關(guān)于有效教學(xué)的課程改革的論文

Word第第頁(yè)關(guān)于有效教學(xué)的課程改革的論文1.1針對(duì)有效性進(jìn)行分析

老師在上課前進(jìn)行有效的備課，同時(shí)還要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念：讓機(jī)械性的“教教材”轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾餍缘摹坝媒滩慕虒W(xué)”，從制定課時(shí)目標(biāo)擴(kuò)展到總目標(biāo)，并細(xì)心的設(shè)計(jì)單元目標(biāo)、主題目標(biāo)，從展現(xiàn)老師的教學(xué)技巧轉(zhuǎn)變?yōu)橥瑢W(xué)供應(yīng)學(xué)習(xí)進(jìn)展的機(jī)會(huì)和空間，從單純的老師組織教學(xué)活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒g的互動(dòng)以及生生之間的小組合作學(xué)習(xí)。

1.2商量學(xué)習(xí)的主導(dǎo)和主體

在高中歷史新課程的要求下，以強(qiáng)調(diào)同學(xué)為學(xué)習(xí)的主體，堅(jiān)持以同學(xué)為中心，同時(shí)也不能忽視老師的主導(dǎo)作用。同學(xué)在主動(dòng)參加學(xué)習(xí)的狀況下，老師要做好“龍頭”作用，引導(dǎo)同學(xué)正確、合理的思索和分析。不管我們采納的是什么樣的教學(xué)形式，其最終的目標(biāo)只有一個(gè)：其教學(xué)形式要為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。

1.3課堂施行有效教學(xué)的重要意義

在當(dāng)今學(xué)問(wèn)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，靈魂是創(chuàng)新，那么就要求人們需要具備創(chuàng)新的意識(shí)和精神。教育的中心是培育人，那么教學(xué)的主要渠道則是進(jìn)行有效的課堂教學(xué)[3]。所謂的課堂教學(xué)，它蘊(yùn)含著巨大的生命力和活力，活力課堂能得到充分的發(fā)揮，才有利于老師的成長(zhǎng)以及同學(xué)的培育，那么什么樣的課堂才會(huì)有真正的活力呢？新課標(biāo)始終強(qiáng)調(diào)：教與學(xué)的互動(dòng)、溝通，師生之間的互相交往、溝通、進(jìn)展，在這個(gè)教與學(xué)的過(guò)程中，老師與同學(xué)要學(xué)會(huì)彼此共享、思索、溝通、體驗(yàn)，從而在其中求得新的進(jìn)展，以便于達(dá)成共識(shí)、共享、共進(jìn)，有利于老師相長(zhǎng)的實(shí)現(xiàn)以及溝通的進(jìn)展。

2在課堂上實(shí)施有效教學(xué)的相關(guān)策略

2.1老師要明確高中歷史教學(xué)的目標(biāo)

針對(duì)高中歷史老師的教學(xué)方法來(lái)講，要實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的靈魂和核心就是要明確教學(xué)目標(biāo)。確定目標(biāo)具有導(dǎo)向、調(diào)整、激勵(lì)、評(píng)價(jià)等作用，始終確定著歷史課堂的走向，使課堂更加的科學(xué)、有效、正確。本文的筆者是這么認(rèn)為的：確定教學(xué)目標(biāo)不僅僅是要確定其教學(xué)重心、教學(xué)主線、教學(xué)開展，其更注意的是要讓同學(xué)確定學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、提升自己的綜合素養(yǎng)、豐富自身的情感。例如在教學(xué)設(shè)計(jì)《中國(guó)古代的商業(yè)經(jīng)濟(jì)》這一課的過(guò)程中，首先通過(guò)閱讀構(gòu)成歷史框架，其中將學(xué)問(wèn)點(diǎn)同方法、力量以及過(guò)程、價(jià)值、看法、情感等有機(jī)的結(jié)合在一起，以便于更好的調(diào)控、激勵(lì)等，從而更加明確其教與學(xué)。通過(guò)這樣的引領(lǐng)問(wèn)題式的教學(xué)方法能使同學(xué)對(duì)該課程的基本學(xué)問(wèn)更加的清晰；通過(guò)讓同學(xué)自己調(diào)整學(xué)問(wèn)主線的過(guò)程中更好的培育其整合、歸納、學(xué)習(xí)等力量。

2.2老師要注意為同學(xué)構(gòu)建清楚的學(xué)問(wèn)框架

新課程中的創(chuàng)新教學(xué)要求，它并不是憑空想象出來(lái)的，是需要建立在肯定的學(xué)問(wèn)、力量基礎(chǔ)之上的，否則就成為無(wú)源之水。但是在我們中學(xué)歷史教學(xué)中，不管是教學(xué)理念，還是教學(xué)方法、內(nèi)容等都稍顯落后，也正是由于如此，在高中歷史教學(xué)的過(guò)程中漸漸忽視了對(duì)同學(xué)創(chuàng)新意識(shí)、思維、力量的培育。幾乎大部分的同學(xué)都只是憑借著歷史書、歷史圖冊(cè)、練習(xí)冊(cè)學(xué)習(xí)高中歷史，致使同學(xué)在學(xué)習(xí)的'過(guò)程中養(yǎng)成了課堂“畫”教材，課后“背”教材的不良習(xí)慣。這樣的教學(xué)模式必定會(huì)阻礙同學(xué)的創(chuàng)始思維和力量的培育及進(jìn)展。那么要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)建教與學(xué)，首先要為同學(xué)制造一個(gè)良好、和諧、公平、民主、開放的學(xué)習(xí)氣氛，讓同學(xué)在輕松開心的氣氛中進(jìn)行創(chuàng)新思維。首先要激發(fā)同學(xué)對(duì)創(chuàng)新的欲望和需求。我們中國(guó)的文化也是有幾千年的輝煌歷史，高中生在面對(duì)這些歷史的時(shí)候，難免會(huì)產(chǎn)劇烈的奇怪???心，與此同時(shí)，同學(xué)們還會(huì)依據(jù)自己的思維提出形形色色的問(wèn)題?；蛟S在教室來(lái)看這些問(wèn)題比較稚嫩或者是不著邊際，但是對(duì)同學(xué)來(lái)講在提出這些問(wèn)題的過(guò)程中，就是一種思索、一種探究、一種創(chuàng)新、一種奇怪???心的滿意。因此，為同學(xué)制造良好的學(xué)習(xí)氣氛，使同學(xué)在課堂上暢所欲言，毫無(wú)顧忌的進(jìn)行質(zhì)疑，從而漸漸的熟悉歷史、了解歷史。

2.3開放性的教學(xué)是關(guān)鍵

以往傳統(tǒng)的歷史教學(xué)是一種封閉的、落后的教學(xué)模式，老師總是固定不變的圍圍著教材進(jìn)行教學(xué)。面對(duì)新課程的教學(xué)要求，在高中歷史教學(xué)中要盡可能的采納參加式的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，將同學(xué)帶到歷史教學(xué)活動(dòng)中去，通過(guò)設(shè)置各種各樣教學(xué)活動(dòng)，例如史事重演、歷史學(xué)問(wèn)競(jìng)賽、課堂辯論賽、舉辦歷史講座等課內(nèi)活動(dòng)，同時(shí)還可以設(shè)置課外活動(dòng)，例如參觀博物館、參觀歷史遺跡等，讓同學(xué)親身體驗(yàn)和感受歷史的存在，從而去感悟歷史。

2.4、加強(qiáng)對(duì)文科政治、地理、歷史的融合

歷史是時(shí)間、地理是空間、政治是意識(shí)，三科構(gòu)成了社會(huì)科學(xué)的主體框架。面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的部分問(wèn)題也需要接著這三科進(jìn)行解決。三科學(xué)問(wèn)的融合、交織、滲透，這就要求同學(xué)要從多方位、多角度、多層次的進(jìn)行思索、分析。在目前看來(lái)，結(jié)合其高考的考試特點(diǎn)，需要將三科融合性的教與學(xué)，要求老師在教學(xué)中針對(duì)某點(diǎn)學(xué)問(wèn)或者是現(xiàn)象以開展學(xué)科內(nèi)的學(xué)問(wèn)聯(lián)系或者是跨科學(xué)問(wèn)間的聯(lián)系，從而拓寬同學(xué)的思維，培育同學(xué)的理解力量、分析力量、運(yùn)用等