小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)活動教學(xué)策略初探

小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)活動教學(xué)策略初探小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)活動教學(xué)策略初探

隨著小學(xué)語文教學(xué)的改革和發(fā)展，綜合性學(xué)習(xí)活動越來越受到重視和關(guān)注。綜合性學(xué)習(xí)活動是指通過多種形式、多層次、多角度、多任務(wù)開展的活動，既可以是跨學(xué)科的，也可以是在語文單科范圍內(nèi)的。在小學(xué)語文教學(xué)中，綜合性學(xué)習(xí)活動可以促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和實(shí)踐能力。

綜合性學(xué)習(xí)活動是一個復(fù)雜的過程，要從課程設(shè)計、教學(xué)方法、評價方法等多個方面進(jìn)行考慮。下面我們來探討一下小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)活動教學(xué)策略的實(shí)施。

一、從課程設(shè)計上入手

語文課程是綜合性學(xué)習(xí)活動的重要組成部分，需要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)科知識結(jié)構(gòu)、各項能力水平等因素，設(shè)計出有針對性的教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)。針對小學(xué)生的語文綜合性學(xué)習(xí)活動，課程設(shè)計要注重以下幾點(diǎn)：

（1）整體性設(shè)計。將單元的內(nèi)容整體規(guī)劃，將任務(wù)分配到每一個環(huán)節(jié)，任務(wù)緊密相連，不斷穿插和滲透，達(dá)到全方位的語文學(xué)習(xí)。

（2）情境化設(shè)計。以情境為主線，創(chuàng)設(shè)生動具體的材料和情境，通過真實(shí)情境和角色扮演、實(shí)地探究等手段，讓學(xué)生在真實(shí)情境中去了解和體驗語文知識。

（3）任務(wù)化設(shè)計。對于小學(xué)生而言，課程設(shè)計中的任務(wù)性要更加突出。其中，任務(wù)可分為實(shí)踐任務(wù)、創(chuàng)造性任務(wù)、探究任務(wù)等等，充分考慮學(xué)生的興趣愛好和能力水平，使他們在參與任務(wù)的同時不斷提高自己的語文素養(yǎng)。

二、運(yùn)用多種教學(xué)方法

語文綜合性學(xué)習(xí)活動可以運(yùn)用多種教學(xué)方法，包括講授課、小組討論、角色扮演、教師示范演練、學(xué)生展示交流等等。在教學(xué)方法上，要貼近學(xué)生的實(shí)際情況，制定靈活多樣的教學(xué)計劃，確保教學(xué)的有效性和實(shí)效性。

（1）激勵性策略。教師可從學(xué)生的生活和興趣出發(fā)，讓學(xué)生體驗到語文學(xué)習(xí)的快樂，激勵他們對語文學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

（2）啟發(fā)性策略。通過提問、質(zhì)疑等方式激發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)造能力。

（3）合作學(xué)習(xí)策略。通過小組合作和集體討論等形式，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊精神和合作意識，提高學(xué)生的綜合能力。

（4）評價策略。在教學(xué)過程中，采用多種評價方式，包括自評、互評、教師評價、群體評價等方式，使學(xué)生始終維持對語文學(xué)習(xí)的興趣和動力。

三、充分考慮評價方法

小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)活動的評價方法要符合綜合性學(xué)習(xí)活動的特點(diǎn)和要求，評價應(yīng)圍繞活動的任務(wù)與目標(biāo)展開。評價的目的是要促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和提高教學(xué)質(zhì)量。這就要求教師在評價過程中，要把握好以下幾個方面：

（1）簡明易懂。評價方法應(yīng)盡可能簡明易懂，讓學(xué)生易于理解。

（2）科學(xué)準(zhǔn)確。評價方法要科學(xué)準(zhǔn)確，能客觀、真實(shí)地反映學(xué)生的不同方面的學(xué)習(xí)水平。

（3）多樣化。評價方法應(yīng)該考慮到評價的客觀性和潛在的主觀化。在確保評價方法的科學(xué)性和準(zhǔn)確性的前提下，應(yīng)該充分考慮多種評價方法的有效性和針對性。

（4）具體化。評價方法要具體化，既要關(guān)注學(xué)生的過程，也要關(guān)注學(xué)生的結(jié)果。

四、注重教學(xué)過程與教學(xué)手法的結(jié)合

教學(xué)過程與教學(xué)手法的結(jié)合是小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)活動的重要方面。教學(xué)過程是從任務(wù)和目標(biāo)出發(fā)的，教學(xué)手法則是達(dá)到這些目標(biāo)的具體手段。教學(xué)過程與教學(xué)手法的結(jié)合，是實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)活動的核心之一。

具體而言，教學(xué)過程包括以下三個方面：

（1）任務(wù)規(guī)劃：確立任務(wù)和目標(biāo)。

（2）組織實(shí)施：通過小組協(xié)作、角色扮演、實(shí)地探究、課堂演練等方式，讓學(xué)生實(shí)踐任務(wù)，學(xué)習(xí)語文。

（3）總結(jié)反思：評估完成情況，并總結(jié)歸納，分享經(jīng)驗，形成合作互助的學(xué)風(fēng)。

教學(xué)手法應(yīng)該根據(jù)任務(wù)規(guī)劃和學(xué)生特點(diǎn)具體化，適當(dāng)增加任務(wù)的難度，激發(fā)學(xué)生的探究欲和創(chuàng)新思維。教學(xué)方法的應(yīng)用不應(yīng)過于簡單或單一，而應(yīng)多樣化、靈活性強(qiáng)。

結(jié)語

小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)活動是領(lǐng)域面廣、內(nèi)容豐富、方法多樣的一項任務(wù)。