《最美的教育最簡(jiǎn)單》讀書筆記

PAGEPAGE1《最美的教育最簡(jiǎn)單》讀書筆記第一篇：《最美的教育最簡(jiǎn)單》讀書筆記《最美的教育最簡(jiǎn)單》讀書筆記讀了《最美的教育最簡(jiǎn)單》后讓我感觸頗多，一個(gè)個(gè)鮮活的實(shí)例就在我的身邊就在我的身上發(fā)生著，原來(lái)一直認(rèn)為復(fù)雜的教育的其實(shí)可以用我們最簡(jiǎn)單方式來(lái)教孩子。讓大家看到美好的教育并不復(fù)雜，有效的教育往往是樸素而簡(jiǎn)單的。讓我有深刻體會(huì)的有以下幾點(diǎn)：第一：“閱讀”不但可以塑造一個(gè)孩子的智力，還可以塑造他的心理品質(zhì)。因?yàn)槿魏我徊繒灰且槐竞脮?，往往充滿真善美的情懷，會(huì)對(duì)孩子形成潛移默化的影響。第二：“如何與人相處”也是父母能夠教給孩子的重要一課，孩子從記事起就會(huì)慢慢接觸不同的人，那時(shí)我就告訴孩子，尊重包容身邊的每一個(gè)人。第三：“良好的表率”是說在對(duì)兒童的整個(gè)學(xué)習(xí)管理當(dāng)中，家長(zhǎng)要注意自己的道德示范作用，這個(gè)非常重要。給孩子做出表率，不僅是你在外人面前是什么樣子，更重要的是你和孩子相處時(shí)是什么面貌。和孩子如何相處，是最直接最有效的教材，你能教給孩子的，全寫在這里面了。孩子是父母的鏡子，孩子的舉動(dòng)反映的是當(dāng)父母行為舉止。將書中精彩的部分摘錄下來(lái)，方便自己隨時(shí)閱讀，修正自己，提醒他人。你必須給孩子“三權(quán)”：選擇權(quán)、嘗試權(quán)、犯錯(cuò)誤權(quán)。想象力不用培養(yǎng)，不限制就是培養(yǎng)?！敖逃辈⒉皇菃渭兊囊?guī)范和監(jiān)督，其實(shí)，“放縱”也是一種教育，是一種形式消極、意義卻積極的教育。孩子像雷達(dá)一樣，能準(zhǔn)確感覺父母的態(tài)度。如果父母只是為了開導(dǎo)孩子說些言不由衷的話，孩子是會(huì)聽出來(lái)的。他不但不相信，反而更難過。成人自己要反思競(jìng)爭(zhēng)的尺度和意義，成人淡定了，孩子才能淡定。孩子和同伴相處三不原則：不生氣，不介入，不怕吃虧。如果家長(zhǎng)平時(shí)很少限制孩子的自由，那么遇到個(gè)別真正危險(xiǎn)的東西或不可為的事情，你告訴孩子不要去動(dòng)，孩子會(huì)很聽話的。凡不聽話的孩子，是因?yàn)樗綍r(shí)聽了太多的“不許”，他對(duì)這個(gè)詞已產(chǎn)生“心理抗體”了。經(jīng)常被苛責(zé)的孩子，學(xué)會(huì)了苛刻；經(jīng)常被打罵的孩子，學(xué)會(huì)了仇恨；經(jīng)常被批評(píng)的孩子，很容易變得自卑；經(jīng)常被限制的孩子，會(huì)越來(lái)越刻板固執(zhí)；請(qǐng)注意，一定僅僅是“建議”，不是披著建議外衣的說服。那些對(duì)功課不熱心的學(xué)生，在訓(xùn)練之下念完大學(xué)，將來(lái)成為沒有想象力的老師、平庸的醫(yī)生和無(wú)能的律師；他們本來(lái)也許是上等的技工、頂呱呱的泥水匠或第一流的警察。嚴(yán)格管教的背后就是心理受阻，法官型父母最容易培養(yǎng)囚徒型孩子。我們是要一個(gè)健康快樂的清潔工，還是要一個(gè)學(xué)富五車的神經(jīng)??？這是值得思考的。判斷游戲的好壞原則：第一，孩子的參與程度高不高；第二，孩子投入的主動(dòng)判斷多不多，第三，是否伴有愉快的情緒體驗(yàn)。不管不是不負(fù)責(zé)任地放任自流，不是對(duì)孩子漠不關(guān)心，而是無(wú)為而治。雖然表面上看起來(lái)不作為，卻是最有效、最長(zhǎng)遠(yuǎn)、最有力的一種方法，可謂是教育的一種最高境界。脾氣很差的人，童年經(jīng)歷往往有兩個(gè)特征：一是身邊有個(gè)愛發(fā)脾氣的人，二是內(nèi)心常常有委屈感。每一種性格缺陷都是由童年的不幸造成的。強(qiáng)烈的母愛不是永恒的占有，而是一場(chǎng)得體的退出。一個(gè)人能否接納別人的觀點(diǎn)，首先取決于情緒，其次取決于對(duì)方的行為，最后才是對(duì)方的語(yǔ)言。許多家長(zhǎng)，可以為孩子付出生命，卻不肯在孩子面前放下自己的想法。幾乎所有嚴(yán)重的兒童心理障礙，都是親子關(guān)系聯(lián)結(jié)不良的后果。第二篇：最美最簡(jiǎn)單的教育讀后感《最美的教育最簡(jiǎn)單》讀后感因?yàn)椤逗脣寢寗龠^好老師》這一本書認(rèn)識(shí)了尹建莉老師，又有幸讀了尹建莉的另一本書書——《最美的教育最簡(jiǎn)單》。這本書，堪稱“家庭教育方面里程碑式的書籍”，書中理論扎實(shí)可信、案例詳實(shí)可操作，讀來(lái)令人信服。原來(lái)我們一直認(rèn)為復(fù)雜的教育，其實(shí)可以用最簡(jiǎn)單的方式來(lái)教孩子。讀罷此書，我對(duì)“教育”這個(gè)詞有了更進(jìn)一步的體會(huì)，要想將自己的學(xué)生和孩子教育好，并不是靠威嚴(yán)就能將他們征服的，更多的還是“尊重”。尹建莉老師在書中的幾個(gè)觀點(diǎn)特別令我印象深刻，她從自然和人性的角度去解讀孩子成長(zhǎng)過程中的小細(xì)節(jié)，使我豁然開朗。一、給孩子一面涂鴉的墻。書中的圓圓喜歡涂鴉，喜歡自由涂鴉，把家中的白墻當(dāng)成了畫板。但作者沒有訓(xùn)斥，沒有用家長(zhǎng)的威嚴(yán)去阻止，而是把涂鴉的自由還給孩子，讓孩子充分享受涂鴉的快樂和自由。作者這樣說：“一面墻的光潔值多少錢？即使你不喜歡孩子亂涂亂畫，也可以“忍痛割愛”，把這份自由和快樂送給孩子，過幾年把墻重新修整一下不就行了。而孩子回報(bào)你的，往往是無(wú)法以價(jià)錢衡量的才華和豐沛的情感?！蔽闹械墓适孪氡孛總€(gè)做家長(zhǎng)的都遇到過，一般的家長(zhǎng)采取阻止、勸說、批評(píng)的方式來(lái)扼殺孩子的涂鴉行為，認(rèn)為孩子這是在搞破壞，把好好的墻壁糟蹋了。但作者的教育方式與眾不同，她把自由與快樂充分還給了孩子，讓孩子在自由的空氣中自由成長(zhǎng)，讓一顆童心綻放最美的花朵，讓孩子的創(chuàng)造力和愛好在自由的環(huán)境中得到了自由的發(fā)展。是呀！我們成人總喜歡孩子按著成人的思想去成長(zhǎng)，給孩子許多的束縛和要求，甚至把孩子的未來(lái)完全按成人預(yù)設(shè)的路線規(guī)劃好，不去考慮孩子的感受，不去考慮孩子的喜好，把孩子當(dāng)成了成人的附屬品，當(dāng)成了木偶，扼殺了孩子的天性和快樂，造成許多孩子身心的不健康。反觀我們的學(xué)校教育，有沒有給學(xué)生一面自由發(fā)展的“涂鴉墻”呢？學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活，要嚴(yán)格遵守學(xué)校的安排，書寫要端正，發(fā)言要響亮，紀(jì)律要遵守，連吃飯也要“靜、快”。學(xué)生大量的時(shí)間用在作業(yè)上，有多少時(shí)間能讓學(xué)生做自己喜歡的事，讀自己喜歡的書呢？學(xué)生的個(gè)性缺乏自由成長(zhǎng)的空間，學(xué)生的愛好缺乏自由成長(zhǎng)的空氣，學(xué)生的一切發(fā)展，都在教師、學(xué)校的指揮棒下“循規(guī)蹈矩”的生長(zhǎng)，不允許自我的創(chuàng)新，不允許另類的表現(xiàn)，否則，就會(huì)貼上“壞孩子”的標(biāo)簽。所以，正如作者所言：“給孩子一面涂鴉墻，這是一種教育理念，目的并非把孩子都培養(yǎng)成藝術(shù)家或科學(xué)家，也不是慫恿孩子干出格的事或干壞事，而是盡可能讓孩子有一個(gè)無(wú)拘無(wú)束的童年。理解孩子的嘗試需求，盡可能地為他們提供嘗試機(jī)會(huì)，給他們一份自信快樂的思維方式，使他們的天賦和潛能在日后成長(zhǎng)中充分發(fā)揮出來(lái)?！苯o孩子自由的空間，孩子的潛力才會(huì)真正挖掘，給孩子自由的空間，孩子今后的路才會(huì)走得很長(zhǎng)很長(zhǎng)！二、給孩子一個(gè)不競(jìng)爭(zhēng)的世界?，F(xiàn)在的孩子很累很累，因?yàn)榧议L(zhǎng)喜歡給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)無(wú)處不競(jìng)爭(zhēng)，無(wú)事不競(jìng)爭(zhēng)的世界，孩子在家長(zhǎng)的“被競(jìng)爭(zhēng)”中成了工具。成績(jī)要競(jìng)爭(zhēng)，才藝要競(jìng)爭(zhēng)，小小年紀(jì)就成了“小大人”，學(xué)會(huì)了察言觀色。作者非常反對(duì)這種急功近利的競(jìng)爭(zhēng)，認(rèn)為“兒時(shí)不競(jìng)爭(zhēng)，長(zhǎng)大才勝出”。書中這樣說：“童年的任務(wù)不是向外延展，而是向內(nèi)積累。一個(gè)人內(nèi)在力量強(qiáng)大，才能很好地把控自己，未來(lái)才有可能處理好自己和世界的關(guān)系，在人生事物中獲得主動(dòng)權(quán)——這才是培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的正常順序和邏輯。當(dāng)孩子的注意力被轉(zhuǎn)移到各種“比”的事情上，自我成長(zhǎng)力量就開始分散，而競(jìng)爭(zhēng)帶來(lái)的焦慮感又會(huì)更多地消耗孩子的精力，孩子內(nèi)心變得越來(lái)越羸弱。我們常用“格局”來(lái)評(píng)判一個(gè)人的發(fā)展?jié)摿?，有的人你?huì)感覺他身上有宏大的氣場(chǎng)，體內(nèi)蘊(yùn)蓄著蓬勃的能量，在困難面前無(wú)所畏懼，我們會(huì)說他“格局大”。有的人則心胸狹隘，或有小聰明小心眼小鉆營(yíng)，凡是很用心卻很無(wú)力，內(nèi)涵讓人一眼望到底，我們會(huì)判斷他格局小。一個(gè)人要想在江湖上立足，必須先遠(yuǎn)離江湖，躲進(jìn)深山，無(wú)打擾地修煉，練好內(nèi)功，才有笑傲江湖的本領(lǐng)。培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的奧秘正在這里?！爆F(xiàn)在有很多家長(zhǎng)只怕孩子輸在起跑線上，幾歲就要上高價(jià)的早教班，認(rèn)為這樣才能很好的與別人競(jìng)爭(zhēng)。上了小學(xué)開始，報(bào)各種的興趣班、輔導(dǎo)班，希望孩子從小出人頭地，從小就能競(jìng)爭(zhēng)過別人。每次考試，比孩子還要緊張，只怕孩子輸了競(jìng)爭(zhēng)，從小給孩子灌輸競(jìng)爭(zhēng)思想，讓自己的孩子生活在競(jìng)爭(zhēng)的高壓下，養(yǎng)成了孩子“分分必較，事事必究”的心態(tài)，稍有不順，就要焦慮不安，甚至有過激行為。試想，我們小時(shí)候也能做到什么都是最好的嗎？我們也會(huì)考砸，我們也會(huì)輸給同伴，我們也不都是超過同事，我們很多都是普通人。為什么我們的孩子就一定要事事勝出呢？人無(wú)完人，天外有天，有一顆寬容的心、平和的心才是最好的，這樣，你的孩子才會(huì)在遇到困難時(shí)從容面對(duì)而不是絕望悲觀，才會(huì)在社會(huì)上與人為善而不是不擇手段，你的孩子才會(huì)真正享受到每一次進(jìn)步，每一次成功帶來(lái)的快樂。這樣的成長(zhǎng)，才是真正有修養(yǎng)、真正有內(nèi)涵的大格局成長(zhǎng)，才是真正的人生贏家！“為什么要生孩子？”尹建莉老師說：“最美的答案，為了參與一個(gè)生命的成長(zhǎng)，不用替我爭(zhēng)門面，不用為我傳宗接代，更不用幫我養(yǎng)我。我只要這個(gè)生命存在，在這美麗的世界走一遭，讓我有機(jī)會(huì)和她同行一段?！弊x了《最美的教育最簡(jiǎn)單》這本書，給我最大的感受就是對(duì)待自己的學(xué)生也好，對(duì)待自己的孩子也好，不要急于采取什么政策去應(yīng)對(duì)，教育的尺度要溫和，要善于動(dòng)腦筋，教育的效果才會(huì)明顯。最美的往往是最簡(jiǎn)單的，我們只需擁有一顆平常心，信任孩子，修煉自己，就能讓每個(gè)孩子都生活在愛和自由之中。第三篇：《世上最劃算的教育》讀書筆記這個(gè)世界上有一種職業(yè)，是全天侯的，從干上的那一天起，就永遠(yuǎn)沒有退休的可能;而且不準(zhǔn)請(qǐng)假，不得偷懶，不可以休息，白天黑夜都得上班，并且沒有薪水——薪水在其他地方掙，然后往這兒花;這種職業(yè)，叫做父母。教育好自己的子女，就要從培養(yǎng)好子女各方面的良好習(xí)慣開始，有人說，培養(yǎng)好習(xí)慣就像往銀行里存錢，隨時(shí)都可以取出來(lái)用。有了一個(gè)好習(xí)慣，就好像在銀行里存了一筆錢，有了兩個(gè)好習(xí)慣，就存了兩筆錢??好的習(xí)慣很多，就等于在銀行里存了很多錢，一輩子都可以取之不盡?！妒郎献顒澦愕慕逃芬粫?，從“童年需要培養(yǎng)的38種好習(xí)慣”種，每一種好習(xí)慣都從故事引入，再讓我們思考學(xué)到了什么讓人可以從中學(xué)到知識(shí)，再運(yùn)用到實(shí)踐中。例如：書中在培養(yǎng)孩子“遵守諾言的習(xí)慣”里，引用了《宋慶玲的故事》，故事里的小慶玲為了她之前答應(yīng)叫教小珍疊花的事，而放棄了全家到一個(gè)很有趣的伯伯家做客，而不知怎么，她等了一個(gè)下午，小珍也沒有來(lái)，爸爸遺憾地說“早知道就一起出去，慶齡一個(gè)人在家多寂寞啊”。懂事的小慶齡卻說，我們約好的，我本來(lái)就應(yīng)該遵守自己的諾言，要不然我就是跟你們出去玩了，也不會(huì)高興啊!從這個(gè)故事里，我們學(xué)到了什么呢?小慶齡是自己決定留下來(lái)的，這一點(diǎn)很重要。她一定也是想去那個(gè)伯伯家做客的，但是最終放棄了，是因?yàn)樵谒哪恐辛粝铝说刃≌涓匾?。我們從故事里不難猜到，信諾言，不僅讓守諾的慶齡快樂、有尊嚴(yán)、也讓小珍有了安全感和信賴。我們可以怎么做呢?1)、凡向孩子許諾言，就要盡量?jī)冬F(xiàn);2)事前提醒孩子諾前三思，事后提醒孩子兌現(xiàn)諾言;3)發(fā)現(xiàn)孩子守信用，要及時(shí)表?yè)P(yáng);4)不“逼”孩子許不可能兌現(xiàn)的諾言。孩子在成長(zhǎng)中，需要培養(yǎng)的習(xí)慣實(shí)在是很多，如果你的孩子有了許多良好的習(xí)慣的話，作為家長(zhǎng)的你，是不是很劃算呀!第四篇：教育讀書筆記教育讀書筆記今天讀了一本《走進(jìn)學(xué)生的心靈》的書，作者把把教師的職業(yè)境界分為四個(gè)層次：一是把教育看做社會(huì)對(duì)教師角色的規(guī)范、要求；二是把教育看做出于職業(yè)責(zé)任的活動(dòng)；三是把教育看做出于職業(yè)良心的活動(dòng)；四是把教育活動(dòng)當(dāng)做幸福體驗(yàn)。比較這四個(gè)層次，給我留下印象最深的是第四條，當(dāng)一個(gè)好班主任就應(yīng)該把教育活動(dòng)當(dāng)成是一種幸福的體驗(yàn)。相信許多教師都有類似的體驗(yàn)。一、作者說：“班主任是把祖國(guó)的昨天、今天和明天連接起來(lái)的人格和智慧的橋梁，班主任的勞動(dòng)鋪就了一條學(xué)生成才之路。為了學(xué)生早日成才，他們總是默默無(wú)聞地辛勤耕耘著。歲月消融了他們的青春，勞累熬白了他們的鬢發(fā)，他們義無(wú)反顧，無(wú)怨無(wú)悔。他們是人類靈魂的工程師--他們使自卑的心靈自信起來(lái)，他們使懦弱的體魄強(qiáng)壯起來(lái)，他們使狹隘的心胸開闊起來(lái)，他們使迷茫的眼睛明亮起來(lái)；他們讓愚昧走向智慧，他們讓弱小走向強(qiáng)大。教師，尤其是班主任，為人類播撒著希望的種子，為人類傳遞著科學(xué)和文明的信息。當(dāng)他們的學(xué)生以出色的成就回報(bào)社會(huì)時(shí)，他們就會(huì)體驗(yàn)到耕耘者的幸福。喜看桃李滿天下，這難道不就是一種幸福的體驗(yàn)?!”說得一點(diǎn)都不錯(cuò)，教師在燃燒自己的時(shí)候，會(huì)有一種為了全人類的幸福感伴隨著，用自己的青春譜寫傳奇。二、書中還談到：教育機(jī)智的問題。班主任工作是一個(gè)動(dòng)態(tài)過程，因此常常會(huì)發(fā)生一些意想不到的突發(fā)事件。這就要求班主任必須具有一定的教育機(jī)智。如果班主任缺乏教育機(jī)智，就無(wú)法做好教育教學(xué)和管理工作。班主任的教育機(jī)智主要表現(xiàn)在隨機(jī)應(yīng)變、因勢(shì)利導(dǎo)和“對(duì)癥下藥”等方面?！半S機(jī)應(yīng)變”是指班主任在遇到偶發(fā)事件時(shí)，能根據(jù)事件的不同性質(zhì)和特點(diǎn)恰當(dāng)?shù)靥幚韱栴}?！耙騽?shì)利導(dǎo)”是指班主任在遇到棘手的突發(fā)事件時(shí)，能夠?qū)彆r(shí)度勢(shì)，即從學(xué)生的需要和實(shí)際出發(fā)，利用并調(diào)動(dòng)學(xué)生心理的積極因素，排除消極因素，巧妙地處理問題；從而使學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，增強(qiáng)克服缺點(diǎn)的內(nèi)在力量，并自覺主動(dòng)地提高學(xué)習(xí)效率和按照教育要求發(fā)展良好的個(gè)性品質(zhì)?！皩?duì)癥下藥”是指班主任能夠正確分析問題的癥結(jié)，并考慮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，采取靈活多樣的方式方法，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，并取得良好的教育效果。三、書中詳細(xì)介紹了，班主任工作的基本任務(wù)有：1．管理班級(jí)。在班主任的組織領(lǐng)導(dǎo)下，使班級(jí)成為一個(gè)團(tuán)結(jié)向上、井然有序、運(yùn)作正常的集體。班主任通過教育、組織工作，通過學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度和發(fā)揮學(xué)生的主體作用，達(dá)到班級(jí)工作的預(yù)期目標(biāo)。班主任管理班級(jí)，涉及面很廣，主要有五個(gè)方面：學(xué)習(xí)活動(dòng)，如上課、課外作業(yè)、考試、自學(xué)等的管理；學(xué)生生活紀(jì)律，如考勤、遵紀(jì)守規(guī)、清潔衛(wèi)生等；班級(jí)組織建設(shè)，如班委成員的選拔組成、班干部工作指導(dǎo)、各項(xiàng)活動(dòng)負(fù)責(zé)人的選拔等；班級(jí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)組織與實(shí)施，如班級(jí)工作計(jì)劃的制定，班級(jí)主題講話的擬定，主題班會(huì)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、組織和實(shí)施等；班級(jí)評(píng)價(jià)管理，如學(xué)生的學(xué)期總評(píng)，單項(xiàng)工作的評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)評(píng)定，對(duì)學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰、表?yè)P(yáng)與批評(píng)等；偶發(fā)事件的處理(管理)等等。2．班級(jí)工作的指導(dǎo)。班主任對(duì)班級(jí)各種活動(dòng)應(yīng)進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)，有時(shí)還要親自作出表率。班主任應(yīng)根據(jù)班級(jí)的各種活動(dòng)的不同內(nèi)容、性質(zhì)作認(rèn)真思考。3．教育影響學(xué)生。班主任要具有教育影響學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和責(zé)任，如對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治方面的教育、政治態(tài)度的教育，倫理道德及行為規(guī)范養(yǎng)成上的態(tài)度與方法的教育指導(dǎo)，學(xué)生身心健康、人際交往、禮儀規(guī)范等方面的教育。班主任要把這些教育工作真正落實(shí)到培養(yǎng)學(xué)生立志、修身、成長(zhǎng)、進(jìn)取、創(chuàng)新和適應(yīng)社會(huì)等方面。4．協(xié)調(diào)好科任教師關(guān)系。班主任應(yīng)與班級(jí)任課教師做好協(xié)調(diào)工作，共同來(lái)完成學(xué)生的教育教學(xué)任務(wù)。除此之外，班主任還應(yīng)溝通學(xué)校各處、室的關(guān)系，并取得他們的支持和理解。尤其是在新一輪的教育改革中，積極主動(dòng)配合各學(xué)科老師組織的綜合性學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生探究、研究和合作，從中培養(yǎng)他們的合作精神。5．溝通家長(zhǎng)，聯(lián)系社區(qū)。班主任應(yīng)積極主動(dòng)與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，班主任不僅要了解學(xué)生在家庭、在社區(qū)的表現(xiàn)情況，也應(yīng)讓家長(zhǎng)了解其子女在校的情況。密切與家長(zhǎng)、社區(qū)的聯(lián)系，使學(xué)校和家長(zhǎng)取得教育上的共識(shí)，并得到家長(zhǎng)的支持。班主任的工作還要重視溝通社區(qū)工作，加強(qiáng)與社區(qū)的聯(lián)系，努力讓學(xué)校與家庭、社區(qū)教育形成合力，削弱社會(huì)上的不利影響，共同促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。6．身體力行，服務(wù)學(xué)生。班主任要做好班級(jí)工作，要樹立服務(wù)學(xué)生的觀念。服務(wù)學(xué)生是班主任的工作職責(zé)之一，如關(guān)心體察每個(gè)學(xué)生的冷暖安康，關(guān)心他們學(xué)習(xí)生活以及成長(zhǎng)過程的細(xì)微小事，關(guān)注他們的心理健康。努力引導(dǎo)他們提高個(gè)人修養(yǎng)和學(xué)習(xí)水平。7．組織和指導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。組織、指導(dǎo)學(xué)生開展各項(xiàng)有益的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，是新時(shí)期對(duì)班主任所提出的新要求。當(dāng)前，應(yīng)結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，在積極指導(dǎo)學(xué)生參加綜合實(shí)踐的同時(shí)，還應(yīng)努力面向社會(huì)，讓學(xué)生在社會(huì)這個(gè)大課堂上茁壯成長(zhǎng)。四、書中還介紹了班主任工作的原則和方法：班主任為了很好地完成上述的基本任務(wù)，其采取的行為方式是'多種多樣的，如怎樣了解學(xué)生，如何建設(shè)班集體，做好個(gè)別學(xué)生的教育工作，如何協(xié)調(diào)各方面力量，共同做好學(xué)生教育工作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行日常行為規(guī)范訓(xùn)練，如何處理學(xué)生偶發(fā)事件，等等。這些都反映了班主任工作的實(shí)踐性強(qiáng)、涉及面廣的特點(diǎn)。針對(duì)班主任工作的任務(wù)和特點(diǎn)，為了保證班主任工作的順利開展和出色的完成，需要每位班主任堅(jiān)持必要的工作原則，掌握相應(yīng)的工作方法，一般地說，班主任應(yīng)從以下幾個(gè)方面考慮。1．班主任的工作應(yīng)面向全體學(xué)生，全面了解學(xué)生的思想品德、學(xué)習(xí)、身體和心理健康、勞動(dòng)和生活，對(duì)學(xué)生全面負(fù)責(zé)。2．班主任工作應(yīng)堅(jiān)持正面教育，啟發(fā)誘導(dǎo)的原則。對(duì)學(xué)生采取說服教育的方法，從全方位考慮，調(diào)動(dòng)各種積極因素，充分發(fā)揮榜樣的作用。切忌工作方法簡(jiǎn)單粗暴，嚴(yán)懲體罰和變相體罰，力戒違背教師職業(yè)道德的行為發(fā)生。23．班主任應(yīng)熱愛、尊重學(xué)生，但又要嚴(yán)格要求學(xué)生。要尊重學(xué)生的人格和自尊心，做學(xué)生的知心朋友，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。要對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的管理和教育，把培養(yǎng)學(xué)生正確的道德認(rèn)識(shí)同行為訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)。對(duì)有缺點(diǎn)錯(cuò)誤的學(xué)生，應(yīng)滿腔熱情地耐心幫助。4．班主任的所有工作都應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的生理心理特點(diǎn)、思想實(shí)際、個(gè)性差異以及社會(huì)、家庭影響，提出不同的教育要求，有的放矢地實(shí)施教育。5．班主任應(yīng)處處事事做到以身作則、言傳身教。嚴(yán)格要求自己，增強(qiáng)道德修養(yǎng)，起到表率作用。6．班主任應(yīng)堅(jiān)持集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合原則。通過開展集體活動(dòng)，形成正確的集體輿論，培養(yǎng)學(xué)生樹立集體榮譽(yù)感、自豪感，形成良好的班風(fēng)，充分發(fā)揮集體教育的作用。同時(shí)，要注意培養(yǎng)學(xué)生的良好個(gè)性品質(zhì)。7．班主任工作應(yīng)積極開拓創(chuàng)新。當(dāng)前，隨著新一輪的教育改革正在實(shí)施之時(shí)，班主任也應(yīng)不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力學(xué)習(xí)和形成新的教育理念。班級(jí)工作堅(jiān)持師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生積極參與增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，培養(yǎng)優(yōu)秀的班集體。讀一本好書，的確可以提高教師的知識(shí)與修養(yǎng)。在這里有別人的經(jīng)驗(yàn)可供我們借鑒；在讀書的過程中我們受到潛移默化的熏陶，增強(qiáng)了教師的人格魅力與修養(yǎng)。希望今后把能把讀書作為每天必須做得工課來(lái)完成。以上文章摘抄自：《走進(jìn)學(xué)生的心靈》-班主任工作案例新篇作者：周嫻華周達(dá)章第五篇：《教育是什么》讀書筆記《教育是什么--智能的積累遺傳》讀書筆記1、有人說，教育好像一架陳舊的馬車，嘰嘰呀呀地爬上平坦寬闊的高速公路，是那樣的不協(xié)調(diào)；也有人說，教育好像一條簡(jiǎn)陋的木船，顛顛簸簸地劃入波濤洶涌的江河，是那樣的不適應(yīng)。因此，教育必須改革、教育應(yīng)該革命的呼聲，不絕于耳。1、我國(guó)周代“形成了以禮樂為中心的文武兼?zhèn)涞摹嚒逃保?）禮包括社會(huì)政治制度、禮節(jié)儀式以及與之相適應(yīng)的倫理道德規(guī)范。（2）樂包括音樂、詩(shī)歌和舞蹈，主要是配合禮進(jìn)行倫理道德教育。（3）射：射箭。（4）御：駕兵車；射御屬軍事技術(shù)訓(xùn)練，也滲透著禮樂教育；（5）書：書寫（如六甲名稱）（6）數(shù)：計(jì)算。書數(shù)包括讀、寫、算基礎(chǔ)文化課，是學(xué)習(xí)禮樂的基礎(chǔ)和條件。（黃濟(jì)主編：《當(dāng)代教師小百科》，浙江教育出版社1987年版，第459頁(yè)）2、近世兒童教育之父的瑞士教育家費(fèi)斯泰洛奇認(rèn)為：“教育是人類一切知能和才能的自然的、循序的、和諧的發(fā)展?！?、美國(guó)實(shí)用主義教育家杜威說：“教育即生活、即生長(zhǎng)，乃是社會(huì)生活延續(xù)的工具。”“教育是經(jīng)驗(yàn)不斷的改組或改造，這改組使經(jīng)驗(yàn)的意義增加，也使控制后來(lái)經(jīng)驗(yàn)的能力增加?！?、蘇聯(lián)教育家克魯普斯卡婭說：“所謂教育，就是指有計(jì)劃的感化新一代，以便培養(yǎng)出一定類型的人?！?、正因?yàn)槿藗儗?duì)教育本質(zhì)究竟是什么的問題未能取得比較一致的看法，所以教育理論研究的邏輯起點(diǎn)，也就各有千秋。近代以來(lái)，教育學(xué)理論研究中提出的邏輯起點(diǎn)主要有以下一些：①人本起點(diǎn)論②體育起點(diǎn)論③管理起點(diǎn)論④知識(shí)起點(diǎn)論⑤生活起點(diǎn)論⑥目的起點(diǎn)論⑦本質(zhì)起點(diǎn)論⑧教師起點(diǎn)論⑨兒童起點(diǎn)論⑩受教育起點(diǎn)論⑾教學(xué)起點(diǎn)論6、應(yīng)試教育的三大弊端：①教育內(nèi)容上的片面性②教育過程的表面性③教育效果上的虛假性。與之對(duì)比的教育發(fā)達(dá)的國(guó)家非常注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和實(shí)際能力，更注重培養(yǎng)從小培養(yǎng)學(xué)生熟悉社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)、在社會(huì)中獨(dú)立生活的能力。7、素質(zhì)的定義：①狹義的素質(zhì)概念：神經(jīng)系統(tǒng)、腦、感覺器官和運(yùn)動(dòng)器官的特點(diǎn)，稱遺傳素質(zhì)。②中義的素質(zhì)概念：指未來(lái)發(fā)展的主體可能性，亦發(fā)展?jié)撃?。③廣義的素質(zhì)概念：泛指整個(gè)主體現(xiàn)實(shí)性，即在先天和后天共同作用下形成的身心發(fā)展的基礎(chǔ)品質(zhì)和功能水平。8、創(chuàng)造過程的三種思維模式：①創(chuàng)造行為的靜態(tài)模式。②創(chuàng)造行為的動(dòng)態(tài)模式。③創(chuàng)造行為的個(gè)人模式（動(dòng)態(tài)模式和靜態(tài)模式的結(jié)合和拓展）9、非智力因素：注意力、觀察力、想象力、思維力、記憶力。10、成功=智力因素+非智力因素。11、EQ是一種認(rèn)為的涵養(yǎng)，是一種性格的因素。IQ又稱智力商數(shù)，是人的智力發(fā)展水平的一種指標(biāo)和參數(shù)。12、現(xiàn)實(shí)生活中，IQ高的人并不一定就是成功者和具有創(chuàng)造力的人，IQ低的人并不一定就是失敗者。13、①生物具有一定的“生存單位”②生物總是力爭(zhēng)生存和發(fā)展的③生物與其生存條件之間，形成一種特定的“主客體關(guān)系”④生物總是要不斷進(jìn)化的⑤生物具有積累遺傳的功能總：人的定