“廷”，嘗試分析“康”、“起”課后驗(yàn)證。對于查字典一般很少在課堂中操作，而恰恰是課堂中的實(shí)際操作，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲，同時也是對偏旁部首學(xué)習(xí)的鞏固。再比如，難寫字“將”、“病”的書寫，指導(dǎo)學(xué)生孩子們正確使用用田字格時要注意不能滿格寫字,教給孩子兒歌幫助記憶“上留天,下留地,左