小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)

小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)篇一：小組合作學(xué)習(xí)工作總結(jié)

小組合作學(xué)習(xí)工作總結(jié)

樹理中學(xué)教導(dǎo)處田鈞占

高效課堂教學(xué)方式中提出了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，改變課程施行過程中過于強調(diào)承受學(xué)習(xí)，死記硬背，機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。小組合作學(xué)習(xí)正是基于這一理念的一種新型的學(xué)習(xí)方式，它能改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中那種單一，僵化的弊端，真正讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生生活中的一局部，促進學(xué)生主動全面地開展。結(jié)合我校實際情況，一學(xué)年來我們開展了小組合作學(xué)習(xí)方面的探究和課堂嘗試。

一、所做的工作：

學(xué)生剛剛從傳統(tǒng)的教學(xué)形式中走出來，他們習(xí)慣了獨立考慮、一問一答的學(xué)習(xí)方式，突然間要讓學(xué)生以小組合作的形式去解決某些問題，學(xué)生迷茫。之前，學(xué)生合作學(xué)習(xí)大多是在教師的要求下進展的。而事實上，小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的自發(fā)性行為，而不應(yīng)該是教師的要求性反響。因此，有效地開展小組合作學(xué)習(xí)，我們著力于：

首先，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

①、建立固定合作小組。這是最根本的條件，小組成員一般控制在6人左右。經(jīng)過長期的合作學(xué)習(xí)之后，使之感覺到我們是一個學(xué)習(xí)小組，我是這個小組的一員，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

②、進展學(xué)習(xí)方式培訓(xùn)，學(xué)校下發(fā)了相關(guān)資料，向?qū)W生介紹各種先進的學(xué)習(xí)方式。如：介紹小組合作學(xué)習(xí)方式的優(yōu)點、一般的操作方法，使學(xué)消費生自主、合作、探究的欲望。

③、舉行小組合作學(xué)習(xí)競賽、評比活動，定期不定期的進展評優(yōu)，激發(fā)學(xué)生合作的積極性，養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

其次，洞察學(xué)生合作需要的時機。

選擇小組合作學(xué)習(xí)要根據(jù)一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況來定。在任務(wù)多，時間緊，學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生困惑，又不具備獨立完成的條件和才能時就可以開展小組合作學(xué)習(xí)，以期獲取更大的總體效果。在小組長的組織下，對小組成員進展分工，及時通報進展情況，最后把有價值的信息推薦給全班同學(xué)，實現(xiàn)最大程度。

第三、科學(xué)地進展分組。

科學(xué)分組對于小組合作學(xué)習(xí)形式來說是非常重要的一環(huán)。每小組成員的組成遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組組同質(zhì)〞的原那么，即根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)成績、才能傾向、個性特征等進展分組，這樣小組合作成員，就可以取長補短，促使學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)。每組4人，進展分工。一般分成五種：組織、記錄、匯報、總結(jié)及評價。每位成員必須承當一定的任務(wù)，明白各自該為小組做什么，任務(wù)可以自己挑選，也可以互相輪換。這

樣為學(xué)生創(chuàng)造多種嘗試的時機，使之形成一個利益共同體，確保每一次合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量，增強學(xué)生的合作意識和責(zé)任感。。

第四、適時地引導(dǎo)深化。

在小組合作學(xué)習(xí)時，教師時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，合理引導(dǎo)，積極調(diào)控。學(xué)生在交流的過程中，理解他們合作的效果、討論的焦點、考慮的疑難點，引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“引導(dǎo)者〞；及時表揚速度快、有創(chuàng)新的學(xué)生，并通過小組詢問，個別詢問等途徑進展調(diào)查，教師要及時把沒有參與到小組合作學(xué)習(xí)中或長時間保持沉默的成員置于小組的討論中，有效地促進小組合作，成為“促進者〞；當小組間提出問題，產(chǎn)生爭論時，應(yīng)深化到小組中去參加小組的討論，共同尋找解決問題的方法，成為他們的“合作者〞。教師參與小組討論，是鼓勵、引導(dǎo)、促進學(xué)生尋找答案，決不是給出答案。

第五、合理地評價結(jié)果。

小組合作學(xué)習(xí)需要小組合作成員的共同努力，每個小組成員必須盡最大努力，才能實現(xiàn)小組目的實現(xiàn)，從而達成班級目的的，與此同時，自身也有所收獲和進步。因此評價不能只針對個人，還要針對小組，這樣才有利于進步小組合作學(xué)習(xí)的積極性。

進展評價時要把學(xué)習(xí)過程評價與學(xué)習(xí)結(jié)果評價相結(jié)合，以鼓勵評價為主，同時參照對合作小組集體評價與對小組成員個人的評價。小組合作學(xué)習(xí)過程評價從自主學(xué)習(xí)、合作探究、精彩展示、學(xué)習(xí)效果方面來評價；對小組成員的評價主要從小組分配的任務(wù)是否完成、與別人合作交流是否積極等方面來評價。通過小組自評、互評，組員自評、互評來評價小組合作學(xué)習(xí)的效果，選出優(yōu)秀的小組和個人，形成競爭，以利于下一次合作學(xué)習(xí)的開展。

總之，小組合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的學(xué)習(xí)方式，是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的學(xué)習(xí)方法，合作學(xué)習(xí)應(yīng)和其他學(xué)習(xí)尤其是獨立學(xué)習(xí)有機的結(jié)合，在培養(yǎng)合作精神上又有自己的獨立見解，真正的做到各抒己見，取長補短，集思廣益。

在全體教師的不懈努力下，小組合作學(xué)習(xí)的工作有了打破性的進展，獲得了令人滿意的效果，到達了預(yù)期的目的。

二、獲得的成績

1、小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)在我校所有教學(xué)班全部、全面推開。在聽課過程中，我們發(fā)現(xiàn)所有的教學(xué)班、所有的科目、所有的教師在課堂教學(xué)過程中，全部運用小組合作學(xué)習(xí)，而且學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過程中表現(xiàn)的相當好。

2、課堂開始變得精彩起來。學(xué)生在課堂上的討論、發(fā)言、評價甚至質(zhì)疑都非常精彩，學(xué)生活動有序有效。

3、“兵教兵〞的現(xiàn)象開始在課堂上出現(xiàn)。聽課的過程中，我們就會看到，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，一些同學(xué)對有些問題不能自主解決，這時候小組長就主動地給講解，講完后還要問明白了沒有。假設(shè)還不明白，組長還會繼續(xù)講。這一現(xiàn)象的出現(xiàn)，說明小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)開展到了一個相當高的程度，表達出了團隊的合作精神，更大的激發(fā)了學(xué)生探究的熱情。

4、學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣正在逐步養(yǎng)成。過去小組合作學(xué)習(xí)中存在的混亂場面根本上消失了。小組合作學(xué)習(xí)開始向有序的方向開展，而且在課堂教學(xué)的過程中，教師在不斷地強化學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，及時校正出現(xiàn)的問題。

5、教師的評價在逐步到位，而且開始具有了親和力。具有親和力的評價開始在課堂教學(xué)中顯現(xiàn)，這種評價拉近了教師與學(xué)生的關(guān)系，極大的激發(fā)了學(xué)生在課堂上表現(xiàn)的熱情。

三、存在的問題

1、沒有最大限度地激發(fā)學(xué)生“動〞的欲望。在局部班級的聽課中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生參與的面還不夠大，有一小局部學(xué)生還沒有參與到小組合作學(xué)習(xí)中，也就是說還沒有最大限度地激發(fā)學(xué)生“動〞的欲望。對此，學(xué)校的看法是學(xué)生個別“動〞不算“動〞，全班“動〞才是“動〞，要讓全體學(xué)生都參與到小組合作學(xué)習(xí)中來。

2、“穿新鞋走老路〞的現(xiàn)象中還存在，思想觀念上還沒有完全轉(zhuǎn)變過來。不敢放手學(xué)生，自己講課的欲望還比擬強烈，總想把知識直接教給學(xué)生。對此，應(yīng)大膽放手，解放思想，把課堂上表現(xiàn)的時機讓給學(xué)生。

3、新課標大力提倡教師們在教學(xué)理論中運用小組合作的方法進展教學(xué)。然而在實際的教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)和學(xué)科教學(xué)之間不能有機的交融起來，沒有找到一個最正確切入點，有時導(dǎo)致失去了學(xué)科味道。

4、一遇到問題教師就讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，往往讓學(xué)生不知所措，甚至有的學(xué)生東拉西扯，落實不到問題上。造成了形式上的小組合作學(xué)習(xí)，既浪費了時間，又達不到效果。

5、合作學(xué)習(xí)后，沒有關(guān)注小組合作學(xué)習(xí)后的結(jié)果，簡單的自由討論造成了放任自流的放羊式教學(xué)。

6、由于課堂教學(xué)時間的限止，不可能滿足所有學(xué)生的探究要求，在學(xué)生興趣正濃時嘎然而止，把合作學(xué)習(xí)僅僅限于課堂之內(nèi)7、如何通過科學(xué)的設(shè)計，利用學(xué)生喜歡交流和互動的天性，喜歡探究和發(fā)現(xiàn)的年齡特征，借助于小組合作的形式，進步學(xué)生多方面的才能，保證小組合作學(xué)習(xí)的有效性與時效性，讓小組合作學(xué)習(xí)在學(xué)生知識的獲取、才能的培養(yǎng)等方面充分發(fā)揮成效，使教學(xué)“動〞起來，“活〞起來，做到“事事有人干，人人有事干〞。

總之，小組合作學(xué)習(xí)不是一朝一夕就能實現(xiàn)的，需要我們教師不斷的指導(dǎo)和長期的熏陶，并不斷學(xué)習(xí)和討論，不斷改良、反思、校正。我相信隨著新課程改革的不斷開展，隨著我們認識的不斷進步，我們對小組合作學(xué)習(xí)的研究會進一步深化。作為一名教師，我愿用自己的眼睛去觀察、用自己的語言去表達、用自己的頭腦去考慮、用自己的身心去理論，迎接小組合作學(xué)習(xí)燦爛的明天！

Qing

[2022-6-1515:59:00|By:zhaojl123]

小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)反思

課改的核心就是“讓學(xué)生動起來〞，也就是讓課堂成為學(xué)生展示的舞臺,那么，作為教師，我們應(yīng)如何讓學(xué)生“動〞起來呢？我通過不斷的探究和理論，認識到小組合作學(xué)習(xí)是一種讓學(xué)生“動〞起來的好方式，也就是眾人拾柴火焰高。我們學(xué)校一直在推崇這種做法，我也在努力的嘗試。下面總結(jié)一下自己的想法和做法：

1、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)——小組合作學(xué)習(xí)的前提和根底。

課前預(yù)習(xí)并不是完全放給學(xué)生進展盲目的學(xué)習(xí)，而是教師制定出實在可行的導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生看到學(xué)案，就使他們有了方向，就知道小組內(nèi)應(yīng)該解決哪些問題？以什么方式解決？他們當然就有興趣準備了，也就“動〞起來了，學(xué)生有目的性的進展知識點的預(yù)習(xí)并搜集資料，同時也找出自己不明白的地方，為合作探究和成果展示做好充分的準備。

2、展示交流——小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

在小組討論后，進展成果展示，也就是全班各組同學(xué)一起交流，先讓討論得比擬成熟的小組代表發(fā)言，匯報該組對知識的理解程度，其他各組作出補充、質(zhì)疑和評價，再由各小組提出本組的疑難問題，組際之間進展討論、解答，前后黑板是學(xué)生動起來的杰作。在討論的過程中，教師一定要做好調(diào)控，讓學(xué)生的討論始終圍繞學(xué)習(xí)目的，突出關(guān)鍵問題；最后，教師不失時機地進展引導(dǎo)，師生共同對所學(xué)內(nèi)容進展

歸納，形成一致意見。這樣，不僅使每一位學(xué)生都可以在課堂上大膽地、盡情地交換各自的看法，使學(xué)生能積極主動地獲取知識，進步他們的自學(xué)才能和分析、判斷、推理等多種思維才能；而且在不知不覺中，學(xué)生們的語言技能也得到進步，學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)造力得到發(fā)揮；更重要是培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)合作的精神，抑制了自我中心、害怕等不良心理品質(zhì)。

3、達標檢測——小組合作學(xué)習(xí)的檢測。

在成果展示后，教師按一定的評價標準對各個學(xué)生進展全面、客觀、準確的評價。而課內(nèi)練習(xí)是學(xué)生穩(wěn)固知識的必要環(huán)節(jié)，也是檢測教學(xué)效果的有效手段，教師及時運用預(yù)先設(shè)計好的練習(xí)題，從知識的不同層次、不同側(cè)面讓學(xué)生練習(xí)測試。在學(xué)生自練的根底上，讓其互評、互議、互批、互改，對其中出現(xiàn)的代表性問題，教師再進一步點撥講解，

采用小組合作學(xué)習(xí)之后，我覺得學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、精神相貌都有了很大的改觀：

一、小組合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生學(xué)會探究

使用了小組合作學(xué)習(xí)后學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是教師“滿堂灌〞下的機械重復(fù)、簡單記憶，而是親身經(jīng)歷、發(fā)現(xiàn)、體驗、探究的過程。學(xué)生有情感的投入，有內(nèi)在的動力的支持，積極運用各種學(xué)習(xí)策略，在解決問題中學(xué)到了知識，活用了知識。學(xué)生在教師合作性的互動教學(xué)活動中，形成了有效的自主學(xué)習(xí)方法。

二、小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會了溝通。

小組合作學(xué)習(xí)能使學(xué)生積極參與，真正成為學(xué)習(xí)的主人。不僅每個組員要充分發(fā)揮自己的才能，而且各組員之間還必須建立良好的合作關(guān)系。即使學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，通過小組合作學(xué)習(xí)，往往也能有所進步。由于目的一致，學(xué)生發(fā)生沖突時也能跳出自我，用別人的目光對待問題，聽取別人的意見。因此，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中可以學(xué)會

篇二：語文小組合作學(xué)習(xí)工作總結(jié)

語文小組合作學(xué)習(xí)工作總結(jié)

近幾年倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式——自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。這也是施行新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。新課改提倡的小組合作學(xué)習(xí)，是指以小組為單位，在教師的指導(dǎo)下，通過組內(nèi)學(xué)生的自主探究和互助活動共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種學(xué)習(xí)方式。本期，我在語文教學(xué)中從以下幾個方面開展小組合作學(xué)習(xí)工作：

一、合理分配小組成員。

進展小組學(xué)習(xí)法的首要前提是分組，我對全班學(xué)生進展認真的研究設(shè)計，按照異質(zhì)分組的原那么，根據(jù)學(xué)生的組織才能、學(xué)習(xí)才能、學(xué)習(xí)成績、思維活潑程度、性別等對每個學(xué)習(xí)小組進展好中差三類學(xué)生的合理配置，以利于形成優(yōu)等生主動幫助中等生、后進生，中等生、后進生主動向優(yōu)等生學(xué)習(xí)，活潑學(xué)生帶動沉靜學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境。并民主推選每組的組長，落實組長職責(zé)。學(xué)習(xí)小組一般由4～6人組成，在分組時，每組都安排有較為活潑，擅長關(guān)心、鼓勵別人的學(xué)生，這樣有利于小組學(xué)習(xí)中調(diào)動學(xué)習(xí)氣氛，增強合作意識。如我們五年級45人，我按上述的標準各分成9個小組。5個人為一組。組長由學(xué)生自己推選。

二、明確小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)。

最好組內(nèi)要有明確的分工，每次活動我給學(xué)生以明確的任務(wù)，讓他們在合作學(xué)習(xí)中有章可循，防止討論的隨意性；各小組長在組內(nèi)要確定每個成員的分工，負責(zé)協(xié)調(diào)交流和討論的組織工作，使成員都參與進來；各成員明確自己的任務(wù)，學(xué)會探究的方法，敢于發(fā)表自己的見解，因為合作學(xué)習(xí)不再是一種個人的學(xué)習(xí)行為，而是一種集體行為，這需要學(xué)生有足夠的團隊意識，每個成員在小組中都要承當特定的職責(zé)。"組長"要檢查小組成員的學(xué)習(xí)情況，確認每位成員所完成的學(xué)習(xí)任務(wù)；"記錄員"要記錄小組學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果；發(fā)言人要代表本組匯

報小組討論的結(jié)果。為了培養(yǎng)學(xué)生多方面的才能，可讓小組成員定期交換分工。

三、照顧全體學(xué)生，重視人人參與。

小組合作學(xué)習(xí)的目的是要讓人人參與學(xué)習(xí)過程，人人嘗試成功的喜悅，但是假設(shè)處理不好優(yōu)生與學(xué)困生的關(guān)系，非但達不到目的，相反會加劇兩極分化，優(yōu)生更優(yōu)，學(xué)困生更困?；顒又校夜膭钏械膶W(xué)生在小組內(nèi)自由地發(fā)表意見，和同學(xué)交流感情。在這其中，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，精心點撥，并特別關(guān)注學(xué)習(xí)有困難和上課沒有時機發(fā)言的學(xué)生，調(diào)動全體學(xué)生以不同方式參與學(xué)習(xí)成果的穩(wěn)固和深化。如角色朗讀、表演、辯論、演講等等，讓每個學(xué)生都能在輕松愉快的學(xué)習(xí)中獲得成功的滿足感，從而增強學(xué)習(xí)語文的興趣和信心。既是學(xué)習(xí)的參與者，又是活動的組織者，使每個學(xué)生都平等合作，快樂學(xué)習(xí)。在有限的時間內(nèi)，到達最好的學(xué)習(xí)效率。

四、小組合作注重自主學(xué)習(xí)。

自主學(xué)習(xí)是小組學(xué)習(xí)法中非常重要的一環(huán)，是給學(xué)生以獨立的思維空間和時間。個體的思維往往帶有獨特性，學(xué)生自身的感受由于其個體閱歷、體驗的差異帶有主觀傾向，學(xué)生對某個問題的探究過程也會有所不同。我通常先安排學(xué)生獨立考慮，有助于學(xué)生良好思維品質(zhì)的形成。另外，學(xué)生先獨立考慮，有了初步想法后再進展探究、交流，共同解決問題，這就為小組合作學(xué)習(xí)打下了根底，同時也能為不愛動腦考慮或?qū)W習(xí)有一定困難的學(xué)生提供進步的時機，對進步這局部學(xué)生的學(xué)習(xí)才能是有幫助的。

五、提供充分時間，保證沉著參與。

合作活動是每個小組明確了學(xué)習(xí)任務(wù)之后，各組根據(jù)任務(wù)分工，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的根底上進入合作探究階段。在課堂45分鐘內(nèi)，我交給學(xué)生充足的時間，最大限度地安排學(xué)生參與的時間，讓學(xué)生有

足夠的時間談、思、議、說、寫，保證學(xué)生能沉著參與。這一階段可采用的方式很多，如小組成員間的比賽等，但大體以討論探究為主。小組成員根據(jù)自己的理解發(fā)表見解，互相交流，互相討論。

六、加強感情交流，做好成果展示。

成果展示，通常是以小組為單位，讓每個小組的報告員代表本組向全班進展學(xué)習(xí)成果匯報〔報告員不能只有好學(xué)生充當，可以是一個，也可以是二個，可以經(jīng)常換，詳細由各小組定〕；也可以針對某一組的學(xué)習(xí)成果大家再次展開討論補充。對于每個小組提出的疑問，可以請其他小組介紹解決方法。

七、運用鼓勵機制，進展正確評價。

正確的鼓勵機制是培養(yǎng)學(xué)消費生“主體意識〞的重要環(huán)節(jié)。鼓勵是升華學(xué)生情緒的一種驅(qū)動力。我認為小組學(xué)習(xí)中的評價只有讓學(xué)生參與，才能真正發(fā)揮作用。學(xué)生對小組學(xué)習(xí)情況進展評價，比比哪一組學(xué)得更好，哪一問題探究得比擬好，哪里還需要改良等。教師適當點評，并關(guān)注小組活動的整個過程，特別要關(guān)注那些落后學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對他們的進步及時表揚鼓勵。

總之，通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的合作意識和才能得到培養(yǎng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中減輕了壓力，增強了自信，增加了自我表現(xiàn)和動手理論的時機，因此可以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和理論才能，到達既促進學(xué)生個性開展，又實現(xiàn)小組成員的全面進步。這不失為一種好的學(xué)習(xí)方式

篇三：小組合作學(xué)習(xí)心得體會

小組合作學(xué)習(xí)心得體會

河底中學(xué)程茜

本人自實行小組合作教學(xué)以來,經(jīng)過了一段時間的探究和探究，獲得了一些點滴的進步，所以在這里略做總結(jié)，和大家共饗。

所謂小組合作學(xué)習(xí)就是以4-6人為一小組，將一個班級的學(xué)生按照成績、才能、性格等方面的差異建成假設(shè)干個最優(yōu)化的"同組異質(zhì)，組間同質(zhì)"的合作學(xué)習(xí)小組。

小組合作學(xué)習(xí)比起班級競爭學(xué)習(xí)或個體學(xué)習(xí)來，更能有效地掌握、保持和遷移概念、定律和原那么學(xué)生越是具有合作的態(tài)度和經(jīng)歷，他們就越是能積極主動、持之以恒地追求明確的學(xué)習(xí)目的，越是相信學(xué)業(yè)成敗是靠自己的努力，越是希望成為優(yōu)秀的學(xué)生和獲得優(yōu)異的成績，越是認為學(xué)習(xí)新知識是有重要意義的小組合作學(xué)習(xí)詳細功用的探究及成果：

1、讓每個學(xué)生抓住學(xué)習(xí)的時機

?標準?的第一條根本理念說道：義務(wù)教育階段的英語課程應(yīng)該是為每一個學(xué)生開設(shè)的，要保證讓課堂面向每一個學(xué)生。

作為一個年輕的中學(xué)英語教師，我在自己的教學(xué)理論中充分體會到：面對著眼前四十多人一個班的學(xué)生們，真正做到讓每一個學(xué)生享受課堂帶來的知識，課堂中游戲的快樂體驗和課堂給他們帶來的成就感是很難困難的。很多情況下出現(xiàn)的結(jié)果往往是只有少數(shù)積極分子參與了課堂的的各項內(nèi)容，大多數(shù)的學(xué)生只是旁觀者的場面。過去一年中，我通過到外校聽課觀摩以及與其他教師的交流，發(fā)現(xiàn)這是一個中學(xué)英語教師普遍面臨的問題。對以上的問題，我認真的進展了考慮，也進展了一些探究理論。起初，我試用同桌練習(xí)的方式〔Pairwork〕，讓學(xué)生在口語練習(xí)中同桌進展操練。但不久我發(fā)現(xiàn)以兩人為一組全班仍然有三十組左右的學(xué)生，而且雖然同桌學(xué)習(xí)比單人學(xué)習(xí)好，但是成對學(xué)習(xí)的對象始終是同一人，形式單一，具有很大的局限性。于是我最后試用了以四人為一個學(xué)習(xí)小組組織合作學(xué)習(xí)。這樣一來，全班變成了四人為一組。無形中，一個本來看起來規(guī)模很大的班級，演變成為了有十五個小學(xué)習(xí)小組組成的小班級了。四人小組中，每個學(xué)生在都有時機接觸較多的同學(xué)，也有了向同學(xué)展示自己，發(fā)表自己觀點的時機。在四人一組的小集體中，同學(xué)們積極考慮，操練所學(xué)的知識技能，充分展示自己掌握的知識技能。然后，在小組間討論，進展活動時，每個成員輪流在班級中展示自己。這樣一來，從數(shù)學(xué)角度來說，每個學(xué)生展示自己，發(fā)表自己的概率得到了很大的進步。小組合作學(xué)__彌補了大班上課的缺點，同時使完成?標準?提出的讓每一個學(xué)生走進課堂有了實現(xiàn)的可能。

2、讓每一個學(xué)生發(fā)揚自己的個性，并得到合理開展

學(xué)生的個性差異是客觀存在的，盡管大局部學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己，始終處于積極主動參與而使自己的英語學(xué)習(xí)才能得到不斷的進步。但值得注意的是，有小局部學(xué)生，疑問根底較差或者個性內(nèi)向的關(guān)系導(dǎo)致的自卑心理使得他們不敢于發(fā)表自己的觀點。只是等到教師注意到他們，點到他們的名字時才愿意開口。給他們的英語學(xué)習(xí)帶來了消極的作用。通過理論，我發(fā)現(xiàn)，小組合作學(xué)習(xí)對著儀現(xiàn)象是有幫助的。在小組合作學(xué)習(xí)中，那些平時不敢在全班級面前發(fā)言的學(xué)生愿意在小組里面與其他同伴交流，會在小組中得到同學(xué)的贊賞或

者得到同學(xué)的幫助意見。通過交流，根底差的學(xué)生得到了較優(yōu)秀學(xué)生的幫助從而得到了進步，本來心理內(nèi)向的學(xué)生也漸漸對自己和自己的想法樹立了自信。最終學(xué)生們都敢于大膽地展示自我，體驗到了成功的喜悅！

合作是人類互相作用的根本形式之一，是人類誰會賴以存在和開展的重要動力。在人的開展中沒有一種開展是與別人無關(guān)的。從小培養(yǎng)學(xué)生與人共處，互相合作才能是教師義不容辭的職責(zé)。小組合作學(xué)習(xí)是開發(fā)人工智能的有效方式。組內(nèi)成員都有責(zé)任保證組內(nèi)成員都掌握教學(xué)內(nèi)容，只有組內(nèi)每一位成員都掌握了，教學(xué)任務(wù)才算完成了。因此，每位成員的積極性都被調(diào)動起來，學(xué)生間互幫互助，互相合作。學(xué)生在交流信息，分享成果時，團體合作精神得到了培養(yǎng)。

小組合作學(xué)習(xí)的詳細施行：

1、分好小組。分組是合作學(xué)習(xí)的根底。為了充分發(fā)揮學(xué)生個體及學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢，在組建小組時盡量使成員在性格、才能傾向、個性特征、學(xué)習(xí)成績等諸方面保持合理的差異，突出它的異質(zhì)性。每小組由4－6人組成，每人在組內(nèi)有不同的角色，如組長，記錄員等。而且不定期的互換角色，保證每個學(xué)生的積極參與性。

2、明確任務(wù)。在進展合作學(xué)習(xí)時，先要明確學(xué)習(xí)任務(wù)與目的，用很短的時間，協(xié)調(diào)合作的方法，進步小組合作學(xué)習(xí)的效率，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時，在平時的學(xué)習(xí)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，如應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，虛心聽取別人意見的習(xí)慣，積極理論、動手操作的習(xí)慣等。

3、進展活動。小組合作學(xué)習(xí)的目的是要讓人人參與學(xué)習(xí)過程，人人嘗試成功的喜悅，但是假設(shè)處理不好優(yōu)生與學(xué)困生的關(guān)系，非但達不到目的，相反會加劇兩極分化，優(yōu)生更優(yōu)，差生更差?；顒又?，每人要各司其職。既是學(xué)習(xí)的參與者，又是活動的組織者，使每個學(xué)生都平等合作，快樂學(xué)習(xí)。在有限的時間內(nèi)，到達最好的學(xué)習(xí)效率。

4、合理評價，保證小組合作學(xué)習(xí)的積極性

評價應(yīng)以小組總體成績?yōu)樵u價根據(jù)，系統(tǒng)調(diào)查探究教學(xué)過程中各個動態(tài)因素間的關(guān)系，促使學(xué)生盡一切可能努力到達共同學(xué)習(xí)目的。德國教育家斯多惠說過："教育的藝術(shù)本領(lǐng)在于鼓勵、喚醒與鼓舞。"在教學(xué)中教師應(yīng)堅持使評價貫穿于整個合作學(xué)習(xí)活動中。形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，以鼓勵學(xué)習(xí)的興趣和積極性為主要目的。通過多種鼓勵性語言來保護學(xué)生的自尊心、積極性。如在小組展示完畢時，其他各組通過舉手討論評價，然后教師點評，分析其優(yōu)點和缺乏之處。被點評的小組記錄員要做好情況記錄工作。根據(jù)各組記錄情況，教師參考小組互評的結(jié)果評出：最正確默契小組、最正確潛力小組、最正確表演小組等等。努力做到各組都有獎，保持小組合作的積極性，同時使他們看到自己的優(yōu)勢和今后努力的方向。

我們班在做紀錄時，采用星星累積法，到一定數(shù)量可以晉級，采用節(jié)節(jié)課累積，周周統(tǒng)計法，還采用“小組連坐制〞〔即一人犯錯連累全組〕，并把衛(wèi)生、紀律工作加進去，不僅充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，還增強了小組的凝聚力。

施行小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題：

1.學(xué)生合作不積極

在開展小組活動的課堂有時會出現(xiàn)“冷場〞。小組成員接到合作學(xué)習(xí)任務(wù)后不商