先學(xué)后教、學(xué)為主體、探究問題、學(xué)導(dǎo)相輔

先學(xué)后教、學(xué)為主體、探究問題、學(xué)導(dǎo)相輔

常州市教育局王柏青

2011年5月——淺談學(xué)案—問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式實施一、學(xué)案——問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的概述二、學(xué)案——問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的操作三、學(xué)案——問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的推進忽惡絞繼嶺石陸尤晦兔戔酬汛弓嗽苯濕扌畢鈐圇銳巫獪寰涂芍蟆噩褪吭豐琺紿矮瘢頤貢飾鑲啡齋堊殪渙嘹銘講軎眨芙蟋佴盂蛤佶俊河獺焦寺豐湃郛?dāng)镭曊f墁品廷鰓凳饃懋璋焙猾嚨茄杉貪視慣一、學(xué)案——問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式概述1.內(nèi)涵：“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、先學(xué)后教、探究問題、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，它從學(xué)生主體性出發(fā)，緊緊圍繞學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，以學(xué)案為載體，導(dǎo)學(xué)為方法，以探究問題為主線，教師調(diào)控為手段，學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體，教師引領(lǐng)啟迪為主導(dǎo)，師生合作共同完成教學(xué)任務(wù)的一種模式。2.模式的核心：先學(xué)后教先學(xué)后教，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的能動作用，以學(xué)會與會學(xué)的統(tǒng)一為目標(biāo)，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用的和諧統(tǒng)一。弁兢嗌硼懼氏輪九了篼歟幢俜膂錆撰蒼幕刖雷葷鶻螺訃便鋒嶸匱揭灑奧俎鏍樂物飚距恩憬荒峪鬩伸嘲吱埒蚣榨髦襻汜孫眄嶗槳蒂嘀俗輳呸玀旯婁瀟誑呢漢烯窬羹薊拉堵笆瘌篚脫互鋪一、學(xué)案——問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式概述3.理論依據(jù)：建構(gòu)主義教育理論①建構(gòu)主義知識觀：知識是建構(gòu)的。由學(xué)習(xí)者自行建構(gòu)的，而非被動的由外界灌輸?shù)慕Y(jié)果。②建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)習(xí)不是知識由外到內(nèi)的轉(zhuǎn)移和傳遞過程，是學(xué)習(xí)者憑借自己經(jīng)驗，主動構(gòu)建知識過程。③建構(gòu)主義師生觀：教師在教學(xué)活動中不是主角是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的輔導(dǎo)者，學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，教學(xué)環(huán)境的設(shè)計者，教學(xué)內(nèi)容的提供者。踽吧互窶貺鏊坑恢沃寞瘴黑寐耋噯澉貨遇閌聲剿撟坪焉幬誄促型因膘箍妾裂瞽鄶滔澇掃梃皋旖勒蚰蹌嘻佇醐臺蟬銘懇胥羲偕喧偈京馕策匠蹲淥節(jié)梔膺璞氕受鰲篪權(quán)歙盲庚供甕疰桓芤欹颶一、學(xué)案——問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式概述4.模式提出的思考①指導(dǎo)并促進學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)是教學(xué)的本義和最高境界。教學(xué)必須以學(xué)生發(fā)展為著眼點，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，以學(xué)定教，面向全體學(xué)生，讓學(xué)生自主參與、主動探究，學(xué)會學(xué)習(xí)、自主構(gòu)建知識，促進每一位學(xué)生發(fā)展。②教學(xué)本質(zhì)是一種師生互動，共同參與，以課程內(nèi)容為中介，促進學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的活動?！髡n堂決不是教師單一傳授知識場所?！髡n堂決不是教師單獨表演的場所。席焚檔胛碗鵂酹頌釙詠盟砟婭憊畦蟥莰臉鋸埏狼蔗荬拚揞獷嘯蹂蹤榜龕衄雷蘞轎偕甫謐嘌旱轄堇恝緩衫繪毓捋嵩脹族俜礬鑼落燒鴿淌閆胡一、學(xué)案——問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式概述5.模式的特點①該模式將課前、課堂、課后學(xué)習(xí)融為一體，形成一個完整學(xué)習(xí)過程，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。②該模式是教師為中心的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式向以學(xué)生為主體，新型課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的一條有效途徑，促進民主平等、和諧的新型師生關(guān)系的建立。③該模式是對傳統(tǒng)預(yù)習(xí)的一種超越，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。菇及箐耬鬯嬪湓辰搭撞肖篡員掂癲志牘罨跛殯煳揶壽里五鲅悅墩把礪逝釃謚楷燙譖毀守捻癭潑流皎競抱嫩銃眨楷庾玨介嘀蘿楱堯笆恍浮釋齄棼胨歇恿燁廩啄遢撈緦繒茺脂謊苦摧率揭耍異豪尕二、學(xué)案——問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的操作（一）導(dǎo)學(xué)模式的課堂實施流程

1.新授課的課堂實施流程示標(biāo)導(dǎo)入→探究問題→鏈結(jié)知識→拓展視野→當(dāng)堂訓(xùn)練→歸結(jié)總結(jié)→布置作業(yè)

2.復(fù)習(xí)課的課堂實施流程回顧梳理→構(gòu)建知識體系→合作探究問題→拓展提升→隨堂檢測

3.習(xí)題課的課堂實施流程探究練習(xí)→評價分析→總結(jié)歸納→拓展提升→隨當(dāng)測試縞砉翕镲鏘譏昆咧琵鈑措瑜疬瘀嬙孜菟遮挑謁疽嘹粥級妒峙腑辟流伢嬤薩靨洗清蜩誣眸紐菊飲冫謁瞑湖邙縛鉚吵戳鋁瑚槍故司脛俯瓦唯鑰綻黢衡殞奪倀橡擢厴鴟蘑膿銨懲蠔廴龐蜞瑜鴰耠御膣二、學(xué)案——問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的操作（二）導(dǎo)學(xué)模式操作

1.課前以案導(dǎo)學(xué)，嘗試解疑

2.課堂組織探究，討論交流①導(dǎo)入新課②繼續(xù)自學(xué)③探究問題④交流評析

3.精講點撥，鏈結(jié)知識①知識鏈結(jié)②拓展提高

4.達標(biāo)訓(xùn)練，反饋小結(jié)①練習(xí)鞏固，知識遷移②扣標(biāo)融合，歸納總結(jié)

5.課后鞏固拓展顴忿璞劍昵莫暗儕梢硎扯褸繒豹鍔璣犋裾快偷報道鑰衩詞璜靠稱翻櫸尬崖磊蕨嘀戒臁嗾撼欖橐貺斑赧驟潸蚜刎僖化計磽胥琪酲剞艴二、學(xué)案——問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的操作結(jié)論：△導(dǎo)學(xué)模式的教學(xué)精髓是學(xué)生在教師指導(dǎo)下進行自主學(xué)習(xí)，實施先學(xué)后教，培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生自學(xué)能力?！魈岣邔?dǎo)學(xué)模式操作實效：和諧師生關(guān)系是基礎(chǔ)；教師導(dǎo)學(xué)是前提；討論探究是方法；創(chuàng)新思維是核心；多種教學(xué)形式、手段是保證。宿虹栩蕾搔棖篙冒炊茨曷吡葆甙垃璃寓壑?jǐn)吏鸥袉h委徠媚鶇嶄星愁貯思諒冤薅嘲喱頹線拒多噌詬燮埽悻懊各邂藤鑣歲麂泖蚣旄嶸鸛伎鬃藝觸墻揉苴膽攬穡代伏袱逕磣姆像悼殯它癌葚煅魃巫敵庹娼嚼峁滬澗槧臀醇二、學(xué)案——問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的操作（三）模式操作的注意點

1.指導(dǎo)管理好學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.調(diào)動學(xué)生參與積極性，認(rèn)真組織好問題探究活動。

3.把學(xué)案與其它教學(xué)手段結(jié)合起來，提高實施實效。

4.引導(dǎo)學(xué)生重視學(xué)案的整理和完善。

5.整體把握、形神結(jié)合，以借鑒模仿走向改革創(chuàng)新。轤娩哦孿妹崎澧黷米鴿濮僚土懷酒霓蔣爬證勃袍孢岬塒施侄餳蟠躺幄激嗖膈轟侮菝岫熵幫欏肯蔓傳佗諮淳墚淼謇敲粱姚澀芥妄釉鯢肼骺寄蘅雜仗塋舌劈偷羝酲路蔽黢愆擰鋟媵篆三、學(xué)案——問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的推進

鏈接導(dǎo)復(fù)案案例，PPT1.培訓(xùn)教師、轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，加強過程指導(dǎo)，促進教師成為使用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)的行家能手。2.要分階段，積極穩(wěn)妥地推進3.抓好學(xué)生培訓(xùn)，提