三四四三教學模式

“3443”高效課堂的構建與實施三四四三教學模式3443”高效課堂堅持“以學為核心”，以導學案為載體其含義為三個階段、四個環(huán)節(jié)、四種課型、課堂三清。

三個階段課前預習延伸課內(nèi)學習探究課后復習鞏固

課堂三清課前清楚課堂結清課后理清

三四四三教學模式課前預習延伸對教師的要求對教師的基本要求：精心設計學案。實行預習案、探究案、訓練案“三案合一”的質(zhì)量提高策略，提高學案使用效益。預習案探究案訓練案整合設計為導學案通過預習案，使基礎知識問題化。利用探究案，落實拓展知識典題化。使用訓練案，達到鞏固知識、形成能力問題化。

三四四三教學模式課前預習延伸對教師設計導學案的要求抓住三條線，提高學案質(zhì)量。

一是研究教材和《課程標準》：通過知識點的銜接，編排出最合理的知識流通線；二是研究學生的知識水平和學習方法：編出適合學生積極認知的學法指導線。三是研究知識運用（1）重視一題多變的變式訓練，對于同一種題型要達到舉一反三，靈活應用；（2）重視一點一練的目標專項強化訓練，意在通過訓練掌握基礎知識，提升基本技能。三四四三教學模式課前預習延伸對學生的基本要求：一是圍繞本節(jié)課的學習內(nèi)容，結合以前學的知識與方法，設計一個知識鏈接的前期臺階；二是根據(jù)本節(jié)課的需求所做的課前預備；三是有效的課前自主學習（預習）活動。三四四三教學模式課內(nèi)學習探究

做到三個體現(xiàn)：1、體現(xiàn)三講三不講；2、體現(xiàn)明確的課堂設計：哪些問題學生自主學習，哪些問題學生合作學習，哪些問題教師點撥指導；3、明確體現(xiàn)教學過程中的課堂檢測、課堂反饋、課堂矯正、目標達成和鞏固提高等環(huán)節(jié)。三四四三教學模式課后復習鞏固

教師做到課后三思:一思效果：教學活動結果與預期教學目標的吻合度是多少；二思效率：實際教學時間中有效教學時間占了多大的比例；三思效益：學生的非智力因素是否與智力因素共同提高。

三四四三教學模式課堂三清

課前準備階段要“清楚”：清楚自己每一節(jié)課的教學目標、重難點、教學方法、教學手段、新舊知識間的聯(lián)系等；課內(nèi)學習探究要“結清”：明白本節(jié)課對所定目標的落實情況、課堂落實情況，也就是學生的掌握情況；教師自己在教學過程中的得與失；課后復習鞏固要“清理”：弄清楚本節(jié)課上學生存在的共性問題，哪些學生需要彌補哪些地方，重點輔導哪些學生，以及今后在講授這類問題時教師應注意些什么等。

三四四三教學模式教學流程

——新授課課前預習延伸下發(fā)學案或明確預習任務課內(nèi)學習探究課后復習鞏固采取不同形式合作交流班內(nèi)合作探究突出重點、難點，訓練思維，培養(yǎng)解決問題的能力、主動學習的品質(zhì)和實踐創(chuàng)新的意識針對文本特點和學習重點、難點緊扣學習目標文本內(nèi)容復習類文拓展閱讀導入新課，檢查預習和復習明確目標，安排自學鞏固檢測精講點撥合作探究自主學習三四四三教學模式教學流程

——復習課課前預習延伸明確復習范圍，布置復習內(nèi)容內(nèi)容要具體，可操作課內(nèi)學習探究課后復習鞏固采取不同形式合作交流知識梳理深化網(wǎng)絡教師通過典型例題和變式題目重點講解，抽取規(guī)律利用導學學案或隨堂檢測題對當堂所學內(nèi)容進行檢測知識類復習習題訓練導入新課，檢查預習和復習提出復習任務，自學指導鞏固檢測精講點撥合作探究自主學習三四四三教學模式教學流程

——講評課

課前預習延伸自主糾錯，尋找錯因收集問題，把握學情課內(nèi)學習探究課后復習鞏固合作交流，互補完善展示錯題，剖析錯因釋難答疑，分類點撥變式訓練或補償性練習，歸納提升自我整理，矯正，反思總結二次過關反饋檢測情況，明確講評重點學生研讀參考答案，修改試卷錯誤鞏固檢測精講點撥合作探究自主學習三四四三教學模式教學流程

——練習課

課前預習延伸知識回顧，構建網(wǎng)絡整理錯題，查找錯因收集問題，把握學情課內(nèi)學習探究課后復習鞏固合作交流，互補完善解疑答難，歸納總結變式訓練，深化提高當堂檢測，診斷反饋自我整理，反思總結針對訓練，鞏固提高明確目標，引入課題展示梳理，交流質(zhì)疑鞏固檢測精講點撥合作探究自主學習三四四三教學模式教學流程

——練習課

課前預習延伸知識回顧，構建網(wǎng)絡整理錯題，查找錯因收集問題，把握學情課內(nèi)學習探究課后復習鞏固合作交流，互補完善解疑答難，歸納總結變式訓練，深化提高當堂檢測，診斷反饋自我整理，反思總結針對訓練，鞏固提高明確目標，引入課題展示梳理，交流質(zhì)疑鞏固檢測精講點撥合作探究自主學習三四四三教學模式評價要求

1、教學目標評價。結合課程標準，科學、準確設計教學目標，做到目標明確，符合學生實際，三維目標全面適度可操作。2、教學內(nèi)容評價。準確把握所教學科內(nèi)容的重點、難點，教授內(nèi)容正確；密切聯(lián)系生活，激發(fā)積極思維；教師能從教學實際出發(fā)，轉變教材觀念，有效整合教材、創(chuàng)新使用教材。3、教師教學行為評價。學習指導，創(chuàng)造積極情景，師生共同參與，以學生為主體，重知識形成、重方法培養(yǎng)、重能力形成。問題設計依據(jù)重、難點，問題提出體現(xiàn)層次性，注重培養(yǎng)學生的“問題意識”，合理運用教學媒體。語言簡練，示范操作規(guī)范，板書合理適用。4、學生學習行為評價。主要針對學生在課堂上的學習狀態(tài)來評價。5、教學效果評價。當堂達標率，關注學生全面發(fā)展。學案設計質(zhì)量、課堂練習題或問題設計、課后訓練設計的針對性與有效性。6、教學特色評價。看教師在課前預設與課堂生成的關系處理，看教師課堂教學機智，看教師教學風格與教學個性。三四四三教學模式評價要求——課堂教學評價表教學設計（26分）教學實施（50分）教學效果（24分）A級教學目標10分教學內(nèi)容與過程10分教學方法與手段6