化學（心得）之初三化學分層次指導教學法

化學（心得）之初三化學分層次指導教學法?化學論文之初三化學分層次指導教學法

教無定法，但教學有法，要想提高教學效益，必需選擇好教法。

選擇的標準是教法要能適應教學對象的需要。

采納分層次指導法進行課堂教學、課后輔導，以促使不同學習層次的同學，都能在原有的基礎(chǔ)上有所進步。

一、討論同學劃分層次

同學是學習活動中的主體，要提高教學效率，必需了解同學，討論同學。

我的做法是平常接觸觀看其愛好、愛好之所在；課堂提問看思維是否靈敏、清楚；作業(yè)、測試中發(fā)覺其對各有關(guān)學問點的把握是否堅固。

此外通過個別交談、和班主任聯(lián)系來把握其原有的學習基礎(chǔ)。

在此基礎(chǔ)上，將全班同學劃分為A、B、C(即優(yōu)、中、差)三個組，并在作業(yè)本、試卷的相應位置上標明。

以后隨著同學學習狀況的變化而隨時進行調(diào)整，以愛護和充分調(diào)動同學學習的樂觀性。

二、分層指導應落實到各個教學環(huán)節(jié)

分層指導不能僅限于評講作業(yè)時，而應當在教學的各個環(huán)節(jié)上都得到落實。

1.課前預習。

課前對不同學習層次的同學布置一些目的相同，但難度、要求都略有區(qū)分的預習題，以使他們都能在心理上對學習新課有所預備。

[示例]初三化學其次章其次節(jié)氫氣的試驗室制法。

對A組同學布置以下題目

①寫出電解水反應的化學方程式。

②2H2的含義有哪些？

③用排空氣法收集O2和H2時有何不同？

④能否用排水集氣法來收集H2？為什么？⑤可通過哪些方法來制得較純的H2？分別需要哪些藥品和儀器？

對B組同學布置以下題目

①電解水會產(chǎn)生H2和O2，寫出該反應的正確的化學方程式。

②2H2的含義有兩種

.表示_____；

.表示_____。

③已知H2、O2、空氣在標準狀況下的密度的大小次序也適用于通常狀況。

則用排氣法收集O2和H2時有何不同。

④能否用排水集氣法來收集H2？為什么？⑤要制得較純潔的H2往往要去除掉H2中可能有的水蒸氣和HC氣體。

則要制得較純潔的H2需用哪些藥品和儀器？

C組同學完成以下題目

①通直流電來電解水時去產(chǎn)生H2和O2，則該反應的化學方程式如下表示正確嗎？

②2H2的含義有兩種

.表示2個_____；

.表示兩個_____分子中含有2個_____原子。

③已知在標準狀況下H2的密度為0.0899克升；O2的密度為1.429克升；空氣的密度為1.293克(以上數(shù)據(jù)均來自課本何處？)則在標況下H2、O2、空氣密度大小次序如何？又由于在通常狀況下上述次序仍成立，則收集O2時應用向____排空氣法，而收集H2時應用向____排空氣法。

④閱讀課本可知H2___溶于水，H2也不和H2O起反應，因此能否用排水集氣法來收集H2？⑤H2很有用，怎樣才能制得H2？需用到什么藥品和儀器？

2.在新課講授時，要考慮教材要求，也要充分考慮到各學習層次同學的接受力量，滿意不同層次同學的學習需要。

講課要有針對性，在恰當?shù)臅r刻進行有層次的提問。

一般可先由C組同學來回答一些基礎(chǔ)性的、鋪墊性的問題，使其有較高的正確率以增加其學習信念，稍有點難度的問題可先由B組同學回答，然后讓A組的同學對其回答進行評論，最終老師小結(jié)和深化。

[示例]初三化學第一章第四節(jié)引言部分

①試驗室用什么物質(zhì)制氧氣？(C組同學回答)這是物理變化還是化學變化？(另一C組同學回答)

②從液態(tài)氧變?yōu)檠鯕庥质鞘裁醋兓?由B組同學回答)，(追問)為什么？(B組同學回答，A組同學評論)老師然后小結(jié)并引入新課。

③在作業(yè)布置和成果考評時，對不同學習層次的同學應作不同的要求，盡可能地不搞一刀切。