骨干教師培養(yǎng)工作總結(jié)09-10

骨干教師培養(yǎng)工作總結(jié)09-10骨干老師培育工作總結(jié)09-10

骨干老師培育工作總結(jié)09-10

民勤三中201*201*學(xué)年第一學(xué)期

骨干老師培訓(xùn)總結(jié)

一、轉(zhuǎn)變培育方式

我們學(xué)校的骨干老師的培育與使用已歷時(shí)幾年，其中經(jīng)受了兩種培育方式：最先，在老師們的專業(yè)化進(jìn)展的要求不太高的狀況下，我們采納的是由學(xué)?！胺鲋摺钡哪Ｊ剑从蓪W(xué)校統(tǒng)一支配培訓(xùn)內(nèi)容，定時(shí)定點(diǎn)集中培訓(xùn)。這樣做的目的是想通過學(xué)校的引領(lǐng)促進(jìn)骨干老師的專業(yè)成長；后來，有一部分老師由于學(xué)校上學(xué)年的引領(lǐng)，已經(jīng)有了自覺進(jìn)展的要求，并有了想進(jìn)展自己教學(xué)特色的要求，鑒于此學(xué)校實(shí)行了“半扶半放”的培育模式，即在學(xué)校統(tǒng)一規(guī)定培訓(xùn)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，每位骨干老師都要有自己的特色進(jìn)展，這種特色進(jìn)展主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)上，即每位骨干老師選擇自己所喜愛的名師進(jìn)行討論，在學(xué)期末每人要出示一節(jié)仿照名師的精品課。

二、注意過程管理1、抓好方案制定第一關(guān)

開學(xué)的第一周我們便召開了全體骨干老師會(huì)議，把學(xué)校本學(xué)期的培育設(shè)想與內(nèi)容傳達(dá)給了每一位骨干老師，各位骨干老師依據(jù)學(xué)校的要求制定出個(gè)人在本學(xué)期的進(jìn)展方案，方案上交后，我們教育處組織特地的人員對(duì)每位骨干老師的方案進(jìn)行審核，對(duì)于內(nèi)容空洞，不切實(shí)際的方案，堅(jiān)決要求重寫。

2、抓好中期督查其次關(guān)

依據(jù)學(xué)校的方案支配，老師在制定好個(gè)人的成長方案后，即進(jìn)入實(shí)施階段，在這一階段學(xué)校要求老師們要留下體現(xiàn)自己工作的過程性材料，學(xué)校將在學(xué)期中進(jìn)行一次溝通會(huì)，進(jìn)行溝通會(huì)的目的有兩個(gè)：一是使各位骨干老師學(xué)人之長，補(bǔ)己之短；二是對(duì)每位老師的工作進(jìn)行督促檢查。

3、抓好成果展現(xiàn)第三關(guān)

在學(xué)校的方案中我們明確規(guī)定，每位骨干老師在期末的時(shí)候要把自己的成果進(jìn)行展現(xiàn)，展現(xiàn)的時(shí)候除了要有相應(yīng)的文字進(jìn)行說明，還要把平常工作中所積累的原始資料一并展現(xiàn)，這樣展現(xiàn)的目的是讓骨干老師們不但看到別人的成果，同時(shí)也看到別人的勞動(dòng)過程。

三、加強(qiáng)集中培訓(xùn)

盡管我們實(shí)行的是“半扶半放”培育模式，但是學(xué)校的培訓(xùn)作用還是不行忽視的。因此我們依舊注意學(xué)校的集中培訓(xùn)作用，并且這種培訓(xùn)內(nèi)容是依據(jù)老師們當(dāng)前的薄弱點(diǎn)和急需的內(nèi)容選擇的，如怎樣才能讓自己的課堂教學(xué)更有效等，由于我們的培訓(xùn)內(nèi)容是急老師們所急，需老師們所需，所以培訓(xùn)效果是很明顯的，滿足度也是特別高的，老師們稱我們的培訓(xùn)是“準(zhǔn)時(shí)雨”，是“雪中送炭”。

四、收獲累累碩果

由于我們實(shí)行了“半扶半放”的培育模式，這種模式極大的調(diào)動(dòng)了老師們的樂觀性和主動(dòng)性。

1、變“要我讀書”為“我要讀書”

在以往的老師培訓(xùn)中我們都一再強(qiáng)調(diào)老師們要加強(qiáng)讀書，可是實(shí)際效果并不明顯，要么是臨時(shí)抱佛腳，要么是東拼西湊，要么是網(wǎng)上下載，消失這種狀況的緣由就是有些老師的工作沒有什么創(chuàng)新，他只要靠著自己多年的閱歷就可以把工作做下來，所以讀書就變得很被動(dòng)，而今年當(dāng)每個(gè)老師們確定了自己的突破點(diǎn)后，讀書就成了他們的首選。

2、變“目標(biāo)盲目”為“目標(biāo)明確”

由于每位老師所確立的突破點(diǎn)都是針對(duì)自己的實(shí)際教學(xué)工作的，他所確立的這個(gè)突破點(diǎn)實(shí)際就是他本學(xué)期所要做的很重要的一項(xiàng)工作，這樣老師們的工作目標(biāo)就由原來的隨大流而變得特別明確和詳細(xì)了。

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骨干老師培育工作總結(jié)

（201*201*學(xué)年度）漁陽鎮(zhèn)第一中心學(xué)校

一、轉(zhuǎn)變培育方式

我們學(xué)校的骨干老師的培育與使用已歷時(shí)幾年，其中經(jīng)受了兩種培育方式：最先，在老師們的專業(yè)化進(jìn)展的要求不太高的狀況下，我們采納的是由學(xué)?！胺鲋摺钡哪Ｊ剑从蓪W(xué)校統(tǒng)一支配培訓(xùn)內(nèi)容，定時(shí)定點(diǎn)集中培訓(xùn)。這樣做的目的是想通過學(xué)校的引領(lǐng)促進(jìn)骨干老師的專業(yè)成長；后來，有一部分老師由于學(xué)校上學(xué)年的引領(lǐng)，已經(jīng)有了自覺進(jìn)展的要求，并有了想進(jìn)展自己教學(xué)特色的要求，鑒于此學(xué)校實(shí)行了“半扶半放”的培育模式，即在學(xué)校統(tǒng)一規(guī)定培訓(xùn)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，每位骨干老師都要有自己的特色進(jìn)展，這種特色進(jìn)展主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)上，即每位骨干老師選擇自己所喜愛的名師進(jìn)行討論，在學(xué)期末每人要出示一節(jié)仿照名師的精品課。

二、注意過程管理1、抓好方案制定第一關(guān)

開學(xué)的第一周我們便召開了全體骨干老師會(huì)議，把學(xué)校本學(xué)期的培育設(shè)想與內(nèi)容傳達(dá)給了每一位骨干老師，各位骨干老師依據(jù)學(xué)校的要求制定出個(gè)人在本學(xué)期的進(jìn)展方案，方案上交后，我們教務(wù)處組織特地的人員對(duì)每位骨干老師的方案進(jìn)行審核，對(duì)于內(nèi)容空洞，不切實(shí)際的方案，堅(jiān)決要求重寫，在這期間有的老師的方案曾經(jīng)修改過二到三次才過關(guān)。

2、抓好中期督查其次關(guān)

依據(jù)學(xué)校的方案支配，老師在制定好個(gè)人的成長方案后，即進(jìn)入實(shí)施階段，在這一階段學(xué)校要求老師們要留下體現(xiàn)自己工作的過程性材料，學(xué)校將在學(xué)期中進(jìn)行一次溝通會(huì)，進(jìn)行溝通會(huì)的目的有兩個(gè)：一是使各位骨干老師學(xué)人之長，補(bǔ)己之短；二是對(duì)每位老師的工作進(jìn)行督促檢查。

3、抓好成果展現(xiàn)第三關(guān)

在學(xué)校的方案中我們明確規(guī)定，每位骨干老師在期末的時(shí)候要把自己的成果進(jìn)行展現(xiàn)，展現(xiàn)的時(shí)候除了要有相應(yīng)的文字進(jìn)行說明，還要把平常工作中所積累的原始資料一并展現(xiàn)，這樣展現(xiàn)的目的是讓骨干老師們不但看到別人的成果，同時(shí)也看到別人的勞動(dòng)過程。三、加強(qiáng)集中培訓(xùn)

盡管我們實(shí)行的是“半扶半放”培育模式，但是學(xué)校的培訓(xùn)作用還是不行忽視的。因此我們依舊注意學(xué)校的集中培訓(xùn)作用，并且這種培訓(xùn)內(nèi)容是依據(jù)老師們當(dāng)前的薄弱點(diǎn)和急需的內(nèi)容選擇的，如怎樣才能讓自己的課堂教學(xué)更有效等，由于我們的培訓(xùn)內(nèi)容是急老師們所急，需老師們所需，所以培訓(xùn)效果是很明顯的，滿足度也是特別高的，老師們稱我們的培訓(xùn)是“準(zhǔn)時(shí)雨”，是“雪中送炭”。

四、收獲累累碩果

由于我們實(shí)行了“半扶半放”的培育模式，這種模式極大的調(diào)動(dòng)了老師們的樂觀性和主動(dòng)性。

1、變“要我讀書”為“我要讀書”

在以往的老師培訓(xùn)中我們都一再強(qiáng)調(diào)老師們要加強(qiáng)讀書，可是實(shí)際效果并不明顯，要么是臨時(shí)抱佛腳，要么是東拼西湊，要么是網(wǎng)上下載，消失這種狀況的緣由就是有些老師的工作沒有什么創(chuàng)新，他只要靠著自己多年的閱歷就可以把工作做下來，所以讀書就變得很被動(dòng)，而今年當(dāng)每個(gè)老師們確定了自己的突破點(diǎn)后，讀書就成了他們的首選。

2、變“目標(biāo)盲目”為“目標(biāo)明確”

由于每位老師所確立的突破點(diǎn)都是針對(duì)自己的實(shí)際教學(xué)工作的，他所確立的這個(gè)突破點(diǎn)