2023年六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《匆匆》說(shuō)課稿

2023年六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《匆匆》說(shuō)課稿六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《匆忙》說(shuō)課稿1

《匆忙》是長(zhǎng)春版小學(xué)語(yǔ)文教材第九冊(cè)第六板塊“珍惜時(shí)間”其次課《匆忙》。下面我將從教材的地位及課文特點(diǎn)、學(xué)情分析、三維目標(biāo)、重難點(diǎn)四個(gè)方面進(jìn)行教材分析。

1、教材的地位及課文特點(diǎn)

本板塊由漢樂(lè)府的《長(zhǎng)歌行》、朱自清的《匆忙》和一個(gè)“表達(dá)”構(gòu)成。向我們展示了古今惜時(shí)的名篇佳作。

《匆忙》寫(xiě)于1922年3月，這是現(xiàn)代聞名作家朱自清先生的一篇喜聞樂(lè)見(jiàn)的散文。文章緊緊圍圍著“匆忙”二字，從人們?nèi)粘Ａ?xí)以為見(jiàn)而又易于忽視的物象，寄情述懷，感嘆人生短促，告誡人們要珍惜時(shí)間，疼惜生命，有所作為。

全文篇幅短小，結(jié)構(gòu)單純，“燕子”“楊柳”“輕煙”“微風(fēng)”“薄霧”“初陽(yáng)”等事物飄忽靈動(dòng)，給人營(yíng)造出一種清雋淡遠(yuǎn)的意境。課文語(yǔ)言豐富，含義深刻，運(yùn)用了排比、對(duì)比、擬人、比方、反問(wèn)等多種修辭手法，寫(xiě)得生動(dòng)形象，展示出作者的內(nèi)心世界。結(jié)尾一句照應(yīng)了開(kāi)頭，突出了作者關(guān)于時(shí)間匆忙的感慨，引人深思。

2、學(xué)情分析

教學(xué)對(duì)象是五年級(jí)的學(xué)生，他們已經(jīng)積累了許多有關(guān)時(shí)間的名言，但他們并能感受到時(shí)間每天都在我們身邊消逝，作者把看不見(jiàn)、摸不著的時(shí)間形象生動(dòng)地用語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)出來(lái)，表達(dá)了對(duì)時(shí)間消逝的.無(wú)奈與惋惜，學(xué)生理解起來(lái)有難度，要喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。

3、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)與技能

理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)本課四個(gè)生字。嫻熟地、入情入境地朗讀課文。背誦課文第3自然段。

過(guò)程與方法

揣摩課文的表達(dá)依次，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫(xiě)、多種修辭方法。

情感看法與價(jià)值觀(guān)

懂得“匆忙”的含義，了解作者對(duì)時(shí)間消逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。

教學(xué)重點(diǎn)

感受文章的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，積累語(yǔ)言。

感受時(shí)間的“匆忙”，懂得珍惜時(shí)間。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)作者是怎樣把看不見(jiàn)、摸不著的時(shí)間形象生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)的，感悟作者對(duì)時(shí)間的無(wú)奈和惋惜，懂得時(shí)間的匆忙消逝，從而珍惜時(shí)間。

4、教法學(xué)法

本文文辭美麗、情感濃郁，為此，只有主動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，引起學(xué)生同作者情感上的共鳴。才能很好地理解文章的內(nèi)容和領(lǐng)悟中心思想，體會(huì)語(yǔ)言的美，所以本節(jié)課實(shí)行情感教學(xué)，用感情朗讀貫穿全課教學(xué)。

“教是為了不教”。教學(xué)目的不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)，而且要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)。本節(jié)課將滲透三種學(xué)習(xí)方法：

一、讀（課文）、思（問(wèn)題）、劃（重點(diǎn)詞句）、悟（感受）的學(xué)法。

二、讀寫(xiě)遷移法：讀是汲取，寫(xiě)是表達(dá)。在學(xué)生朗讀理解作者是怎樣描寫(xiě)日子來(lái)去匆忙后讓學(xué)生也寫(xiě)寫(xiě)自己或身邊的日子是怎樣過(guò)的（即仿寫(xiě)），從讀學(xué)寫(xiě)，以寫(xiě)促讀，讀寫(xiě)相互促進(jìn)。

三、從閱讀的內(nèi)容想開(kāi)去的學(xué)習(xí)方法。這種方法也是我們本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。告知他們，閱讀的時(shí)候，可以聯(lián)系自己的生活實(shí)際和思想實(shí)際想開(kāi)去，可以從課文的內(nèi)容聯(lián)想到更多的人和事。

六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《匆忙》說(shuō)課稿2

一、說(shuō)教材

1、教材分析

我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文九年制義務(wù)教材六年級(jí)下冊(cè)第三單元第8課《匆忙》，這是現(xiàn)代聞名作家朱自清先生的一篇喜聞樂(lè)見(jiàn)的散文。文章緊緊圍圍著“匆忙”二字，細(xì)膩地刻畫(huà)了時(shí)間消逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)間感到無(wú)奈和惋惜，揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺(jué)醒，但又為前途不明感到彷徨的困難心情。文章先提出問(wèn)題：“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”看似在問(wèn)，事實(shí)上表達(dá)了作者對(duì)時(shí)間逝去而無(wú)法留它的無(wú)奈和對(duì)已逝去日子的深深留戀。然后通過(guò)“洗手時(shí)、吃飯時(shí)、靜默時(shí)……”這一系列生活情趣的描寫(xiě)，詳細(xì)再現(xiàn)日子的去來(lái)匆忙和稍縱即逝以及作者對(duì)人生的思索。最終抓住“日子為什么一去不復(fù)返呢？”一句結(jié)尾，照應(yīng)開(kāi)頭，突出作者關(guān)于時(shí)間匆忙的感慨，引人深思。

本組課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生從閱讀的內(nèi)容綻開(kāi)聯(lián)想。閱讀的時(shí)候，先要讀通、讀懂，理解課文的思想內(nèi)容，還要想到與課文內(nèi)容有關(guān)的人和事，景和物，情和理，并把自己想到的與同學(xué)、老師廣泛溝通，借以活躍思想，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)建力。

2、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)5—6年級(jí)的階段目標(biāo)，結(jié)合本組的訓(xùn)練重點(diǎn)以及本課的寫(xiě)作特點(diǎn)，考慮到本班學(xué)生的實(shí)際狀況，我制定了以下同幾條教學(xué)目標(biāo)：

1〉認(rèn)知目標(biāo)：

理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)本課生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。

2〉技能目標(biāo)：

能按閱讀提示抓住課文的內(nèi)容，學(xué)習(xí)作品中的表達(dá)手法，體會(huì)作者的思想感情，通過(guò)語(yǔ)感訓(xùn)練，能有感情地朗讀或背誦課文，觀(guān)賞文章語(yǔ)言文字的美。

3〉情感目標(biāo)：

讓學(xué)生了解時(shí)間易逝、一去不復(fù)返的現(xiàn)實(shí)，教化學(xué)生不要虛度光陰，從現(xiàn)在起就要珍惜時(shí)間。

3、教學(xué)重難點(diǎn)

“學(xué)習(xí)課文了解作品內(nèi)容，教化學(xué)生要珍惜時(shí)間則”是本文的教學(xué)重點(diǎn)。而“理解文中含義深刻的'句子，體會(huì)作者的思想感情”則是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

4、課前打算

1〉有關(guān)朱自清的資料。

2〉《匆忙》課件。

3〉搜集和時(shí)間有關(guān)的名言等。

二、說(shuō)教法

本文文辭美麗、情感濃郁，為此，只有主動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，引起學(xué)生同作者情感上的共鳴。才能很好地理解文章的內(nèi)容和領(lǐng)悟中心思想，體會(huì)語(yǔ)言的美，所以實(shí)行情感教學(xué)，用感情朗讀貫穿全課教學(xué)。

三、說(shuō)學(xué)法

老師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“讀讀、想想、議議”的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)通過(guò)朗讀課文，視察投影，綻開(kāi)聯(lián)想，語(yǔ)言表達(dá)、思維、朗讀的實(shí)力，積累規(guī)范語(yǔ)言，感受時(shí)間的匆忙，體會(huì)作品的語(yǔ)言美。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

教學(xué)程序是否支配的科學(xué)合理，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵，為了圓滿(mǎn)完成教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)程序：

（一）談話(huà)導(dǎo)入，激發(fā)愛(ài)好

同學(xué)們，今日有這么多老師在我們課堂里，你們怕不怕？有沒(méi)有信念學(xué)好這節(jié)課？特別好，大家都是英勇的好學(xué)生，這節(jié)課之后老師要好好地嘉獎(jiǎng)你們！

1、今日老師給大家?guī)?lái)了我的幾張照片，大家有愛(ài)好看看嗎？

2、老師介紹

這是我兒時(shí)的照片，多么天真！

這是我進(jìn)師范時(shí)的照片，絢麗的笑容如花般綻放著。

這是我工作之后的照片，不過(guò)此時(shí)我已不是兒時(shí)天真的小孩子了，長(zhǎng)大了，多了幾分成熟。

3、照片拍到現(xiàn)在就沒(méi)有了，大家想想，再過(guò)幾年，十幾年，幾十年后，老師的樣子會(huì)發(fā)生什么改變呢？

是啊！皺紋將會(huì)爬上我的額頭，眼角，時(shí)間會(huì)無(wú)情地在我的臉上刻下滄桑。那時(shí)我是多么想抓住時(shí)間的腳步，留住青春歲月??！可這個(gè)愿望是恒久不會(huì)實(shí)現(xiàn)的。于是朱自清的散文《匆忙》便引起了我的共鳴。今日，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)他的一篇散文《匆忙》?！?/p>

老師用談話(huà)激情創(chuàng)設(shè)情境，可集中學(xué)生的留意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。能創(chuàng)設(shè)良好課堂基調(diào)。

（二）相識(shí)作者

1、通過(guò)課前預(yù)習(xí)知道本課的作者是誰(shuí)？（朱自清）（課件出示朱自清的照片），你們對(duì)朱自清了解有多少？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。

2、老師簡(jiǎn)介朱自清。

朱自清，原名自華，字佩弦。中國(guó)現(xiàn)代聞名詩(shī)人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。他是在“五四”浪潮的推動(dòng)下，走上生活道路，起先文學(xué)生涯，直到逝世。他的文學(xué)成就很高，聞名的文章有《荷塘月色》《背影》等。《匆忙》選自他的散文集《蹤跡》。

（三）朗讀課文，體會(huì)情感

1、讓我們一起專(zhuān)心去品嘗《匆忙》這篇散文，在作者詩(shī)意化的語(yǔ)言中去觸摸時(shí)間這個(gè)精靈。

2、老師范讀（出示課件）隨機(jī)教學(xué)本課生字。

3、這篇文章美嗎？因?yàn)樗柡髡邇?nèi)心的情感，作者是專(zhuān)心靈寫(xiě)下這篇文章的，那么我們也要專(zhuān)心靈去閱讀，去體會(huì)，去感受，是不是？老師給同學(xué)們放上音樂(lè)，同學(xué)們自已感受著讀讀這篇文章。

4、剛才同學(xué)們自由朗讀，看同學(xué)們仔細(xì)投入的樣子，就知道你們確定讀得很好。現(xiàn)在誰(shuí)能選擇一些喜愛(ài)的段落展示一下，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。

（四）精讀課文第3自然段

1、剛才同學(xué)們讀得特別好，時(shí)間這個(gè)精靈它沒(méi)有聲音也沒(méi)有影子，作者是如何詳細(xì)地描述出它來(lái)去匆忙的呢？請(qǐng)大家把心沉進(jìn)去，找到有關(guān)文字，讀一讀，想一想，感受一下日子匆忙消逝的蹤跡。

2、（指名溝通）時(shí)間的腳步你們感受到了嗎？從哪些文字中感受到的？

3、時(shí)間原來(lái)看不見(jiàn)摸不著，可是讀了這段文字你感覺(jué)怎樣？

4、是啊，朱自清并沒(méi)有說(shuō)時(shí)間寶貴，我們要好好疼惜，而是通過(guò)寫(xiě)洗手時(shí)，吃飯時(shí)，睡覺(jué)時(shí)，時(shí)間無(wú)時(shí)無(wú)刻不從我們身邊溜走。將無(wú)聲無(wú)影的時(shí)間擬人化了。這種擬人化的寫(xiě)法值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。

5、這么美的語(yǔ)言讓我們?cè)賮?lái)讀讀，再次品嘗時(shí)間的來(lái)去匆忙。

6、作者的時(shí)間步履匆忙，你們的時(shí)間又是怎樣從身邊一點(diǎn)一滴溜走的，能不能學(xué)著朱自清先生的寫(xiě)法，抓住你生活中的一些詳細(xì)的小事，給予時(shí)間以生命，說(shuō)一說(shuō)?？凑l(shuí)說(shuō)得最有朱自清先生的風(fēng)格。

（五）再讀課文，感受作者情感，感悟文章道理

1、是??！閑聊時(shí)，日子從我們的嘴邊溜去；跳皮筋時(shí)，日子從皮筋底下鉆過(guò)去，時(shí)間就這樣白白消逝，我們甘心嗎？作者甘心嗎？在文中畫(huà)出與朱自清先生同感的句子，并試著讀一讀。

2、說(shuō)說(shuō)自己畫(huà)了哪些句子，談?wù)勛约旱母惺堋＃S機(jī)介紹社會(huì)背景）

3、是啊，作者為時(shí)間匆忙逝去感到苦痛和無(wú)奈。同學(xué)們你們情愿在這個(gè)世界上白白走這一遭嗎？我們能讓一生中最珍貴的時(shí)間在閑聊中、嬉鬧中消磨、打發(fā)掉嗎？請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，試著問(wèn)問(wèn)自己從現(xiàn)在起先能做些什么？請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍顚?xiě)下面的文字。

在逝去如飛的日子里，我能做_______________，我能做_________________，我還能做______________________。

（六）總結(jié)課文升華情感

1、同學(xué)們，時(shí)間老人在提示我們短暫的40分鐘就要結(jié)束了，想一句你自己

的時(shí)間格言送給身邊的人好嗎？

2、老師課件出示格言。

3、同學(xué)們，時(shí)間的列車(chē)是一去不復(fù)返的，過(guò)去的已經(jīng)過(guò)去，我們要做得就是要珍惜時(shí)間，從現(xiàn)在做起，充溢自己，好好地學(xué)習(xí)。

（七）板書(shū)設(shè)計(jì)

8、匆忙

一去不復(fù)返

（珍惜時(shí)間）

六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《匆忙》說(shuō)課稿3

今日說(shuō)課的內(nèi)容是九年義務(wù)教化人教版語(yǔ)文教材第十二冊(cè)的第16課《匆忙》的教學(xué)設(shè)計(jì)及其分析。下面我就從教材、教法和學(xué)法、設(shè)計(jì)理念、教學(xué)流程以及板書(shū)設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

一、教材分析：

《匆忙》是現(xiàn)代聞名作家朱自清的一篇喜聞樂(lè)見(jiàn)的散文，文中將空靈而又抽象的時(shí)間化為詳細(xì)的物象，引發(fā)出傷時(shí)、惜時(shí)的深長(zhǎng)感喟。緊緊圍繞“匆忙”二字，細(xì)膩地刻畫(huà)了時(shí)間流失的蹤跡。

這篇文章很留意修辭，文中用長(zhǎng)短一樣，節(jié)奏整齊，對(duì)仗工整的排比句，描述了顯示季節(jié)更替的詩(shī)意化景物；又用一組長(zhǎng)短不一，節(jié)奏跳動(dòng)，口語(yǔ)色調(diào)很濃的設(shè)問(wèn)句，感嘆日子的飛逝無(wú)痕。整句和散句的結(jié)合，不但具有一種音樂(lè)的美感，而且顯得既高雅又樸實(shí)。文中多處運(yùn)用比方，比擬性描寫(xiě)使時(shí)間變得可以感覺(jué)，形象而又真實(shí)。

本文是第四組課文中的其次篇，是精讀課文。本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)是“從閱讀的內(nèi)容想開(kāi)去”，要求在學(xué)生讀通、讀懂課文的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生綻開(kāi)聯(lián)想。

二、學(xué)情分析：

六年級(jí)的學(xué)生已具有肯定的自學(xué)感悟?qū)嵙?，能把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，并能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)，初步感受作品生動(dòng)形象和美麗的語(yǔ)言，關(guān)切作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)。而本文語(yǔ)言美麗、文辭雋永，美麗的語(yǔ)言中包含著作者濃郁的`情感。這對(duì)于心理方面還不夠成熟的六年級(jí)學(xué)生，理解起來(lái)具有肯定的難度。

三、教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的動(dòng)身點(diǎn)和歸宿。依據(jù)課文的類(lèi)型特點(diǎn)以及學(xué)生的年齡特征，將本課的教學(xué)目標(biāo)制定如下：

1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的六個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語(yǔ)。

2、實(shí)力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛(ài)的部分；從閱讀的內(nèi)容想開(kāi)去，培育學(xué)生的閱讀實(shí)力。

3、情感看法、價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：了解時(shí)間的來(lái)去匆忙，一去不復(fù)返，體會(huì)作者對(duì)虛度時(shí)間感到無(wú)奈和惋惜的思想感情。

四、教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)是朗讀品嘗時(shí)間是怎樣匆忙而逝的，感受語(yǔ)言美。

難點(diǎn)是讓學(xué)生在讀中體會(huì)作者濃郁的情感，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的表達(dá)方式。

五、教法和學(xué)法：

為了擺正教學(xué)中老師“導(dǎo)”的位置，更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。我主要采納朗讀探究法、品詞析句法。

“方法是打開(kāi)學(xué)問(wèn)寶庫(kù)的金鑰匙”。教學(xué)目的不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)，而且要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，我放手讓學(xué)生去充分感知語(yǔ)言材料，自己讀課文，品讀感悟，滲透了“讀（課文）、思（問(wèn)題）、劃（重點(diǎn)詞句）、悟（感受）”的學(xué)法。讀寫(xiě)遷移法：讀是汲取，寫(xiě)是表達(dá)。從讀學(xué)寫(xiě)，以寫(xiě)促讀，讀寫(xiě)相互促進(jìn)。從閱讀的內(nèi)容想開(kāi)去的學(xué)習(xí)方法。

六、設(shè)計(jì)理念：

學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要手段和途徑就是讀，老師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過(guò)充分地讀，自己獲得體驗(yàn)，引發(fā)聯(lián)想，加深對(duì)文章的理解，感悟文中所包含的意蘊(yùn)。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的不只是了解內(nèi)容，也不僅是引起一時(shí)一地的同感，更重要的是積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。

七、教學(xué)打算：

（一）多媒體課件。

（二）學(xué)生課前打算：

1、搜集關(guān)于朱自清的資料。

2、惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩(shī)詞、文章、名言、警句。

八、教學(xué)過(guò)程：

依據(jù)以上分析，我設(shè)計(jì)了激趣導(dǎo)入—初讀課文—品讀感悟—誦讀積累—拓展延長(zhǎng)的教學(xué)模式。

第一步、激趣導(dǎo)入，引出“時(shí)間匆忙”

聞名特級(jí)老師于漪曾說(shuō)過(guò)：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！钡拇_，好的開(kāi)頭是課堂勝利的一半。

所以在課的起先我留意營(yíng)造氛圍，播放“冬去春來(lái)”的輕音樂(lè)，圍繞中心，以漢樂(lè)府民歌《長(zhǎng)歌行》導(dǎo)入，直奔主題，明確學(xué)習(xí)的方向，以提高學(xué)習(xí)的有效性。

再而創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生匯報(bào)關(guān)于朱自清的資料，給學(xué)生供應(yīng)施展實(shí)力的平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生收集材料的愛(ài)好，從而有效地落實(shí)了這學(xué)期的一項(xiàng)重點(diǎn)訓(xùn)練——留意收集有關(guān)資料的同時(shí)，使全體學(xué)生對(duì)朱自清生平有個(gè)初步相識(shí)，這為學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容，體會(huì)情感墊下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

其次步、初讀課文，感知“時(shí)間匆忙”

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的須要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)覺(jué)者、探討者、探究者。在兒童的精神世界里，這種須要特殊劇烈。

因此，在這一環(huán)節(jié)，我先采納開(kāi)放式教學(xué)，讓學(xué)生自問(wèn)自答，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“讀（課文）——思（問(wèn)題）——?jiǎng)潱ㄖ攸c(diǎn)詞句）——悟（感受）”的學(xué)習(xí)方法；然后在全班溝通“通過(guò)讀書(shū)，你都讀懂了什么？”老師激勵(lì)學(xué)生特性化的解讀，進(jìn)行多角度、多層面地溝通讀書(shū)體會(huì)。最終對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行梳理。

學(xué)生通過(guò)初讀，整體感知內(nèi)容，知道課文主要圍繞“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”這個(gè)問(wèn)題綻開(kāi)敘述。這樣為感悟、品評(píng)做打算。

第三步、品讀感悟，體會(huì)“時(shí)間匆忙”

1、默讀課文。思索：課文哪些地方寫(xiě)了“時(shí)間一去不復(fù)返”？找出相關(guān)的語(yǔ)句深化體會(huì)。

2、依據(jù)學(xué)生匯報(bào)，順學(xué)而導(dǎo)，品讀“時(shí)間一去不復(fù)返”內(nèi)容。下面從五個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

（1）析文品賞。（出示課件）

這一環(huán)節(jié)我先讓學(xué)生以讀的多種方式自主觸摸文本，如：師生合作讀，學(xué)生特性朗讀，變序改成小詩(shī)讀等多種形式，讓學(xué)生在讀中與文本、與作者對(duì)話(huà)，在讀中加深了理解和體驗(yàn)，在讀中體會(huì)課文語(yǔ)言的美麗，在讀中培育了語(yǔ)感。

（2）品詞析句。（出示課件）

這里的設(shè)計(jì)讓學(xué)生抓住文中重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生讀讀、劃劃、比比、議議來(lái)理解課文內(nèi)容。做到以老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線(xiàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

（3）仿寫(xiě)句子。（出示課件）

這個(gè)環(huán)節(jié)由讀引入寫(xiě)，因?yàn)榻虒W(xué)中不僅注意讀的指導(dǎo)，還要進(jìn)行寫(xiě)的訓(xùn)練。這里著重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)句式的運(yùn)用，排比的手法，比方的好處，使學(xué)生在探究中發(fā)覺(jué)，在老師的點(diǎn)撥下明晰作者運(yùn)用的修辭手法。這樣既熬煉學(xué)生駕馭語(yǔ)言的實(shí)力，也開(kāi)發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，求異思維，進(jìn)行了學(xué)問(wèn)的遷移。

（4）感受追問(wèn)。（出示課件）

這部分著重引導(dǎo)學(xué)生試答文中后四次追問(wèn)：

老